第三節(jié)-師生關系(大學教育學課件)

案例：

5年前，我畢業(yè)分配到斜塘中心小學任語文老師。一節(jié)課上，當我讓學生將生字新詞在練習本上默寫時，突然發(fā)現(xiàn)最后一排一個男生嘴里叼著一根白色的“煙卷”望著我。我頓時怒從心起，厲聲吼道：“把你嘴里的東西扔到地上！”他一愣，隨即扔了。緊接著，我又不失時機地“教育”了學生們一大通。

第二天，我一進教室就發(fā)現(xiàn)滿地都是粉身碎骨的粉筆，心想，肯定是他干的，真可惡！不容分說，我把昨天“肇事”的男生揪到前面，一頓諷刺挖苦，并責令他明天上課前必須賠償1盒粉筆。第二天，他果真買來了1盒粉筆。我又讓他在班里做了檢查，寫了保證書。此后，班里風平浪靜，再也沒人鬧事。我心想：誰都怕厲害的！

正當我自鳴得意的時候，一件意想不到的事發(fā)生了。案例：

那天自習課上，我正給那名男生前面的一名女生解答問題，突然發(fā)現(xiàn)另一名女生看著我的臉露出驚訝的神情。我看了看四周，沒有發(fā)現(xiàn)什么異常。下課后回到辦公室，同事奇怪地問：“誰甩了你一身鋼筆水？”我一下子明白了。急急忙忙跑回教室，果真查出又是他干的。這次真把我氣壞了，決心好好治治他。向同行請教，都說：“先叫他家長來，再聯(lián)手一起管他。”一天過去了，家長沒來，我警告他說：“再不叫家長來，就不管你了?！贝撕?，家長始終沒有來，我徹底放棄了他，任其放縱。過了一段時間，我調到斜塘小學，偶然碰到原先教過的學生，說到了我當年的嚴厲，也說到了“他”，說他那天自習課上，我正給那名男生

當初第一次挨訓只不過是因為

嘴里叼了枝白色圓珠筆，而我卻從此對他另眼相看。

我驚詫不已，也痛惜不已。我第一次清晰地看到了一個教師的舉動對學生命運的影響有多大，如果當初我能夠對他多一點點關愛，這個孩子是不是會有另一種人生呢？我不敢想，但是又不得不反思，但愿不是因為我改變了他本該陽光燦爛的人生。在后來的教師生涯中，當班主任也好，擔任語文老師也好，我都會常常想起這個原本讓我討厭的學生，教師要面向全體學生，愛全體學生，說起來容易，做起來多難?。〉?，如果一個教師認識不到這一點，不在工作中努力實踐這一點，就談不上是真正的敬業(yè)、有責任心，更談不上是人類靈魂的工程師了。

/video/2010/4/2/P/V637VF42P.html---男老師掄凳子與女生互毆思考：從以上案例中，你認為應如何建立良好的師生關系．/video/20

蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往?！碧K霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終材料回放：

據有關學生的調查顯示：無法與教師進行正常的情感交流的占16.22%；與老師感情較為融洽只有28.65%的學生；與老師相處時感到十分愉快的竟然低至7.84%；材料回放：某一調查中就學生調查結果看：當學生遇到困難時只有12.3%的學生首先想到教師?！靶睦镉性捯f的時候”只有48%的學生找老師說。就教師答卷調查結果看：“所有學生”或“大部分學生都很信任”自己占90.2%；愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友有81％；為對學生適當體罰是必要的居然有53％教師“可以理解”，認為“確有一定效果?！蹦骋徽{查中就學生調查結果看：師生關系滿意度調查師生關系滿意度調查

第三節(jié)師生關系第三節(jié)一、師生關系概述（一）師生關系的內涵

師生關系是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。

一、師生關系概述（一）師生關系的內涵（二）師生關系的表現(xiàn)形式1、教育關系和心理關系

授受關系教育者與被教育者認知關系情感關系2、管理者和被管理者的關系（二）師生關系的表現(xiàn)形式師生相互態(tài)度師生情感關系師生在課堂合作狀態(tài)效果對立型教師簡單、粗暴，學生畏服師生相互疏遠、緊張、對立。教師不允許學生有不同意見，往往以教師的主張、決定為準；學生主動性、積極性受到壓抑，獨立思維受阻。師生交往呈明顯單向型，易發(fā)生沖突，教學效果極差。依賴型教師以領導者自居，學生采取服從態(tài)度。師生之間感情平穩(wěn)，無沖突。教師包攬一切活動，學生跟著教師的路子走，明顯缺乏學習的主動性、創(chuàng)造性。從知識的掌握看，有一定的教學效果，但學生獨立思考、獨立解決問題的能力差。自由放任型教師對學生沒有嚴格要求，放松指導責任；學生對學習采取自由態(tài)度。課堂氣氛淡漠。教師讓學生自主學習，學生各行其是；教師能夠解答學生的問題，但不能給予及時的正確指導，不認真檢查學習效果。教學效果明顯下降。民主型教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學生積極思考、提出問題，各抒己見；教師認真引導。教學效果良好。師生相互態(tài)度師生情感關系師生在課堂合作狀態(tài)效果對立型教師簡單二、師生關系的建立（一）良好師生關系的特征

二、師生關系的建立1.民主平等—良好師生關系的條件1.民主平等—良好師生關系的條件2.教學相長—良好師生關系的核心共同參與雙向交流共同發(fā)展2.教學相長—良好師生關系的核心共同參與3.尊師愛生—良好師生關系的基礎

關心愛護尊敬信賴3.尊師愛生—良好師生關系的基礎關心材料：

2006年4月5日上午第三節(jié)課，我在的初三（1）班上課。這節(jié)課復習“綜合性學習”這塊內容，這塊內容是新課程的一大特色，有許多聯(lián)系生活的新題型。其中有一道是這樣的：材料：課外閱讀是語文學習的重要組成部分。為了解決老師、家長、同學對開展課外閱讀的態(tài)度、做法和經驗，江南文學社決定組織一次社會采訪，如果你是該社的一名小記者，你最想了解些什么？請參照示例，就你最關心的問題，設計三個采訪問題。示例：采訪對象——同學采訪問題——課外閱讀與課內學習的關系是如何處理的？①采訪對象：老師②采訪對象：家長③采訪對象：同學課外閱讀是語文學習的重要組成部分。為了解決老師、家

沒想到丁×這樣牛氣沖天地反問我，心底隱隱有種不受尊重的難受，看來不打壓他一下不行了，這么想著，一句話也就沖口而出：“哎呀，你又問出傻問題來了！”可話一出口我就后悔了。雖然我是用帶點玩笑的口吻說，但這肯定會傷及丁×的自尊心，而且也會影響到同學們的提問積極性。怎么補救呢？我一面心里想著這問題一面繼續(xù)講解：“我們來檢驗一下就會發(fā)現(xiàn)江××的問題是否合適了。請你們模擬老師來回答他的問題：課外閱讀有何好處？”同學們七嘴八舌地說開了，有說能提高文學修養(yǎng)的，有說能提高閱讀水平的，也有說能提高寫作能力的……我說：沒想到丁×這樣牛氣沖天地反問我，心底隱隱有種不受尊重的難

“大家再看題目要求，是為什么進行這次采訪的，是‘為了解決老師、家長、同學對開展課外閱讀的態(tài)度、做法和經驗’而采訪的，所以設計的問題應該讓他們能說出對開展課外閱讀的態(tài)度、做法和經驗。以后大家在設計出問題之后一定也要通過回答來檢驗一下。下面大家檢驗一下自己設計的問題，再進行修改?！痹谶@過程中，我觀察著丁×，同學們在熱鬧地說著時，他沒開口，只是垂眼看著練習本，現(xiàn)在正拿筆寫著，但一直板著臉。“大家再看題目要求，是為什么進行這次采訪的，是‘為了解學生做完題，我指名讓江××來念答案。他先念了采訪老師提的問題：“課外閱讀有何好處?”一聽他這個答案，我想：又偏離題目要求了，看來審題還是大問題。我問同學們：“大家認為他這個答案能得幾分？”有的說給一半分，有的說答得不錯，也有說好像不對的。但是持否定態(tài)度的同學較少，為了引起大家的重視，我就加重語氣絕對化地說：“我認為他這個問題完全答偏了！”我開口說時大家都望著我靜聽，江××張大嘴巴滿臉意外的表情，隨之嘀咕了一句：“不會吧?！钡故嵌　辆o接著硬梆梆地大聲質問：“就這么說又怎么了？”他說這話時紅著臉而且露出懊惱的神情。學生做完題，我指名讓江××來念答案。他先念了采訪老師提此時下課鈴響了，緊接著響起了眼保健操的音樂。我讓同學們做眼操。我想應該趁這時來彌補剛才的過失，怎么說才好呢？此時下課鈴響了，緊接著響起了眼保健操的音樂。我讓同學們

向他道歉，再表揚他，順便把其他任課老師反映的問題也說一說。理好思緒，大家已開始做第二節(jié)眼操。我說道：“大家邊做眼操邊聽我說。首先我向丁×同學道歉，剛才情急之下我說了可能會傷及他自尊的話。雖然我經常對女兒說這句話，沒把這‘傻’字當貶義詞用，剛才沒經過慎重思考也就脫口而出了，但是在這樣的情境我說這向他道歉，再表揚他，順便把其他任課老師反

話，大家的理解可能會認為我是在批評丁×。所以我剛才在口語交際中犯了錯誤。其實我對他這種打破砂鍋問到底的精神是非常欣賞的。以前跟大家講‘學問’這個詞的內涵時，就提倡大家要多問。上次張老師對我說起周××同學為什么數學進步如此大，就因為他敢于問，只要是他還不明白的，哪怕是很簡單的問題，他都會在課后追著問老師，老師對他不懂就問的做法感到很高興。第三節(jié)-師生關系(大學教育學課件)

其次，我要講的是老師們對我們班許多同學學習過程中都愛質疑給予很高評價，說大家是真正的“反思學習”，所以學得好。但同時，老師們也指出了存在的問題，有時候某個問題的答案已經明確了，而且絕大多數同學都已理解了，但個別同學由于還難以接受這個答案，與老師爭執(zhí)不休，以致于影響了教學進程。希望同學們能認識到現(xiàn)在是初三最后一學期，課堂教學時間很緊張，如果是屬于個別同學難以理解的問題，應該留到課外再跟老師探討。希望大家繼續(xù)發(fā)揚善于思考、勤于提問的良好作風，相信大家會越學越活。最后，我再次向丁×表示歉意，我剛才說錯了?！蔽铱吹接性S多同學在聽的過程中露出笑意，丁×臉色發(fā)紅，沒什么表情。我在布置了作業(yè)之后離開了教。還沒走遠眼操就結束了，只聽見有好幾個男生大聲叫丁×的名字，接著說的話就聽不清了。其次，我要講的是老師們對我們班許多同學學習過程中都課后，我擔心著會打擊丁×的學習積極性，也影響到同學們對我的看法。但第二天語文課上，分析從圖文中篩選并運用信息這類題目時，丁×又對《中考說明》中的參考答案提出異議，他說：“老師，‘在抗日戰(zhàn)爭中，中國軍民死亡人數是全世界最多的’這句話表達不準確，應該是‘在反法西斯戰(zhàn)爭中’。”我說：“非常好，敢于挑戰(zhàn)權威。與后面‘全世界’一詞搭配，確實是丁×的表述更準確?！敝灰姸　撩奸_眼笑，大多同學也笑開了。我心底一片豁亮。

課后，我擔心著會打擊丁×的學習積極性，也影響到同學們對（二）如何建立現(xiàn)代新型的師生關系（二）如何建立現(xiàn)代新型的師生關系1、了解和研究學生2、樹立正確的教師觀和學生觀尊重、欣賞、寬容學生

1、了解和研究學生資料

目前在中國實際發(fā)揮作用的教育觀念

(1)學生是不懂事的，生來就需要大人管，因此家長、教師和學生的關系是管與被管的關系，而不是平等關系；(2)幾千年來“師道尊嚴”的影響至今仍在無形中發(fā)揮著重要作用，我們的多數教師，顯然口頭上承認應該尊重學生，但是實際上他們要求學生對他們的尊重遠遠多于他們對學生的尊重，例如，學生做了錯事或表現(xiàn)出某些缺點時，很多教師用大聲批評、訓斥、諷刺挖苦、讓學生當眾檢查、讓學生請家長、甚至體罰來管；

資料目前在中國實際發(fā)揮作用的教育觀念

(3)很多教師不能平等地對待學生，特別是那些由于智力發(fā)展遲緩或社會性發(fā)展不良而學習落后的學生，一些教師對這些學生采取放任、放棄甚至歧視態(tài)度；(4)很多教師不重視對學生獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而認為，聽話的學生是好學生，不聽話是壞學生；(5)由于社會和家長看重學生的智力發(fā)展，所以多數教師認為，教師的職責主要是管好學生的學習，使他們在智力上得到良好發(fā)展，以適應將來激烈的升學和就業(yè)競爭；

(3)很多教師不能平等地對待學生，特別是(6)有很多學校對學生采取軍營式的管理，不允許學生走出學校，限制他們的自由，并以這種作法帶來了較高的升學率作為理由；(7)有相當一部分教師認為，教師是一個社會地位不高的職業(yè)，非常辛苦，而且待遇低，所以教師收受家長的禮物等作法不算什么問題；(8)對學生中出現(xiàn)的不符合“主流意識”的東西，學校采取禁止、遏制和批判態(tài)度；很多教師認為，對學生的思想教育，就是要靠灌輸、靠強制性的教育，讓學生接受我們成年人的價值觀?！悤骸掇D變教育觀念是當前我國教師的迫切任務》《教育理論與實踐》1999年第六期(6)有很多學校對學生采取軍營式的管理，3、發(fā)揚教學民主，發(fā)揮班集體的教育作用4、提高業(yè)務水平，加強自身修養(yǎng)，樹立自己的威信3、發(fā)揚教學民主，發(fā)揮班集體的教育作用客觀：

教師整體的社會地位

教師具體的職業(yè)角色

能否取得學生家長的尊重和支持

學生集體對教師的態(tài)度

客觀：

教師整體的社會地位

教師具體的職

主觀：

教師的教育教學水平；教師的思想作風；教師與學生的溝通、交往；教師對待學生是否公平、公正；

控制情緒，正確處理師生之間的矛盾；主觀：

思考：學生如何和教師建立和諧的師生關系？

主動溝通；換位思考；正確對待表揚和批評；原諒老師錯誤；注意與老師交往的方式；

思考：學生如何和教師建立和諧的師生關系？美國巴爾博士說過這么一段話：

孩子的心靈是一塊奇怪的土地，

播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；

播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；

播上習慣的種子，就會獲得品德的收獲；

播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。美國巴爾博士說過這么一段話：

孩子的心靈是一塊奇怪的土/programs/view/vrWaJySGeWs師生戀高三學生殺死情敵同學專家呼吁槍下留人

思考：---師生戀

/programs/自測題：1、根據教師素養(yǎng)的理解，闡述你在大學期間如何提高自身素養(yǎng)的計劃。2、試分析我國教師目前的社會地位和勞動特點，你愿意當教師嗎？為什么？如果想，你打算如何當好老師？3、學生的本質屬性有哪些？4、怎樣才能建立良好的師生關系？

自測題：案例：

5年前，我畢業(yè)分配到斜塘中心小學任語文老師。一節(jié)課上，當我讓學生將生字新詞在練習本上默寫時，突然發(fā)現(xiàn)最后一排一個男生嘴里叼著一根白色的“煙卷”望著我。我頓時怒從心起，厲聲吼道：“把你嘴里的東西扔到地上！”他一愣，隨即扔了。緊接著，我又不失時機地“教育”了學生們一大通。

第二天，我一進教室就發(fā)現(xiàn)滿地都是粉身碎骨的粉筆，心想，肯定是他干的，真可惡！不容分說，我把昨天“肇事”的男生揪到前面，一頓諷刺挖苦，并責令他明天上課前必須賠償1盒粉筆。第二天，他果真買來了1盒粉筆。我又讓他在班里做了檢查，寫了保證書。此后，班里風平浪靜，再也沒人鬧事。我心想：誰都怕厲害的！

正當我自鳴得意的時候，一件意想不到的事發(fā)生了。案例：

那天自習課上，我正給那名男生前面的一名女生解答問題，突然發(fā)現(xiàn)另一名女生看著我的臉露出驚訝的神情。我看了看四周，沒有發(fā)現(xiàn)什么異常。下課后回到辦公室，同事奇怪地問：“誰甩了你一身鋼筆水？”我一下子明白了。急急忙忙跑回教室，果真查出又是他干的。這次真把我氣壞了，決心好好治治他。向同行請教，都說：“先叫他家長來，再聯(lián)手一起管他?！币惶爝^去了，家長沒來，我警告他說：“再不叫家長來，就不管你了?！贝撕螅议L始終沒有來，我徹底放棄了他，任其放縱。過了一段時間，我調到斜塘小學，偶然碰到原先教過的學生，說到了我當年的嚴厲，也說到了“他”，說他那天自習課上，我正給那名男生

當初第一次挨訓只不過是因為

嘴里叼了枝白色圓珠筆，而我卻從此對他另眼相看。

我驚詫不已，也痛惜不已。我第一次清晰地看到了一個教師的舉動對學生命運的影響有多大，如果當初我能夠對他多一點點關愛，這個孩子是不是會有另一種人生呢？我不敢想，但是又不得不反思，但愿不是因為我改變了他本該陽光燦爛的人生。在后來的教師生涯中，當班主任也好，擔任語文老師也好，我都會常常想起這個原本讓我討厭的學生，教師要面向全體學生，愛全體學生，說起來容易，做起來多難啊！但是，如果一個教師認識不到這一點，不在工作中努力實踐這一點，就談不上是真正的敬業(yè)、有責任心，更談不上是人類靈魂的工程師了。

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蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。”蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終材料回放：

據有關學生的調查顯示：無法與教師進行正常的情感交流的占16.22%；與老師感情較為融洽只有28.65%的學生；與老師相處時感到十分愉快的竟然低至7.84%；材料回放：某一調查中就學生調查結果看：當學生遇到困難時只有12.3%的學生首先想到教師?！靶睦镉性捯f的時候”只有48%的學生找老師說。就教師答卷調查結果看：“所有學生”或“大部分學生都很信任”自己占90.2%；愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友有81％；為對學生適當體罰是必要的居然有53％教師“可以理解”，認為“確有一定效果?！蹦骋徽{查中就學生調查結果看：師生關系滿意度調查師生關系滿意度調查

第三節(jié)師生關系第三節(jié)一、師生關系概述（一）師生關系的內涵

師生關系是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。

一、師生關系概述（一）師生關系的內涵（二）師生關系的表現(xiàn)形式1、教育關系和心理關系

授受關系教育者與被教育者認知關系情感關系2、管理者和被管理者的關系（二）師生關系的表現(xiàn)形式師生相互態(tài)度師生情感關系師生在課堂合作狀態(tài)效果對立型教師簡單、粗暴，學生畏服師生相互疏遠、緊張、對立。教師不允許學生有不同意見，往往以教師的主張、決定為準；學生主動性、積極性受到壓抑，獨立思維受阻。師生交往呈明顯單向型，易發(fā)生沖突，教學效果極差。依賴型教師以領導者自居，學生采取服從態(tài)度。師生之間感情平穩(wěn)，無沖突。教師包攬一切活動，學生跟著教師的路子走，明顯缺乏學習的主動性、創(chuàng)造性。從知識的掌握看，有一定的教學效果，但學生獨立思考、獨立解決問題的能力差。自由放任型教師對學生沒有嚴格要求，放松指導責任；學生對學習采取自由態(tài)度。課堂氣氛淡漠。教師讓學生自主學習，學生各行其是；教師能夠解答學生的問題，但不能給予及時的正確指導，不認真檢查學習效果。教學效果明顯下降。民主型教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發(fā)揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習。情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍。師生之間呈現(xiàn)積極的雙向的交流，學生積極思考、提出問題，各抒己見；教師認真引導。教學效果良好。師生相互態(tài)度師生情感關系師生在課堂合作狀態(tài)效果對立型教師簡單二、師生關系的建立（一）良好師生關系的特征

二、師生關系的建立1.民主平等—良好師生關系的條件1.民主平等—良好師生關系的條件2.教學相長—良好師生關系的核心共同參與雙向交流共同發(fā)展2.教學相長—良好師生關系的核心共同參與3.尊師愛生—良好師生關系的基礎

關心愛護尊敬信賴3.尊師愛生—良好師生關系的基礎關心材料：

2006年4月5日上午第三節(jié)課，我在的初三（1）班上課。這節(jié)課復習“綜合性學習”這塊內容，這塊內容是新課程的一大特色，有許多聯(lián)系生活的新題型。其中有一道是這樣的：材料：課外閱讀是語文學習的重要組成部分。為了解決老師、家長、同學對開展課外閱讀的態(tài)度、做法和經驗，江南文學社決定組織一次社會采訪，如果你是該社的一名小記者，你最想了解些什么？請參照示例，就你最關心的問題，設計三個采訪問題。示例：采訪對象——同學采訪問題——課外閱讀與課內學習的關系是如何處理的？①采訪對象：老師②采訪對象：家長③采訪對象：同學課外閱讀是語文學習的重要組成部分。為了解決老師、家

沒想到丁×這樣牛氣沖天地反問我，心底隱隱有種不受尊重的難受，看來不打壓他一下不行了，這么想著，一句話也就沖口而出：“哎呀，你又問出傻問題來了！”可話一出口我就后悔了。雖然我是用帶點玩笑的口吻說，但這肯定會傷及丁×的自尊心，而且也會影響到同學們的提問積極性。怎么補救呢？我一面心里想著這問題一面繼續(xù)講解：“我們來檢驗一下就會發(fā)現(xiàn)江××的問題是否合適了。請你們模擬老師來回答他的問題：課外閱讀有何好處？”同學們七嘴八舌地說開了，有說能提高文學修養(yǎng)的，有說能提高閱讀水平的，也有說能提高寫作能力的……我說：沒想到丁×這樣牛氣沖天地反問我，心底隱隱有種不受尊重的難

“大家再看題目要求，是為什么進行這次采訪的，是‘為了解決老師、家長、同學對開展課外閱讀的態(tài)度、做法和經驗’而采訪的，所以設計的問題應該讓他們能說出對開展課外閱讀的態(tài)度、做法和經驗。以后大家在設計出問題之后一定也要通過回答來檢驗一下。下面大家檢驗一下自己設計的問題，再進行修改?！痹谶@過程中，我觀察著丁×，同學們在熱鬧地說著時，他沒開口，只是垂眼看著練習本，現(xiàn)在正拿筆寫著，但一直板著臉。“大家再看題目要求，是為什么進行這次采訪的，是‘為了解學生做完題，我指名讓江××來念答案。他先念了采訪老師提的問題：“課外閱讀有何好處?”一聽他這個答案，我想：又偏離題目要求了，看來審題還是大問題。我問同學們：“大家認為他這個答案能得幾分？”有的說給一半分，有的說答得不錯，也有說好像不對的。但是持否定態(tài)度的同學較少，為了引起大家的重視，我就加重語氣絕對化地說：“我認為他這個問題完全答偏了！”我開口說時大家都望著我靜聽，江××張大嘴巴滿臉意外的表情，隨之嘀咕了一句：“不會吧?！钡故嵌　辆o接著硬梆梆地大聲質問：“就這么說又怎么了？”他說這話時紅著臉而且露出懊惱的神情。學生做完題，我指名讓江××來念答案。他先念了采訪老師提此時下課鈴響了，緊接著響起了眼保健操的音樂。我讓同學們做眼操。我想應該趁這時來彌補剛才的過失，怎么說才好呢？此時下課鈴響了，緊接著響起了眼保健操的音樂。我讓同學們

向他道歉，再表揚他，順便把其他任課老師反映的問題也說一說。理好思緒，大家已開始做第二節(jié)眼操。我說道：“大家邊做眼操邊聽我說。首先我向丁×同學道歉，剛才情急之下我說了可能會傷及他自尊的話。雖然我經常對女兒說這句話，沒把這‘傻’字當貶義詞用，剛才沒經過慎重思考也就脫口而出了，但是在這樣的情境我說這向他道歉，再表揚他，順便把其他任課老師反

話，大家的理解可能會認為我是在批評丁×。所以我剛才在口語交際中犯了錯誤。其實我對他這種打破砂鍋問到底的精神是非常欣賞的。以前跟大家講‘學問’這個詞的內涵時，就提倡大家要多問。上次張老師對我說起周××同學為什么數學進步如此大，就因為他敢于問，只要是他還不明白的，哪怕是很簡單的問題，他都會在課后追著問老師，老師對他不懂就問的做法感到很高興。第三節(jié)-師生關系(大學教育學課件)

其次，我要講的是老師們對我們班許多同學學習過程中都愛質疑給予很高評價，說大家是真正的“反思學習”，所以學得好。但同時，老師們也指出了存在的問題，有時候某個問題的答案已經明確了，而且絕大多數同學都已理解了，但個別同學由于還難以接受這個答案，與老師爭執(zhí)不休，以致于影響了教學進程。希望同學們能認識到現(xiàn)在是初三最后一學期，課堂教學時間很緊張，如果是屬于個別同學難以理解的問題，應該留到課外再跟老師探討。希望大家繼續(xù)發(fā)揚善于思考、勤于提問的良好作風，相信大家會越學越活。最后，我再次向丁×表示歉意，我剛才說錯了。”我看到有許多同學在聽的過程中露出笑意，丁×臉色發(fā)紅，沒什么表情。我在布置了作業(yè)之后離開了教。還沒走遠眼操就結束了，只聽見有好幾個男生大聲叫丁×的名字，接著說的話就聽不清了。其次，我要講的是老師們對我們班許多同學學習過程中都課后，我擔心著會打擊丁×的學習積極性，也影響到同學們對我的看法。但第二天語文課上，分析從圖文中篩選并運用信息這類題目時，丁×又對《中考說明》中的參考答案提出異議，他說：“老師，‘在抗日戰(zhàn)爭中，中國軍民死亡人數是全世界最多的’這句話表達不準確，應該是‘在反法西斯戰(zhàn)爭中’?！蔽艺f：“非常好，敢于挑戰(zhàn)權威。與后面‘全世界’一詞搭配，確實是丁×的表述更準確?！敝灰姸　撩奸_眼笑，大多同學也笑開了。我心底一片豁亮。

課后，我擔心著會打擊丁×的學習積極性，也影響到同學們對（二）如何建立現(xiàn)代新型的師生關系（二）如何建立現(xiàn)代新型的師生關系1、了解和研究學生2、樹立正確的教師觀和學生觀尊重、欣賞、寬容學生

1、了解和研究學生資料

目前在中國實際發(fā)揮作用的教育觀念

(1)學生是不懂事的，生來就需要大人管，因此家長、教師和學生的關系是管與被管的關系，而不是平等關系；(2)幾千年來“師道尊嚴”的影響至今仍在無形中發(fā)揮著重要作用，我們的多數教師，顯然口頭上承認應該尊重學生，但是實際上他們要求學生對他們的尊重遠遠多于他們對學生的尊重，例如，學生做了錯事或表現(xiàn)出某些缺點時，很多教師用大聲批評、訓斥、諷刺挖苦、讓學生當眾檢查、讓學生請家長、甚至體罰來管；

資料目前在中國實際發(fā)揮作用的教育觀念

(3)很多教師不能平等地對待學生，特別是那些由于智力發(fā)展遲緩或社會性發(fā)展不良而學習落后的學生，一些教師對這些學生采取放任、放棄甚至歧視態(tài)度；(4)很多教師不重視對學生獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而認為，聽話的學生是好學生，不聽話是壞學生；(5)由于社會和家長看重學生的智力發(fā)展，所以多數教師認為，教師的職責主要是管好學生的學習，使他們在智力上得到良好發(fā)展，以適應將來激烈的升學和就業(yè)競爭；