第4講：語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)技能課件

12022/11/24第四講：課堂教學(xué)的提問(wèn)技能12022/11/22第四講：課堂教學(xué)的提問(wèn)技能1讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！祆?/p>

思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。

——亞里士多德“我不以知識(shí)授予別人”，（提問(wèn)）“是使知識(shí)自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆”

——蘇格拉底讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)2一、提問(wèn)技能的概念

一、提問(wèn)技能的概念34提問(wèn)技能

——教師運(yùn)用提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，以促進(jìn)使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。4提問(wèn)技能4二、課堂提問(wèn)的功能二、課堂提問(wèn)的功能51、引起學(xué)生注意。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、引導(dǎo)理解內(nèi)容、鍛煉思維能力。4、提高口語(yǔ)能力。5、反饋教學(xué)信息。

1、引起學(xué)生注意。67三、課堂提問(wèn)的類型7三、課堂提問(wèn)的類型781、信息類問(wèn)題

2、評(píng)價(jià)性問(wèn)題

3、創(chuàng)造性問(wèn)題

4、邏輯性問(wèn)題81、信息類問(wèn)題8四、語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的要求和著眼點(diǎn)四、語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的要求和著眼點(diǎn)9語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的要求：1.精心設(shè)計(jì)，注意目的性2.難易適度，注意科學(xué)性3.新穎別致，注意趣味性4.因勢(shì)利導(dǎo)，注意靈活性5.面向全體，注意廣泛性第4講：語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)技能課件10語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的著眼點(diǎn)：1.在關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)問(wèn)

2.在內(nèi)容矛盾處設(shè)問(wèn)

3.在內(nèi)容對(duì)比處設(shè)問(wèn)4.在內(nèi)容重復(fù)處設(shè)問(wèn)5.在文章題眼處設(shè)問(wèn)

6.在課文含蓄處設(shè)問(wèn)

7.在課文空白處設(shè)問(wèn)

8.在課文細(xì)節(jié)處設(shè)問(wèn)

語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的著眼點(diǎn)：1112五、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧12五、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧1213（一）牽筋式提問(wèn)

1.麗春之日，丈夫夭折——她是春天沒(méi)有丈夫的；2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才過(guò)時(shí)被婆婆抓走的；3.暮春之日，痛失愛(ài)子——“春天快完了，村上倒反來(lái)了狼”；4.迎春之日，一命歸天——消逝在祝福的鞭炮聲中。

有人說(shuō)作者筆下的祥林嫂，是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，說(shuō)明為什么？

【教例】《祝?！?3（一）牽筋式提問(wèn)1.麗春之日，丈夫夭折——她是春天沒(méi)有1314（二）揭疑式提問(wèn)【教例】魯迅的《孔乙己》

《孔乙己》中，“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”，“大約”與“的確”是矛盾的，那么孔乙己到底死了沒(méi)有？為什么？14（二）揭疑式提問(wèn)【教例】魯迅的《孔乙己》《孔乙己》1415（三）轉(zhuǎn)彎式提問(wèn)。也叫曲問(wèn)【教例】《愚公移山》“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”

師：那么，那個(gè)遺男有幾歲了？（曲問(wèn)）生：七八歲。師：你又是怎么知道的呢？生：從“齔”字知道。師：嗅，齡。這個(gè)字很難寫(xiě)，你上黑板寫(xiě)寫(xiě)看。（學(xué)生板書(shū)）寫(xiě)得很對(duì)。“齔”是什么意思？生：換牙。換牙時(shí)，約七八歲。師：對(duì)，換牙。你看是什么偏旁（生答；“齒”旁。）孩子七八歲時(shí)開(kāi)始換牙。同學(xué)們不但看得很仔細(xì)，而且都記住了。那么，這個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（曲問(wèn)）生：（一時(shí)不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他沒(méi)有爸爸！師：你們?cè)趺粗溃可核枪褘D的兒子。孀妻就是寡婦。生：這個(gè)孩子死了爸爸，只有媽媽。15（三）轉(zhuǎn)彎式提問(wèn)。也叫曲問(wèn)【教例】《愚公移山》“鄰人京1516（四）輻散式提問(wèn)【教例】魯迅的小說(shuō)《祝?！?/p>

（1）祥林嫂為什么要逃到魯鎮(zhèn)幫工？試工后魯四老爺為什么愿意留用她？（2）祥林嫂被“賣”給賀老六時(shí)，為什么要拼命反抗？夫死子亡后她的處境怎樣？（3）祥林嫂再度到魯家?guī)凸?，魯四老爺?duì)她的態(tài)度又怎樣？（4）祥林嫂為什么要用她多年的工錢去捐門檻？（5）祥林嫂被魯家趕出后，臨死前為什么對(duì)“魂靈有無(wú)”表示懷疑？

？16（四）輻散式提問(wèn)【教例】魯迅的小說(shuō)《祝福》（1）祥林嫂1617（五）創(chuàng)造式提問(wèn)

【教例】安徒生的童話《皇帝的新裝》

皇帝舉行赤身裸體游行大典后，他想起那個(gè)天真而誠(chéng)實(shí)的小孩話，會(huì)怎么辦？【教例】《孔雀東南飛》

假如劉蘭芝沒(méi)有“舉身赴清池”，焦仲卿也沒(méi)有“自掛東南枝”，那么他們倆可能還有什么結(jié)局？當(dāng)路瓦栽夫人在公園碰到佛來(lái)思節(jié)夫人，得知她當(dāng)年丟失的是一串假項(xiàng)鏈，十年勞動(dòng)白費(fèi)時(shí)，她該怎么辦？【教例】莫泊桑《項(xiàng)鏈》17（五）創(chuàng)造式提問(wèn)【教例】安徒生的童話《皇帝的新裝》1718（六）比較式提問(wèn)

【教例】《社戲》

迅哥兒兩次吃的都是六一公公家的羅漢三，為什么感到今天吃的“沒(méi)有昨夜那么好”？這樣寫(xiě)收到什么效果？【教例】《社戲》

閏土稱“我”為“老爺”，而楊二嫂稱“我”為“貴人”，他們兩人對(duì)“我”的感情是否一樣？18（六）比較式提問(wèn)【教例】《社戲》迅哥兒1819（七）情境式提問(wèn)

【教例】《荷花》《花兒為什么這樣紅》

......19（七）情境式提問(wèn)【教例】《荷花》《花兒為什么這樣紅》19六、提問(wèn)要防止的通病六、提問(wèn)要防止的通病201、過(guò)于簡(jiǎn)單。2、不分輕重主次。3、過(guò)深過(guò)難。4、毫無(wú)新意。5、過(guò)于模糊不清6、搞突然襲擊7、偏愛(ài)優(yōu)等生9、不總結(jié)，又提一問(wèn)。10、牽就學(xué)生答案，有錯(cuò)誤不糾正。1、過(guò)于簡(jiǎn)單。21七、掌握發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)七、掌握發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)221.在學(xué)生自讀之前發(fā)問(wèn)。2.在學(xué)生自讀完之后發(fā)問(wèn)。3.在學(xué)生思維處于停滯狀態(tài)時(shí)發(fā)問(wèn)。4.在教室出現(xiàn)議論聲時(shí)進(jìn)行發(fā)問(wèn)。5.當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)發(fā)問(wèn)。6.當(dāng)個(gè)別學(xué)生的注意力分散時(shí)發(fā)問(wèn)。7.結(jié)課時(shí)提問(wèn)。1.在學(xué)生自讀之前發(fā)問(wèn)。23八、合理地候答與理答八、合理地候答與理答24候答：指從教師發(fā)問(wèn)，指名回答，直到學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話這段時(shí)間。1.候答時(shí)間不宜過(guò)短。2.不重復(fù)問(wèn)題。3.指名普遍。

候答：指從教師發(fā)問(wèn)，指名回答，直到學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話這段時(shí)間。25理答技巧：理答是指教師對(duì)學(xué)生提出的答案或做答后的處理。如直接評(píng)價(jià)答案、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，直接糾正錯(cuò)誤答案，批評(píng)或指出錯(cuò)誤。1.注意傾聽(tīng)。2.給予鼓勵(lì)。3.匡補(bǔ)探究。4.歸納答案。理答技巧：理答是指教師對(duì)學(xué)生提出的答案或做答后的處理。如直接26九.《石壕吏》課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)片斷欣賞九.《石壕吏》課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)片斷欣賞27場(chǎng)景一一生朗讀課文。師：你認(rèn)為文中哪句詩(shī)最能概括整個(gè)事件？生：有吏夜捉人。師：誰(shuí)捉人？生：吏。師：捉誰(shuí)？生：婦。師：改為“有吏夜征兵”好嗎？為什么？生：不好。征兵是文明的行為，捉人是強(qiáng)抓，是野蠻的行為。師：那么野蠻還從哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢？場(chǎng)景一一生朗讀課文。28技巧：巧選角度，激發(fā)疑問(wèn)，激活思維。杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言精致凝練卻又豐富多彩，他十分注意錘煉字句。《石壕吏》中的“捉”字，統(tǒng)攝全詩(shī)，故事情節(jié)包括人物情感皆由此生發(fā)。課文不說(shuō)“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說(shuō)“捉人”，揭露、批判之意顯露無(wú)遺。該老師從“捉”字入問(wèn)，以換詞的方式提醒學(xué)生進(jìn)行比較，既幫助學(xué)生理解了課文，又激活了學(xué)生的思維，技藝可謂高超。技巧：巧選角度，激發(fā)疑問(wèn)，激活思維。29場(chǎng)景二師：文中有沒(méi)有詳寫(xiě)“捉人”的場(chǎng)面？生：沒(méi)有。師：那么文章的主要內(nèi)容寫(xiě)的是什么？生：聽(tīng)婦前致辭。師：齊讀致辭內(nèi)容，想想老婦的一家當(dāng)時(shí)的狀況可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？生：慘、苦、窮苦、悲慘……師：窮也好，苦也好，總是離不了一個(gè)“慘”，那么課文是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)的呢？師生共同分析，明確：（一）犧牲慘重。（三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。）（二）生活困苦。（惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙。）（三）急請(qǐng)服役。（請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。）師：老年喪子，衣不蔽體，食不果腹，聽(tīng)完致辭，老婦人的形象如在眼前。場(chǎng)景二師：文中有沒(méi)有詳寫(xiě)“捉人”的場(chǎng)面？30技巧：把握教材，緊扣目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)。《石壕吏》在典型的環(huán)境里塑造了一個(gè)典型形象——老婦。把握教材，緊扣目標(biāo)，有效提問(wèn)，這是教師教學(xué)觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種體現(xiàn)，更是教師教學(xué)能力的一種表達(dá)。技巧：把握教材，緊扣目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)。31場(chǎng)景三師：課文題目題為《石壕吏》，可剛剛我們都分析了，文章的主體部分是寫(xiě)老婦人，那么我們將題目改為《石壕婦》怎么樣？學(xué)生思考……師：你覺(jué)得文中有沒(méi)有寫(xiě)官吏？如果寫(xiě)了，官吏留給你怎樣的印象？生：寫(xiě)了。官吏殘暴、野蠻。師：你從哪知道的？生：老婦致辭中。明著寫(xiě)老婦人，暗著是寫(xiě)官吏。師：真不錯(cuò)！明著寫(xiě)老婦人，暗著寫(xiě)官吏，以老婦的“苦”來(lái)寫(xiě)官吏的“怒”，那么這是一種什么樣的表現(xiàn)方法呢？場(chǎng)景三師：課文題目題為《石壕吏》，可剛剛我們都分析了，文章的32生：襯托。師：對(duì)，這是襯托的手法。在老婦人的聲聲哭訴中，我們仿佛看到了官吏的步步逼問(wèn)，看見(jiàn)了官吏的殘暴、蠻橫。那么課文中有官吏“逼問(wèn)”的內(nèi)容嗎？生：沒(méi)有。師：我們以前曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)歌，賈島的《尋隱者不遇》：（齊背）松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。想想這首詩(shī)和《石壕吏》中老婦的致辭部分有沒(méi)有相似之處。學(xué)生思考……師：《尋隱者不遇》中尋者的問(wèn)全部藏于童子的回答中，《石壕吏》中也沒(méi)有寫(xiě)官吏的逼問(wèn)，而是從老婦的致辭中顯示出來(lái)的，這種表現(xiàn)手法我們將之稱為“藏問(wèn)于答”。在我國(guó)古典詩(shī)歌中，藏問(wèn)于答、從答見(jiàn)問(wèn)的例子不少。生：襯托。33技巧：利用矛盾，曲向提問(wèn)，以問(wèn)引問(wèn)。直題曲問(wèn)，以問(wèn)引問(wèn)，讓提的問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥后，學(xué)生便能幡然領(lǐng)悟，從而達(dá)到了活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力并形成良好的課堂氣氛的目的。技巧：利用矛盾，曲向提問(wèn)，以問(wèn)引問(wèn)。34場(chǎng)景四師：哪一句交代了故事的結(jié)局？生：獨(dú)與老翁別。師：這句中有一個(gè)字暗含了作者的感情，哪一個(gè)字？暗含了作者什么樣的感情？生：“獨(dú)”字。暗含了對(duì)婦人的同情，對(duì)官吏的痛恨的感情。師：那么作者最終要表達(dá)的是這種感情嗎？學(xué)生思考……師：我們可以這樣思考：是不是只有老婦一家在承受著這樣的苦楚？是不是官吏造成了這一家的苦？官吏生來(lái)就是殘暴的嗎？故事發(fā)生在什么背景下？這是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么作者沒(méi)有站出來(lái)制止官吏的殘暴行為？作者最終要表達(dá)一種什么樣的感情？場(chǎng)景四師：哪一句交代了故事的結(jié)局？35師生討論分析……師：詩(shī)人的感情是復(fù)雜的，也是非常矛盾的。一方面通過(guò)詩(shī)歌描繪了老婦一家的悲慘遭遇，對(duì)老婦一家寄寓了無(wú)限的同情，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難，對(duì)導(dǎo)致百姓生活離亂窮苦的戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了巨大的仇恨。另一方面詩(shī)人又自始至終未發(fā)一言，對(duì)官差捉人沒(méi)直接披露，對(duì)老婦自請(qǐng)服役也采取默認(rèn)的態(tài)度，這又說(shuō)明詩(shī)人在心底里是支持這場(chǎng)正義的平叛戰(zhàn)爭(zhēng)的。師生討論分析……36技巧：多層設(shè)問(wèn)，化整為零，化難為易?！妒纠簟肥恰叭簟敝械囊黄彩撬囆g(shù)成就較高的一篇，學(xué)生理解其思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)比較容易，要體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)歌中的思想感情就比較困難了。該老師循循善誘，多層設(shè)問(wèn)，化整為零，在解決一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的基礎(chǔ)上順藤摸瓜，逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，深入問(wèn)題的中心，讓學(xué)生“跳一跳，便能摘到果子”。這樣的提問(wèn)既充分考慮到了學(xué)生的思維特征，尊重了學(xué)生思維規(guī)律，讓學(xué)生的思考有層次，有條理，又適當(dāng)?shù)靥岣吡藢W(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力。技巧：多層設(shè)問(wèn)，化整為零，化難為易。37382022/11/24第四講：課堂教學(xué)的提問(wèn)技能12022/11/22第四講：課堂教學(xué)的提問(wèn)技能38讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！祆?/p>

思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。

——亞里士多德“我不以知識(shí)授予別人”，（提問(wèn)）“是使知識(shí)自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆”

——蘇格拉底讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)39一、提問(wèn)技能的概念

一、提問(wèn)技能的概念4041提問(wèn)技能

——教師運(yùn)用提出問(wèn)題，以及對(duì)學(xué)生回答的反應(yīng)的方式，以促進(jìn)使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。4提問(wèn)技能41二、課堂提問(wèn)的功能二、課堂提問(wèn)的功能421、引起學(xué)生注意。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、引導(dǎo)理解內(nèi)容、鍛煉思維能力。4、提高口語(yǔ)能力。5、反饋教學(xué)信息。

1、引起學(xué)生注意。4344三、課堂提問(wèn)的類型7三、課堂提問(wèn)的類型44451、信息類問(wèn)題

2、評(píng)價(jià)性問(wèn)題

3、創(chuàng)造性問(wèn)題

4、邏輯性問(wèn)題81、信息類問(wèn)題45四、語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的要求和著眼點(diǎn)四、語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的要求和著眼點(diǎn)46語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的要求：1.精心設(shè)計(jì)，注意目的性2.難易適度，注意科學(xué)性3.新穎別致，注意趣味性4.因勢(shì)利導(dǎo)，注意靈活性5.面向全體，注意廣泛性第4講：語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)技能課件47語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的著眼點(diǎn)：1.在關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)問(wèn)

2.在內(nèi)容矛盾處設(shè)問(wèn)

3.在內(nèi)容對(duì)比處設(shè)問(wèn)4.在內(nèi)容重復(fù)處設(shè)問(wèn)5.在文章題眼處設(shè)問(wèn)

6.在課文含蓄處設(shè)問(wèn)

7.在課文空白處設(shè)問(wèn)

8.在課文細(xì)節(jié)處設(shè)問(wèn)

語(yǔ)文課堂設(shè)問(wèn)的著眼點(diǎn)：4849五、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧12五、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧4950（一）牽筋式提問(wèn)

1.麗春之日，丈夫夭折——她是春天沒(méi)有丈夫的；2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才過(guò)時(shí)被婆婆抓走的；3.暮春之日，痛失愛(ài)子——“春天快完了，村上倒反來(lái)了狼”；4.迎春之日，一命歸天——消逝在祝福的鞭炮聲中。

有人說(shuō)作者筆下的祥林嫂，是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。請(qǐng)同學(xué)們研讀課文，說(shuō)明為什么？

【教例】《祝?！?3（一）牽筋式提問(wèn)1.麗春之日，丈夫夭折——她是春天沒(méi)有5051（二）揭疑式提問(wèn)【教例】魯迅的《孔乙己》

《孔乙己》中，“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了”，“大約”與“的確”是矛盾的，那么孔乙己到底死了沒(méi)有？為什么？14（二）揭疑式提問(wèn)【教例】魯迅的《孔乙己》《孔乙己》5152（三）轉(zhuǎn)彎式提問(wèn)。也叫曲問(wèn)【教例】《愚公移山》“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”

師：那么，那個(gè)遺男有幾歲了？（曲問(wèn)）生：七八歲。師：你又是怎么知道的呢？生：從“齔”字知道。師：嗅，齡。這個(gè)字很難寫(xiě)，你上黑板寫(xiě)寫(xiě)看。（學(xué)生板書(shū)）寫(xiě)得很對(duì)?！褒Z”是什么意思？生：換牙。換牙時(shí)，約七八歲。師：對(duì)，換牙。你看是什么偏旁（生答；“齒”旁。）孩子七八歲時(shí)開(kāi)始換牙。同學(xué)們不但看得很仔細(xì)，而且都記住了。那么，這個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（曲問(wèn)）生：（一時(shí)不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他沒(méi)有爸爸！師：你們?cè)趺粗?？生：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。生：這個(gè)孩子死了爸爸，只有媽媽。15（三）轉(zhuǎn)彎式提問(wèn)。也叫曲問(wèn)【教例】《愚公移山》“鄰人京5253（四）輻散式提問(wèn)【教例】魯迅的小說(shuō)《祝?！?/p>

（1）祥林嫂為什么要逃到魯鎮(zhèn)幫工？試工后魯四老爺為什么愿意留用她？（2）祥林嫂被“賣”給賀老六時(shí)，為什么要拼命反抗？夫死子亡后她的處境怎樣？（3）祥林嫂再度到魯家?guī)凸?，魯四老爺?duì)她的態(tài)度又怎樣？（4）祥林嫂為什么要用她多年的工錢去捐門檻？（5）祥林嫂被魯家趕出后，臨死前為什么對(duì)“魂靈有無(wú)”表示懷疑？

？16（四）輻散式提問(wèn)【教例】魯迅的小說(shuō)《祝?！罚?）祥林嫂5354（五）創(chuàng)造式提問(wèn)

【教例】安徒生的童話《皇帝的新裝》

皇帝舉行赤身裸體游行大典后，他想起那個(gè)天真而誠(chéng)實(shí)的小孩話，會(huì)怎么辦？【教例】《孔雀東南飛》

假如劉蘭芝沒(méi)有“舉身赴清池”，焦仲卿也沒(méi)有“自掛東南枝”，那么他們倆可能還有什么結(jié)局？當(dāng)路瓦栽夫人在公園碰到佛來(lái)思節(jié)夫人，得知她當(dāng)年丟失的是一串假項(xiàng)鏈，十年勞動(dòng)白費(fèi)時(shí)，她該怎么辦？【教例】莫泊?！俄?xiàng)鏈》17（五）創(chuàng)造式提問(wèn)【教例】安徒生的童話《皇帝的新裝》5455（六）比較式提問(wèn)

【教例】《社戲》

迅哥兒兩次吃的都是六一公公家的羅漢三，為什么感到今天吃的“沒(méi)有昨夜那么好”？這樣寫(xiě)收到什么效果？【教例】《社戲》

閏土稱“我”為“老爺”，而楊二嫂稱“我”為“貴人”，他們兩人對(duì)“我”的感情是否一樣？18（六）比較式提問(wèn)【教例】《社戲》迅哥兒5556（七）情境式提問(wèn)

【教例】《荷花》《花兒為什么這樣紅》

......19（七）情境式提問(wèn)【教例】《荷花》《花兒為什么這樣紅》56六、提問(wèn)要防止的通病六、提問(wèn)要防止的通病571、過(guò)于簡(jiǎn)單。2、不分輕重主次。3、過(guò)深過(guò)難。4、毫無(wú)新意。5、過(guò)于模糊不清6、搞突然襲擊7、偏愛(ài)優(yōu)等生9、不總結(jié)，又提一問(wèn)。10、牽就學(xué)生答案，有錯(cuò)誤不糾正。1、過(guò)于簡(jiǎn)單。58七、掌握發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)七、掌握發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)591.在學(xué)生自讀之前發(fā)問(wèn)。2.在學(xué)生自讀完之后發(fā)問(wèn)。3.在學(xué)生思維處于停滯狀態(tài)時(shí)發(fā)問(wèn)。4.在教室出現(xiàn)議論聲時(shí)進(jìn)行發(fā)問(wèn)。5.當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)發(fā)問(wèn)。6.當(dāng)個(gè)別學(xué)生的注意力分散時(shí)發(fā)問(wèn)。7.結(jié)課時(shí)提問(wèn)。1.在學(xué)生自讀之前發(fā)問(wèn)。60八、合理地候答與理答八、合理地候答與理答61候答：指從教師發(fā)問(wèn)，指名回答，直到學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話這段時(shí)間。1.候答時(shí)間不宜過(guò)短。2.不重復(fù)問(wèn)題。3.指名普遍。

候答：指從教師發(fā)問(wèn)，指名回答，直到學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話這段時(shí)間。62理答技巧：理答是指教師對(duì)學(xué)生提出的答案或做答后的處理。如直接評(píng)價(jià)答案、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，直接糾正錯(cuò)誤答案，批評(píng)或指出錯(cuò)誤。1.注意傾聽(tīng)。2.給予鼓勵(lì)。3.匡補(bǔ)探究。4.歸納答案。理答技巧：理答是指教師對(duì)學(xué)生提出的答案或做答后的處理。如直接63九.《石壕吏》課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)片斷欣賞九.《石壕吏》課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)片斷欣賞64場(chǎng)景一一生朗讀課文。師：你認(rèn)為文中哪句詩(shī)最能概括整個(gè)事件？生：有吏夜捉人。師：誰(shuí)捉人？生：吏。師：捉誰(shuí)？生：婦。師：改為“有吏夜征兵”好嗎？為什么？生：不好。征兵是文明的行為，捉人是強(qiáng)抓，是野蠻的行為。師：那么野蠻還從哪些句子體現(xiàn)出來(lái)呢？場(chǎng)景一一生朗讀課文。65技巧：巧選角度，激發(fā)疑問(wèn)，激活思維。杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言精致凝練卻又豐富多彩，他十分注意錘煉字句。《石壕吏》中的“捉”字，統(tǒng)攝全詩(shī)，故事情節(jié)包括人物情感皆由此生發(fā)。課文不說(shuō)“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說(shuō)“捉人”，揭露、批判之意顯露無(wú)遺。該老師從“捉”字入問(wèn)，以換詞的方式提醒學(xué)生進(jìn)行比較，既幫助學(xué)生理解了課文，又激活了學(xué)生的思維，技藝可謂高超。技巧：巧選角度，激發(fā)疑問(wèn)，激活思維。66場(chǎng)景二師：文中有沒(méi)有詳寫(xiě)“捉人”的場(chǎng)面？生：沒(méi)有。師：那么文章的主要內(nèi)容寫(xiě)的是什么？生：聽(tīng)婦前致辭。師：齊讀致辭內(nèi)容，想想老婦的一家當(dāng)時(shí)的狀況可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？生：慘、苦、窮苦、悲慘……師：窮也好，苦也好，總是離不了一個(gè)“慘”，那么課文是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)的呢？師生共同分析，明確：（一）犧牲慘重。（三男鄴城戍，一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。）（二）生活困苦。（惟有乳下孫，有孫母未去，出入無(wú)完裙。）（三）急請(qǐng)服役。（請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。）師：老年喪子，衣不蔽體，食不果腹，聽(tīng)完致辭，老婦人的形象如在眼前。場(chǎng)景二師：文中有沒(méi)有詳寫(xiě)“捉人”的場(chǎng)面？67技巧：把握教材，緊扣目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)?！妒纠簟吩诘湫偷沫h(huán)境里塑造了一個(gè)典型形象——老婦。把握教材，緊扣目標(biāo)，有效提問(wèn)，這是教師教學(xué)觀念的一種流露，教學(xué)風(fēng)格的一種體現(xiàn)，更是教師教學(xué)能力的一種表達(dá)。技巧：把握教材，緊扣目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)。68場(chǎng)景三師：課文題目題為《石壕吏》，可剛剛我們都分析了，文章的主體部分是寫(xiě)老婦人，那么我們將題目改為《石壕婦》怎么樣？學(xué)生思考……師：你覺(jué)得文中有沒(méi)有寫(xiě)官吏？如果寫(xiě)了，官吏留給你怎樣的印象？生：寫(xiě)了。官吏殘暴、野蠻。師：你從哪知道的？生：老婦致辭中。明著寫(xiě)老婦人，暗著是寫(xiě)官吏。師：真不錯(cuò)！明著寫(xiě)老婦人，暗著寫(xiě)官吏，以老婦的“苦”來(lái)寫(xiě)官吏的“怒”，那么這是一種什么樣的表現(xiàn)方法呢？場(chǎng)景三師：課文題目題為《石壕吏》，可剛剛我們都分析了，文章的69生：襯托。師：對(duì)，這是襯托的手法。在老婦人的聲聲哭訴中，我們仿佛看到了官吏的步步逼問(wèn)，看見(jiàn)了官吏的殘暴、蠻橫。那么課文中有官吏