兒童認(rèn)知發(fā)展與教育課件

第三章兒童的認(rèn)知發(fā)展與教育

本章主要介紹兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)及相關(guān)教育問題。本章第一節(jié)較為系統(tǒng)地介紹了兒童感知覺、注意、記憶、思維、語言等認(rèn)知發(fā)展的基本特征；第二節(jié)則從發(fā)展與促進(jìn)的角度介紹了兒童發(fā)展中的一些基本問題以及如何根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。第三章兒童的認(rèn)知發(fā)展與教育本章主要介紹兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)及1第一節(jié)兒童認(rèn)知發(fā)展的基本特征

一、兒童感知覺發(fā)展的基本特征（一）兒童感知覺發(fā)展的基本趨勢(shì)1、從無意感知向有意感知發(fā)展(注意選擇性）2、感知過程逐漸趨向協(xié)調(diào)和統(tǒng)一（單個(gè)感受器活動(dòng)到多個(gè)感受器協(xié)調(diào)活動(dòng)）3、感知覺由未分化向分化發(fā)展（開始對(duì)一些刺激作相同反應(yīng)，而后精確地對(duì)一些刺激起反應(yīng)）嬰兒開始對(duì)放在口邊的，什么都往嘴里送。）（二）兒童感知覺的發(fā)展了解感覺和知覺的分類第一節(jié)兒童認(rèn)知發(fā)展的基本特征一、兒童感知覺發(fā)展的基本特征2二、兒童注意發(fā)展的基本特征

（一）兒童注意（對(duì)一定對(duì)象的指向與集中）發(fā)展的一般趨勢(shì)1、由無意注意向有意注意發(fā)展（小學(xué)后開始發(fā)展）2、由定向性（探尋新刺激）注意向選擇性注意(興趣、需要、目的）發(fā)展（二）兒童注意的發(fā)展注意穩(wěn)定性（時(shí)間長(zhǎng)短特性）的發(fā)展（受刺激物特點(diǎn)、興趣影響。1歲9個(gè)月（8-10），2歲（10-12分鐘），3歲（20分鐘）注意廣度（在1/10秒內(nèi)，4歲辨認(rèn)2個(gè)不規(guī)則點(diǎn)子，6歲4個(gè)）注意分配（注意涉及的多種活動(dòng)）（4歲有改觀，5歲能參加集體游戲，6-7歲逐步發(fā)展）注意轉(zhuǎn)移（任務(wù)轉(zhuǎn)換）（3歲前較差，后得到較大發(fā)展）二、兒童注意發(fā)展的基本特征（一）兒童注意（對(duì)一定對(duì)象的指向3三、兒童記憶發(fā)展的基本特征1、無意記憶和有意記憶的發(fā)展（2歲后萌芽，3歲從無目的到有目的，無方法到有方法，7歲時(shí)飛速發(fā)展）2、記憶的理解和組織程度的發(fā)展（3歲后理解開始幫助兒童的記憶）3、形象記憶（出生就有）和語詞記憶（1、2歲后）的發(fā)展4、記憶保持時(shí)間的發(fā)展（出生后1個(gè)月可保持24小時(shí),3個(gè)月最長(zhǎng)的能保持4周。三、兒童記憶發(fā)展的基本特征1、無意記憶和有意記憶的發(fā)展（24四、兒童思維發(fā)展的基本特征

1、思維（對(duì)現(xiàn)實(shí)概括間接的反應(yīng)）方式的發(fā)展直觀動(dòng)作思維（0-2）、具體形象思維和抽象邏輯思維（7-11歲）。2、概念的發(fā)展概念是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的反映，是思維的基本單位。概念的發(fā)展在一定程度上反映了兒童思維水平的發(fā)展。兒童的概念發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）對(duì)概念的掌握逐步精確化；（2）對(duì)概念的掌握逐漸系統(tǒng)化；（3）概念的掌握以日常概念為主。四、兒童思維發(fā)展的基本特征1、思維（對(duì)現(xiàn)實(shí)概括間接的反應(yīng)）53、判斷和推理能力的發(fā)展判斷和推理是人們對(duì)客觀事物之間聯(lián)系的反映。兒童判斷和推理的發(fā)展是抽象邏輯思維的表現(xiàn)，具有如下特點(diǎn)：（1）兒童的判斷和推理逐漸深入和復(fù)雜化（2）兒童的判斷和推理由自我中心向去自我中心發(fā)展3、判斷和推理能力的發(fā)展6五、兒童語言發(fā)展的基本特征1、語音的發(fā)展1歲后，隨著生理的成熟和環(huán)境中語言的熏陶，兒童的語音能力也在迅速發(fā)展。到2歲時(shí)，兒童會(huì)自覺地模仿大人的發(fā)音，能夠辨認(rèn)發(fā)音是否正確。到了幼兒園以后，兒童的發(fā)音準(zhǔn)確率會(huì)逐步提高。這段時(shí)期是兒童發(fā)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。2、語義的發(fā)展（1）單詞句階段；（2）雙詞句階段；（3）簡(jiǎn)單句階段。五、兒童語言發(fā)展的基本特征1、語音的發(fā)展7第二節(jié)促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展一、促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展

感覺統(tǒng)合——個(gè)體接受感覺信息，選擇信息，建立聯(lián)系的能力，即大腦正確解釋所接受的信息的能力（感覺系統(tǒng)協(xié)同工作的過程）（一）兒童感知覺發(fā)展中容易出現(xiàn)的三種感覺問題感統(tǒng)失調(diào)（信息超載和信息不足）感覺剝奪：盡可能不讓被試接觸外界事物感覺超負(fù)荷：個(gè)體接觸的刺激過多。第二節(jié)促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展一、促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展8（二）促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展

1、促進(jìn)兒童視覺的發(fā)展：（1）保護(hù)兒童的視力（環(huán)境亮度、坐姿正確、電視控制、眼保健）；（2）促進(jìn)兒童視敏度的發(fā)展(提供適合其視力水平的玩具）；（3）促進(jìn)兒童顏色知覺的發(fā)展（鮮艷，單色到混合，呈現(xiàn)和命名結(jié)合）。2、促進(jìn)兒童知覺的發(fā)展：（1）促進(jìn)兒童物體知覺的發(fā)展；（提供適合其發(fā)展的圖形材料、形狀教學(xué)由易而難）（2）促進(jìn)兒童空間知覺的發(fā)展（正確示范）；（3）促進(jìn)兒童時(shí)間知覺的發(fā)展（生活規(guī)律，線索利用節(jié)奏訓(xùn)練）。（二）促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展1、促進(jìn)兒童視覺的發(fā)展：（1）保9二、促進(jìn)兒童注意的發(fā)展

（一）兒童注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的主要問題：1、兒童多動(dòng)癥（以注意和多動(dòng)為主要癥狀的身心疾?。?；表現(xiàn)：多樣：注意障礙——注意渙散，對(duì)活動(dòng)的事物或活動(dòng)包括自己感興趣的均無法集中注意活動(dòng)過渡——沖動(dòng)、多動(dòng)，情緒控制力差、無法安靜。2、兒童好動(dòng)現(xiàn)象。與多動(dòng)癥的區(qū)別：對(duì)自己感興趣的能集中注意，能接受外界約束。并隨著年齡的增長(zhǎng)而消失。二、促進(jìn)兒童注意的發(fā)展（一）兒童注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的主要問10（二）促進(jìn)兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展1、從小培養(yǎng)兒童良好的注意習(xí)慣；（不打擾、有不受干擾的活動(dòng)空間、多表?yè)P(yáng)）2、減少看電視的時(shí)間；3、以鮮明生動(dòng)、有趣的材料吸引他們的注意，避免無關(guān)刺激的干擾；4、促進(jìn)有意注意的發(fā)展；（設(shè)定目的，并獎(jiǎng)勵(lì)高效學(xué)習(xí)行為）5、在游戲中訓(xùn)練孩子的注意力。（三）促進(jìn)兒童注意轉(zhuǎn)移與注意分配能力的發(fā)展1、用靜齊快要求學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)生。，以培養(yǎng)學(xué)生注意轉(zhuǎn)移能力。2、用五到要求學(xué)生，并使其中的每一方面盡可能熟練化。如寫字?；蛲ㄟ^需要注意分配的活動(dòng)演奏樂器等進(jìn)行訓(xùn)練。（二）促進(jìn)兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展1、從小培養(yǎng)兒童良好的注意習(xí)慣11三、促進(jìn)兒童記憶的發(fā)展

（一）兒童記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施1、偶發(fā)記憶——在記某些材料時(shí)常常把不重要的記住，而將重要的東西忘了；處理是提出記憶目的以提高其注意的選擇、集中和有意記憶能力。2、“說謊”問題。兒童記憶準(zhǔn)確性差，記憶時(shí)主要是無意記憶，對(duì)材料不理解。再者受暗示性比較強(qiáng)將虛構(gòu)當(dāng)真實(shí)，造成對(duì)事實(shí)的歪曲。三、促進(jìn)兒童記憶的發(fā)展（一）兒童記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教12（二）促進(jìn)兒童記憶的發(fā)展1、培養(yǎng)兒童的興趣（選擇兒童興趣的材料和呈現(xiàn)方式）2、提供有意義的材料（與兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系）3、發(fā)展兒童有意識(shí)記的能力（通過具體要求提高兒童的有意記憶）4、發(fā)展兒童有效記憶的策略(及時(shí)，多感官，方法）（二）促進(jìn)兒童記憶的發(fā)展1、培養(yǎng)兒童的興趣（選擇兒童興趣的材13四、促進(jìn)兒童思維的發(fā)展

（一）根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)準(zhǔn)備材料；0—2歲，提供用手摸、嘴啃等可以直接感知的玩具，3-6歲具體形象，學(xué)齡期適當(dāng)減少具體形象的材料，增加抽象材料。（二）鼓勵(lì)和啟發(fā)兒童多問、勤思考的好習(xí)慣；（兒童問時(shí)，盡可能回答，兒童玩后適當(dāng)提問）。（三）提高兒童歸納（從事物的各特征中抽取最本質(zhì)的特征、訓(xùn)練觀察力、提高其對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)和差異性認(rèn)識(shí)；通過類別標(biāo)簽，幫助兒童分類）和演繹思維（從一般到個(gè)別）的能力；（四）通過提高語言水平促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。注音識(shí)字，以提高兒童自己進(jìn)行閱讀，接觸文化世界的能力四、促進(jìn)兒童思維的發(fā)展（一）根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)準(zhǔn)備材料14五、促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

（一）兒童語言發(fā)展中易出現(xiàn)的主要問題1、口吃問題——說話不流暢、中斷或重復(fù)現(xiàn)象；約30%口吃與遺傳有關(guān)，其余是模仿的結(jié)果?？诔缘奶幚恚翰灰肛?zé)糾正兒童口吃，以免打擊其自信，造成言語障礙，影響言語學(xué)習(xí)。其次少與口吃怕小孩接觸，減少模仿的可能。2、發(fā)音不清問題。父母與子女對(duì)話時(shí)應(yīng)盡量做到發(fā)音清晰，吐字準(zhǔn)確，通過良好的榜樣引導(dǎo)兒童發(fā)音。其次，不要急于糾正或指責(zé)兒童的發(fā)音問題，以免造成語言學(xué)習(xí)的壓力，形成言語障礙。五、促進(jìn)兒童語言的發(fā)展（一）兒童語言發(fā)展中易出現(xiàn)的主要問題15（二）促進(jìn)兒童語言的發(fā)展1、及早給予兒童豐富的語言刺激特別是0——6個(gè)月是對(duì)語音最敏感的時(shí)期。能適應(yīng)多國(guó)語音。2、通過重復(fù)兒童的語言積極回應(yīng)兒童的言語表達(dá)（以獎(jiǎng)勵(lì)兒童的說話的積極性）。3、與兒童交流的語言盡量簡(jiǎn)明、清晰，多次重復(fù)；（以適應(yīng)其語言能力和機(jī)械學(xué)習(xí)的偏好）4、創(chuàng)造各種聽和說的機(jī)會(huì)。（二）促進(jìn)兒童語言的發(fā)展1、及早給予兒童豐富的語言刺激特別是16學(xué)海導(dǎo)航：1.FlavellJH，MillerPH,MillerSA.認(rèn)知發(fā)展.第4版.鄧賜平、劉明譯，繆小春審校.上海:華東師范大學(xué)出版社，20022.KailRV.兒童與兒童發(fā)展.第2版.周少賢、竇東徽、鄭正文譯.北京:教育科學(xué)出版社，20083.SchafferDR.發(fā)展心理學(xué).第6版.鄒泓等譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社，20054.SchafferHR.兒童心理學(xué).王莉譯.北京:電子工業(yè)出版社，2010。5.SieglerRS,AlibaliM.兒童思維發(fā)展.劉電芝等譯.第2版.北京:世界圖書出版公司,20066.方富熹,方格.兒童發(fā)展心理學(xué).北京:人民教育出版社,2004學(xué)海導(dǎo)航：1.FlavellJH，MillerPH17第三章兒童的認(rèn)知發(fā)展與教育

本章主要介紹兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)及相關(guān)教育問題。本章第一節(jié)較為系統(tǒng)地介紹了兒童感知覺、注意、記憶、思維、語言等認(rèn)知發(fā)展的基本特征；第二節(jié)則從發(fā)展與促進(jìn)的角度介紹了兒童發(fā)展中的一些基本問題以及如何根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取措施促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展。第三章兒童的認(rèn)知發(fā)展與教育本章主要介紹兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)及18第一節(jié)兒童認(rèn)知發(fā)展的基本特征

一、兒童感知覺發(fā)展的基本特征（一）兒童感知覺發(fā)展的基本趨勢(shì)1、從無意感知向有意感知發(fā)展(注意選擇性）2、感知過程逐漸趨向協(xié)調(diào)和統(tǒng)一（單個(gè)感受器活動(dòng)到多個(gè)感受器協(xié)調(diào)活動(dòng)）3、感知覺由未分化向分化發(fā)展（開始對(duì)一些刺激作相同反應(yīng)，而后精確地對(duì)一些刺激起反應(yīng)）嬰兒開始對(duì)放在口邊的，什么都往嘴里送。）（二）兒童感知覺的發(fā)展了解感覺和知覺的分類第一節(jié)兒童認(rèn)知發(fā)展的基本特征一、兒童感知覺發(fā)展的基本特征19二、兒童注意發(fā)展的基本特征

（一）兒童注意（對(duì)一定對(duì)象的指向與集中）發(fā)展的一般趨勢(shì)1、由無意注意向有意注意發(fā)展（小學(xué)后開始發(fā)展）2、由定向性（探尋新刺激）注意向選擇性注意(興趣、需要、目的）發(fā)展（二）兒童注意的發(fā)展注意穩(wěn)定性（時(shí)間長(zhǎng)短特性）的發(fā)展（受刺激物特點(diǎn)、興趣影響。1歲9個(gè)月（8-10），2歲（10-12分鐘），3歲（20分鐘）注意廣度（在1/10秒內(nèi)，4歲辨認(rèn)2個(gè)不規(guī)則點(diǎn)子，6歲4個(gè)）注意分配（注意涉及的多種活動(dòng)）（4歲有改觀，5歲能參加集體游戲，6-7歲逐步發(fā)展）注意轉(zhuǎn)移（任務(wù)轉(zhuǎn)換）（3歲前較差，后得到較大發(fā)展）二、兒童注意發(fā)展的基本特征（一）兒童注意（對(duì)一定對(duì)象的指向20三、兒童記憶發(fā)展的基本特征1、無意記憶和有意記憶的發(fā)展（2歲后萌芽，3歲從無目的到有目的，無方法到有方法，7歲時(shí)飛速發(fā)展）2、記憶的理解和組織程度的發(fā)展（3歲后理解開始幫助兒童的記憶）3、形象記憶（出生就有）和語詞記憶（1、2歲后）的發(fā)展4、記憶保持時(shí)間的發(fā)展（出生后1個(gè)月可保持24小時(shí),3個(gè)月最長(zhǎng)的能保持4周。三、兒童記憶發(fā)展的基本特征1、無意記憶和有意記憶的發(fā)展（221四、兒童思維發(fā)展的基本特征

1、思維（對(duì)現(xiàn)實(shí)概括間接的反應(yīng)）方式的發(fā)展直觀動(dòng)作思維（0-2）、具體形象思維和抽象邏輯思維（7-11歲）。2、概念的發(fā)展概念是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性的反映，是思維的基本單位。概念的發(fā)展在一定程度上反映了兒童思維水平的發(fā)展。兒童的概念發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）對(duì)概念的掌握逐步精確化；（2）對(duì)概念的掌握逐漸系統(tǒng)化；（3）概念的掌握以日常概念為主。四、兒童思維發(fā)展的基本特征1、思維（對(duì)現(xiàn)實(shí)概括間接的反應(yīng)）223、判斷和推理能力的發(fā)展判斷和推理是人們對(duì)客觀事物之間聯(lián)系的反映。兒童判斷和推理的發(fā)展是抽象邏輯思維的表現(xiàn)，具有如下特點(diǎn)：（1）兒童的判斷和推理逐漸深入和復(fù)雜化（2）兒童的判斷和推理由自我中心向去自我中心發(fā)展3、判斷和推理能力的發(fā)展23五、兒童語言發(fā)展的基本特征1、語音的發(fā)展1歲后，隨著生理的成熟和環(huán)境中語言的熏陶，兒童的語音能力也在迅速發(fā)展。到2歲時(shí)，兒童會(huì)自覺地模仿大人的發(fā)音，能夠辨認(rèn)發(fā)音是否正確。到了幼兒園以后，兒童的發(fā)音準(zhǔn)確率會(huì)逐步提高。這段時(shí)期是兒童發(fā)音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。2、語義的發(fā)展（1）單詞句階段；（2）雙詞句階段；（3）簡(jiǎn)單句階段。五、兒童語言發(fā)展的基本特征1、語音的發(fā)展24第二節(jié)促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展一、促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展

感覺統(tǒng)合——個(gè)體接受感覺信息，選擇信息，建立聯(lián)系的能力，即大腦正確解釋所接受的信息的能力（感覺系統(tǒng)協(xié)同工作的過程）（一）兒童感知覺發(fā)展中容易出現(xiàn)的三種感覺問題感統(tǒng)失調(diào)（信息超載和信息不足）感覺剝奪：盡可能不讓被試接觸外界事物感覺超負(fù)荷：個(gè)體接觸的刺激過多。第二節(jié)促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展一、促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展25（二）促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展

1、促進(jìn)兒童視覺的發(fā)展：（1）保護(hù)兒童的視力（環(huán)境亮度、坐姿正確、電視控制、眼保?。?；（2）促進(jìn)兒童視敏度的發(fā)展(提供適合其視力水平的玩具）；（3）促進(jìn)兒童顏色知覺的發(fā)展（鮮艷，單色到混合，呈現(xiàn)和命名結(jié)合）。2、促進(jìn)兒童知覺的發(fā)展：（1）促進(jìn)兒童物體知覺的發(fā)展；（提供適合其發(fā)展的圖形材料、形狀教學(xué)由易而難）（2）促進(jìn)兒童空間知覺的發(fā)展（正確示范）；（3）促進(jìn)兒童時(shí)間知覺的發(fā)展（生活規(guī)律，線索利用節(jié)奏訓(xùn)練）。（二）促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展1、促進(jìn)兒童視覺的發(fā)展：（1）保26二、促進(jìn)兒童注意的發(fā)展

（一）兒童注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的主要問題：1、兒童多動(dòng)癥（以注意和多動(dòng)為主要癥狀的身心疾?。?；表現(xiàn)：多樣：注意障礙——注意渙散，對(duì)活動(dòng)的事物或活動(dòng)包括自己感興趣的均無法集中注意活動(dòng)過渡——沖動(dòng)、多動(dòng)，情緒控制力差、無法安靜。2、兒童好動(dòng)現(xiàn)象。與多動(dòng)癥的區(qū)別：對(duì)自己感興趣的能集中注意，能接受外界約束。并隨著年齡的增長(zhǎng)而消失。二、促進(jìn)兒童注意的發(fā)展（一）兒童注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的主要問27（二）促進(jìn)兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展1、從小培養(yǎng)兒童良好的注意習(xí)慣；（不打擾、有不受干擾的活動(dòng)空間、多表?yè)P(yáng)）2、減少看電視的時(shí)間；3、以鮮明生動(dòng)、有趣的材料吸引他們的注意，避免無關(guān)刺激的干擾；4、促進(jìn)有意注意的發(fā)展；（設(shè)定目的，并獎(jiǎng)勵(lì)高效學(xué)習(xí)行為）5、在游戲中訓(xùn)練孩子的注意力。（三）促進(jìn)兒童注意轉(zhuǎn)移與注意分配能力的發(fā)展1、用靜齊快要求學(xué)生，并獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的學(xué)生。，以培養(yǎng)學(xué)生注意轉(zhuǎn)移能力。2、用五到要求學(xué)生，并使其中的每一方面盡可能熟練化。如寫字?；蛲ㄟ^需要注意分配的活動(dòng)演奏樂器等進(jìn)行訓(xùn)練。（二）促進(jìn)兒童注意穩(wěn)定性的發(fā)展1、從小培養(yǎng)兒童良好的注意習(xí)慣28三、促進(jìn)兒童記憶的發(fā)展

（一）兒童記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施1、偶發(fā)記憶——在記某些材料時(shí)常常把不重要的記住，而將重要的東西忘了；處理是提出記憶目的以提高其注意的選擇、集中和有意記憶能力。2、“說謊”問題。兒童記憶準(zhǔn)確性差，記憶時(shí)主要是無意記憶，對(duì)材料不理解。再者受暗示性比較強(qiáng)將虛構(gòu)當(dāng)真實(shí)，造成對(duì)事實(shí)的歪曲。三、促進(jìn)兒童記憶的發(fā)展（一）兒童記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教29（二）促進(jìn)兒童記憶的發(fā)展1、培養(yǎng)兒童的興趣（選擇兒童興趣的材料和呈現(xiàn)方式）2、提供有意義的材料（與兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系）3、發(fā)展兒童有意識(shí)記的能力（通過具體要求提高兒童的有意記憶）4、發(fā)展兒童有效記憶的策略(及時(shí)，多感官，方法）（二）促進(jìn)兒童記憶的發(fā)展1、培養(yǎng)兒童的興趣（選擇兒童興趣的材30四、促進(jìn)兒童思維的發(fā)展

（一）根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)準(zhǔn)備材料；0—2歲，提供用手摸、嘴啃等可以直接感知的玩具，3-6歲具體形象，學(xué)齡期適當(dāng)減少具體形象的材料，增加抽象材料。（二）鼓勵(lì)和啟發(fā)兒童多問、勤思考的好習(xí)慣；（兒童問時(shí)，盡可能回答，兒童玩后適當(dāng)提問）。（三）提高兒童歸納（從事物的各特征中抽取最本質(zhì)的特征、訓(xùn)練觀察力、提高其對(duì)事物內(nèi)在本質(zhì)和差異性認(rèn)識(shí)；通過類別標(biāo)簽，幫助兒童分類）和演繹思維（從一般到個(gè)別）的能力；（四）通過提高語言水平促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。注音識(shí)字，以提高兒童自己進(jìn)行閱讀，接觸文化世界的能力四、促進(jìn)兒童思維的發(fā)展（一）根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)準(zhǔn)備材料31五、促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

（一）兒童語言發(fā)展中易出現(xiàn)的主要問題1、口吃問題——說話不流暢、中斷或重復(fù)現(xiàn)象；約30%口吃與遺傳有關(guān)，其余是模仿的結(jié)果。口吃的處理：