部編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第七單元《我與地壇》課件教學(xué)和說(shuō)課課件

自然包羅萬(wàn)象又充滿生機(jī),給予感官上的審美又撫慰人的精神、啟迪人的智慧!史鐵生我與地壇（節(jié)選）問(wèn)題一：文中有哪些內(nèi)容是顯現(xiàn)“我”和“地壇”的密切接觸的？初通文意“地壇離我家很近。或者說(shuō)我家離地壇很近。地壇在我出生前四百多年就座落在那兒了……仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年”“自從那個(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這園子，就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開過(guò)它。我一下子就理解了它的意圖。正如我在一篇小說(shuō)中所說(shuō)的：……像是上帝的苦心安排?！薄案习嘞掳嘁粯樱瑒e人去上班我就搖了輪椅到這兒來(lái)?！薄钡貕拿恳豢脴湎挛叶既ミ^(guò)，差不多它的每一米草地上都有過(guò)我的車輪印。無(wú)論是什么季節(jié)，什么天氣，什么時(shí)間，我都在這園子里呆過(guò)。有時(shí)候呆一會(huì)兒就回家，有時(shí)候就呆到滿地上都亮起月光“記不清都是在它的哪些角落里了，我一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。”地壇貫通了作者的生活，時(shí)間、空間上的接觸，生命的種種影像，心靈的一次次風(fēng)暴，都使他獲得了精神的滋養(yǎng)。問(wèn)題二：地壇是怎樣的景象，又會(huì)給予“我”什么樣的感觸呢？思辨文義四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。同病相憐的感觸使作者與地壇達(dá)成了物我交融的心靈默契。褪去昔日榮耀的“古園”像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人接納了“我”。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會(huì)兒便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬(wàn)道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無(wú)法替代的。生命的痕跡給了他精神的頓悟：死和生都是必然會(huì)降臨的過(guò)程，它不是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，無(wú)需用悲觀的態(tài)度和人為的方式去干涉它。譬如祭壇石門中的落日……譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕……譬如冬天雪地上孩子的腳印……譬如那些蒼黑的古柏……譬如暴雨驟臨園中……譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。這些地壇中的事物無(wú)不展現(xiàn)出各自的生命態(tài)度，坦蕩自在，平和淡靜，熱烈英勇，持恒執(zhí)著，隱忍頑強(qiáng)。地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和生生不息的生命意識(shí)是誰(shuí)都改變不了的，他的心靈與這樣的地壇深深契合，它像風(fēng)、像雨、像陽(yáng)光，像生命的母體，搖動(dòng)著作者的精神世界，賜予他的心靈豐富而健康的滋養(yǎng)。三處景物描寫呈現(xiàn)了作者的心路變化，從自然這個(gè)生命的母體中，照見了生命的身影、窺看了自己的靈魂和獲得了智慧。小結(jié)

作者曾說(shuō)：“假如世界上沒有了苦難，世界還能夠存在么？要是沒有愚鈍，機(jī)智還有什么光榮呢？要是沒了丑陋，漂亮又怎么維系自己的幸運(yùn)？要是沒有了惡劣和卑下，善良與高尚又將如何界定自己又如何成為美德呢？要是沒有了殘疾，健全會(huì)否因其司空見慣而變得膩煩和乏味呢？……一個(gè)失去差別的世界將是一條死水，是一塊沒有感覺沒有肥力的沙漠。”在《我與地壇》的最后，作者這樣敘述：“太陽(yáng)，他每時(shí)每刻都是夕陽(yáng)也都是旭日。當(dāng)他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝輝之時(shí)。”點(diǎn)睛升華大自然不僅給史鐵生以一次生命的重生，也會(huì)給我們每個(gè)人帶來(lái)豐富的精神滋養(yǎng)。請(qǐng)大家以大自然或大自然中某種風(fēng)物、景象為對(duì)象，寫一段感懷的話，可以用平白的語(yǔ)言表達(dá)，也可以用修辭的方式表達(dá)。不超過(guò)100字。寫作實(shí)踐

時(shí)值中秋，這幾天白天雖然酷熱依舊，晚上的湖水卻帶來(lái)了一絲絲涼潤(rùn)和若干秋意。此時(shí)天朗氣清，夜色如黛，浩渺無(wú)垠的水波從遠(yuǎn)處湖面蕩漾而至，一股清新的洞庭味道撲面而來(lái)。水波一聲聲拍打著湖岸，似暮鼓，似晨鐘，深深傳入人的心中，使人震撼，發(fā)人深省，它為紛紛碌碌之中變得逐漸浮躁的世界注入了一股祥和的力量，使人猛然感覺到此時(shí)天空的遼闊，大地的蒼茫，萬(wàn)物的奇妙，從而進(jìn)一步體悟到有與無(wú)的天地運(yùn)行規(guī)則，心也就會(huì)漸漸變得寧和。

1、母親的生活狀態(tài)是怎樣的？2、她希望我有怎樣的出路？每個(gè)人的生命背后都帶著深厚的背景，是天地，是自然，是父母，是親友……他們?yōu)槲覀兲峁┝司薮蟮那靶械牧α俊；赝砗?，每一個(gè)生命都不會(huì)是孤弱的，需要我們用敏細(xì)的心靈去汲取這些微弱而又強(qiáng)大的力量。請(qǐng)以“生命的背景”為話題，寫一篇作文，不少于800字。拓展延伸

教學(xué)闡釋環(huán)節(jié)史鐵生我與地壇（節(jié)選）——說(shuō)課環(huán)節(jié)——

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說(shuō)教材必修上冊(cè)單元學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與寫作有一定的散文知識(shí)較強(qiáng)的自學(xué)能力優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)學(xué)情分析缺少系統(tǒng)性和完整性不能深刻理解主題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：品味文章沉靜、深沉、綿密的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)本文景中見理、情景交融的寫法。審美鑒賞與創(chuàng)造：感悟作者對(duì)“生”與死”的深刻思考，形成健康、理性、智慧的生命觀。感悟作者對(duì)“生”與死”的深刻思考，形成健康、理性、智慧的生命觀。合作探究預(yù)習(xí)、誦讀

說(shuō)教法

說(shuō)學(xué)法課前預(yù)習(xí)自主賞析導(dǎo)入新課進(jìn)入教材合作探究拓展延伸

教學(xué)過(guò)程課堂小結(jié)史鐵生我與地壇（節(jié)選）自然包羅萬(wàn)象又充滿生機(jī),給予感官上的審美又撫慰人的精神、啟迪人的智慧!問(wèn)題一：文中有哪些內(nèi)容是顯現(xiàn)“我”和“地壇”的密切接觸的？初通文意“地壇離我家很近。或者說(shuō)我家離地壇很近。地壇在我出生前四百多年就座落在那兒了……仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年”“自從那個(gè)下午我無(wú)意中進(jìn)了這園子，就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開過(guò)它。我一下子就理解了它的意圖。正如我在一篇小說(shuō)中所說(shuō)的：……像是上帝的苦心安排?！薄案习嘞掳嘁粯?，別人去上班我就搖了輪椅到這兒來(lái)。””地壇的每一棵樹下我都去過(guò)，差不多它的每一米草地上都有過(guò)我的車輪印。無(wú)論是什么季節(jié)，什么天氣，什么時(shí)間，我都在這園子里呆過(guò)。有時(shí)候呆一會(huì)兒就回家，有時(shí)候就呆到滿地上都亮起月光“記不清都是在它的哪些角落里了，我一連幾個(gè)小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。”地壇貫通了作者的生活，時(shí)間、空間上的接觸，生命的種種影像，心靈的一次次風(fēng)暴，都使他獲得了精神的滋養(yǎng)。問(wèn)題二：地壇是怎樣的景象，又會(huì)給予“我”什么樣的感觸呢？思辨文義四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。同病相憐的感觸使作者與地壇達(dá)成了物我交融的心靈默契。褪去昔日榮耀的“古園”像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人接納了“我”。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會(huì)兒便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬(wàn)道金光。滿園子都是草木競(jìng)相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身的價(jià)值，都有屬于它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命都無(wú)法替代的。生命的痕跡給了他精神的頓悟：死和生都是必然會(huì)降臨的過(guò)程，它不是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，無(wú)需用悲觀的態(tài)度和人為的方式去干涉它。譬如祭壇石門中的落日……譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕……譬如冬天雪地上孩子的腳印……譬如那些蒼黑的古柏……譬如暴雨驟臨園中……譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。這些地壇中的事物無(wú)不展現(xiàn)出各自的生命態(tài)度，坦蕩自在，平和淡靜，熱烈英勇，持恒執(zhí)著，隱忍頑強(qiáng)。地壇的形體被不能理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和生生不息的生命意識(shí)是誰(shuí)都改變不了的，他的心靈與這樣的地壇深深契合，它像風(fēng)、像雨、像陽(yáng)光，像生命的母體，搖動(dòng)著作者的精神世界，賜予他的心靈豐富而健康的滋養(yǎng)。三處景物描寫呈現(xiàn)了作者的心路變化，從自然這個(gè)生命的母體中，照見了生命的身影、窺看了自己的靈魂和獲得了智慧。小結(jié)

作者曾說(shuō)：“假如世界上沒有了苦難，世界還能夠存在么？要是沒有愚鈍，機(jī)智還有什么光榮呢？要是沒了丑陋，漂亮又怎么維系自己的幸運(yùn)？要是沒有了惡劣和卑下，善良與高尚又將如何界定自己又如何成為美德呢？要是沒有了殘疾，健全會(huì)否因其司空見慣而變得膩煩和乏味呢？……一個(gè)失去差別的世界將是一條死水，是一塊沒有感覺沒有肥力的沙漠?！痹凇段遗c地壇》的最后，作者這樣敘述：“太陽(yáng)，他每時(shí)每刻都是夕陽(yáng)也都是旭日。當(dāng)他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝輝之時(shí)?！秉c(diǎn)睛升華大自然不僅給史鐵生以一次生命的重生，也會(huì)給我們每個(gè)人帶來(lái)豐富的精神滋養(yǎng)。請(qǐng)大家以大自然或大自然中某種風(fēng)物、景象為對(duì)象，寫一段感懷的話，可以用平白的語(yǔ)言表達(dá)，也可以用修辭的方式表達(dá)。不超過(guò)100字。寫作實(shí)踐

時(shí)值中秋，這幾天白天雖然酷熱依舊，晚上的湖水卻帶來(lái)了一絲絲涼潤(rùn)和若干秋意。此時(shí)天朗氣清，夜色如黛，浩渺無(wú)垠的水波從遠(yuǎn)處湖面蕩漾而至，一股清新的洞庭味道撲面而來(lái)。水波一聲聲拍打著湖岸，似暮鼓，似晨鐘，深深傳入人的心中，使人震撼，發(fā)人深省，它為紛紛碌碌之中變得逐漸浮躁的世界注入了一股祥和的力量，使人猛然感覺到此時(shí)天空的遼闊，大地的蒼茫，萬(wàn)物的奇妙，從而進(jìn)一步體悟到有與無(wú)的天地運(yùn)行規(guī)則，心也就會(huì)漸漸變得寧和。