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Word-34-2023第二學(xué)期八年級物理的教案2023其次學(xué)期八班級物理教案7篇

作為物理老師,大家在上課時(shí)要不間斷地評估同學(xué),不能同學(xué)的學(xué)習(xí)就缺乏必要的指導(dǎo)。下面是給大家?guī)淼?023其次學(xué)期八班級物理教案7篇,歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)!

2023其次學(xué)期八班級物理教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問與技能:

(1)知道什么是杠桿;

(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。

過程與方法:通過舉例熟悉杠桿,會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn):熟悉杠桿。

教學(xué)過程:

一、引入新課

通過浮力的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘宏大的科學(xué)家,他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng):浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球?!?/p>

置疑:阿基米德說這句話的依據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎?

阿基米德用來撬動(dòng)地球的工具就是杠桿,也就是這節(jié)課要討論的問題。

二、杠桿

1、熟悉杠桿

要求同學(xué)觀看書上圖12-2-3:生活中的常見的杠桿。

要求同學(xué)舉出其他生活中的杠桿。

進(jìn)行爭論,找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

老師出示羊角錘,分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。

要求同學(xué)分析其余杠桿的固定點(diǎn)。

得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體,可以是直的也可是彎的,外形也可以是各種各樣,可是方的、圓的等。

要求同學(xué)再舉其他例子。

例如:用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。

訂書機(jī)可以很便利地把紙裝訂在一起。

2、與杠桿有關(guān)的概念

首先熟悉杠桿的幾個(gè)概念

支點(diǎn)(O):杠桿圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。

動(dòng)力(F1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

阻力(F2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

動(dòng)力臂(L1):支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

阻力臂(L2):支點(diǎn)到阻力作用線的距離

力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離,作力臂的步驟:(1)找準(zhǔn)支點(diǎn);(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點(diǎn)向力的作用線畫垂線;(4)標(biāo)出力臂。

老師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點(diǎn)是杠桿圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),在分析支點(diǎn)時(shí),我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示,我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),其中O點(diǎn)是不動(dòng)的,所以O(shè)點(diǎn)就是支點(diǎn)。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起,沿力的方向所畫的直線,如圖所示,動(dòng)力的作用線是從A點(diǎn)起沿F1方向的直線。

從支點(diǎn)O向動(dòng)力F1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂L1,從支點(diǎn)O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2了。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線,只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過來,就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。

必需明確:力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離,而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,如圖所示中,不能把OA和OB作為動(dòng)力臂和阻力臂。

例題:在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。

如:鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車、鐵鍬等。

由4名同學(xué)分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂,巡回指導(dǎo),最終進(jìn)行講評。

可選擇分析一些實(shí)際杠桿,如:抽水機(jī)、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。

三、課堂小結(jié)

熟悉杠桿,并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念,學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。

四、實(shí)踐活動(dòng)

留意觀看生活中有哪些杠桿,試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

五、板書:

第一節(jié)杠桿(一)

杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。

2、杠桿的幾個(gè)概念:

支點(diǎn)(O):杠桿圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。

動(dòng)力(F1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

阻力(F2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。

動(dòng)力臂(L1):支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。

阻力臂(L2):支點(diǎn)到阻力作用線的距離。

2023其次學(xué)期八班級物理教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問與技能:

1、知道杠桿平衡的條件;

2、能依據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

過程與方法:經(jīng)受“探究杠桿平衡條件”的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn):探究杠桿平衡條件。

教學(xué)器材:桿秤

分組試驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等

教學(xué)方法:試驗(yàn)探究法。

教學(xué)過程:

一、杠桿的原理

出示桿秤,對桿秤進(jìn)行分析,畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果,要求稱不等量的水果,請一位同學(xué)上來演示。

置疑:

你為什么要這樣稱?

對,我們要使杠桿達(dá)到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān),有什么樣的關(guān)系?

與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為:第一:在杠桿示意圖上,確定支點(diǎn),將力的作用線用虛線延長;其次:從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線,畫出垂足,則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂;第三:要用虛線畫力臂,支點(diǎn)到垂足用字母表示出來。

二、試驗(yàn)探究

通過試驗(yàn)探究,得到確定的關(guān)系。

每2人一組試驗(yàn),要求爭論如何設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)。

步驟如下:

(1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上,觀看是否在水平位置平衡(靜止);若不是,可調(diào)整平衡螺母,使之水平平衡。

開頭試驗(yàn),完成探究任務(wù)。

老師在同學(xué)探究過程中進(jìn)行巡察,發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)提出,讓同學(xué)自己去分析、解決問題。

完成試驗(yàn)后,任意選擇五組,請組中作記錄的同學(xué)將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中,爭論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。

老師可提出各種猜想,加減乘除關(guān)系都可。

可能有同學(xué)得到其他關(guān)系式,但不適合全部數(shù)據(jù),因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習(xí)】

1.畫出下圖中F'和F"的力臂,并比較杠桿平衡時(shí)F

與F"的大?。?/p>

2.下圖所示杠桿,OA長20cm,AB長60cm,現(xiàn)在A處掛一重200N的物體,若使B處的彈簧秤示數(shù)最小,彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系,可以得到當(dāng)力不等時(shí),對應(yīng)的力臂也不等??蓪⒏軛U分為三類:

杠桿類型省力杠桿費(fèi)勁杠桿等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系L1L2L1L2L1=L2

力的大小關(guān)系F1F2F1F2F1=F2

力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系s1s2

費(fèi)距離s1s2

省距離s1=s2

分析中提出相關(guān)問題:省力、費(fèi)勁是誰相對誰而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么?

舉例分析:從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。

所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s1,相對于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s2而言的。杠桿平衡條件說明,當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí),動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示,當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)s1距離時(shí),阻力作用點(diǎn)移動(dòng)s2距離,且s1s2,因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。

要求同學(xué)舉例,并進(jìn)行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件F1L1=F2L2;

杠桿的分類:省力杠桿、費(fèi)勁杠桿、等臂杠桿。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1.通過探究,你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。

2.用杠桿學(xué)問分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。

六、板書

第一節(jié)杠桿(一)

杠桿平衡的條件:

動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

F1L1=F2L2

2023其次學(xué)期八班級物理教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問與技能:

使同學(xué)借助已有學(xué)問:理解滑輪的原理,知道滑輪的作用。

過程與方法:

由問題的提出、猜想、經(jīng)過試驗(yàn)探究,使同學(xué)親身經(jīng)受物理問題的討論過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神,培育抽象思維和論證問題的力量。通過對試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,培育嚴(yán)厲?仔細(xì)的操作態(tài)度及科學(xué)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的力量。

教學(xué)重點(diǎn):定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)器材:定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計(jì)

分組試驗(yàn)器具:動(dòng)滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度板

教學(xué)方法:采納試驗(yàn)探究、爭論歸納的方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問

1.杠桿有哪三種?各有什么特點(diǎn)?舉例說明。

2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)勁杠桿?

老師出示實(shí)物并進(jìn)行演示,并畫出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求同學(xué)正確畫出它們的力臂,講清道理,說明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

老師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例,再要求同學(xué)舉滑輪的例子,依據(jù)使用時(shí)滑輪的不憐憫況進(jìn)行分類(即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類)。

提問它們的特點(diǎn)是什么,由此給出定義:滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

老師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種:定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪,使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。

再舉些滑輪實(shí)例,可連接錄像。

1、定滑輪

觀看定滑輪。定滑輪工作時(shí),它的軸固定不動(dòng)。

舉例:如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

(2)提問:使用定滑輪有什么特點(diǎn)?演示試驗(yàn):

①稱量鉤碼的重力;

②演示如圖所示的試驗(yàn),勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì),物體上升,拉力的方向轉(zhuǎn)變,但彈簧測力計(jì)的示數(shù)不變,特點(diǎn)是G=F。使用定滑輪吊起物體時(shí),可以轉(zhuǎn)變力的作用方向,達(dá)到操作便利的目的。

提問:使用定滑輪不能省力,那么能否省距離?能否省功?

根據(jù)下圖進(jìn)行演示。使同學(xué)清晰地看到:“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s與物體上上升度h相等,使用定滑輪不能省力,也不能省距離?!庇纱说贸鲈L用定滑輪不能省功。

2、動(dòng)滑輪

(1)老師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。

要求同學(xué)爭論分析,此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示試驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)?

老師在同學(xué)爭論后小結(jié):動(dòng)滑輪工作時(shí),軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同,用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的,使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。

(2)提問:使用動(dòng)滑輪有什么好處?動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功狀況怎樣?(3)組織同學(xué)試驗(yàn),按課本試驗(yàn)探究,參照下圖進(jìn)行試驗(yàn)。

由于討論定滑輪時(shí)老師已演示過試驗(yàn),同學(xué)可以自己設(shè)計(jì)出試驗(yàn)步驟。

說明:重物用2個(gè)鉤碼表示,有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí),跨過動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

同學(xué)試驗(yàn),老師巡回指導(dǎo)。同學(xué)試驗(yàn)完畢后,老師請幾組同學(xué)分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中,分析同學(xué)數(shù)據(jù)。

(4)總結(jié):

使用動(dòng)滑輪提升鉤碼,彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪,這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力,符合平衡力的原理。

動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s是物體上上升度H的2倍。

使用動(dòng)滑輪不能省功。

說明:在提升鉤碼的過程中也把動(dòng)滑輪提升起來了,當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí),動(dòng)滑輪才可忽視不計(jì),從而得出訪用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。

三、課堂小結(jié):熟悉定滑輪、動(dòng)滑輪。

四、實(shí)踐活動(dòng)建議:“進(jìn)展空間”中的“我的設(shè)計(jì)”。

五、板書

其次節(jié)滑輪

一、定滑輪

1.滑輪的位置固定不變。

2.不省力,可以轉(zhuǎn)變力的方向。

3.使用定滑輪不省功。

二、動(dòng)滑輪

1.滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)。

2.可以省一半力,但不能轉(zhuǎn)變用力方向。

3.使用動(dòng)滑輪工作,不省功。

2023其次學(xué)期八班級物理教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)知道牛頓第肯定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

(2)探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

(3)探究二力平衡條件

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響

2、熟悉生活中的慣性現(xiàn)象

3、探究二力平衡條件

教學(xué)難點(diǎn)

1、探究摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響試驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

2、對牛頓第肯定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象

4、同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究二力平衡條件

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

一、牛頓第肯定律

1、提出問題

(1)讓同學(xué)閱讀課文第34頁第1頁自然段,看圖11.5-1。

①爭論溝通:課文列舉了一類什么現(xiàn)象?

自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體,停止施加動(dòng)力,還會(huì)連續(xù)運(yùn)動(dòng),但最終要停下來。

②依據(jù)你的生活閱歷或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀看。類似的例子請?jiān)倥e幾個(gè)?

(2)讓同學(xué)做類似試驗(yàn):將筆盒放在課本上,在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng),停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)?

(3)“對運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象,請你提一個(gè)相關(guān)的問題。如:運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來?運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎?等。

(4)亞里士多德和伽利略對“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為:假如要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng),就必需對它施加力的作用。假如這個(gè)力被撤消,物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)家伽利略卻通過抱負(fù)試驗(yàn),運(yùn)用規(guī)律推理,對亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為:物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持,運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來,是由于受到了摩擦阻力。

讓同學(xué)以對亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),談自己的看法。

對同一種現(xiàn)象,亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。究竟哪個(gè)說法正確,僅僅靠思辨不能回答,讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。

2、試驗(yàn)探究

探究:摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響。

怎樣進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)?

(1)讓同學(xué)閱讀課文第35頁探究“摩擦力對物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍試驗(yàn)內(nèi)容。

(2)提出問題讓同學(xué)爭論。

①此試驗(yàn)過程中,掌握哪些條件保持不變?用什么方法掌握?

(要掌握小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變,掌握方法:用同一輛小車,讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開頭滑下。)

②哪些條件需要發(fā)生變化?用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化?

(要轉(zhuǎn)變小車在水平面上受到的摩擦力大小,轉(zhuǎn)變方法:給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)

③要觀看和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀看小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化狀況,記錄小車在水平面上通過的距離)

(3)同學(xué)分組試驗(yàn)

(4)同學(xué)溝通觀看到的三種狀況下小車運(yùn)動(dòng)變化的狀況,老師引導(dǎo)同學(xué)分析引起變化的緣由。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論:平面越光滑,小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn),這說明小車受到的摩擦力越小,速度減小得越少。

(5)進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行推理:假如物體不受力,速度不會(huì)減慢,它將永久運(yùn)動(dòng)下去。

3、牛頓第肯定律

(1)伽利略對類似的試驗(yàn)進(jìn)行了分析得出:假如表面肯定光滑,物體受到的阻力為零,速度不會(huì)減慢,將以恒定不變的速度永久運(yùn)動(dòng)下去。

(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充:物體假如不受力,運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)轉(zhuǎn)變。

(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的討論成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說明:(1)牛頓第肯定律說明白物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來,是由于物體受到了阻力。

(2)對牛頓第肯定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義,我們可以理解為:物體不受力時(shí),原來靜止的物體將永久保持靜止?fàn)顟B(tài);原來運(yùn)動(dòng)的物體將永久做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不轉(zhuǎn)變。

二、慣性

1、演示:讓同學(xué)照課文第36頁圖11.5-4所示,把4個(gè)棋子摞起來。先猜猜:假如像圖中那樣用尺快速打擊最下面的棋子,上面的棋子落在何處?

提問:上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢?

2、讓同學(xué)閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容:從牛頓第肯定律可以知道,一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性,牛頓第肯定律也叫慣性定律。

為了關(guān)心同學(xué)理解,告知同學(xué):可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說,一切物體都有一種“惰性”,這種“惰性”的表現(xiàn)就是不情愿轉(zhuǎn)變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用,它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它,才能迫使它轉(zhuǎn)變原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第肯定律解釋慣性現(xiàn)象

(1)引導(dǎo)同學(xué)嘗試用牛頓第肯定律分析演示試驗(yàn)現(xiàn)象:上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止),由于慣性,它要保持靜止?fàn)顟B(tài),所以落回原處。

(2)讓同學(xué)們談一下乘坐公交車,公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。

(3)同學(xué)看課文圖11.5-5,爭論溝通:為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下,錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時(shí),錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng),錘柄撞到凳子受到力作用,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變而停止運(yùn)動(dòng),錘頭連續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)

(4)同學(xué)看課文圖11.5-5,爭論溝通:為什么騎車的速度太快,簡單發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車時(shí),騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng),從而簡單產(chǎn)生事故。)

(5)讓同學(xué)閱讀課文第37頁科學(xué)世界汽車平安帶熟悉人們?nèi)绾卫闷桨矌Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對駕駛員和乘客造成的損害。

三、二力平衡

1、二力平衡

(1)提出問題:慣性定律告知我們,物體不受力時(shí),將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的,那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?

(2)探究:讓同學(xué)提著書包不動(dòng)。書包受重力和手對它向上的拉力,為什么書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止?

在平直公路上勻速行駛的汽車,受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

爭論:假如將手松開,書包將落到地上,明顯向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落;同樣道理,汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果,也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。

(3)結(jié)論:一些物體雖然受力,但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,就相當(dāng)于不受力。

假如作用在物體上的幾個(gè)力,它們作用在物體上的各個(gè)力轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消,我們就說這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。

2、二力平衡條件

(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的狀況最簡潔,我們先來討論這種狀況。

問題:物體受兩個(gè)力作用肯定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?

舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面對下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來越快。

問題:假如作用在物體上的力只有兩個(gè),且物體處于平衡狀態(tài),這兩個(gè)力應(yīng)當(dāng)滿意什么樣的條件呢?

(2)探究:①讓同學(xué)猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))

②同學(xué)依據(jù)桌上所預(yù)備的試驗(yàn)裝置,如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼),自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有什么關(guān)系。

③試驗(yàn)方法:在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼,使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同始終線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。轉(zhuǎn)變木塊的受力狀況:

a、轉(zhuǎn)變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量,使木塊受到的力大小不等。

b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。

c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同始終線上。

d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同始終線上且方向相同或不相同。

④各試驗(yàn)小組溝通設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案,并對自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。

⑤同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)。

⑥結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,假如大小相等、方向相反,并且在同始終線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。

力的平衡在日常生活中有很多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)依據(jù)平衡狀態(tài),找出平衡力;依據(jù)物體受力狀況,推斷它是否處于平衡狀態(tài)。

例:吊在空中重5N,靜止不動(dòng)時(shí),電線對它的拉力是多大?

課后小結(jié)

牛頓第肯定律說明白兩個(gè)問題:

⑴它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第肯定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義:力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用,它使受力物體轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

⑵它提出了慣性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來打算的.物體所固有的、保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng).

2023其次學(xué)期八班級物理教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過試驗(yàn),進(jìn)行合理的推理,對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

2、知道牛頓第肯定律。

3、知道牛頓第肯定律的重要應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解牛頓第肯定律內(nèi)容的含義。

2、做好演示試驗(yàn)。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過程

通過上一章的學(xué)習(xí),我們熟悉了力,同學(xué)們能不能舉這樣幾個(gè)例子:

①物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的例子。

②物體運(yùn)動(dòng)速度由快變慢的例子。

③物體運(yùn)動(dòng)方向轉(zhuǎn)變的例子。

由上面的例子可見:物體受力后,轉(zhuǎn)變了物體的什么?(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))

那物體不受外力呢?同學(xué)們猜一猜,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)怎樣呢?

靜止的物體不受外力時(shí),會(huì)不會(huì)自己運(yùn)動(dòng)起來?

運(yùn)動(dòng)的物體不受外力時(shí),會(huì)不會(huì)自己停下來?

(同學(xué)爭論猜想)

同學(xué)們猜想的是否正確呢?我們下面就來討論探究這個(gè)問題:

Ⅰ、演示試驗(yàn):

1、介紹試驗(yàn)裝置:帶斜面的長木板、小車、毛巾、棉布。

2、試驗(yàn)過程:

⑴在木板上鋪一塊毛巾,讓小車從斜面上最高的一點(diǎn),從靜止開頭滑下,請同學(xué)們留意觀看小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)狀況。

(請同學(xué)描述小車在毛巾面上的運(yùn)動(dòng)狀況)

問:小車為什么運(yùn)動(dòng)地越來越慢,最終停下來?

敘述:由于阻力,小車由運(yùn)動(dòng)變?yōu)榱遂o止。

(小車停住后,在其尾部位置插一小旗。)

問:能讓小車運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)一些嗎?

(減小阻力,用棉布)

⑵將木板上的毛巾換為棉布,仍讓同一小車在同一斜面的同一高度由靜止開頭滑下,這樣就可以保證小車到達(dá)斜面底端是的速度相同,這樣就可以保證了其他條件都不變,而只是減小了阻力。同學(xué)們留意觀看小車在棉布表面的運(yùn)動(dòng)狀況。

現(xiàn)象:小車速度越來越慢最終停下,但運(yùn)動(dòng)距離比上次遠(yuǎn)。

(小車停住后,在其尾部位置插一小旗)

問:小車運(yùn)動(dòng)距離為什么比上次遠(yuǎn)?

(受到的阻力比上次小)

問:能讓小車運(yùn)動(dòng)的更遠(yuǎn)些嗎?

(把阻力減小,用木板)

⑶撤去棉布,使用木板面。重復(fù)上面的試驗(yàn)。

3、(課件模擬以上三個(gè)試驗(yàn),同時(shí)由同一高度由靜止開頭滑下)和同學(xué)一起分析:

條件:同一小車,從同一高度,有靜止開頭滑下(到達(dá)水平面上的速度相同)

(用氣墊道軌演示f→0的狀況,然后讓同學(xué)猜想假如不受外力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀況)

Ⅱ、試驗(yàn)結(jié)論:假如物體不受外力,運(yùn)動(dòng)物體將速度不變的運(yùn)動(dòng)下去,即勻速運(yùn)動(dòng)。早在三百年前,意大利的物理學(xué)家伽利略就是用這種方法得出了這個(gè)結(jié)論。

(板書):物體不受外力時(shí),運(yùn)動(dòng)物體—?jiǎng)蛩?/p>

法國物理學(xué)家笛卡爾進(jìn)一步補(bǔ)充了伽利略的結(jié)論,時(shí)人們的熟悉又深化了一步,笛卡爾認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力時(shí),除速度大小不會(huì)轉(zhuǎn)變,永久運(yùn)動(dòng)下去,也不會(huì)轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)方向,即勻速直線運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)們想一想,假如靜止的物體不受外力,能不能自己運(yùn)動(dòng)起來呢?(不能)

討論發(fā)覺,靜止的物體在不受外力時(shí),仍會(huì)靜止。

(板書):

物體不受外力時(shí),運(yùn)動(dòng)物體——?jiǎng)蛩?、直線勻速直線運(yùn)動(dòng)

靜止物體——靜止

現(xiàn)在哪為同學(xué)能總結(jié)出,假如物體不受外力時(shí),會(huì)是什么狀況?

(同學(xué)總結(jié))

一切物體在沒有受到外力作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

這個(gè)結(jié)論最早是由英國物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的討論成果,概括出來的,這就是我們今日要來學(xué)習(xí)的“牛頓第肯定律”。

(板書課題):牛頓第肯定律

(板書牛頓第肯定律內(nèi)容)

對同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng):總結(jié)的特別好,假如我們能早誕生300年,那或許就會(huì)是以在座的某位同學(xué)的名字來命名的定律了。只要同學(xué)們仔細(xì)學(xué)習(xí),就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去創(chuàng)造、制造,為祖國、為整個(gè)人類做出貢獻(xiàn)。

解釋牛頓第肯定律:

條件:一切物體在沒有受到外力作用時(shí)。

結(jié)論:靜止的物體保持靜止?fàn)顟B(tài)

運(yùn)動(dòng)的物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

即:動(dòng)者恒動(dòng),靜者恒靜。

牛頓第肯定律告知我們:物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,力的作用是轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

牛頓第肯定律是在大量試驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而概括出來的,這個(gè)結(jié)論雖無法直接用試驗(yàn)來證明,但從定律得出的一些推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此,牛頓第肯定律已成為大家公認(rèn)的力學(xué)三定律之一。

Ⅲ、同學(xué)們都知道兩個(gè)月前,在澳大利亞的悉尼進(jìn)行了其次十七屆奧運(yùn)會(huì),我國獲得了28枚金牌,居金牌榜第三位。運(yùn)動(dòng)員們?yōu)樽鎳鵂幜斯?,假如在運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行的過程中某一時(shí)刻一切外力都消逝了,(這里的外力主要是指大家熟識的重力、摩擦力、空氣阻力等。)那會(huì)發(fā)生什么狀況呢?

①跳高運(yùn)動(dòng)員剛跳離地面時(shí),一切外力都消逝了,那會(huì)怎樣呢?

(保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),飛出體育場,沖出地球)

②即將起跑的運(yùn)動(dòng)員,一切外力消逝,還能否運(yùn)動(dòng)起來?

③在環(huán)形跑道上進(jìn)行800米競賽的運(yùn)動(dòng)員,剛開頭時(shí)最前面的運(yùn)動(dòng)員速度最大,這時(shí)一切外力都消逝,那后面的運(yùn)動(dòng)員能追上他嗎?它能到達(dá)終點(diǎn),取得金牌嗎?

④同學(xué)爭論,舉例。

2023其次學(xué)期八班級物理教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力,最簡潔的平衡狀況是二力平衡;

③理解二力平衡條件;

④能利用平衡條件解決簡潔的平衡問題.

2.過程與方法

學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①具有對科學(xué)的求知欲,樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識.

②通過探究與溝通,使同學(xué)有將自己的見解公開并與他人爭論的愿望,熟悉溝通合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神.

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):二力平衡條件

難點(diǎn):1.二力平衡中的“二力同線”問題2.勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件

教學(xué)工具

2把彈簧秤,一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個(gè)洞),一把剪刀。

教學(xué)過程

一.引入新課

提問:慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說,凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?

列舉:在平直大路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。

提問:他們是否受到力的作用?

二.新課教學(xué)

1.力的平衡

讓同學(xué)充分發(fā)表自己平常生活中觀看到的物理現(xiàn)象,舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例,分析它們的受力狀況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài),在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動(dòng)的墨水瓶,掛在天花板上不動(dòng)的電燈勻速運(yùn)動(dòng)的小車等)

在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上,展現(xiàn)其所舉的實(shí)例,利用這些例子使同學(xué)熟悉到:當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí),也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而得出“力的平衡”的概念,指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力的效果相互平衡,或者說幾個(gè)力相互平衡。

一、力的平衡

物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí),假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這幾個(gè)力平衡”,這時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。

在幾個(gè)力平衡中,二力平衡是最簡潔的,我們來討論二力平衡的狀況。

2.二力平衡的條件

物體受到兩個(gè)力的作用時(shí),假如保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說這兩個(gè)力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實(shí)例,使同學(xué)熟悉到物體在兩個(gè)力的作用下,并不肯定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么,物體受到兩個(gè)力的作用,要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這兩個(gè)力要滿意什么條件?

[試驗(yàn)]:用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片,想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)?

歸納小結(jié)塑料片靜止必需滿意的條件。

這兩個(gè)力可能消失的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài)):

對第四種情形(二力不在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥:將塑料片從中剪斷,變成兩部分,這兩部分能靜止嗎?

結(jié)論:物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必需大小相等,方向相反,并且在同始終線上。

[演示試驗(yàn)]:手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊,使之靜止,觀看彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升,觀看彈簧秤的示數(shù),并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

分析物塊受的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。

通過上述演示試驗(yàn),歸納:物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必需大小相等,方向相反,并且在同始終線上。

得出二力平衡條件。

二、二力平衡的條件

作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,假如大小相等,方向相反,并且在同始終線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。

將條件歸納成口決:“同物、等大、反向、同線”。

歸納:處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。

“彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零”

3.二力平衡條件的應(yīng)用

力的平衡在日常生活中有很多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)依據(jù)二力平衡的條件來推斷物體所受的兩個(gè)力是否平衡;或依據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力,利用二力平衡條件求其中一個(gè)力。

三、二力平衡條件的應(yīng)用

1.利用二力平衡的條件來推斷兩個(gè)力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個(gè)力的大小和方向。

3.反饋練習(xí)

1.物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),假如保持或狀態(tài),這幾個(gè)力就相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時(shí),某時(shí)刻繩子靜止不動(dòng),這時(shí)這二十個(gè)人拉繩子的合力是。

4.一個(gè)物體受到的重力是500牛頓,靜止在水平桌面上,桌面對物體的支持力大小是牛頓,方向是,重力和支持力的施力物體分別是和。

5.在平直大路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛,受到的牽引力是200牛。那么,汽車受到的阻力是牛,方向是。

6.質(zhì)量為2千克的物體,靜止懸掛在繩子上,繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運(yùn)動(dòng)時(shí),拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

7.如下圖所示,物重6牛,彈簧秤豎直向上拉,示數(shù)為4牛,水平地面給物體的支持力是多大?

2023其次學(xué)期八班級物理教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);

2.知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力,最簡潔的平衡狀況是二力平衡;

3.理解二力平衡條件;

4.能利用平衡條件解決簡潔的平衡問題。

過程與方法

1.學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.具有對科學(xué)的求知欲,樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識。

2.通過探究與溝通,使同學(xué)有將自己的見解公開并與他人爭論的愿望,熟悉溝通合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】二力平衡的條件及應(yīng)用

【教學(xué)難點(diǎn)】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件。

教學(xué)工具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1.牛頓第肯定律的內(nèi)容是什么?

2.什么叫慣性?物體在什么狀況下有慣性?

二、引入新課

老師:牛頓第肯定律告知我們,物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)

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