2018年八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案

第一節(jié)力教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知道力的概念和力的單位。知道力的作用效果。知道力的三要素，會(huì)用示意圖表示力。知道物體間力的作用是相互的。2、過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。⑵了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：(1)力的概念和力的單位。力的三要素，用示意圖表示力。2、教學(xué)難點(diǎn)力的概念認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程一、引入新課我們?cè)谶@一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來(lái)探究有關(guān)力的一些知識(shí)。二、力的作用效果物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢？我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。1、感受力作用的效果請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面提起一桶水。請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來(lái)的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的？學(xué)生用圖12.4-1所示的器材做實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：學(xué)生看課文圖12.4-2乙、丙，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，指物體的運(yùn)動(dòng)速度或方向發(fā)生了變化。*由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短。)學(xué)生看課本圖12.4-2甲，交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。(弓被拉開(kāi)了，弓的形狀發(fā)生了變化)讓學(xué)生再舉些例子然后自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類(lèi)效果。*結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。三、力的單位為了描述力的大小，在物理學(xué)中對(duì)力的單位作了規(guī)定：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N。補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N;成年男子右手的握力大約是700N;—個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N等等。四、力的三要素1、提出問(wèn)題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。3、探究：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越長(zhǎng)；也就是力越大，力作用的效果越明顯。我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針?lè)较蛴昧?，如果沿著逆時(shí)針?lè)较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。這些事例說(shuō)明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：推門(mén)實(shí)驗(yàn)：用的力推門(mén)，每次手的位置距離門(mén)軸遠(yuǎn)近不同。體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果?？梢?jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。五、力的示意圖畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。六、探究：力的作用是相互的1、請(qǐng)同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗?duì)力的作用有什么新的認(rèn)識(shí)、演示：用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)氣球都變扁了。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書(shū)包，你對(duì)書(shū)包用力了，你是否感覺(jué)到了書(shū)包也在拉你？看課文第43頁(yè)圖12.4-4，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開(kāi)時(shí)自己坐的船也被推開(kāi)了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開(kāi)時(shí)自己所坐的船也被推開(kāi)了。說(shuō)明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力，推船的人被推開(kāi)時(shí)連同他坐的船也被推開(kāi)。)概括以上分析，得到結(jié)論：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。物體間力的作用是相互的。小結(jié)作業(yè)1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、一課三練教學(xué)反思：第二節(jié)彈力學(xué)習(xí)目標(biāo)1知識(shí)與技能知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)知道形變?cè)酱?，彈力越?、過(guò)程和方法⑴通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用2、難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件教學(xué)準(zhǔn)備橡皮條、鋼尺、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等。教學(xué)過(guò)程一、彈力1、彈性和塑性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：如圖12-2-1所示，將一把直尺的兩端分別靠在書(shū)上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)度。取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開(kāi)，橡皮泥保持變形后的形狀。取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開(kāi)，紙不會(huì)恢復(fù)原來(lái)形狀。讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明按什么分類(lèi)，并要求各類(lèi)再舉些類(lèi)似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來(lái)的形狀這一特性進(jìn)行分類(lèi))直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀，物體的這種特性叫做塑性。2、彈力我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。二、彈簧測(cè)力計(jì)1、制作原理它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng)。使用測(cè)力計(jì)應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈活。3、探究：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。三、觀察微小物體形變1、P54中的小實(shí)驗(yàn)。2、高一教材中的平面鏡、激光器演示。（五）小結(jié)（六）作業(yè)1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、練習(xí)冊(cè)教學(xué)反思:第三節(jié)重力學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知道重力的產(chǎn)生；知道重力的大小和方向；⑶知道重心的概念。2、過(guò)程和方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)感知重力；通過(guò)探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：明白每一項(xiàng)科研成果的取得都是在前人成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)努力探索與研究而取得的。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。2、難點(diǎn)：重力的方向教學(xué)準(zhǔn)備鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線。教學(xué)過(guò)程一、從月球?yàn)槭裁醋隼@著地球說(shuō)起1、指導(dǎo)學(xué)生做圖13.2-1所示的實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來(lái)，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。問(wèn)學(xué)生：這時(shí)，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得橡皮需要用線拉住才不會(huì)跑掉？讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要用線拉住，也就是說(shuō)，橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要一個(gè)力拉住才不會(huì)跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)拋掉，是不是也有一個(gè)力把它拉住呢？答案是肯定的。2、教師：物理學(xué)家牛頓對(duì)類(lèi)似的現(xiàn)象進(jìn)行了研究：牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引的力，這個(gè)力跟地球吸引地面的物體，是同一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，推而廣之，找到這樣一個(gè)真理：宇宙間任何兩個(gè)物體，在到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬(wàn)有引力。二、重力是怎么產(chǎn)生的？讓學(xué)生看課文第55頁(yè)圖13.2-2從高處拍攝的蹦極照片。問(wèn)題：為什么做蹦極運(yùn)動(dòng)時(shí)，人跳出去后總是向下落？還有為什么水總是向低處流？拋出去的物體都會(huì)落回地面？讓學(xué)生將上述現(xiàn)象概括為：因?yàn)檫@些物體都受到地球的吸引。教師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。重力是由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引產(chǎn)生的。三、重力的大小教師：前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素有關(guān)。下面我們就對(duì)重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。1、重力有大小教師：人們通常把重力說(shuō)成重量。平時(shí)說(shuō)的大人比小孩重，一杯水比一桶水輕等，實(shí)際上就是大人受的重力比小孩受的重力大，一杯水受的重力比一桶水受的重力小。2、重力大小的測(cè)量教師出示彈簧測(cè)力計(jì)讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，當(dāng)物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受的重力。3、探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？（1）學(xué)生做出關(guān)猜想，說(shuō)明理由，填在課文第56頁(yè)上并與同學(xué)交流。對(duì)學(xué)生提出猜想，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證。（2）研究物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。把鉤碼逐個(gè)掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，分別測(cè)出它們受到的重力，記錄在書(shū)上表格中。（3）讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。連接這些點(diǎn)，看看這些點(diǎn)分布在一條什么樣的曲線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？要求學(xué)生將根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪的圖像和對(duì)重力與質(zhì)量關(guān)系的分析意見(jiàn)與其他同學(xué)交流。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算重力與質(zhì)量的比值，并用語(yǔ)言表述物體所受的重力跟它的質(zhì)量的關(guān)系。⑷結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg。用g表示這個(gè)比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫(xiě)成：g=m或g=mg介紹符號(hào)的意義及單位：說(shuō)明在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg（5）用質(zhì)量相同密度（或體積）不同的物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)量其受重力，驗(yàn)證物體所受的重力與密度（體積）無(wú)關(guān)；用橡皮泥改變形狀來(lái)驗(yàn)證物體所受的重力與形狀無(wú)關(guān)；將鐵環(huán)掛在彈簧測(cè)力計(jì)下用酒精燈加熱使其溫度變化，來(lái)驗(yàn)證物體所受的重力與溫度無(wú)關(guān)……至于物體所受的重力與地理位置的關(guān)系。（簡(jiǎn)單介紹）四、重力的方向1、實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，掛在鐵架臺(tái)上。分析：線的方向跟物體所受重力的方向一致，就是我們常說(shuō)的豎直向下”的方向。2、由此可知：重力方向豎直向下。五、重心1、讓學(xué)生看課文第58頁(yè)倒數(shù)第二自然段，使學(xué)生知道：地球吸引物體的每一部分。但是，物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。說(shuō)明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。2、對(duì)于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的木棒的重心在棒的中點(diǎn)等。3、對(duì)于不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低，并且重力的作用使它回到原來(lái)的位置。4、對(duì)于走鋼絲演員表演時(shí)當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時(shí)擺動(dòng)桿的動(dòng)作。走鋼絲演員的重心必須落在鋼絲上才不會(huì)傾倒，手中握有一根長(zhǎng)桿是為了調(diào)整重心的方便。六、萬(wàn)有引力與航天萬(wàn)有引力不需要物體接觸：萬(wàn)有引力大小與互相吸引的物體的質(zhì)量有關(guān)；人類(lèi)探索宇宙首先要擺脫地球引力，必須加大飛行速度，上一章給出第一宇宙速度（7900m/s）即航天器擺脫地球引力沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度。（神舟系列）（五）小結(jié)（六）作業(yè)1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、一課三練教學(xué)反思：第八章運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)牛頓第一定律(2課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能知道牛頓第一定律的內(nèi)容知道慣性的概念知道二力平衡2、過(guò)程與方法通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：(1)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(2)認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象2、難點(diǎn)：(1)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫庠鯓咏忉寫(xiě)T性現(xiàn)象教學(xué)準(zhǔn)備斜面，小車(chē)，毛巾，棉布，木板，棋子，木塊教學(xué)過(guò)程一、牛頓第一定律1、提出問(wèn)題(1)讓學(xué)生閱讀課文第44頁(yè)第1頁(yè)自然段，看圖12.5-1。討論交流：課文列舉了一類(lèi)什么現(xiàn)象？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類(lèi)似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)？讓學(xué)生做類(lèi)似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)類(lèi)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來(lái)？運(yùn)動(dòng)要靠力來(lái)維持嗎？等。亞里士多德和伽利略對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來(lái)的解釋。讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。2、實(shí)驗(yàn)探究：摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。讓學(xué)生閱讀課文第45頁(yè)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。提出問(wèn)題讓學(xué)生討論。此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，控制哪些條件保持不變？用什么方法控制？要控制小車(chē)進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，控制方法：同一小車(chē)，同一斜面,同一高度滑下(三個(gè)同一)哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這種變化？(要改變小車(chē)在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)(要觀察小車(chē)從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車(chē)在水平面上通過(guò)的距離)

⑶學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車(chē)運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。結(jié)論：平面越光滑，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說(shuō)明小車(chē)受到的摩擦力越小，速度減小得越少。（4）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。3、牛頓第一定律（1）伽利略對(duì)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。⑵笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。⑶英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下說(shuō)明：（1）牛頓第一定律說(shuō)明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來(lái)維持來(lái)，是由于物體受到了阻力。。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下這句話的含義，我們可以原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻（2）對(duì)牛頓第一定律中將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)理解為：物體不受力時(shí)，原來(lái)靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。這句話的含義，我們可以原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻二、慣性1、演示：讓學(xué)生照課文第46頁(yè)圖12.5-4所示，把4個(gè)棋子摞起來(lái)。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？提問(wèn)：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？2、讓學(xué)生閱讀課文第46頁(yè)有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有一種習(xí)慣性”或叫惰性”來(lái)理解慣性”。就是說(shuō)，一切物體都有一種惰性”這種惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外力的作用，它就保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋?xiě)T性現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來(lái)的狀態(tài)（靜止），由于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。讓同學(xué)們談一下乘坐公交車(chē)，公交車(chē)啟動(dòng)、剎車(chē)時(shí)身體的感受。用小車(chē)，木塊模仿公交車(chē)啟動(dòng)或剎車(chē)時(shí)乘客的情況。學(xué)生看課文圖12.5-5,討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上？學(xué)生看課文圖12.5-5，討論交流：為什么騎車(chē)的速度太快，容易發(fā)生事例？*解釋?xiě)T性現(xiàn)象的四步：⑴物體原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；⑵發(fā)生了什么變化；（3）滋由于慣性保持原來(lái)的XXI犬態(tài)；（4）結(jié)果。（五）小結(jié)（六）作業(yè)1、讓學(xué)生閱讀課文第47頁(yè)科學(xué)世界<<汽車(chē)安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車(chē)發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理教學(xué)反思:第六節(jié)二力平衡為了更清晰地把二力平衡講清楚，我把二力平衡這一節(jié)移到重力之后，因?yàn)樵诔踔须A段,我們?cè)诜治龆ζ胶鈺r(shí)，大多是涉及重力的。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)知道二力平衡理解二力平衡的條件會(huì)用二力平衡的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題2、過(guò)程與方法通過(guò)探究當(dāng)物體受到二個(gè)力作用時(shí)的平衡情況，得出二力平衡的條件3、情感與價(jià)值觀通過(guò)探究，體現(xiàn)探究過(guò)程中的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：二力平衡的條件2、難點(diǎn)：用二力平衡的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備小車(chē)，細(xì)繩、兩個(gè)定滑輪、托盤(pán)、砝碼教學(xué)過(guò)程一、引入新課分析力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一句話，把它改成如果……那么……”的格式。如果一個(gè)力作用在物體上，那么物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以發(fā)生改變。問(wèn)：這個(gè)命題的逆命題怎么說(shuō)？這是真命題還是假命題？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，那么一定有力作用在物體上。這個(gè)命題是真命題。問(wèn)：上面的命題的雙重否定是否正確？如果物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不發(fā)生改變，那么一定沒(méi)有力作用在物體上。這個(gè)命題是錯(cuò)誤的。讓學(xué)生舉例證明。問(wèn)：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變，物體有幾種情況？?jī)煞N：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。二、平衡力如果一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下，仍保持靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么這幾個(gè)力稱(chēng)為平衡力。物體受二個(gè)力的時(shí)間平衡是最簡(jiǎn)單的情況。當(dāng)一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，仍保持靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么這種情況稱(chēng)為二力平衡。這兩個(gè)力彼此平衡。三、探究二力平衡的條件1、提出問(wèn)題：當(dāng)兩個(gè)力平衡時(shí)，這兩個(gè)力有什么樣的關(guān)系？2、猜想與假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂計(jì)劃(P48)4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)如何調(diào)節(jié)這兩個(gè)力的大?。糠较蛉绾?？5、分析與歸納作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上。那么這兩個(gè)力彼此平衡。PS:四個(gè)條件：同體、共線、等大、反向6、評(píng)估各部件的摩擦應(yīng)該盡量小。四、二力平衡的應(yīng)用如果當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)（靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)），如果已經(jīng)其中一個(gè)力的大小和方向,根據(jù)二力平衡的條件，可以求出另一個(gè)力的大小和方向。讓學(xué)生敘述第48頁(yè)的三個(gè)圖中的受力情況。（五）小結(jié)（六）作業(yè)（1）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（2）一課三練教學(xué)反思：第三節(jié)摩擦力（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）知道摩擦力是如何產(chǎn)生的；（2）知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)；⑶知道摩擦的利與弊。2、過(guò)程和方法目標(biāo)：（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在；（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成一分為二看問(wèn)題的好習(xí)慣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。2、難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義。（三）教學(xué)準(zhǔn)備托盤(pán)、定滑輪、砝碼、光滑木塊、細(xì)繩（四）教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、把一塊下端間隔鏤空的長(zhǎng)方體海綿放在木板上，慢慢抬起木板的一端，看到在一定高度內(nèi)。海綿塊傾斜但不下滑，木板抬到一定的高度時(shí)海綿塊下滑。問(wèn)：為什么剛抬起木板時(shí)，海綿塊滑不下來(lái)？2、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例：騎自行車(chē)停止踩腳踏板后不管路面多光滑，總會(huì)逐漸變慢，最后停下來(lái)。問(wèn)：物體的運(yùn)動(dòng)最終都要停下來(lái)，這是為什么？二、摩擦力1、問(wèn)學(xué)生：你們感受到過(guò)摩擦力的作用嗎？2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（1）讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺(jué)，向下用力按著桌面試一試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會(huì)手的感覺(jué)；腳在地上蹭一蹭，體會(huì)腳的感覺(jué)。（有一種阻礙手、腳移動(dòng)的感覺(jué)），（而這種感覺(jué)實(shí)際上是摩擦力對(duì)手、腳作用的體現(xiàn)。）(2)問(wèn)：如果手沒(méi)有與桌面接觸，或者手按在桌面上不想滑動(dòng)，是否也會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？(不會(huì))3、通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和討論，你們能不能說(shuō)一說(shuō)怎樣才會(huì)產(chǎn)生摩擦力？?jī)蓚€(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。4、為什么兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力？讓學(xué)生看課文第60頁(yè)圖13.3-1，在顯微鏡下看表面光滑”的物體表面。使學(xué)生了解光滑是相對(duì)的，正是由于物體的表面不光滑，所以互相接觸的物體當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。三、探究：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？(P60)1、假設(shè)與猜想2、設(shè)計(jì)探究方案3、實(shí)驗(yàn)探究4、分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。摩擦力的大小跟接觸面的大小無(wú)關(guān)。四、摩擦的利與弊1、問(wèn)題：在我們的生活世界里，摩擦是非常普遍的現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象對(duì)我們來(lái)說(shuō)是好還是不好，請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中的摩擦現(xiàn)象，再分析這一摩擦現(xiàn)象對(duì)我們來(lái)說(shuō)是利還是弊？2、學(xué)生閱讀課文第61頁(yè)科學(xué)世界有關(guān)摩擦的例子。小組討論與交流將這些摩擦現(xiàn)象按利和弊分成兩類(lèi)。指出其增大和減小摩擦的主要方法。利用摩擦的事例：需要減小摩擦的例子。3、減小摩擦的方法減小壓力使接觸面更光滑用滾動(dòng)替代滑動(dòng)加潤(rùn)滑油4、增大摩擦的方法增大壓力使接觸面更粗糙小結(jié)作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理練習(xí)冊(cè)教學(xué)反思：第九章壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)(第一課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。了解壓強(qiáng)公式中的各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)的單位。2、過(guò)程與方法目標(biāo)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象一一了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。(1)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解.2、難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解.教具準(zhǔn)備壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧測(cè)力計(jì)教學(xué)過(guò)程一、引入新課1.觀察教材中P66兩幅精美的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮，體態(tài)龐大的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.2?同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺(jué).從同學(xué)們看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問(wèn)題嗎？二、進(jìn)行新課蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅(jiān)硬的樹(shù)皮中？用筆尖扎手會(huì)感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹(shù)皮中，是因?yàn)楣P尖和蟬的口器都很尖。1壓力請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒桌面的作用力的情況.人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺(jué))時(shí).釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢？按圖釘或釘釘子的時(shí)候.釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力.討論：剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎？我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力.板畫(huà)下面幾種情況的壓力粉筆盒對(duì)桌面的壓力.物體對(duì)斜面的壓力.按圖釘時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力.通過(guò)分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的?但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力.在很多情況下壓力和重力無(wú)關(guān)，壓力不是重力.［探究］壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？猜想1力越大產(chǎn)生效果越明顯?因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).猜想2:用筆尖和筆帽扎手時(shí)?用的力差不多大?可用筆尖扎得很痛?而筆帽則沒(méi)有什么感覺(jué)，說(shuō)明壓力的作用效果和力的大小無(wú)關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān).猜想……研究物理問(wèn)題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)?大家可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的器材自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(同學(xué)們分組活動(dòng)?教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)?最后進(jìn)行交流)參考教材卩67圖13.1—3的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號(hào))和兩根完全相同的細(xì)木條.將一根細(xì)木條放在1號(hào)橡皮泥上.通過(guò)掛有1個(gè)鉤碼的彈簧測(cè)力計(jì)使木條對(duì)橡皮泥產(chǎn)生壓力.取下I號(hào)橡皮泥，換上2號(hào)橡皮泥.彈簧測(cè)力計(jì)上掛上2個(gè)鉤碼.重做上面實(shí)驗(yàn).取下2號(hào)橡皮泥換上第3號(hào)橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)實(shí)驗(yàn)(3)比較三塊橡皮泥的形變情況.和第一組的結(jié)論相同.我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時(shí)掛4個(gè)鉤碼；一根木條時(shí)掛2個(gè)鉤碼模擬了教材中猜一猜”的內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)一根本條掛2個(gè)鉤碼時(shí)橡皮泥的壓痕較深，形變較大,說(shuō)明壓力的作用效果更明顯.2、壓強(qiáng)從剛才探究過(guò)程可知，壓力的作用效果既與壓力大小有關(guān)，也與壓力的受力面積有關(guān)。我們物理上把壓力的作用效果叫壓強(qiáng)。物體在單位面積上受到的力叫做壓強(qiáng).I［:fj壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)二受力面積(p=S)符號(hào)的意義及單位：在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2).由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2).人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的單位叫帕斯卡，簡(jiǎn)稱(chēng)帕(Pa),這是為了紀(jì)念法國(guó)科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻(xiàn).帕斯卡是一個(gè)很小的單位，實(shí)際中還常用千帕(kPa),兆帕(MPa)小結(jié)作業(yè)教學(xué)反思：第一節(jié)壓強(qiáng)(第二課時(shí))學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強(qiáng)的主要方法。了解壓強(qiáng)公式中的各物理量的名稱(chēng)、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)的單位。2、過(guò)程與方法目標(biāo)觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象一一了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。探究壓力

的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，培養(yǎng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。(2)感悟科學(xué)是人類(lèi)創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：壓強(qiáng)與壓力、受力面積的關(guān)系2、難點(diǎn)：如何增大或減小壓強(qiáng)教學(xué)過(guò)程［例題］練習(xí)1.一個(gè)質(zhì)量是40kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120cm2,他走路時(shí)對(duì)地的壓強(qiáng)是多少帕？(g=10N/kg)練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2，—只大象體重60000N.每只腳掌面積600cm2,比較芭蕾舞演員足尖對(duì)舞臺(tái)的壓強(qiáng)和大象四腳著地時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)哪個(gè)大.(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，教師講評(píng))強(qiáng)調(diào)：(1)在計(jì)算的過(guò)程中各單位一定要換算成國(guó)際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例1中學(xué)生行走時(shí)始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時(shí)，受力面積則考慮四只腳著地時(shí)的面積.⑶還要注意題中壓力的大小就是重力的大小?但不是任何情況下，壓力的大小都等于重力。根據(jù)答案引導(dǎo)學(xué)生一同分析：駱駝雖然身體龐大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上時(shí)，地面上單位面積上受的力即壓強(qiáng)不會(huì)很大?因此，即使在沙漠行走也不會(huì)陷進(jìn)去.如何解釋教材開(kāi)頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢？蟬雖然很小。力量不會(huì)太大?但它的口器非常尖，和樹(shù)皮的接觸面積很小，單位面積上的壓力即壓強(qiáng)就會(huì)很大，因此能插入樹(shù)皮任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過(guò)這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞?因此生產(chǎn)、生活中。有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)?如何改變壓強(qiáng)的大小呢？［想想議議］［師］請(qǐng)同學(xué)們看教材中的三幅圖.討論人們是要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)，用的是什么辦同學(xué)們一定還可以舉出生活中許多增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的例子?大家可以互相討論.常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃?這是為了增大壓強(qiáng).不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng).載重的大卡車(chē)上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長(zhǎng)，這些都是為了減小壓強(qiáng).請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些刨子中?歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些？壓力一定的情況下，增大受力面積減小壓強(qiáng)；減小受力面積增大壓強(qiáng)。受力面積一定時(shí)，增大壓力的大小增大壓強(qiáng)；減小壓力大小減小壓強(qiáng)。（四）小結(jié)（五）作業(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理教學(xué)反思：第二節(jié)液體的壓強(qiáng)（第一課時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。（2）了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。（3）認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用一一連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。⑵體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律2、難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系。（三）教學(xué)準(zhǔn)備玻璃圓筒、側(cè)壁開(kāi)口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水等（四）教學(xué)過(guò)程一、引入新課教師演示實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周?chē)姵?。（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。（組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。二、進(jìn)行新課水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。（一）提出問(wèn)題液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說(shuō)，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？（二）引導(dǎo)類(lèi)比咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫(huà)示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個(gè)個(gè)的液滴，被裝容器中。而你是要流動(dòng)的，旁邊在阻礙你的流動(dòng)。每個(gè)小液滴感受到來(lái)自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類(lèi)有關(guān)。（三）找到方案或建立假說(shuō)根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。（四）檢驗(yàn)論證我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測(cè)液體壓強(qiáng)的儀器壓強(qiáng)計(jì)（教師簡(jiǎn)介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放入水中，并改變橡皮膜所對(duì)的方向結(jié)論：液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強(qiáng)相同。把金屬盒移至水下6cm和9cm，觀察U形管內(nèi)液柱的變化。結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。改用鹽水重復(fù)②，③。結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。3?學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：