南亞與印度教學(xué)設(shè)計(jì)

南亞與印度”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析南亞是亞洲的重要組成部分，作為一個(gè)相對獨(dú)立的地理單元，呈現(xiàn)著獨(dú)特的區(qū)域特征。所用教材為北斗地圖新課標(biāo)區(qū)域地理，教材編排簡潔精煉，重點(diǎn)選取了位置、范圍、地形與河流、氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響、宗教與社會、人口和經(jīng)濟(jì)等，重點(diǎn)突出。二、學(xué)情分析高二學(xué)生在必修課本里已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)的自然地理和人文地理的知識，對于地理基本要素有了一定的了解。區(qū)域地理部分學(xué)生經(jīng)過東南亞，東亞這些區(qū)域的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定技巧，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解不同區(qū)域的具體特點(diǎn)，讓他們把握區(qū)域特征。三、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能掌握自然要素知識，三大地形區(qū)，三條主要河流，三種氣候類型等，通過分析自然要素對農(nóng)業(yè)、工業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和思維能力。（2）過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用地圖說明一個(gè)區(qū)域的具體特征。讓學(xué)生運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖、圖表等說明地理事物之間的相互聯(lián)系、相互影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)對地理事物進(jìn)行分析探究的興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的人口觀、環(huán)境觀、重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：南亞的自然環(huán)境特征及熱帶季風(fēng)的成因；印度的工農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)難點(diǎn)：熱帶季風(fēng)氣候的成因；印度自然環(huán)境特征對其農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響及主要作物的分布；印度的主要工業(yè)部門及其分布五、學(xué)法、教法分析學(xué)法：讀圖分析法（學(xué)生要具備從地圖里提取信息的能力）、合作探究法（小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的相互促進(jìn)和提高也很重要）教法：自學(xué)指導(dǎo)法（學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，要學(xué)會自己探究，教師可以從旁指導(dǎo)）、創(chuàng)設(shè)情境法（教師作為課堂主體，要發(fā)揮總攬全局的作用）六、教學(xué)過程（新課引入）很多同學(xué)都知道《西游記》的故事，有誰能知道《西游記》中的唐僧是到哪里去取經(jīng)的？（學(xué)生可能不知道）教師指“亞洲地形圖”講述：1300多年前唐代高僧玄奘從長安（今西安）西行，不畏艱險(xiǎn)，過流沙，翻雪山，經(jīng)新疆、中亞等地，往南到達(dá)佛教發(fā)源地天竺，帶回佛經(jīng)600多部。古代的天竺就在現(xiàn)在的印度，在南亞地區(qū)。（講授新課）一、南亞的國家［讀圖］學(xué)生閱讀“南亞政區(qū)圖”。［提問］①南亞大部分在什么緯度之間？②南亞大體在什么山脈和什么大洋之間？③南亞有多少國家？哪些是內(nèi)陸國家、臨海國家、島嶼國家？哪些國家同我國相鄰？［回答］學(xué)生指圖回答以上問題。［閱讀］學(xué)生閱讀“悠久的歷史”課文。［小結(jié)］南亞大部分位于北緯10°—30°之間，大體在喜馬拉雅山脈和印度洋之間。南亞共有八個(gè)國家。其中尼泊爾、錫金、不丹為內(nèi)陸國，印度、巴基斯坦、孟加拉國為臨海國，斯里蘭卡、馬爾代夫?yàn)閸u國。巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、不丹同我國相鄰。南亞有著悠久的歷史，是人類古代文明中心之一，16世紀(jì)以后逐漸淪為帝國主義的殖民地，二次世界大戰(zhàn)后各國先后獨(dú)立。二、佛教和印度教的發(fā)源地［閱讀］學(xué)生閱讀“佛教和印度教的發(fā)源地”課文以及“讀一讀”內(nèi)容，并看“印度恒河中沐浴圣水的人”彩圖。［思考］學(xué)生一邊閱讀課文，一邊思考：現(xiàn)在南亞各國居民多信奉什么宗教？［小結(jié)］南亞是佛教和印度教的發(fā)源地。目前斯里蘭卡居民多信奉佛教，印度、尼泊爾等國居民多信奉印度教，巴基斯坦、孟加拉國居民多信奉伊斯蘭教。三、地形和河流1.三大地形區(qū)［講解］教師指“南亞地形圖”講解“南亞次大陸”的含義，明確“南亞次大陸”與“南亞”這兩個(gè)名同含義不同。喜馬拉雅山以南至印度洋的大陸部分被稱為“南亞次大陸”，而“南亞”則是由南亞大陸部分和附近印度洋中的島嶼共同構(gòu)成的。［讀圖］學(xué)生閱讀“南亞地形圖”。［思考題］①南亞可分為哪三大地形區(qū)？②三大地形區(qū)各有何特征？［討論］學(xué)生讀圖思考并互相討論以上問題，教師巡回輔導(dǎo)、解疑。［小結(jié)］教師邊繪“南亞地形”黑板略圖，邊總結(jié)歸納：北部——狹長崎嶇的喜馬拉雅南側(cè)山地中部——略成弧形、廣闊的恒河——印度河平原南部——西部略高、東部略低，起伏平緩的德干高原［提問］①南亞的哪些國家位于山區(qū)？②哪個(gè)國家占有印度河平原的大部分？③哪個(gè)國家占有德干高原和恒河平原的大部分？④哪個(gè)國家位于恒河三角洲？⑤哪個(gè)國家位于面積較大的島上？［回答］學(xué)生指圖回答以上問題。2.兩大河流［讀圖］學(xué)生閱讀“南亞地形圖”。［提問］中部平原主要由哪兩條大河沖積而成？這兩條大河的發(fā)源地和河口各在哪里？［回答］學(xué)生指圖回答以上問題。［小結(jié)］教師邊在“南亞地形”黑板略圖上繪出兩大河流，邊總結(jié)歸納：中部平原由印度河和恒河沖積而成。印度河源于我國西藏，流經(jīng)南亞西部干旱地區(qū)，注入阿拉伯海；恒河源于西北喜馬拉雅山區(qū)，流經(jīng)印度、孟加拉國，注入孟加拉灣，河口有恒河三角洲。四、熱帶季風(fēng)氣候與農(nóng)業(yè)熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)［讀圖］學(xué)生讀“南亞地形圖”。［思考］學(xué)生讀圖思考：根據(jù)南亞的緯度位置和地形分析南亞多屬熱帶的原因。教師巡回輔導(dǎo)。［小結(jié)］南亞多屬熱帶，主要受緯度位置影響，另外與喜馬拉雅山阻擋北方冷氣流有關(guān)。［讀圖］學(xué)生閱讀“孟買各月氣溫和降水量分配圖”。［思考］學(xué)生讀圖思考：①孟買各月氣溫有何特點(diǎn)？②孟買哪些月降水多？哪些月降水少？在降水季節(jié)分配上有何特點(diǎn)？［回答］學(xué)生回答以上問題。［小結(jié)］孟買全年高溫，各月平均氣溫均在20弋以上。6月一9月多雨，10月一次年5月少雨。有明顯的旱、雨季之分。孟買位于熱帶季風(fēng)氣候區(qū)內(nèi)，從孟買氣溫降水圖中，可反映出熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：全年高溫，分旱、雨兩季。［讀圖］學(xué)生閱讀“南亞一、七月風(fēng)向圖”。［思考］學(xué)生讀圖思考：①南亞一、七月各是什么風(fēng)向？風(fēng)是從哪里吹向哪里？②哪個(gè)風(fēng)向的季風(fēng)給南亞帶來大量降水？為什么？［填表］教師在黑板上畫好表，讓學(xué)生填表。各地降水量相差很大［閱讀］學(xué)生閱讀“南亞各地降水量相差很大”一段課文，并參看“南亞地形圖”以及第二節(jié)中“印度年降水量分布圖”。［思考］學(xué)生一邊閱讀課文，一邊思考：南亞哪些地區(qū)降水多？哪些地區(qū)降水少？為什么？［回答］學(xué)生回答以上問題。［小結(jié)］南亞各地降水量相差很大。印度東北部的乞拉朋齊，為西南季風(fēng)迎風(fēng)坡，降水極其豐富，是世界降水最多的地區(qū)之一。南亞西北部降水稀少，加上植被遭到破壞，形成塔爾沙漠。西南季風(fēng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響［閱讀］學(xué)生閱讀“西南季風(fēng)對南亞農(nóng)業(yè)有重要影響”