日本東京富士幼兒園課件

日本富士幼兒園設(shè)計(jì)分析楊柳.,1日本富士幼兒園楊柳.,1

這個(gè)幼兒園是由手冢貴晴與手冢由比這對(duì)日本夫妻檔建筑師設(shè)計(jì)的，幼兒園看起來像是一個(gè)屋頂上的學(xué)校，建筑師為了建造一個(gè)沒有死角的自由的活動(dòng)空間，將整個(gè)建筑變形成為了一個(gè)橢圓形。.,2這個(gè)幼兒園是由手冢貴晴與手冢由比這對(duì)日本夫妻檔

傳統(tǒng)建筑中，在建筑兩邊角落的房間不可避免地被孤立，這就成為一些安全的隱患。因此這種環(huán)形的設(shè)計(jì)可以避免出現(xiàn)輕易被人忽視的死角，有效規(guī)避一些意外的發(fā)生。另一大特色在于屋頂，沒有任何的游樂設(shè)施，屋頂本身就是個(gè)游樂場(chǎng)。.,3傳統(tǒng)建筑中，在建筑兩邊角落的房間不可避免地被屋檐低到了允許的最低高度，朝向庭院的天花板高度僅為2.1米，低的屋檐使老師站在院子里，就可以看到屋頂上孩子們的一舉一動(dòng)。

斜坡式的屋頂設(shè)計(jì)，即使有孩子站在屋頂?shù)淖詈竺?，下面的人也可以看到他的全身。同時(shí)也使孩子們的在屋頂?shù)幕顒?dòng)更加具有趣味。.,4屋檐低到了允許的最低高度，朝向庭院的天花板高度僅為2

為了防止掉落的樹葉，設(shè)計(jì)在屋檐上設(shè)置了一個(gè)很寬的水平的檐溝，還在四個(gè)地方設(shè)置了滴水嘴，下雨時(shí)，孩子們匯聚在這些滴水嘴的地方饒有興趣地觀看瀑布。.,5為了防止掉落的樹葉，設(shè)計(jì)在屋檐上設(shè)置了一個(gè)很

場(chǎng)地內(nèi)的三課高大的櫸樹本是設(shè)計(jì)中的一個(gè)障礙，橢圓形的設(shè)計(jì)既使保留了這些樹木，同時(shí)也使它們有機(jī)地融入到了建筑中去。.,6場(chǎng)地內(nèi)的三課高大的櫸樹本是設(shè)計(jì)中的一個(gè)障礙，.,7.,7

環(huán)繞著樹的網(wǎng)，給孩子們提供了安全有趣的游戲空間。.,8環(huán)繞著樹的網(wǎng)，給孩子們提供了安全有趣的游戲空

地面和房間內(nèi)部幾乎在同一平面上，因此室內(nèi)與室外幾乎沒有區(qū)別。建筑本身就是一個(gè)室外走廊。幼兒園內(nèi)部也沒有墻，只有一堆堆的泡桐木塊，暗示出每個(gè)課室的分隔，空間顯得非常開敞。

因?yàn)闆]有墻，聲音就會(huì)在各個(gè)空間內(nèi)傳遞，建筑是在天花板上使用了吸音材料，以阻擋聲音的傳遞。.,9地面和房間內(nèi)部幾乎在同一平面上，因此室內(nèi)與室外.,10.,10.,11.,11.,12.,12區(qū)位圖.,13區(qū)位圖.,13.,14.,14

謝謝觀賞！.,15謝謝觀賞！.,15日本富士幼兒園設(shè)計(jì)分析楊柳.,16日本富士幼兒園楊柳.,1

這個(gè)幼兒園是由手冢貴晴與手冢由比這對(duì)日本夫妻檔建筑師設(shè)計(jì)的，幼兒園看起來像是一個(gè)屋頂上的學(xué)校，建筑師為了建造一個(gè)沒有死角的自由的活動(dòng)空間，將整個(gè)建筑變形成為了一個(gè)橢圓形。.,17這個(gè)幼兒園是由手冢貴晴與手冢由比這對(duì)日本夫妻檔

傳統(tǒng)建筑中，在建筑兩邊角落的房間不可避免地被孤立，這就成為一些安全的隱患。因此這種環(huán)形的設(shè)計(jì)可以避免出現(xiàn)輕易被人忽視的死角，有效規(guī)避一些意外的發(fā)生。另一大特色在于屋頂，沒有任何的游樂設(shè)施，屋頂本身就是個(gè)游樂場(chǎng)。.,18傳統(tǒng)建筑中，在建筑兩邊角落的房間不可避免地被屋檐低到了允許的最低高度，朝向庭院的天花板高度僅為2.1米，低的屋檐使老師站在院子里，就可以看到屋頂上孩子們的一舉一動(dòng)。

斜坡式的屋頂設(shè)計(jì)，即使有孩子站在屋頂?shù)淖詈竺?，下面的人也可以看到他的全身。同時(shí)也使孩子們的在屋頂?shù)幕顒?dòng)更加具有趣味。.,19屋檐低到了允許的最低高度，朝向庭院的天花板高度僅為2

為了防止掉落的樹葉，設(shè)計(jì)在屋檐上設(shè)置了一個(gè)很寬的水平的檐溝，還在四個(gè)地方設(shè)置了滴水嘴，下雨時(shí)，孩子們匯聚在這些滴水嘴的地方饒有興趣地觀看瀑布。.,20為了防止掉落的樹葉，設(shè)計(jì)在屋檐上設(shè)置了一個(gè)很

場(chǎng)地內(nèi)的三課高大的櫸樹本是設(shè)計(jì)中的一個(gè)障礙，橢圓形的設(shè)計(jì)既使保留了這些樹木，同時(shí)也使它們有機(jī)地融入到了建筑中去。.,21場(chǎng)地內(nèi)的三課高大的櫸樹本是設(shè)計(jì)中的一個(gè)障礙，.,22.,7

環(huán)繞著樹的網(wǎng)，給孩子們提供了安全有趣的游戲空間。.,23環(huán)繞著樹的網(wǎng)，給孩子們提供了安全有趣的游戲空

地面和房間內(nèi)部幾乎在同一平面上，因此室內(nèi)與室外幾乎沒有區(qū)別。建筑本身就是一個(gè)室外走廊。幼兒園內(nèi)部也沒有墻，只有一堆堆的泡桐木塊，暗示出每個(gè)課室的分隔，空間顯得非常開敞。

因?yàn)闆]有墻，聲音就會(huì)在各個(gè)空間內(nèi)傳遞，建筑是在天花板上使用了吸音材料，以阻擋聲音的傳遞。.,24地面和房間內(nèi)部幾乎在同一平面上