人教部編版四年級上冊語文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教部編版四年級上冊語文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思人教部編版四年級上冊語文《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.讓學(xué)生體會(huì)到，一老一小之所以能爬上天都峰是由于他們個(gè)人的努力以及彼此之間的鼓舞，從而培育學(xué)生不怕困難、奮勉向上的品行。

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過分析人物之間的對話，讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是由于他們個(gè)人的努力，以及都能從對方身上吸取力氣，由此深入地理解他們不怕困難、奮勉向上的品行。

2.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)擅長從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.初讀課文，了解大意。

3.理清文章的脈絡(luò)。

教具預(yù)備

投影片、圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一提醒課文題目，啟發(fā)談話

黃山是我國聞名的風(fēng)景巡游區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。（課件出示2）

今日，就讓我們一起跟隨小的腳步一起來爬上這聞名的天都峰吧！

二初讀課文，了解大意

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。（課件出示3）

《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓舞，一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

2.學(xué)生溝通查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

三初讀課文，認(rèn)讀字詞

1.自由讀課文，認(rèn)讀生字。

畫出不熟悉的字、詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間相互幫忙，把字音讀精確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)展指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語（課件出示4）

石級鐵鏈攀登照相小辮子笑呵呵

3.讀準(zhǔn)下面的多音字。（課件出示5）

假（ji）日

似（s）乎

白發(fā)（f）蒼蒼

照相（xing）

應(yīng)（yīng）該

4.以小組為單位，輪番讀生字、新詞。

5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀員。

四識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展現(xiàn)，讓學(xué)生口頭組詞。（課件出示6）

陡級鏈顫攀猴鯽辮呵

2.識(shí)記字形。（課件出示7）

辮辯、辨:左右均一樣，關(guān)鍵是分析中間。

和言語說話有關(guān)的是“辯”。

“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。

“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。

3.書寫提示。

教師示范寫“辮”，提示書寫時(shí)左中右三局部要寫緊湊，然后學(xué)生試寫。

4.學(xué)生自己觀看生字，進(jìn)展試寫。

五詞語理解（課件出示8）

石級：石頭臺(tái)階。

抬頭望：仰視。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

發(fā)顫：抖動(dòng)，顫抖。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。抄詞。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。

2.學(xué)會(huì)擅長從別人身上吸取力氣，培育從小不怕困難、奮勉向上的品行。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的不同語氣和心情。

教具預(yù)備

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

1.聽寫。

2.認(rèn)讀詞語。（課件出示10）

tiělinpāndēngbinzichndng

鐵鏈攀登辮子抖動(dòng)

3.課文講了一件什么事?今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、緊扣課文題目，承前啟后

1.寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?（課件出示11）

學(xué)生爭論后，使同學(xué)們明白:由于天都峰高而陡，用“爬”更能精確地反映出登山的費(fèi)勁、困難。

2.課件展現(xiàn)天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。（課件出示12）邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“好像是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。

3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語氣詞（啊、哩）的作用，讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。

教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”

讀后，讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高，再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

4.學(xué)生練讀后指名溝通，教師評議。

引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺立、高不行攀及令人生畏的氣概。

5.讀了其次自然段，同學(xué)們有什么感受?積存美麗的詞語。

我似乎看到了又高又陡的天都峰。

三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?（課件出示13）

默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”可怕、畏懼的心理。

2.指名溝通。

出示并指導(dǎo)讀好問句（我爬得上去嗎?）、感慨句（真叫人發(fā)顫！），以及語氣詞“啊”“哩”等。

邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

指出“我”說的話，指名朗讀。

4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?

自由讀課文第三到第七自然段，想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。

（1）出示第四自然段的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入爭論、溝通。

（2）“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過爭論，讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高，這么陡，你（您）年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀?外表上是雙方都有疑心，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（課件出示14）弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生爭論這兩句對話應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀出來，并指名朗讀。

（3）體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

（1）學(xué)生讀課文，圈畫描寫爬山的詞語。

（2）學(xué)生溝通。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”，可以看出爬山的困難。

（3）引讀第七自然段，從“最終”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。

（4）讓學(xué)生體會(huì)爬山的困難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

四、啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

帶著問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思索題:

（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想?

（2）他觀察了“我”，心里又怎么想呢?

（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組爭論、溝通。

讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓舞，老爺爺也是受到“我”的士氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，爭論:“吸取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

鼓舞學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

3.教師評點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克制。

六、課外延長，培育力量

請你把這一周所做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

寫“爬天都峰”，為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.《爬天都峰》其次自然段中的句子精確、形象、奇妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來，是學(xué)生積存語言的好材料。教這兩句話時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的根底上，準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展積存。