漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件

漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)1個具備地理素養(yǎng)的人,一方面認(rèn)識自然條件對人文活動的影響,另一方面理解按照不同的文化觀念、宗教信仰、技術(shù)水平、經(jīng)濟水平和政治制度創(chuàng)建環(huán)境的不同途徑;認(rèn)識地球上不同的人種和社會,以鑒賞人類豐富的文化;認(rèn)識作為日?；顒涌臻g的本區(qū)和國家的結(jié)構(gòu)和運行,以及認(rèn)識全球相互依存的挑戰(zhàn)和機會。進入新時期，社會上有一種相當(dāng)普遍的看法：現(xiàn)在電腦都普及了，讓學(xué)生花這么大的功夫練字，值得嗎？尤其是毛筆字，已經(jīng)沒有多大的實用價值，又不要人人做書法家，何必讓小學(xué)生去練？可是恰恰相反，國家不久前公布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，并未因為電腦的普及而降低了寫字教學(xué)的要求，相反倒是提出了一些新的要求。這是為什么呢？“電腦取代論者”只是把漢字看作純粹的負(fù)載信息的書面符號，殊不知漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫漢字，是接受民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人。也就是說，寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。新一輪課程改革的一個重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。這正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視寫字教育的一個重要因素。記得郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫的合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！睘槭裁磳懽挚梢允谷思?xì)心、容易集中意志呢？因為寫字是一項十分精細(xì)的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)體，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理品質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。對于一個民族來說，文字是一種凝聚力。因為在漢字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫漢字，就是讓他們?nèi)ンw驗民族的文化，民族的思想、感情。語言學(xué)家洪堡特把這個問題說的再清楚不過了：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何想像?！眻猿謱懽?，就能讓學(xué)生體悟到中華文化，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪，從而工工整整寫字，方方正正做人。怎樣才能按照素質(zhì)教育的要求，實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫字的要求呢？這就需要我們從新的視角對寫字教學(xué)進行再認(rèn)識?！靶碌囊暯恰薄靶隆痹谀睦?？我們只要將《課程標(biāo)準(zhǔn)》跟過去的大綱比較一番，就能知道“新”在何處。一、知識、技能與情感相結(jié)合過去的大綱只是重視知識的傳授和技能的訓(xùn)練，并不重視學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是將知識、技能與情感等方面的目標(biāo)要求有機地結(jié)合起來。如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等都是有關(guān)漢字方面的知識，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中則將其作為寫字過程中的要求提出：“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！边@就告訴我們，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)是為寫好字服務(wù)的，我們不應(yīng)將筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)作為獨立的知識去傳授，更不應(yīng)當(dāng)拿這些內(nèi)容去考學(xué)生?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)了寫字時的情感體驗。此種情感體驗也不是孤立的，而是伴隨著書寫活動油然而生的。事實也是如此，在學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，知識的運用、技能的鍛煉、情感的體驗是融合為一體的。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結(jié)構(gòu)。寫字實際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、行筆的疾徐來抒發(fā)情感和描寫意境。教師指導(dǎo)學(xué)生運用田字格安排筆畫，按照筆順去寫，注意筆畫之間的呼應(yīng)、避讓，實際上就是力求運用有關(guān)知識將字寫得端正、整潔、美觀，在寫字的實踐活動中歷練寫字的技能。二、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自我體驗相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》行為目標(biāo)的陳述方式與過去的大綱有很大的不同?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式――即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》的陳述是從學(xué)生的角度出發(fā)的。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機械反復(fù)地練習(xí)。如指導(dǎo)某字的寫法，就是不厭其詳?shù)亟淮匙謴奶镒指竦哪程幤鸸P，某筆壓在田字格的某某線上……名曰指導(dǎo)，其實是一種繁瑣分析。然后讓學(xué)生如法炮制，寫上三遍或五遍。為什么必須要這樣寫而不要那樣寫，學(xué)生則懵懂不知?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學(xué)時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能。如臨帖，就要先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有了一個整體的印象再動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍。如是逐一對照，學(xué)生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么。又如過去抓兒童的寫字姿勢，只是要求他們做到“三個一”，至于為什么寫字要“三個一”，學(xué)生就不得而知了。其實也可以讓兒童自己體驗一下。學(xué)生有了體驗，就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習(xí)慣。三、九年一貫，持之以恒地抓好寫字過去的大綱，小學(xué)、初中是分開的，在教學(xué)的設(shè)計上這兩個階段都是自成體系的。這一次研制的《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是將小學(xué)、初中打通，九年一貫，通盤考慮。在寫字方面，就形成了一個由硬筆到軟筆、由簡單到復(fù)雜的完整訓(xùn)練體系。過去的寫字教學(xué)為什么效果不好呢？原因是多方面的。最主要的原因還是受了應(yīng)試教育的影響，對寫字教學(xué)重視不夠，就更談不上堅持長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練了。低年級還讓學(xué)生用田字格練習(xí)寫一寫字，到了中高年級，除了抄抄生字，就很少有機會練習(xí)寫字了。讓學(xué)生過早地脫開范字自由發(fā)展，這是小學(xué)生寫字不“入體”的重要原因。語文課標(biāo)中提出：語文是人文性和工具性的統(tǒng)一?？梢姽ぞ咝允撬闹匾卣髦弧６惯@一工具發(fā)揮作用，首先必須要讓它成為最好最有力的工具。而建設(shè)這一工具，必須過的一關(guān)就是學(xué)生的識字關(guān)。識字關(guān)的基石就是漢語拼音的學(xué)習(xí)和運用。所以漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它既是幫助小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，也是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，更是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個最基本工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)。正因為拼音的重要性，所以我在教學(xué)中特別重視孩子們的拼音掌握情況，我在教學(xué)中運用了很多孩子們樂于接受的方法，如：制作帶有動畫的拼音小圖片等等，來激起孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想。通過幾年的教學(xué)，我深深體會到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)仍存在以下的問題：1.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視由于在農(nóng)村，一般沒有正規(guī)的幼兒園，也沒有學(xué)前教育，就算有上過幼兒園，也只是簡單的規(guī)范行為習(xí)慣，但是對于拼音的認(rèn)識，根本不怎么涉及。所以對于剛剛進入小學(xué)一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒有到入學(xué)年齡的小孩，家長想先讓孩子上一年幼兒園，明年就可以說讀過幼兒園，我該上一年級了，沒有正確的認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性。很多家長認(rèn)為：上幼兒園沒有意思，學(xué)不到東西，不上幼兒園還可以節(jié)省好幾百。這樣有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，到入學(xué)年齡后直接入學(xué)。再就是農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多。他們年齡小，又沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這樣就給教學(xué)造成一定的難度。2.農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難在農(nóng)村70%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聾，管起兒孫來，不好使喚，本想好好教教兒孫，因為眼花，看不清楚，有時難免教錯。有些小孩根本不聽爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽，有的即便聽了，也是應(yīng)付了事，趕快地寫完老師布置的作業(yè)，隨口讀一讀拼音字母。至于讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)，就沒有這份心思了。年輕一點的爺爺奶奶，白天要干農(nóng)活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業(yè)，已經(jīng)算是合格家長了。當(dāng)然也有幾個家長是很負(fù)責(zé)任的，陪小孩寫作業(yè)，指導(dǎo)小孩怎樣寫才漂亮，寫完了還要吩咐小孩檢查有沒有錯，還檢查小孩拼音字母讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，如果不準(zhǔn)，就幫著糾正，這樣慢慢培養(yǎng)小孩的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像這樣的家庭教育是極少數(shù)的。在學(xué)校里，當(dāng)堂完成作業(yè)是很少的，特別是拼音字母的練習(xí)，在課堂中老師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生會寫了就行了，至于多寫、多練，直到寫漂亮，這一點在課堂上是沒有時間的，老師只好布置學(xué)生回家練習(xí)了。在我教的五屆一年級拼音教學(xué)中，從來沒有時間讓學(xué)生在課堂中多練寫拼音字母，多練寫音節(jié)，都是布置學(xué)生回家多練習(xí)，包括同年級的老師，他們也是這樣做，也許是拼音教學(xué)的時間很緊的緣故吧。因為一年級學(xué)生不是很自覺完成家庭作業(yè)的，他需要有人來督促，才能順利完成。由于農(nóng)村的家庭教育跟不上，所以拼音教學(xué)速度慢，教學(xué)效果一般。3.學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進行直觀教學(xué)盡管近20年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)；信息社會把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備是比較簡陋的，無法對學(xué)生進行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了一大堆，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看得清楚，再配上動畫聲響那效果更好，學(xué)生注意力更集中了，學(xué)習(xí)的興趣也來了。當(dāng)然要一時之間加大完成對農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。難道我們就停止農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)了嗎？當(dāng)然不，這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來彌補這些不足之處。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對抽象的符號？我認(rèn)為可以從以下方面進行：3.1利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.1.1教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“J”在四線格中的位置時，可以說：“拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓。”書寫時學(xué)生謹(jǐn)記老師的話，全部能正確地書寫“J”這個聲母了。根據(jù)字母的特點編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x準(zhǔn)四聲。對于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。再如教學(xué)j、q、x、與ü相拼，ü上兩點省略規(guī)則時，編了一個順口溜：j、q、x真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)的知識。無須教師花費太多的力氣，達到了事半功倍的效果。3.1.2利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，使學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)拼音字母。如，復(fù)習(xí)聲母時，請學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別bpdq四個形近字母時，請學(xué)生用準(zhǔn)備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)……就這樣，在實踐，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。3.1.3動手操作，鞏固提高?？梢圆捎糜螒虮荣惖男问?，比如區(qū)分單韻母和復(fù)韻母分男女兩隊，先畫個樹，再學(xué)生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類，看男女同學(xué)比賽誰完成的時間最短、最正確。學(xué)生非常喜歡參加這樣的活動。3.2加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進行事物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。3.2.1充分利用插圖漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351-1531-……我們也來唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的臉形，幫助學(xué)生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。3.2.2制作拼音圖卡、活動教具拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上?；顒咏叹呔褪怯糜诮屉y掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來就快了。3.3注重課堂消化，全面提高學(xué)生由于一年級學(xué)生他們忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注重課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應(yīng)該對學(xué)生進行必要的復(fù)習(xí)，然后再進行新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生理解能力的限制，在家又沒有父母很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，同桌的兩個同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，讓他們相互指認(rèn)，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高學(xué)習(xí)漢語拼音的水平和能力。綜上所述，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的漢語拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點、教材的特點和農(nóng)村實際進行教學(xué)，采取各種行之有效的教學(xué)方法，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)拼音；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。收稿日期：2014-02-20漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略11、不為五斗米折腰。漫談地理高考前復(fù)1漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件2◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)1個具備地理素養(yǎng)的人,一方面認(rèn)識自然條件對人文活動的影響,另一方面理解按照不同的文化觀念、宗教信仰、技術(shù)水平、經(jīng)濟水平和政治制度創(chuàng)建環(huán)境的不同途徑;認(rèn)識地球上不同的人種和社會,以鑒賞人類豐富的文化;認(rèn)識作為日?；顒涌臻g的本區(qū)和國家的結(jié)構(gòu)和運行,以及認(rèn)識全球相互依存的挑戰(zhàn)和機會?！魬?yīng)考的地理素養(yǎng)13◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)2一個具備地理素養(yǎng)的人,具有實地考察、繪制地圖、訪問、收集分析二手資料和運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技能,具有利用信息傳播、思考、實踐和社交等技能,去探究從本地到世界各地的不同規(guī)模的地理課題的技能,具有利用文字、數(shù)據(jù)和符號、圖片、圖表、圖解及地圖等形式表達思想的技能。◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)24◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)3一個具備地理素養(yǎng)的人,會對周圍的環(huán)境以及地球上各種不同的自然和人文特征產(chǎn)生興趣方面欣賞自然界的美,另一方面體會人類各種不同的生活境況;關(guān)注子孫后代的生活和環(huán)境質(zhì)了解態(tài)度和價值觀在決策時的重要性,時刻準(zhǔn)備充分負(fù)責(zé)地把地理知識應(yīng)用于私人、專業(yè)和公共生活上?！魬?yīng)考的地理素養(yǎng)35◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)4個具備地理素養(yǎng)的人,具有國際度量和全球觀點,了解和尊重所有民族,他們的文化、文明、價值觀和生活方式,包括國內(nèi)各民族文化和其他國家的民族文化;注意到人民之間和國家之間日益增強的全球性相互依存關(guān)系;認(rèn)識到個人、社團和國家相互之間不僅擁有權(quán)利,也承擔(dān)著義務(wù);了解國際團結(jié)和合作的必要,為參與解決社區(qū)、國家以至全世界的問題作好準(zhǔn)備?！魬?yīng)考的地理素養(yǎng)46◆江蘇省自主命題的特點以考試說明為綱,經(jīng)典內(nèi)容是重點。>以區(qū)域地理為載體,以高中內(nèi)容為重點。題目新穎,時代感強,覆蓋面大,難度適中(0.6-0.65)綜合性明顯,知識與能力結(jié)合顯著。>自然地理和人文地理并重,綜合類內(nèi)容比重較大。知識性和技能性考題兼有,重點仍是知識性經(jīng);缺少繪圖題與真正意義上的開放性試題?！艚K省自主命題的特點7◆考前復(fù)習(xí)注意享項多練習(xí)“陽光”型題目,回避爭議問題;高考命題回避大市調(diào)研題,不要盲目押題不要輕信廣告炒作推銷的任何資料;關(guān)注大學(xué)基礎(chǔ)教材、專注、論文等;關(guān)注命題教師的專業(yè)與偏好。◆考前復(fù)習(xí)注意享項8◆現(xiàn)狀掃描課時被擠壓訓(xùn)練被取消熱情被嘲諷效率被提高!?地藏菩薩:我不下地獄誰下地獄!◆現(xiàn)狀掃描9◆沖刺復(fù)習(xí)策路的設(shè)計原點學(xué)生的需求:還有什么缺漏?學(xué)習(xí)的邏輯:怎樣學(xué)才更有效?學(xué)科的邏輯:重知識還是重能力?做加法還是做減法?◆沖刺復(fù)習(xí)策路的設(shè)計原點10◆沖刺復(fù)習(xí)策路的設(shè)計線索如何優(yōu)化復(fù)習(xí)方案應(yīng)考怎樣研究高考試題培養(yǎng)考試技能考考什么思路決定出路,高度決定視野,科研決定效率,態(tài)度決定一切階計◆沖刺復(fù)習(xí)策路的設(shè)計線索11漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件12漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件13漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件14漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件15漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件16漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件17漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件18漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件19漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件20漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件21漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件22漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件23漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件24漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件25漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件26漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件27漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件28漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件29漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件30漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件31漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件32漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件33漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件34漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件35漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件36漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件37漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件38漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件39漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件40漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件41漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件42漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件43漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件44漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件45漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件46漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件47漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件48漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件49漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件50漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件51漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件52漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件53漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件54漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件55漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件56漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件57漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件58漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件59漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件60漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件61漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件62漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件63漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件64漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件65漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件66漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件67漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件68漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件69漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件70漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件71漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件72漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件73漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件74漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件75漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件76漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件77漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件78漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件79漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件80謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕81漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！魬?yīng)考的地理素養(yǎng)1個具備地理素養(yǎng)的人,一方面認(rèn)識自然條件對人文活動的影響,另一方面理解按照不同的文化觀念、宗教信仰、技術(shù)水平、經(jīng)濟水平和政治制度創(chuàng)建環(huán)境的不同途徑;認(rèn)識地球上不同的人種和社會,以鑒賞人類豐富的文化;認(rèn)識作為日常活動空間的本區(qū)和國家的結(jié)構(gòu)和運行,以及認(rèn)識全球相互依存的挑戰(zhàn)和機會。進入新時期，社會上有一種相當(dāng)普遍的看法：現(xiàn)在電腦都普及了，讓學(xué)生花這么大的功夫練字，值得嗎？尤其是毛筆字，已經(jīng)沒有多大的實用價值，又不要人人做書法家，何必讓小學(xué)生去練？可是恰恰相反，國家不久前公布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，并未因為電腦的普及而降低了寫字教學(xué)的要求，相反倒是提出了一些新的要求。這是為什么呢？“電腦取代論者”只是把漢字看作純粹的負(fù)載信息的書面符號，殊不知漢字本身就是一種文化，讓學(xué)生學(xué)寫漢字，是接受民族文化的熏陶。人能寫字，字也能“寫”人。也就是說，寫字可以陶冶人的情操，培育人的靈性。新一輪課程改革的一個重要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變課程功能，要從單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。這正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視寫字教育的一個重要因素。記得郭沫若先生曾為《人民教育》雜志題詞：“總要把字寫的合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！睘槭裁磳懽挚梢允谷思?xì)心、容易集中意志呢？因為寫字是一項十分精細(xì)的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)體，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理品質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。對于一個民族來說，文字是一種凝聚力。因為在漢字中積淀了中華民族的睿智、中華民族的文化、中華民族的精神。教孩子寫漢字，就是讓他們?nèi)ンw驗民族的文化，民族的思想、感情。語言學(xué)家洪堡特把這個問題說的再清楚不過了：“民族的語言即民族的精神，民族的精神即民族的語言，二者的同一程度超過了人們的任何想像。”堅持寫字，就能讓學(xué)生體悟到中華文化，感受到作為一個中國人值得驕傲與自豪，從而工工整整寫字，方方正正做人。怎樣才能按照素質(zhì)教育的要求，實施《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫字的要求呢？這就需要我們從新的視角對寫字教學(xué)進行再認(rèn)識?！靶碌囊暯恰薄靶隆痹谀睦?？我們只要將《課程標(biāo)準(zhǔn)》跟過去的大綱比較一番，就能知道“新”在何處。一、知識、技能與情感相結(jié)合過去的大綱只是重視知識的傳授和技能的訓(xùn)練，并不重視學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是將知識、技能與情感等方面的目標(biāo)要求有機地結(jié)合起來。如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)等都是有關(guān)漢字方面的知識，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中則將其作為寫字過程中的要求提出：“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”這就告訴我們，筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)是為寫好字服務(wù)的，我們不應(yīng)將筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)作為獨立的知識去傳授，更不應(yīng)當(dāng)拿這些內(nèi)容去考學(xué)生?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還強調(diào)了寫字時的情感體驗。此種情感體驗也不是孤立的，而是伴隨著書寫活動油然而生的。事實也是如此，在學(xué)生練習(xí)寫字的過程中，知識的運用、技能的鍛煉、情感的體驗是融合為一體的。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結(jié)構(gòu)。寫字實際上是以結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、行筆的疾徐來抒發(fā)情感和描寫意境。教師指導(dǎo)學(xué)生運用田字格安排筆畫，按照筆順去寫，注意筆畫之間的呼應(yīng)、避讓，實際上就是力求運用有關(guān)知識將字寫得端正、整潔、美觀，在寫字的實踐活動中歷練寫字的技能。二、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自我體驗相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》行為目標(biāo)的陳述方式與過去的大綱有很大的不同?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式――即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》的陳述是從學(xué)生的角度出發(fā)的。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，大都是由教師向?qū)W生傳授，讓學(xué)生機械反復(fù)地練習(xí)。如指導(dǎo)某字的寫法，就是不厭其詳?shù)亟淮匙謴奶镒指竦哪程幤鸸P，某筆壓在田字格的某某線上……名曰指導(dǎo)，其實是一種繁瑣分析。然后讓學(xué)生如法炮制，寫上三遍或五遍。為什么必須要這樣寫而不要那樣寫，學(xué)生則懵懂不知?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識，都是他們自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們在教學(xué)時，要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生進行自我體驗，從而獲得寫字的有關(guān)知識與技能。如臨帖，就要先自己仔細(xì)觀察、揣摩，有了一個整體的印象再動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍。如是逐一對照，學(xué)生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么。又如過去抓兒童的寫字姿勢，只是要求他們做到“三個一”，至于為什么寫字要“三個一”，學(xué)生就不得而知了。其實也可以讓兒童自己體驗一下。學(xué)生有了體驗，就會自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢，從而形成良好的習(xí)慣。三、九年一貫，持之以恒地抓好寫字過去的大綱，小學(xué)、初中是分開的，在教學(xué)的設(shè)計上這兩個階段都是自成體系的。這一次研制的《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是將小學(xué)、初中打通，九年一貫，通盤考慮。在寫字方面，就形成了一個由硬筆到軟筆、由簡單到復(fù)雜的完整訓(xùn)練體系。過去的寫字教學(xué)為什么效果不好呢？原因是多方面的。最主要的原因還是受了應(yīng)試教育的影響，對寫字教學(xué)重視不夠，就更談不上堅持長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練了。低年級還讓學(xué)生用田字格練習(xí)寫一寫字，到了中高年級，除了抄抄生字，就很少有機會練習(xí)寫字了。讓學(xué)生過早地脫開范字自由發(fā)展，這是小學(xué)生寫字不“入體”的重要原因。語文課標(biāo)中提出：語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。可見工具性是它的重要特征之一。而要使這一工具發(fā)揮作用，首先必須要讓它成為最好最有力的工具。而建設(shè)這一工具，必須過的一關(guān)就是學(xué)生的識字關(guān)。識字關(guān)的基石就是漢語拼音的學(xué)習(xí)和運用。所以漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，它既是幫助小學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，也是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，更是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，是語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)起點，既是今后拓展學(xué)習(xí)的一個最基本工具，也是語文教學(xué)要完成的首要任務(wù)。學(xué)會拼音的前提是認(rèn)清并讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)。正因為拼音的重要性，所以我在教學(xué)中特別重視孩子們的拼音掌握情況，我在教學(xué)中運用了很多孩子們樂于接受的方法，如：制作帶有動畫的拼音小圖片等等，來激起孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣，但是我發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)的效果依然不是很理想。通過幾年的教學(xué)，我深深體會到在農(nóng)村學(xué)校里，拼音教學(xué)仍存在以下的問題：1.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)前教育不夠重視由于在農(nóng)村，一般沒有正規(guī)的幼兒園，也沒有學(xué)前教育，就算有上過幼兒園，也只是簡單的規(guī)范行為習(xí)慣，但是對于拼音的認(rèn)識，根本不怎么涉及。所以對于剛剛進入小學(xué)一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。農(nóng)村幼兒園里大多只是招收沒有到入學(xué)年齡的小孩，家長想先讓孩子上一年幼兒園，明年就可以說讀過幼兒園，我該上一年級了，沒有正確的認(rèn)識到學(xué)前教育的重要性。很多家長認(rèn)為：上幼兒園沒有意思，學(xué)不到東西，不上幼兒園還可以節(jié)省好幾百。這樣有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，到入學(xué)年齡后直接入學(xué)。再就是農(nóng)村孩子的年齡普遍偏小，大多是6歲，有的只有5歲多。他們年齡小，又沒有經(jīng)過學(xué)前教育，這樣就給教學(xué)造成一定的難度。2.農(nóng)村家長思想觀念淡薄，學(xué)生課后輔導(dǎo)困難在農(nóng)村70%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聾，管起兒孫來，不好使喚，本想好好教教兒孫，因為眼花，看不清楚，有時難免教錯。有些小孩根本不聽爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽，有的即便聽了，也是應(yīng)付了事，趕快地寫完老師布置的作業(yè)，隨口讀一讀拼音字母。至于讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)，就沒有這份心思了。年輕一點的爺爺奶奶，白天要干農(nóng)活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業(yè)，已經(jīng)算是合格家長了。當(dāng)然也有幾個家長是很負(fù)責(zé)任的，陪小孩寫作業(yè)，指導(dǎo)小孩怎樣寫才漂亮，寫完了還要吩咐小孩檢查有沒有錯，還檢查小孩拼音字母讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，如果不準(zhǔn)，就幫著糾正，這樣慢慢培養(yǎng)小孩的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像這樣的家庭教育是極少數(shù)的。在學(xué)校里，當(dāng)堂完成作業(yè)是很少的，特別是拼音字母的練習(xí)，在課堂中老師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生會寫了就行了，至于多寫、多練，直到寫漂亮，這一點在課堂上是沒有時間的，老師只好布置學(xué)生回家練習(xí)了。在我教的五屆一年級拼音教學(xué)中，從來沒有時間讓學(xué)生在課堂中多練寫拼音字母，多練寫音節(jié)，都是布置學(xué)生回家多練習(xí)，包括同年級的老師，他們也是這樣做，也許是拼音教學(xué)的時間很緊的緣故吧。因為一年級學(xué)生不是很自覺完成家庭作業(yè)的，他需要有人來督促，才能順利完成。由于農(nóng)村的家庭教育跟不上，所以拼音教學(xué)速度慢，教學(xué)效果一般。3.學(xué)校教學(xué)設(shè)施差，無法進行直觀教學(xué)盡管近20年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)；信息社會把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時候的距離都遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備是比較簡陋的，無法對學(xué)生進行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了一大堆，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看得清楚，再配上動畫聲響那效果更好，學(xué)生注意力更集中了，學(xué)習(xí)的興趣也來了。當(dāng)然要一時之間加大完成對農(nóng)村學(xué)校的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。難道我們就停止農(nóng)村學(xué)校的拼音教學(xué)了嗎？當(dāng)然不，這就要求我們農(nóng)村學(xué)校的老師們，改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，來彌補這些不足之處。那么，怎樣讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對抽象的符號？我認(rèn)為可以從以下方面進行：3.1利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3.1.1教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點，教學(xué)語言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。如教學(xué)“J”在四線格中的位置時，可以說：“拼音家庭中，J最淘氣，它身子在二樓，把頭伸到三樓，把腳勾到一樓?！睍鴮憰r學(xué)生謹(jǐn)記老師的話，全部能正確地書寫“J”這個聲母了。根據(jù)字母的特點編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌，“一聲高高平又平，二聲就像爬上坡、三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！苯璐藖碜x準(zhǔn)四聲。對于農(nóng)村的孩子上坡、下坡這樣的比方，他們非常容易接受。再如教學(xué)j、q、x、與ü相拼，ü上兩點省略規(guī)則時，編了一個順口溜：j、q、x真淘氣，見了ü眼就挖去。就這樣，一句順口溜，學(xué)生記住了要學(xué)的知識。無須教師花費太多的力氣，達到了事半功倍的效果。3.1.2利用學(xué)具擺手勢做出字母的形，使學(xué)生在實踐活動中鞏固所學(xué)拼音字母。如，復(fù)習(xí)聲母時，請學(xué)生用泥巴捏出自己喜歡的聲母，還可能用小棒、毛線、手勢等擺一擺字母的形；又如，區(qū)別bpdq四個形近字母時，請學(xué)生用準(zhǔn)備的半圓環(huán)和鉛筆變魔術(shù)……就這樣，在實踐，在游戲中，鞏固了所學(xué)知識，又開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。3.1.3動手操作，鞏固提高?？梢圆捎糜螒虮荣惖男问?，比如區(qū)分單韻母和復(fù)韻母分男女兩隊，先畫個樹，再學(xué)生發(fā)些卡片，然后叫他們歸類，看男女同學(xué)比賽誰完成的時間最短、最正確。學(xué)生非常喜歡參加這樣的活動。3.2加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時期過渡，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進行事物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。3.2.1充分利用插圖漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學(xué)字母。教學(xué)單韻母時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據(jù)學(xué)生的回答加以引導(dǎo)：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，1351-1531-……我們也來唱一唱吧！”在學(xué)生唱后，再進一步示范正音，讓學(xué)生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發(fā)學(xué)生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)a的半圓就像小姑娘圓圓的臉形，幫助學(xué)生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字母的關(guān)系，既提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。3.2.2制作拼音圖卡、活動教具拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上?；顒咏叹呔褪怯糜诮屉y掌握的拼讀過程，用教具的形式展現(xiàn)出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學(xué)生拼讀。這樣直觀形象，學(xué)生興趣盎然，接受起來就快了。3.3注重課堂消化，全面提高學(xué)生由于一年級學(xué)生他們忘得較快，回家輔導(dǎo)比較困難，就得特別注重課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應(yīng)該對學(xué)生進行必要的復(fù)習(xí)，然后再進行新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生理解能力的限制，在家又沒有父母很好的輔導(dǎo)，作業(yè)應(yīng)該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應(yīng)該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，同桌的兩個同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，讓他們相互指認(rèn)，相互拼讀讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐步提高學(xué)習(xí)漢語拼音的水平和能力。綜上所述，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的漢語拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點、教材的特點和農(nóng)村實際進行教學(xué)，采取各種行之有效的教學(xué)方法，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)拼音；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。收稿日期：2014-02-20漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略11、不為五斗米折腰。漫談地理高考前復(fù)82漫談地理高考前復(fù)習(xí)策略課件83◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)1個具備地理素養(yǎng)的人,一方面認(rèn)識自然條件對人文活動的影響,另一方面理解按照不同的文化觀念、宗教信仰、技術(shù)水平、經(jīng)濟水平和政治制度創(chuàng)建環(huán)境的不同途徑;認(rèn)識地球上不同的人種和社會,以鑒賞人類豐富的文化;認(rèn)識作為日?；顒涌臻g的本區(qū)和國家的結(jié)構(gòu)和運行,以及認(rèn)識全球相互依存的挑戰(zhàn)和機會。◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)184◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)2一個具備地理素養(yǎng)的人,具有實地考察、繪制地圖、訪問、收集分析二手資料和運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的技能,具有利用信息傳播、思考、實踐和社交等技能,去探究從本地到世界各地的不同規(guī)模的地理課題的技能,具有利用文字、數(shù)據(jù)和符號、圖片、圖表、圖解及地圖等形式表達思想的技能?！魬?yīng)考的地理素養(yǎng)285◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)3一個具備地理素養(yǎng)的人,會對周圍的環(huán)境以及地球上各種不同的自然和人文特征產(chǎn)生興趣方面欣賞自然界的美,另一方面體會人類各種不同的生活境況;關(guān)注子孫后代的生活和環(huán)境質(zhì)了解態(tài)度和價值觀在決策時的重要性,時刻準(zhǔn)備充分負(fù)責(zé)地把地理知識應(yīng)用于私人、專業(yè)和公共生活上?！魬?yīng)考的地理素養(yǎng)386◆應(yīng)考的地理素養(yǎng)4個具備地理素養(yǎng)的人,具有國際度量和全球觀點,了解和尊重所有民族,他們的文化、文明、價值觀和生活方式,包括國內(nèi)各民族文化和其他國家的民族文化;注意到人民之間和國家之間日益增強的全球性相互依存關(guān)系;認(rèn)識到個人、社團和國家相互之間不僅擁有權(quán)利,也承擔(dān)著義務(wù);了解國際團結(jié)和合作的必要,為參與解決社區(qū)、國家以至全世界的問題作好準(zhǔn)備?！魬?yīng)考的地理素養(yǎng)487◆江蘇省自主命題的特點以考試說明為綱,經(jīng)典內(nèi)容是重點。>以區(qū)域地理為載體,以高中內(nèi)容為重點。題目新穎,時代感強,覆蓋面大,難度適中(0.6-0.65)綜合性明顯,知識與能力結(jié)合顯著。>自然地理和人文地理并重,綜合類內(nèi)容比重較大。知識性和技能性考題兼有,重點仍是知識性經(jīng);缺少繪圖題與真正意義上的開放性試題。◆江蘇省自主命題的特點88◆考前復(fù)習(xí)注意享項多練習(xí)“陽光”型題目,回避爭議問題;高考命題回避大市調(diào)研題,不要盲目押題不要輕信廣告炒作推銷的任何資料;關(guān)注大學(xué)基礎(chǔ)教材、專注、論文等;關(guān)注命題教師的專業(yè)與偏好?！艨记皬?fù)習(xí)注意享項89