游記類文言文閱讀技巧課件

游記類文言文閱讀技巧

2013.06游記類文言文閱讀技巧2013.061【文體闡釋】《考試大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是能閱讀淺易的古詩(shī)文，其中傳記類文言文仍為首選，但山水游記類文言文也漸入人們視野。

中國(guó)古代山水游記以描山畫水、傳達(dá)山川神貌為主，同時(shí)在描寫見聞中又包含著作者的獨(dú)特感受，常常熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐，具有獨(dú)特的文學(xué)魅力，其數(shù)量之多，質(zhì)量之高，讓人嘆為觀止，對(duì)現(xiàn)代游記散文也有著極其深遠(yuǎn)的影響。游記類文言文考查的知識(shí)內(nèi)容和傳記類文言文別無(wú)二致：常見文言實(shí)（虛）詞，文言特殊句式和用法，篩選文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，理解并翻譯文中句子。其中,實(shí)詞的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象，文言倒裝句式及理解概括能力需重點(diǎn)訓(xùn)練。【文體闡釋】《考試大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是能閱讀淺易的古詩(shī)2精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會(huì)認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無(wú)顏見爹娘……”“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)早早早……”游記類文言文閱讀技巧課件41．初中階段我們學(xué)過哪些游記類文言文？高中階段至今我們學(xué)習(xí)過哪些游記類文言文？其共同點(diǎn)是什么？初中篇目：《小石潭記》、《醉翁亭記》、《登泰山記》、《岳陽(yáng)樓記》……高中篇目：《黃州快哉亭記》、《游褒禪山記》、《前赤壁賦》、《石鐘山記》。共同點(diǎn)：抓住山川風(fēng)物的特點(diǎn)，表現(xiàn)山水景物之美，抒發(fā)作者感情，一般以敘為主，感為輔。1．初中階段我們學(xué)過哪些游記類文言文？高中階段至今我們學(xué)習(xí)過52．《游褒禪山記》在寫法上有何特點(diǎn)？寫法特點(diǎn)：因事說(shuō)理（因事見理），敘議結(jié)合。本文一、二段記游山，三、四段談道理。而重在因事說(shuō)理，以說(shuō)理為目的，記游的內(nèi)容只是說(shuō)理的材料和依據(jù)。作者意在以探幽尋勝比喻為人治學(xué)，入之愈深，則所獲愈精，只有不屈不撓地深入探索，才能獲得成功，達(dá)到“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”的至高境界。文章以記游的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說(shuō)理，以小見大，準(zhǔn)確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。本文記敘和議論結(jié)合得緊密而自然，并且前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ)，是議論的事實(shí)依據(jù)；議論是記游內(nèi)容在思想認(rèn)識(shí)上的理性概括和深化。前面的記游，處處為后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論，又處處緊扣前面的記游，賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記游和議論相輔相成，互為補(bǔ)充，相得益彰。2．《游褒禪山記》在寫法上有何特點(diǎn)？寫法特點(diǎn)：因事說(shuō)理（因事63．《游褒禪山記》和以前所學(xué)的一般游記在寫法上哪些不同的地方？其一，一般游記敘多議少，本文敘少議多。其二，一般游記繪聲繪色地描摹景物、記敘游程，而本文雖名為游記，可實(shí)際上因事說(shuō)理，更側(cè)重于抒發(fā)感慨。正如《古文觀止》評(píng)語(yǔ)所云：“借游華山洞，發(fā)揮學(xué)道。”這個(gè)“道”即是堅(jiān)定的志向、頑強(qiáng)的毅力和“深思而慎取”的態(tài)度。我們既可理解為治學(xué)之道，也可理解為創(chuàng)業(yè)之道。這正體現(xiàn)了作者“所謂文者，務(wù)為有補(bǔ)于世”的文學(xué)主張。游記一般以記游為主，而《游褒禪山記》的記敘少之又少，它的記游是起一個(gè)引子的作用，主要是通過記敘引出作者的議論。3．《游褒禪山記》和以前所學(xué)的一般游記在寫法上哪些不同的地方7高一年級(jí)第二冊(cè)：《黃州快哉亭記》

本文主旨是作者對(duì)“快哉亭”的建造者張夢(mèng)得被貶之后能“不以謫為患”，反而造亭觀景，放任于山水之間的樂觀處世態(tài)度的贊賞與肯定，同時(shí)也借此勸慰自己和手足情深的兄長(zhǎng)蘇軾。但它的行文構(gòu)思非常獨(dú)特：緊扣“快哉”兩字，融敘事、寫景、抒情、議論于一篇之中，顯示了蘇轍散文的風(fēng)格。思路：先敘后議何人：蘇轍、蘇軾、張夢(mèng)得何景：作者先從江水著筆，寫黃州附近長(zhǎng)江的浩渺的水面和壯闊氣勢(shì)，突出描繪江流之三變，讓人感受到江流之盛。作者以江流的開展象征眼界與心境的漸次開闊，也為下文寫造亭的目的和題意作鋪墊。何情：快哉?？煸罩唬河^覽江山形勝之快；快哉之二：憑吊歷史遺跡之快。何理：表明人之憂、人之樂與風(fēng)無(wú)關(guān)，以此否定前述稱快的兩項(xiàng)原因。“自得”是快之與否的主因。若能“自得”，則風(fēng)景能輔之以成快；若不自得，則風(fēng)景反而成其悲。

高一年級(jí)第二冊(cè)：《黃州快哉亭記》本文主旨是作者對(duì)“快哉亭”8高二年級(jí)第一冊(cè)：《游褒禪山記》

主旨：通過游褒禪山，表現(xiàn)了作者熱愛山川文物，廣泛思考和深入探究的進(jìn)取精神，提出了盡志無(wú)悔、深思慎取的人生哲理和治學(xué)思想。注意：把握主旨必須注意本文的文體。本文的主旨不是單一的，也不是疏離的。而是多層面的、一體的、貫通的。高二年級(jí)第一冊(cè)：《游褒禪山記》主旨：通過游褒禪山，表現(xiàn)了作9高二年級(jí)第一冊(cè)：《前赤壁賦》（1）“樂”由何而來(lái)？首段描寫了赤壁泛舟的情景，蘇軾與客的情緒是愉快的，輕松的，彼此都陶醉在初夜江上的泛游之中。江水，明月，清風(fēng)，給人慰藉，令人遐思，給被貶之人平添了一絲生活的亮色，自然就“飲酒樂甚，扣舷而歌之”。（2）作者面對(duì)美麗的秋江月夜之景“飲酒樂甚”，“愀”又從何而來(lái)呢？由“如怨如慕，如泣如訴”的洞簫之聲而來(lái)。聞洞簫之聲前，我們從作者的歌聲“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”中感受到作者被貶黃州思君而不能見的失意。第二自然段由輕松到沉重，由愉快到抑郁的過度，快樂的扣舷而歌引出了纏綿悲涼的洞簫聲，剎那間情緒就轉(zhuǎn)向了莫名的惆悵。高二年級(jí)第一冊(cè)：《前赤壁賦》（1）“樂”由何而來(lái)？首10（3）作者因何而“哀”？作者由月夜江上想到曹操的詩(shī)句，由詩(shī)句聯(lián)想起曹操兵下江南，橫槊賦詩(shī)的英雄氣概，進(jìn)而產(chǎn)生“固一世之雄，而今安在哉”的感慨，憑吊歷史人物的興亡，哀嘆吾生之須臾。（4）“無(wú)可奈何花落去”之際，作者順手以眼前的江水與山間明月作比，以水的逝去而又長(zhǎng)流、月的盈虧而又永生的現(xiàn)象，闡發(fā)了變與不變、瞬間與永恒的關(guān)系，歸結(jié)到人生應(yīng)投入大化，方能超脫無(wú)謂的苦惱。由于作者的精神超脫，最終轉(zhuǎn)悲哀為喜悅，“客喜而笑，……相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，吃得下睡得著，表達(dá)了作者放浪形骸于山水之間的曠達(dá)情懷。全賦的布局天造地設(shè)，無(wú)懈可擊：由景生情，由情如理，情、景、理有機(jī)交融。（3）作者因何而“哀”？作者由月夜江上想到曹操的詩(shī)句11高二年級(jí)第二冊(cè)：《石鐘山記》思路：以“疑”為線索，先敘后議：質(zhì)疑—探疑—評(píng)疑主旨：事不目見耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？（事不目見耳聞，不可臆斷其有無(wú)）高二年級(jí)第二冊(cè)：《石鐘山記》思路：以“疑”為線索，先敘后議12【總結(jié)閱讀技巧】四何：何人、何景、何情、何理。首先，既然是游記，和現(xiàn)代游記一樣，需要梳理作者的游蹤，即弄清作者的游覽過程和順序，他先在什么地方，看到了一些什么，再到什么地方，又看到了一些什么。整個(gè)移步換景的過程梳理清楚了，也就知道了作者的整個(gè)游覽情況。第二，要思考分析作者在游覽過程中由看到的景和物想到了一些什么，感悟到了一些什么，即弄清作者寫這篇游記的目的意圖是什么，作者通過寫景狀物想要抒發(fā)怎樣的思想感情。第三，我們學(xué)習(xí)文言文的目的是要學(xué)習(xí)借鑒古人的寫作方法和技巧，因此，在了解了作者的游覽過程和抒發(fā)的思想感情以后，還得清楚作者是怎樣寫景，怎樣抒情的，還得分析鑒賞作者在寫景抒情中所運(yùn)用的寫作方法和寫作技巧。

【總結(jié)閱讀技巧】四何：何人、何景、何情、何理。13【閱讀步驟】

第一步：初讀全文，整體把握。初讀需要集中注意力，瀏覽一遍。對(duì)文段中的人名、地名、官名、物名、典章等不予深究，大概明了什么時(shí)間什么人做了什么事，結(jié)果如何為什么，人物關(guān)系是怎樣的。在人物身上，表現(xiàn)出怎樣的品格、性格。做到“了其大意，不求甚解”，能懂六七成即可，但同時(shí)必須對(duì)文段中有疑問的地方，用符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。此時(shí)，也可配合閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨?！鹃喿x步驟】第一步：初讀全文，整體把握。初讀需要集中14

第二步：細(xì)看題目，研讀字詞。此步驟當(dāng)中，需要一一落實(shí)文章后邊所涉及的的字、詞、句在材料中的對(duì)應(yīng)位置。要充分利用所給的幾道題目，如實(shí)詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因?yàn)樵谒鼈兩砩希喿x者可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題，此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項(xiàng)或幾項(xiàng)不符題意，但錯(cuò)誤的也往往只是些小問題。再加上運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，活學(xué)活用，一般較易題可以在這一步完成。文段后的注釋也不可疏忽，很多時(shí)候有提示作用。通過第二步，閱讀者對(duì)文意的把握必將會(huì)有很大的提高。第二步：細(xì)看題目，研讀字詞。此步驟當(dāng)中，需要一一落實(shí)15

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是將對(duì)理解文段起關(guān)鍵作用的詞句聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)，從更高的層次上認(rèn)知全文，此舉既能加深對(duì)文意的理解，又能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，這是一個(gè)深入兼復(fù)核的過程。若能熟知文言文概括推斷題的常見設(shè)誤類型（無(wú)中生有、張冠李戴、因果倒置、是非混亂、偷換概念、以偏概全、妄加推斷），反過來(lái)再去閱讀全文，許多疑惑會(huì)迎刃而解的。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是將對(duì)理解文段起關(guān)16游記類文言文相關(guān)常識(shí)一、游記的分類：記事描景《登泰山記》

抒情類《小石潭記》

言志類《醉翁亭記》

說(shuō)理類《石鐘山記》二、景物描寫：1.角度：（1）形狀、聲音、色彩（2）遠(yuǎn)近、俯仰（高低）、內(nèi)外（3）動(dòng)靜、虛實(shí)（4）視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。2.作用：（1）交代游覽的背景（時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間）（2）介紹游覽的進(jìn)程（3）渲染氣氛（4）突出人物思想（5）襯托人物心情。游記類文言文相關(guān)常識(shí)一、游記的分類：記事描景《登泰山記》二、17三、游記的表達(dá)方式：記敘、描寫（基礎(chǔ)）；議論、抒情（升華）。四、閱讀方法：首先，清楚文段所敘述的事情：何人游何景點(diǎn)，標(biāo)明游蹤

其次，找到文段所描寫的景物：看景物的特點(diǎn)、景物的變化再次，注意文段所表現(xiàn)的人物：性格、思想、行為、態(tài)度、

品德、命運(yùn)、影響最后，領(lǐng)悟文段所蘊(yùn)含的情理：對(duì)人、事、景的態(tài)度、情感；

作者的人生態(tài)度、生活情趣；人生哲理。

篩選—概括—比較—揣摩三、游記的表達(dá)方式：記敘、描寫（基礎(chǔ)）；四、閱讀方法：首先，18五、文段形式的評(píng)價(jià)：包括評(píng)價(jià)手法和語(yǔ)言兩個(gè)方面。1.結(jié)構(gòu)層次：文章(文段)的思路、線索、順序，段落、層次，開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)，伏筆、鋪墊等2.表達(dá)方式：記敘、描寫（正面、側(cè)面描寫）、抒情(直接、間接抒情)、議論、說(shuō)明3.表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、借古抒懷、借古諷今、象征、反襯、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生、詳寫略寫等手法的評(píng)價(jià)五、文段形式的評(píng)價(jià)：包括評(píng)價(jià)手法和語(yǔ)言兩個(gè)方面。1.結(jié)構(gòu)層次191.遣詞造句：詞語(yǔ)句子的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義、深層含義和言外之意；整句、散句，長(zhǎng)句、短句的表達(dá)效果等2.修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、排比、設(shè)問、反問、引用、對(duì)比、對(duì)偶、反復(fù)等3.語(yǔ)言風(fēng)格：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、周密、平實(shí)、清晰、生動(dòng)、流暢；清淡樸素、綺麗華美，直白率真、含蓄蘊(yùn)藉，沉郁蒼涼、豪邁剛勁等語(yǔ)言的評(píng)價(jià)1.遣詞造句：詞語(yǔ)句子的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意20【閱讀演練】閱讀下面的文言文，閱讀1-7題。醒心亭記曾鞏滁州之西南，泉水之涯，歐陽(yáng)公作州之二年，構(gòu)亭曰“豐樂”，自為記以見其名之意。既又直豐樂之東幾百步，得山之高，構(gòu)亭曰“醒心”，使鞏記之。凡公與州之賓客者游焉，則必即豐樂以飲?；蜃砬覄谝樱瑒t必即醒心而望。以見夫群山之相環(huán)，云煙之相滋，曠野之無(wú)窮，草樹眾而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所聞。則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也。故即其所以然而為名，取韓子退之《北湖》之詩(shī)云。噫！其可謂善取樂于山泉之間，而名之以見其實(shí)，又善者矣。雖然，公之樂，吾能言之。吾君優(yōu)游而無(wú)為于上，吾民給足而無(wú)憾于下，天下之學(xué)者，皆為材且良，夷狄、鳥獸、草木之生者，皆得其宜，公樂也。一山之隅，一泉之旁，豈公樂哉？乃公所以寄意于此也。若公之賢，韓子歿數(shù)百年，而始有之。今同游之賓客，尚未知公之難遇也。后百千年，有慕公之為人，而覽公之跡，思欲見之，有不可及之嘆，然后知公之難遇也。則凡同游于此者，其可不喜且幸歟？而鞏也，又得以文詞托名于公文之次，其又不喜且幸歟？慶歷七年八月十五日記。【閱讀演練】閱讀下面的文言文，閱讀1-7題。211．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A．既，又直豐樂之東幾百步直：徑直B．以見夫群山之相環(huán)，云煙之相滋滋：滋擾C．吾民給足而無(wú)憾于下憾：怨恨D(zhuǎn)．一山之隅，一泉之旁隅：角落【答案】B【解題思路】B項(xiàng)用“代入法”會(huì)出現(xiàn)“云煙相互滋擾”的情況，不合邏輯，或與前句中的對(duì)應(yīng)處“相環(huán)”比較翻譯，可翻譯為滋生、蔓延。1．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是()【答案222．下面全部表現(xiàn)“公之樂”的一組是()①則其心灑然而醒，更欲久而忘歸也②一山之隅，一泉之旁③天下之學(xué)者，皆為材且良④夷狄、鳥獸、草木之生者，皆得其宜⑤則凡同游于此者，其可不喜且幸歟A．①②⑤B.①③④C.②④⑤D.②③⑤【答案】B【解題思路】②句句后“豈公樂哉？”可知這不是“公之樂”?、菥鋵懲握叩摹跋病迸c“幸”，不是“公之樂”。運(yùn)用排除法可得出正確答案。2．下面全部表現(xiàn)“公之樂”的一組是()【答案】B23游記類文言文閱讀技巧

2013.06游記類文言文閱讀技巧2013.0624【文體闡釋】《考試大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是能閱讀淺易的古詩(shī)文，其中傳記類文言文仍為首選，但山水游記類文言文也漸入人們視野。

中國(guó)古代山水游記以描山畫水、傳達(dá)山川神貌為主，同時(shí)在描寫見聞中又包含著作者的獨(dú)特感受，常常熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐，具有獨(dú)特的文學(xué)魅力，其數(shù)量之多，質(zhì)量之高，讓人嘆為觀止，對(duì)現(xiàn)代游記散文也有著極其深遠(yuǎn)的影響。游記類文言文考查的知識(shí)內(nèi)容和傳記類文言文別無(wú)二致：常見文言實(shí)（虛）詞，文言特殊句式和用法，篩選文中的信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思，理解并翻譯文中句子。其中,實(shí)詞的一詞多義、詞類活用現(xiàn)象，文言倒裝句式及理解概括能力需重點(diǎn)訓(xùn)練?！疚捏w闡釋】《考試大綱》對(duì)文言文閱讀的要求是能閱讀淺易的古詩(shī)25精品資料精品資料26你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會(huì)認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無(wú)顏見爹娘……”“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)早早早……”游記類文言文閱讀技巧課件271．初中階段我們學(xué)過哪些游記類文言文？高中階段至今我們學(xué)習(xí)過哪些游記類文言文？其共同點(diǎn)是什么？初中篇目：《小石潭記》、《醉翁亭記》、《登泰山記》、《岳陽(yáng)樓記》……高中篇目：《黃州快哉亭記》、《游褒禪山記》、《前赤壁賦》、《石鐘山記》。共同點(diǎn)：抓住山川風(fēng)物的特點(diǎn)，表現(xiàn)山水景物之美，抒發(fā)作者感情，一般以敘為主，感為輔。1．初中階段我們學(xué)過哪些游記類文言文？高中階段至今我們學(xué)習(xí)過282．《游褒禪山記》在寫法上有何特點(diǎn)？寫法特點(diǎn)：因事說(shuō)理（因事見理），敘議結(jié)合。本文一、二段記游山，三、四段談道理。而重在因事說(shuō)理，以說(shuō)理為目的，記游的內(nèi)容只是說(shuō)理的材料和依據(jù)。作者意在以探幽尋勝比喻為人治學(xué)，入之愈深，則所獲愈精，只有不屈不撓地深入探索，才能獲得成功，達(dá)到“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”的至高境界。文章以記游的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說(shuō)理，以小見大，準(zhǔn)確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。本文記敘和議論結(jié)合得緊密而自然，并且前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文縝密。文中的記游內(nèi)容是議論的基礎(chǔ)，是議論的事實(shí)依據(jù)；議論是記游內(nèi)容在思想認(rèn)識(shí)上的理性概括和深化。前面的記游，處處為后面的議論落筆，為議論作鋪墊；后面的議論，又處處緊扣前面的記游，賦予記游內(nèi)容以特定的思想意義。記游和議論相輔相成，互為補(bǔ)充，相得益彰。2．《游褒禪山記》在寫法上有何特點(diǎn)？寫法特點(diǎn)：因事說(shuō)理（因事293．《游褒禪山記》和以前所學(xué)的一般游記在寫法上哪些不同的地方？其一，一般游記敘多議少，本文敘少議多。其二，一般游記繪聲繪色地描摹景物、記敘游程，而本文雖名為游記，可實(shí)際上因事說(shuō)理，更側(cè)重于抒發(fā)感慨。正如《古文觀止》評(píng)語(yǔ)所云：“借游華山洞，發(fā)揮學(xué)道?！边@個(gè)“道”即是堅(jiān)定的志向、頑強(qiáng)的毅力和“深思而慎取”的態(tài)度。我們既可理解為治學(xué)之道，也可理解為創(chuàng)業(yè)之道。這正體現(xiàn)了作者“所謂文者，務(wù)為有補(bǔ)于世”的文學(xué)主張。游記一般以記游為主，而《游褒禪山記》的記敘少之又少，它的記游是起一個(gè)引子的作用，主要是通過記敘引出作者的議論。3．《游褒禪山記》和以前所學(xué)的一般游記在寫法上哪些不同的地方30高一年級(jí)第二冊(cè)：《黃州快哉亭記》

本文主旨是作者對(duì)“快哉亭”的建造者張夢(mèng)得被貶之后能“不以謫為患”，反而造亭觀景，放任于山水之間的樂觀處世態(tài)度的贊賞與肯定，同時(shí)也借此勸慰自己和手足情深的兄長(zhǎng)蘇軾。但它的行文構(gòu)思非常獨(dú)特：緊扣“快哉”兩字，融敘事、寫景、抒情、議論于一篇之中，顯示了蘇轍散文的風(fēng)格。思路：先敘后議何人：蘇轍、蘇軾、張夢(mèng)得何景：作者先從江水著筆，寫黃州附近長(zhǎng)江的浩渺的水面和壯闊氣勢(shì)，突出描繪江流之三變，讓人感受到江流之盛。作者以江流的開展象征眼界與心境的漸次開闊，也為下文寫造亭的目的和題意作鋪墊。何情：快哉?？煸罩唬河^覽江山形勝之快；快哉之二：憑吊歷史遺跡之快。何理：表明人之憂、人之樂與風(fēng)無(wú)關(guān)，以此否定前述稱快的兩項(xiàng)原因?！白缘谩笔强熘c否的主因。若能“自得”，則風(fēng)景能輔之以成快；若不自得，則風(fēng)景反而成其悲。

高一年級(jí)第二冊(cè)：《黃州快哉亭記》本文主旨是作者對(duì)“快哉亭”31高二年級(jí)第一冊(cè)：《游褒禪山記》

主旨：通過游褒禪山，表現(xiàn)了作者熱愛山川文物，廣泛思考和深入探究的進(jìn)取精神，提出了盡志無(wú)悔、深思慎取的人生哲理和治學(xué)思想。注意：把握主旨必須注意本文的文體。本文的主旨不是單一的，也不是疏離的。而是多層面的、一體的、貫通的。高二年級(jí)第一冊(cè)：《游褒禪山記》主旨：通過游褒禪山，表現(xiàn)了作32高二年級(jí)第一冊(cè)：《前赤壁賦》（1）“樂”由何而來(lái)？首段描寫了赤壁泛舟的情景，蘇軾與客的情緒是愉快的，輕松的，彼此都陶醉在初夜江上的泛游之中。江水，明月，清風(fēng)，給人慰藉，令人遐思，給被貶之人平添了一絲生活的亮色，自然就“飲酒樂甚，扣舷而歌之”。（2）作者面對(duì)美麗的秋江月夜之景“飲酒樂甚”，“愀”又從何而來(lái)呢？由“如怨如慕，如泣如訴”的洞簫之聲而來(lái)。聞洞簫之聲前，我們從作者的歌聲“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”中感受到作者被貶黃州思君而不能見的失意。第二自然段由輕松到沉重，由愉快到抑郁的過度，快樂的扣舷而歌引出了纏綿悲涼的洞簫聲，剎那間情緒就轉(zhuǎn)向了莫名的惆悵。高二年級(jí)第一冊(cè)：《前赤壁賦》（1）“樂”由何而來(lái)？首33（3）作者因何而“哀”？作者由月夜江上想到曹操的詩(shī)句，由詩(shī)句聯(lián)想起曹操兵下江南，橫槊賦詩(shī)的英雄氣概，進(jìn)而產(chǎn)生“固一世之雄，而今安在哉”的感慨，憑吊歷史人物的興亡，哀嘆吾生之須臾。（4）“無(wú)可奈何花落去”之際，作者順手以眼前的江水與山間明月作比，以水的逝去而又長(zhǎng)流、月的盈虧而又永生的現(xiàn)象，闡發(fā)了變與不變、瞬間與永恒的關(guān)系，歸結(jié)到人生應(yīng)投入大化，方能超脫無(wú)謂的苦惱。由于作者的精神超脫，最終轉(zhuǎn)悲哀為喜悅，“客喜而笑，……相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，吃得下睡得著，表達(dá)了作者放浪形骸于山水之間的曠達(dá)情懷。全賦的布局天造地設(shè)，無(wú)懈可擊：由景生情，由情如理，情、景、理有機(jī)交融。（3）作者因何而“哀”？作者由月夜江上想到曹操的詩(shī)句34高二年級(jí)第二冊(cè)：《石鐘山記》思路：以“疑”為線索，先敘后議：質(zhì)疑—探疑—評(píng)疑主旨：事不目見耳聞而臆斷其有無(wú)，可乎？（事不目見耳聞，不可臆斷其有無(wú)）高二年級(jí)第二冊(cè)：《石鐘山記》思路：以“疑”為線索，先敘后議35【總結(jié)閱讀技巧】四何：何人、何景、何情、何理。首先，既然是游記，和現(xiàn)代游記一樣，需要梳理作者的游蹤，即弄清作者的游覽過程和順序，他先在什么地方，看到了一些什么，再到什么地方，又看到了一些什么。整個(gè)移步換景的過程梳理清楚了，也就知道了作者的整個(gè)游覽情況。第二，要思考分析作者在游覽過程中由看到的景和物想到了一些什么，感悟到了一些什么，即弄清作者寫這篇游記的目的意圖是什么，作者通過寫景狀物想要抒發(fā)怎樣的思想感情。第三，我們學(xué)習(xí)文言文的目的是要學(xué)習(xí)借鑒古人的寫作方法和技巧，因此，在了解了作者的游覽過程和抒發(fā)的思想感情以后，還得清楚作者是怎樣寫景，怎樣抒情的，還得分析鑒賞作者在寫景抒情中所運(yùn)用的寫作方法和寫作技巧。

【總結(jié)閱讀技巧】四何：何人、何景、何情、何理。36【閱讀步驟】

第一步：初讀全文，整體把握。初讀需要集中注意力，瀏覽一遍。對(duì)文段中的人名、地名、官名、物名、典章等不予深究，大概明了什么時(shí)間什么人做了什么事，結(jié)果如何為什么，人物關(guān)系是怎樣的。在人物身上，表現(xiàn)出怎樣的品格、性格。做到“了其大意，不求甚解”，能懂六七成即可，但同時(shí)必須對(duì)文段中有疑問的地方，用符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。此時(shí)，也可配合閱讀最后一道有關(guān)內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨?！鹃喿x步驟】第一步：初讀全文，整體把握。初讀需要集中37

第二步：細(xì)看題目，研讀字詞。此步驟當(dāng)中，需要一一落實(shí)文章后邊所涉及的的字、詞、句在材料中的對(duì)應(yīng)位置。要充分利用所給的幾道題目，如實(shí)詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因?yàn)樵谒鼈兩砩希喿x者可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題，此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項(xiàng)或幾項(xiàng)不符題意，但錯(cuò)誤的也往往只是些小問題。再加上運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，活學(xué)活用，一般較易題可以在這一步完成。文段后的注釋也不可疏忽，很多時(shí)候有提示作用。通過第二步，閱讀者對(duì)文意的把握必將會(huì)有很大的提高。第二步：細(xì)看題目，研讀字詞。此步驟當(dāng)中，需要一一落實(shí)38

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是將對(duì)理解文段起關(guān)鍵作用的詞句聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)，從更高的層次上認(rèn)知全文，此舉既能加深對(duì)文意的理解，又能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤作糾正，這是一個(gè)深入兼復(fù)核的過程。若能熟知文言文概括推斷題的常見設(shè)誤類型（無(wú)中生有、張冠李戴、因果倒置、是非混亂、偷換概念、以偏概全、妄加推斷），反過來(lái)再去閱讀全文，許多疑惑會(huì)迎刃而解的。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是將對(duì)理解文段起關(guān)39游記類文言文相關(guān)常識(shí)一、游記的分類：記事描景《登泰山記》

抒情類《小石潭記》

言志類《醉翁亭記》

說(shuō)理類《石鐘山記》二、景物描寫：1.角度：（1）形狀、聲音、色彩（2）遠(yuǎn)近、俯仰（高低）、內(nèi)外（3）動(dòng)靜、虛實(shí)（4）視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。2.作用：（1）交代游覽的背景（時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間）（2）介紹游覽的進(jìn)程（3）渲染氣氛（4）突出人物思想（5）襯托人物心情。游記類文言文相關(guān)常識(shí)一、游記的分類：記事描景《登泰山記》二、40三、游記的表達(dá)方式：記敘、描寫（基礎(chǔ)）；議論、抒情（升華）。四、閱讀方法：首先，清楚文段所敘述的事情：何人游何景點(diǎn)，標(biāo)明游蹤

其次，找到文段所描寫的景物：看景物的特點(diǎn)、景物的變化再次，注意文段所表現(xiàn)的人物：性格、思想、行為、態(tài)度、

品德、命運(yùn)、影響最后，領(lǐng)悟文段所蘊(yùn)含的情理：對(duì)人、事、景的態(tài)度、情感；

作者的人生態(tài)度、生活情趣；人生哲理。

篩選—概括—比較—揣摩三、游記的表達(dá)方式：記敘、描寫（基礎(chǔ)）；四、閱讀方法：首先，41五、文段形式的評(píng)價(jià)：包括評(píng)價(jià)手法和語(yǔ)言兩個(gè)方面。1.結(jié)構(gòu)層次：文章(文段)的思路、線索、順序，段落、層次，開頭、結(jié)尾，過渡、照應(yīng)，伏筆、鋪墊等2.表達(dá)方式：記敘、描寫（正面、側(cè)面描寫）、抒情(直接、間接抒情)、議論、說(shuō)明3.表現(xiàn)手法：借景抒情、托物言志、借古抒懷、借古諷今、象征、反襯、烘托、欲揚(yáng)先抑、以小見大、以動(dòng)寫靜、虛實(shí)相生、詳寫略寫等手法的評(píng)價(jià)五、文段形式的評(píng)價(jià)：包括評(píng)價(jià)手法和語(yǔ)言兩個(gè)方面。1.結(jié)構(gòu)層次421.遣詞造句：詞語(yǔ)句子的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意