班級(jí)管理案例分析

——班級(jí)管理案例分析班主任專題培訓(xùn)主講：周珍第1頁(yè)，共17頁(yè)。前言

班級(jí)是師生共同的精神家園，班主任作為家園的靈魂人物首先要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，在班級(jí)管理中應(yīng)高舉民主與科學(xué)的大旗，凡事都要用科學(xué)的、民主的方法與態(tài)度去對(duì)待它，要建立平等、和睦、互助的師生關(guān)系。班級(jí)管理要民主，這是老師的愛(ài)與學(xué)生的責(zé)任感的有機(jī)統(tǒng)一，民主性主要表現(xiàn)在：一是要把教育變成一種民主的生活方式，尊重學(xué)生的主主體地位，創(chuàng)造一個(gè)最好的條件和環(huán)境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、健康地、自由地發(fā)展，突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。二是要實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的民主意識(shí)的滲透，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生民主思想、民主參與能力的培養(yǎng)，以民主化的教育造就一代富于創(chuàng)新的新人。要是沒(méi)有民主，學(xué)生就會(huì)感到有壓力，時(shí)時(shí)處處小心謹(jǐn)慎，顧慮重重，如履薄冰，生怕越雷池半步，一味看班主任臉色行事，個(gè)人的聰明才智和成長(zhǎng)激情被壓制，只能表現(xiàn)出依賴性、奴性，表現(xiàn)出笨拙和遲緩。民主還表現(xiàn)在班主任指定的規(guī)定自己必須遵守，還要接受學(xué)生的監(jiān)督、批評(píng)和改正。如果一個(gè)老師要求學(xué)生應(yīng)該做到的事情，而自己卻不能做到或者說(shuō)做錯(cuò)了還不去改正，那么很難服眾，很難讓老師的形象在學(xué)生心里樹(shù)立起來(lái)。遇到這種情況，說(shuō)明我們的管理出現(xiàn)了失誤。面對(duì)學(xué)生，我們要自我審視，自我否定，自我超越。班級(jí)管理要科學(xué)。在班級(jí)管理中，每件事情都有很多種處理方式方法，但最佳最有效的方法卻只有一個(gè)，而這個(gè)方法，正是我們夢(mèng)寐以求的。班主任要充分尊重學(xué)生，要努力幫助每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，要幫助學(xué)生找到自信，幫助他們完善美好人性，幫助他們度過(guò)愉快的童年，使人生富有意義。班主任要讓每個(gè)學(xué)生的每一天過(guò)得快樂(lè)而充實(shí)，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能體驗(yàn)學(xué)校生活的幸福和快樂(lè)。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生也能幫助老師促進(jìn)班主任進(jìn)一步發(fā)展、完善自己，使教師的職業(yè)人生更有意義。班級(jí)管理要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)的生命規(guī)律，根據(jù)教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的能力。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮，潛能才能全面開(kāi)發(fā)。班主任要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人作用，事實(shí)證明，學(xué)生在班級(jí)中的主人作用發(fā)揮得越充分，他對(duì)班級(jí)就越熱愛(ài)，越關(guān)心。只有對(duì)學(xué)生、對(duì)集體有責(zé)任感的人，才談得上對(duì)國(guó)家有責(zé)任感。只有民主與科學(xué)的班級(jí)管理，才能更好地培育“四有”新人。第2頁(yè)，共17頁(yè)。案例一值日班長(zhǎng)案例二依法治班案例三把學(xué)生推向前臺(tái)第3頁(yè)，共17頁(yè)。值日班長(zhǎng)

班主任接手一個(gè)班級(jí)以后，首先要做的是組建班級(jí)干部班子，同時(shí)制定班級(jí)干部規(guī)范和工作職責(zé)，做好各成員的分工，使每個(gè)人都清楚各自的分工和職責(zé)，做到分工協(xié)作。為了調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)管理中的主體作用，我在本班實(shí)行了“值日班長(zhǎng)”制度。一、召開(kāi)班會(huì)，宣布實(shí)行值日班長(zhǎng)制度1、講清楚值日班長(zhǎng)的職責(zé)、工作內(nèi)容、值日班長(zhǎng)的產(chǎn)生辦法、評(píng)比、考核、獎(jiǎng)勵(lì)措施等。所有這些都要獲得全班同學(xué)的認(rèn)可和同意，值日班長(zhǎng)的產(chǎn)生根據(jù)不同的班級(jí)、不同的情況來(lái)定，但要遵守的原則是所有班級(jí)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任值日班長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)可以按學(xué)號(hào)順序依次擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)，也可以按座位順序擔(dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)，也可以讓學(xué)生自有選擇哪一天來(lái)?yè)?dān)當(dāng)值日班長(zhǎng)。2、做好培訓(xùn)、引導(dǎo)工作。一輪結(jié)束后要進(jìn)行考核、評(píng)比、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，這項(xiàng)工作在常設(shè)班長(zhǎng)的主持下，由全體同學(xué)投票進(jìn)行，表彰獎(jiǎng)勵(lì)的方法很多，可以評(píng)星級(jí)值日班長(zhǎng)、最佳值日班長(zhǎng)、優(yōu)秀值日班長(zhǎng)、最令人滿意值日班長(zhǎng)等，可以讓選出來(lái)的這些優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，也可以請(qǐng)同學(xué)們談體會(huì)、談感想。第4頁(yè)，共17頁(yè)。3、進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。班主任要對(duì)每一輪值日班長(zhǎng)工作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不稱職的值日班長(zhǎng)要進(jìn)行批評(píng)教育，并對(duì)下一輪的值日班長(zhǎng)工作提出要求。根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，每學(xué)期可以進(jìn)行兩至三輪的值日班長(zhǎng)。二、值日班長(zhǎng)積極主動(dòng)履行管理職能。值日班長(zhǎng)在值日的當(dāng)天負(fù)責(zé)處理班級(jí)當(dāng)日日常事務(wù)，如填寫(xiě)班級(jí)日志，組織當(dāng)日的晨會(huì)、班會(huì)、課外活動(dòng)，維護(hù)當(dāng)日的學(xué)習(xí)、生活秩序，檢查當(dāng)日的教室、宿舍衛(wèi)生、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)衛(wèi)生，檢查當(dāng)日的兩操情況，做好班級(jí)成員與班干部、班主任甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通工作，協(xié)助班級(jí)干部和班主任處理好突發(fā)事件，起到橋梁作用。三、“值日班長(zhǎng)”制度的注意事項(xiàng)實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制度要處理好值日班長(zhǎng)和班級(jí)常設(shè)機(jī)構(gòu)的關(guān)系，使值日班長(zhǎng)和班級(jí)干部各負(fù)其責(zé)，同心協(xié)力做好班級(jí)工作，班主任要在實(shí)施值日班長(zhǎng)制度前宣布各自的職責(zé)，班級(jí)干部負(fù)責(zé)班級(jí)的重大事宜，協(xié)調(diào)班級(jí)的各項(xiàng)重大活動(dòng)，支持值日班長(zhǎng)當(dāng)日的工作，幫助組織各種集會(huì)、活動(dòng)，為值日班長(zhǎng)開(kāi)展工作創(chuàng)造條件，督促值日班長(zhǎng)完成當(dāng)日的值日工作，班主任要隨時(shí)隨地觀察、了解值日班長(zhǎng)的工作，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。第5頁(yè)，共17頁(yè)。評(píng)析：

馬克思說(shuō)過(guò)：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段?！边@就是說(shuō)，班集體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的好途徑，它能保證每個(gè)學(xué)生在集體中獲得良好發(fā)展的機(jī)會(huì)。自從班級(jí)授課制形成以來(lái)，班級(jí)的管理、運(yùn)行就是班主任研究關(guān)注的重點(diǎn)，一個(gè)班級(jí)的好壞，很大程度上取決于班主任怎樣管理班級(jí)，班級(jí)的運(yùn)行模式，班級(jí)干部組織的發(fā)揮，同學(xué)之間的互相協(xié)作與責(zé)任意識(shí)等。班級(jí)成員的責(zé)任心的培養(yǎng)不僅關(guān)系到班級(jí)的好壞，更關(guān)系到學(xué)生今后一生對(duì)待生活、工作、社會(huì)、家庭、朋友、同事的態(tài)度和負(fù)責(zé)任程度。有調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生干部的責(zé)任心水平要高于普通學(xué)生，究竟原因是學(xué)生干部在班級(jí)里擔(dān)任一定的職務(wù)，其履行職務(wù)的過(guò)程就是他們責(zé)任行為的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的班級(jí)管理通過(guò)班主任、班級(jí)干部進(jìn)行，不能把所有人的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，不能培養(yǎng)所有人的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。值日班長(zhǎng)是彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理不足的一種有效方法。這一制度不僅在班集體這個(gè)大環(huán)境中加強(qiáng)了全體學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)全體學(xué)生的責(zé)任情感，還促使了學(xué)生個(gè)體的責(zé)任行為得到體現(xiàn)，讓每一個(gè)人都找到了自己的位置，提高了班級(jí)的凝聚力，提高了班級(jí)管理程度，為班級(jí)全體成員的正常學(xué)習(xí)生活提供了組織保障。第6頁(yè)，共17頁(yè)。

首先，值日班長(zhǎng)制度培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、管理意識(shí)、主人翁意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，而所有這些正是目前青少年學(xué)生最缺乏的，也是構(gòu)建和諧社會(huì)所不可或缺的基本因素。第二，值日班長(zhǎng)制度深受學(xué)生喜歡，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得每一位學(xué)生都有擔(dān)當(dāng)班級(jí)干部的機(jī)會(huì)，都有發(fā)揮其才能的時(shí)間和空間。

第三，值日班長(zhǎng)可以培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生多方面的能力，如組織能力、管理能力、活動(dòng)能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)溝通能力、處理事務(wù)能力、決策能力等。第四，形成了民主、和諧、團(tuán)結(jié)、向上的良好班風(fēng)。班上每一個(gè)同學(xué)都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間沒(méi)有了對(duì)立，既有相同的義務(wù)，又有相同的責(zé)任，大家都是平等的，都是班級(jí)的主人，都為了建設(shè)一個(gè)好的班級(jí)集體獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心竭力。“教有法，而無(wú)定法”，班級(jí)管理也是如此，作為班主任，要在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，勇于實(shí)踐，勇于探索，認(rèn)真思考，在日常工作中摸索出符合素質(zhì)教育要求的，能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的班級(jí)管理原則和方法。第7頁(yè)，共17頁(yè)。“依法”治班

新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，徐老師接任初一1班班主任，并上語(yǔ)文課。上課的第二天，就遇到這樣一件事，當(dāng)她講課正起勁時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小李正在低著頭看什么。她走近一看，他正在看一本《探索》雜志，立即火冒三丈，但想到剛接任班主任，還是先壓住了火氣，就沒(méi)收了雜志，繼續(xù)講課。下課了，把小李叫到了辦公室。小李垂著頭，等待著班主任的批評(píng)。不知出于何種動(dòng)機(jī)，本想訓(xùn)斥幾句的，卻變成了一句問(wèn)話：“你愛(ài)看《探索》？”“嗯?！薄澳悄闱皫灼诘摹短剿鳌酚袉幔俊毙±钜贿咟c(diǎn)頭一邊來(lái)了精神，感到這位新班主任并不是很兇的人，原想的結(jié)局沒(méi)有發(fā)生，便說(shuō)：“我一直訂閱《探索》，里邊的內(nèi)容可好哩?！彼┝死蠋熞谎?，觀察著老師的表情變化。第8頁(yè)，共17頁(yè)。

徐老師接著批評(píng)幾句就結(jié)束了談話。她深思著一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，是我們語(yǔ)文老師求之不得的事情，但是要指導(dǎo)他們?nèi)绾慰?，還要激發(fā)他們自覺(jué)看。她準(zhǔn)備在小李身上進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)。徐老師做的第一步是調(diào)查。科任老師反映說(shuō)，小李上課經(jīng)?？凑n外書(shū)，學(xué)習(xí)成績(jī)中上等，接受能力較強(qiáng)。但他只要覺(jué)得老師所講的課稍微不感興趣就讀課外書(shū)。家里買的書(shū)不少，知識(shí)面較寬，有時(shí)老師講課有錯(cuò)，小李還能糾正。同學(xué)們反映，小李看書(shū)特快，知識(shí)特豐富，大家都叫他“小靈通”。直接詢問(wèn)小李及家長(zhǎng)，了解他的看書(shū)特點(diǎn)和家教情況。小李看的書(shū)主要是科技類，其次是兒童文藝類、作文選等?？磿?shū)時(shí)間可謂“分秒必爭(zhēng)”，上課“偷看”，課間看，晚上做作業(yè)后一般還要看，算得上是一個(gè)“書(shū)迷”。小李的父母都是工人，高中文化，特別關(guān)心孩子的教育。上幼兒園時(shí)就開(kāi)始買書(shū)，一般是孩子愛(ài)看什么就買什么，后來(lái)家里就訂了幾本雜志。在家里，只要小李高興看，家長(zhǎng)一般不干預(yù)。只是晚上如果太晚了才讓他睡覺(jué)。家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子肯讀書(shū)，將來(lái)一定有出息。第9頁(yè)，共17頁(yè)。徐老師做的第二步是指導(dǎo)。這一步想解決兩個(gè)問(wèn)題：一是指導(dǎo)小李如何看，二是指導(dǎo)全班同學(xué)如何來(lái)看。徐老師找來(lái)小李，問(wèn)：“最近在看什么書(shū)？”“前天我和爸爸買了一本《科學(xué)探索者》，已經(jīng)看了近一半。”“還課上看嗎？”徐老師問(wèn)。“不了，徐老師，我不會(huì)在課上看了?！薄氨ＷC做到？”徐老師激將地問(wèn)?！氨ＷC?！薄澳闳绻鼙ＷC做到課上不看書(shū)，就給你一個(gè)光榮的任務(wù)?！毙炖蠋焺傉f(shuō)完，小李說(shuō)：“徐老師叫我做，我保證做好。”“任務(wù)不難，對(duì)你來(lái)說(shuō)很容易，就是做班上的好書(shū)推薦員。你把看到的好書(shū)向全班同學(xué)推薦和介紹，讓大家都知道書(shū)中的知識(shí)或道理。具體要求是，每周介紹一本，在班會(huì)課上用5至10分鐘時(shí)間。如果我的語(yǔ)文課有時(shí)間，也可擠一點(diǎn)讓你介紹。只要是你看過(guò)的都可以介紹，行嗎？”第10頁(yè)，共17頁(yè)。聽(tīng)完徐老師的話，小李說(shuō)保證完成。徐老師在班上宣布了小李同學(xué)承擔(dān)的這項(xiàng)工作，并問(wèn)愿不愿意聽(tīng)小李介紹新書(shū)內(nèi)容，大家一致同意。為了配合小李同學(xué)，也為了激發(fā)其他同學(xué)閱讀課外書(shū)的熱情，班級(jí)成立了一個(gè)課外閱讀介紹組，由小李任組長(zhǎng)，并在黑板報(bào)上開(kāi)辟小專欄《每周一書(shū)》。為了使課外閱讀介紹組順利開(kāi)展工作，徐老師要求他們制訂工作計(jì)劃，分工負(fù)責(zé)，而且多次介紹都要在組內(nèi)備課試講。介紹什么書(shū)，什么時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，都由小組決定。幾次活動(dòng)后，學(xué)生普遍反映效果較好，要求增加介紹時(shí)間和內(nèi)容，有的同學(xué)也要求加入介紹組。徐老師考慮到學(xué)生的要求，改為“每天5分鐘”介紹，增補(bǔ)了幾名“志愿者”。小李為了組織準(zhǔn)備這5分鐘活動(dòng)，忙碌了許多。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍愛(ài)看課外書(shū)，都希望能上臺(tái)介紹自己感到有趣的知識(shí)或故事。第11頁(yè)，共17頁(yè)。

徐老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，涉及的面也很廣，而且沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在課堂上看書(shū)。但是徐老師總覺(jué)得有點(diǎn)不滿意，是不是應(yīng)該和學(xué)科教學(xué)結(jié)會(huì)起來(lái)呢？為此，她親自召開(kāi)了一次興趣組成員會(huì)議，共同探討這個(gè)問(wèn)題。小組會(huì)上，學(xué)生發(fā)言極為熱烈，一致認(rèn)為應(yīng)與學(xué)科教學(xué)結(jié)會(huì)起來(lái)。于是大家先分工，分配給有關(guān)任課教師，先分語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)、政、史六科，任務(wù)是根據(jù)任課教師的教學(xué)內(nèi)容需要，先行查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容并做介紹，或是教學(xué)后補(bǔ)充介紹。這樣，課外閱讀介紹組又分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組。這些小組學(xué)習(xí)成員無(wú)意中成了任課教師的學(xué)習(xí)好助手。任課教師為了配合教學(xué)，也主動(dòng)向介紹組推薦課外閱讀書(shū)目，并進(jìn)行指導(dǎo)。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，課堂上沒(méi)有發(fā)生過(guò)看課外書(shū)的現(xiàn)象。而學(xué)生看課外書(shū)的積極性去異常高漲。學(xué)生本學(xué)期接受到的課外知識(shí)量，有的同學(xué)說(shuō)是超過(guò)了以前一年的學(xué)習(xí)知識(shí)量。學(xué)生的書(shū)包里一般都有課外書(shū)刊。主要是課外時(shí)間看，也有不少同學(xué)是為了交換看。第12頁(yè)，共17頁(yè)。評(píng)析

個(gè)別學(xué)生在課堂上看課外書(shū)，想必有一定數(shù)量的老師遇到過(guò)，一般的處理辦法：一是當(dāng)眾沒(méi)收，批評(píng)了之。二是當(dāng)眾撕毀，公開(kāi)檢查。三是暗示制止，事后處理，要求改正?？墒?，徐老師并不是進(jìn)行“制止”的簡(jiǎn)單處理，而是從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，巧妙地轉(zhuǎn)弊為利，實(shí)現(xiàn)了更高的教育目標(biāo)——教育一個(gè)學(xué)生又教育一個(gè)集體。這是一個(gè)成功的創(chuàng)造，徐老師給了我們很好的啟示。當(dāng)教師的教育管理不得法時(shí)，學(xué)生是“無(wú)帆的船”；關(guān)鍵在于教師的教育手段和管理手段。對(duì)照自己班級(jí)管理的實(shí)際，班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，很多班主任辛辛苦苦，事必躬親，結(jié)果卻往往是焦頭爛額，事與愿違，原因何在？案例中的徐老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施學(xué)生的自我管理，由小李看課外書(shū)這一事件，意外地探索出一套行之有效的管理方法。這樣，才能使班級(jí)管理具有針對(duì)性，才能達(dá)到“因材治班”的效果。同時(shí)力爭(zhēng)人人參與“司法”，讓每一位學(xué)生都是班級(jí)管理者，人人都有一份光榮感、責(zé)任感、成就感。這樣，學(xué)生們充分地感受到班級(jí)是一個(gè)民有、民治、民享的民主集體，感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，學(xué)生的自我約束、自我管理能力就在這一份主人翁的自豪感中孕育、發(fā)芽。第13頁(yè)，共17頁(yè)。

徐老師如果進(jìn)行簡(jiǎn)單的“制止”處理，又如何能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，巧妙地轉(zhuǎn)弊為利，加以張揚(yáng)，這非“抑”而“揚(yáng)”的做法，方顯班主任這一點(diǎn)燈人的英雄本色，使學(xué)生不再是“無(wú)帆的船”，使得班級(jí)管理取得了“雙贏”的局面。面對(duì)班主任工作，每一個(gè)班主任都要對(duì)自己做出準(zhǔn)確的角色定位，傳統(tǒng)的“保姆”式和“警察”式的班主任已不適應(yīng)新形勢(shì)下班級(jí)工作的需要，只會(huì)扼殺學(xué)生的天性，局限學(xué)生的思維，“制造”出千篇一律的“老產(chǎn)品”，還不等“出廠上架”，就會(huì)被“封殺”。班主任是班級(jí)管理工作的靈魂，管理要“管”，也要“理”，需要像徐老師那樣的“調(diào)查”和“指導(dǎo)”，去理順班級(jí)的各種關(guān)系，由點(diǎn)到面，亦或由面到點(diǎn)，開(kāi)展各項(xiàng)工作。教必有法，教無(wú)定法，教育教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)看到有些班主任在班級(jí)管理中對(duì)既定的“制度”不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致死搬教條，班級(jí)沒(méi)有一絲生氣。教育需要豐富性和個(gè)別性，如果能從豐富中抉擇個(gè)性化方法則是教育成功的重要前提之一。這樣一來(lái)，就一定可以達(dá)到事半功倍的效果。表面上班主任管的是少了，“無(wú)為”了，實(shí)際上它卻通過(guò)有效的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的科學(xué)化和民主化。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使班級(jí)管理有了取之不竭的思維之花和智慧之源。初步實(shí)現(xiàn)了“無(wú)為而治”，并最終達(dá)到“無(wú)為而無(wú)不為”的最佳境地。第14頁(yè)，共17頁(yè)。把學(xué)生推向前臺(tái)

“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校少先隊(duì)要表彰一批優(yōu)秀隊(duì)員，每個(gè)班有5個(gè)名額。到底該推薦誰(shuí)呢？我決定用民主選舉的辦法。在班會(huì)課上，全班同學(xué)進(jìn)行了投票選舉。經(jīng)過(guò)公開(kāi)唱票，結(jié)果很快統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，排在前4位的是陳鋒、戴荔、俞陽(yáng)、王聞?wù)?，但讓大家有些為難的是，有2名同學(xué)并列第五。中隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)我怎么辦，我想了想說(shuō)：“我投一票給他們中的一個(gè)，不就解決了嗎？”一位同學(xué)舉手發(fā)問(wèn)：“丁老師，你為什么要投票？”“我是你們的老師，我當(dāng)然可以投票了。”我不假思索地回答。“那。別的老師也可以投票嗎？”咦？這個(gè)問(wèn)題我倒沒(méi)有想到，但我很快又想出了一個(gè)理由：“我是你們的中隊(duì)輔導(dǎo)員，應(yīng)該參加中隊(duì)活動(dòng)，其他老師不用參加?！蹦闹溃⒖逃钟袔字皇峙e起來(lái)，小家伙們不依不饒：“可是