第十三章 第3節(jié) 比熱容 教學(xué)設(shè)計-人教版九年級物理全一冊

第十三章第3節(jié)比熱容教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。2.會查比熱容表。過程與方法1.通過探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力。2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。情感、態(tài)度與價值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)解決問題的能力。2教學(xué)重難點重點:1、比熱容的概念、單位、物理意義;2、用水的比熱容較大解釋一些實際問題。難點:比熱容概念的建立。3教學(xué)過程：活動1情境導(dǎo)入利用多媒體展示:炎熱夏季的一天傍晚,甲、乙兩人在湖邊游玩,為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí),甲主張劃船到湖中去,乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽,你認(rèn)為誰的意見對?學(xué)生思考,猜想,討論并發(fā)表自己的觀點。到底哪種觀點對呢?讓學(xué)生帶著這個問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí),并揭示課題?；顒?不同物質(zhì)（水和食用油）的吸熱能力1.提出問題：（1）燒開一壺水與燒開半壺水，吸收的熱量一樣多嗎？（如何判斷水吸收熱量的多少？）（2）將一壺水燒開與燒至60℃，吸收的熱量一樣多嗎？（3）不同的物質(zhì)（比如水和油），溫度升高時，它們吸收的熱量相同嗎？如何比較？（提示：如何控制變量）2.學(xué)生猜想：（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及所觀察的現(xiàn)象說說自己的猜想及依據(jù)）3.實驗設(shè)計：實驗設(shè)計思考：（1）為了比較相同質(zhì)量的水和油升高相同溫度時，它們吸收熱量的多少，需要測量哪些物理量？（2）實驗需要的測量工具有哪些？（3）熱量是看不見摸不著的物理量，你通過測量比較哪個物理量來判斷物質(zhì)所吸收熱量的多少？（4）該實驗用到哪些實驗研究方法？（5）為了減小實驗收集數(shù)據(jù)的誤差，需要注意哪些實驗事項？設(shè)計實驗步驟并設(shè)計實驗記錄表格。指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。若某小組實驗結(jié)果如下表（水和花生油的質(zhì)量均為40g）：加熱時間/min00.51.01.52.0水的溫度/℃2328354354花生油的溫度/℃23324051681.水和花生油的初溫是多少？2.分別加熱0.5min、1.0min、1.5min、2.0min時，水和花生油的末溫各是多少？哪種物質(zhì)升溫快？3.如果讓水的溫度也升高到68℃，應(yīng)該怎么辦？4.實驗結(jié)果說明了什么？不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時，吸收的熱量一般不同?；顒?比熱容閱讀課本第12頁“小資料”：一些物質(zhì)的比熱容：1.水的比熱容是多少？表示什么意思？2.比較水和冰的比熱容，水結(jié)成冰后，比熱容________。3.比較表中各種物質(zhì)的比熱容，仔細(xì)比較煤油和冰的比熱容，怎樣理解“不同物質(zhì)的比熱容一般不同”這句話？比熱容是物質(zhì)的一種特性。1.表中哪種物質(zhì)的比熱容最大，哪種物質(zhì)的比熱容最??？說明了什么？2.水的比熱容大約是沙石的多少倍？你能用它解釋海灘和海水的溫度變化嗎？閱讀課本第13頁“想想議議”。（1）定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫作這種物質(zhì)的比熱容，用符號C表示。（2）單位：J/（kg·℃）（3）水比熱容是J/（kg·℃）。其物理意義：表示1千克的水溫度升高1·℃所吸收熱量是J。拓展延伸：（1）比熱容是物質(zhì)本身的一種特性。是由物質(zhì)本身決定的，與物體的質(zhì)量大小、溫度高低、升高或降低溫度的多少、吸收或放出熱量的多少等因素?zé)o關(guān)，可用來鑒別物質(zhì)。（2）當(dāng)物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生改變時，比熱容改變。（3）比較兩種物質(zhì)吸收熱多少時考慮物質(zhì)的比熱容、質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)這三個因素，吸收多少與物體的溫度無關(guān)，與物體升高的度數(shù)有關(guān)。（4）比熱容是表示物質(zhì)吸、放熱本領(lǐng)大小的物理量，在相同條件下不同的物質(zhì)吸收（或放出）相同的熱量，物體的溫度不同，比熱容小的溫度變化大；相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，升高（或降低）相同的溫度，吸收（或放出）的熱量不同，比熱容大的吸收（或放出）的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有許多現(xiàn)象都是由比熱容的大小引起的。4課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容5鞏固練習(xí)1．質(zhì)量和溫度都相同的一塊鋁和一杯水（c鋁＜c水），它們吸收相等的熱量之后，把鋁塊投入水中，則（）A．熱量由水傳給鋁塊B．水和鋁塊之間沒有熱傳遞C．熱量由鋁塊傳給水D．條件不足，無法判斷2．如圖是“探究不同物質(zhì)吸熱升溫現(xiàn)象”的實驗裝置。兩個相同的燒杯中分別裝有質(zhì)量和初溫都相同的甲、乙兩種液體，用相同的裝置加熱。實驗記錄的數(shù)據(jù)如下表。下列說法中正確的是（）時間t/min012345甲的溫度/℃202224262830乙的溫度/℃202530354045A．乙的吸熱能力比甲的吸熱能力強B．甲和乙升高相同的溫度，吸收熱量較多是甲C．加熱時間相同，乙吸收的熱量大于甲吸收的熱量D．組裝器材，調(diào)節(jié)鐵圈A的高度時，不需要點燃酒精燈3．如圖為白天海陸風(fēng)形成的示意圖。海陸風(fēng)形成的原因是：與海洋相比，陸地的土地（

）A．比熱容較小，在相同日照條件下升溫較快，氣溫較高B．比熱容較小，在相同日照條件下升溫較慢，氣溫較低C．比熱容較大，在相同日照條件下升溫較快，氣溫較高D．比熱容較大，在相同日照條件下升溫較慢，氣溫較低4．冰在熔化成水的過程中，下列判斷中正確的是（）A．比熱容改變，內(nèi)能和溫度不變 B．比熱容改變，內(nèi)能增加，溫度不變C．比熱容、內(nèi)能和溫度都增加 D．比熱容、內(nèi)能和溫度都不變5．如圖所示，是根據(jù)“探究不同物質(zhì)吸熱能力”實驗數(shù)據(jù)繪制的a、b物質(zhì)的溫度﹣時間圖像，實驗中兩種物質(zhì)的質(zhì)量相同，初溫度相同，選用的加熱器相同，由圖像可知（）A．加熱相同時間，a物質(zhì)吸收熱量多，比熱容小B．加熱時間相同，a物質(zhì)的末溫度高，比熱容大C．吸收熱量相同，b物質(zhì)溫度升高慢，比熱容小D．吸收熱量相同，b物質(zhì)的末溫度低，比熱容大6．用兩個完全相同的電加熱器分別給質(zhì)量相同的A、B兩種液體加熱，加熱過程中，溫度隨時間變化的圖像如圖所示，從圖中看出（）A．液體A的比熱容大 B．兩種液體的比熱容相等C．液體B的比熱容大 D．無法比較7．關(guān)于比熱容，下列說法正確的是（）A．升高相同的溫度，物體吸收的熱量越多，物體的比熱容越大B．吸收相同的熱量，物體的質(zhì)量越小，物體的比熱容越大C．吸收相同的熱量，物體的溫度變化越小，物體的比熱容越大D．物體的比熱容與吸收的熱量、物體的質(zhì)量、升高的溫度無關(guān)8．初溫相同的金屬A和B，它們的比熱容之比是3：1，質(zhì)量之比是2：3，若它們吸收相等的熱量，金屬A升高的溫度與金屬B升高的溫度之比是（）A．1：2 B．2：1 C．2：9 D．9：29．煤油的比熱容為，它的單位讀作____________，它表示質(zhì)量為1千克的煤油，溫度每升高1℃時，__________為2.1×103焦。煤油的溫度升高時，它的比熱容將__________（選填“變大”、“變小”或“不變”）。10．探究“水和沙子的吸熱能力”的實驗裝置如圖所示。(1)在安裝實驗裝置時應(yīng)先固定______（選填“A”或“B”）；A．石棉網(wǎng)B．溫度計(2)實驗時，在兩個相同的燒杯中分別裝入質(zhì)量、初溫相同的水和沙子，用兩個相同的酒精燈對其加熱，實驗數(shù)據(jù)記錄如下：質(zhì)量m溫度升高10℃所需要的時間t1/s溫度升高20℃所需要的時間t2/s溫度升高30℃所需要的時間t3/s沙子306489124水3096163220(3)分析表中的實驗數(shù)據(jù)可知：①本次實驗中通過觀察水和沙子升高相同的溫度______來比較水和沙子吸熱能力的大??；②水和沙子升高相同溫度時，水吸收的熱量______（選填“大于”、“小于”或“等于”）沙子吸收的熱量；(4)實驗中有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，剛開始加熱時，水升溫比沙子快然后恢復(fù)正常，你認(rèn)為可能的原因是______（選填序號）。A．沙子比熱容小B．水比熱容大C．沙子導(dǎo)熱性能差，受熱不均勻D．水中的溫度計碰到燒杯的底部參考答案：1．C2．B3．A4．B5．D6．C7．D8．A9．

焦每千克攝氏度

吸收的熱量

不變10．

A

需要的加熱時間

大于

C6課后反思“比熱容”概念形成的教學(xué)，關(guān)鍵是要做好“不同物質(zhì)吸收熱量的多少與物質(zhì)種類的關(guān)系”的探究實驗。而探究實驗較為復(fù)雜，對初二學(xué)生來講難度很大主要體現(xiàn)在：（1）實驗探究前，沒有明確需要探究的問題；（2）沒有弄清實驗為什么要這樣設(shè)計；（3）實驗操作中不知道如何記錄那幾個量；（4）不能從實驗數(shù)據(jù)中找到其中隱含的物質(zhì)特性。因此教學(xué)中我讓學(xué)生以小組為單位