初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與應(yīng)用論文（共6篇）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與應(yīng)用論文〔共6篇〕第1篇：論初中數(shù)學(xué)教學(xué)暨初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)使人周密〞。在教育制度深化改革的今天，加強(qiáng)課程教學(xué)形式及目的的改革有利于促進(jìn)教學(xué)經(jīng)過(guò)的規(guī)范化、科學(xué)化以及合理化。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也應(yīng)該遵守新課程改革的思想，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及鍛煉，通過(guò)一些數(shù)學(xué)實(shí)例來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。能夠這樣說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也是初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。本文重要攫取了初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，側(cè)重論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中對(duì)初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一、初中數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)造性思維概述隨著新課程改革地不斷深化，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)愈加地趨向于規(guī)范化與科學(xué)化，而且一改傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)完全根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃的傳統(tǒng)式教學(xué)形式。對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，非?；逇庥趯W(xué)生獨(dú)立自立能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)下時(shí)期下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的總體趨勢(shì)為發(fā)展思維以及對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了能夠到達(dá)這一教學(xué)目的，筆者以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)則應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)方面來(lái)著手，然后將創(chuàng)新教育融合并浸透于實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂之中，以最大水平地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。所謂創(chuàng)新性思維，指的就是對(duì)問(wèn)題的與眾不同的考慮，是在實(shí)際的學(xué)習(xí)及研究經(jīng)過(guò)之中所產(chǎn)生出的一種創(chuàng)新性的思維結(jié)果的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)中所說(shuō)的創(chuàng)新性思維，指的就是在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的一種獨(dú)到的見(jiàn)解，它重要包含如下幾個(gè)經(jīng)過(guò)，即問(wèn)題的提出、制訂解決問(wèn)題的方法以及解決問(wèn)題的對(duì)策。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略基于上述對(duì)初中數(shù)學(xué)教育及創(chuàng)新性思維的論述能夠知道，初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是新課程改革的內(nèi)在要求，詳細(xì)而言，其策略重要具體表現(xiàn)出于如下幾個(gè)方面。1.超慣例的思維分析，往往會(huì)獲得事半功倍之效果。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)之中，老師對(duì)例題進(jìn)行分析是一項(xiàng)非常主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是由于例題是數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)代表和典范，只要將例題講解清楚了，能力夠讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)，并到達(dá)觸類(lèi)旁通的能力。數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的例題分析時(shí)，一般僅僅重視對(duì)慣例例題以及慣例的解題思路，這就是所謂的按慣例解題法。對(duì)于慣例解題法而言，一般包含根據(jù)題型來(lái)進(jìn)行分類(lèi)、根據(jù)套路進(jìn)行模擬。慣例解題法重要靠的是記憶而并非靠的是考慮去解題，這樣非常容易對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行束縛，并產(chǎn)生了知識(shí)教學(xué)與能力。例如：已經(jīng)知道，那么。對(duì)于這個(gè)題目，有許多同學(xué)可能都是根據(jù)慣例性的思路，他們首先會(huì)想到利用等比的性質(zhì)解決這個(gè)題目，殊不知，這個(gè)題目卻能夠很快解出，即能夠直接設(shè)a=7，b=5，c=3，那么這個(gè)題目就迎刃而解了，這其實(shí)是一個(gè)小學(xué)題目了。通過(guò)這個(gè)例題，我們能夠得知，對(duì)于數(shù)學(xué)中的某些計(jì)算，我們不能囿于教學(xué)材料上的知識(shí)以及慣例的思維方式，而是應(yīng)該盡可能超出教學(xué)材料、超出慣例的思維方式，這樣能夠使得解題思路愈加地順暢，減少了題目的計(jì)算難度，大大地縮短了所花的時(shí)間。因而，筆者以為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行超慣例思維的培養(yǎng)，詳細(xì)而言，需要加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練。2.與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可知，數(shù)學(xué)其實(shí)與人們的實(shí)際生活是相嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，加強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，這是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的主要途徑。因而，筆者以為對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)該加強(qiáng)其與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，在這個(gè)經(jīng)過(guò)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。教學(xué)中重視發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生的解題思路開(kāi)闊，妙法頓生，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探尋求索新方法、新理論的創(chuàng)新人才具有主要意義。例如，有如下這個(gè)題目：某洗衣機(jī)在洗滌衣服時(shí)，經(jīng)歷了進(jìn)水、清洗、排水、脫水四個(gè)連續(xù)經(jīng)過(guò)，其中進(jìn)水、清洗、排水時(shí)洗衣機(jī)中的水量y〔升〕與時(shí)間x〔分鐘〕之間的關(guān)系如折線圖所示：根據(jù)圖象解答以下問(wèn)題：洗衣機(jī)的進(jìn)水時(shí)間是多少分鐘？清洗時(shí)洗衣機(jī)中的水量是多少升？已經(jīng)知道洗衣機(jī)的排水速度為每分鐘19升，求排水時(shí)y與x之間的關(guān)系式。假如排水時(shí)間為2分鐘，求排水結(jié)束時(shí)洗衣機(jī)中剩下的水量。很明顯地能夠看出，上述這個(gè)例題就是與人們的實(shí)際生活相關(guān)的，學(xué)生對(duì)洗衣機(jī)再熟悉不外了，這不禁讓他們大開(kāi)眼界，這是由于他們只知道洗衣機(jī)具有洗衣的功能，并不知道洗衣機(jī)還能與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，這就大大加強(qiáng)了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，也加強(qiáng)了其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。上述例題，就是考察的是數(shù)學(xué)中函數(shù)的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)例題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，這就是說(shuō)學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)基本知識(shí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題解決的思維。綜上所述可知，隨著新課程改革進(jìn)程地不斷深化，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具一定的挑戰(zhàn)性和時(shí)代特性，那么這就要求數(shù)學(xué)老師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)形式，積極地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自立及創(chuàng)新思維的能力，由于創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，唯有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，方能不斷提升學(xué)生的基本素質(zhì)以及學(xué)習(xí)的能力。張榮良第2篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)意境數(shù)學(xué)豐富了人們的生活，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的應(yīng)用反映了人的思想，激發(fā)了人的興趣，激活了人的思維，開(kāi)發(fā)了人的潛能，鼓舞了人的斗志，具體表現(xiàn)出了人的精神和新的理念。數(shù)學(xué)具有廣泛性和應(yīng)用性。作為初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它的符號(hào)、文字、圖形有機(jī)統(tǒng)一。要認(rèn)識(shí)把握這個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體并非易事，初中數(shù)學(xué)教學(xué)自己就是一個(gè)認(rèn)知、運(yùn)用和創(chuàng)新的經(jīng)過(guò)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，高效把握數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和創(chuàng)新，應(yīng)愈加重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)意境。一、用美麗的數(shù)學(xué)圖形來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和把握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的欲望，創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)意境物質(zhì)時(shí)多彩多姿的，在物質(zhì)世界中存在大量圖形，這些圖形點(diǎn)綴了人類(lèi)社會(huì)，美化了人們的生活。這些圖形有的是幾何圖形自己，有的是根據(jù)數(shù)學(xué)中的主要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充足利用圖形的線條美、色彩美、整體形象美，給學(xué)生以最大的感悟，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，并激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法的欲望，創(chuàng)造良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)意境。如在數(shù)學(xué)初中一年級(jí)的〔圖形的初步認(rèn)識(shí)〕課時(shí)，可充足利用北京奧林匹克公園的中心模型圖，一方面能夠讓學(xué)生從中找到熟悉的幾何圖形，感受圖形世界的現(xiàn)實(shí)性和多姿多彩，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形；另一方面使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性和藝術(shù)性。這樣更好地具體表現(xiàn)出了我們研究空間與圖形的主要性和需要性。2001年7月13日北京申奧成功，呈現(xiàn)了愛(ài)國(guó)教育，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，創(chuàng)造了良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)意境。二、用現(xiàn)實(shí)生活中的故事，數(shù)學(xué)中的歷史典故，數(shù)學(xué)家的童年趣事，某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景在人類(lèi)的發(fā)展中，人類(lèi)用符號(hào)和文字編織了很多優(yōu)美的篇章和動(dòng)人的故事。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，以及現(xiàn)實(shí)中有關(guān)數(shù)學(xué)的動(dòng)人故事。這樣既可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富學(xué)生的知識(shí)，又能夠創(chuàng)造良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在數(shù)學(xué)初中一年級(jí)的〔一元一次方程〕課時(shí)，除用美麗的圖畫(huà)，還能夠用動(dòng)聽(tīng)的〔百歲父子〕來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。詳細(xì)故事內(nèi)容能夠這樣呈現(xiàn)：有一戶人家，父親與兒子同一天過(guò)生日，每逢父子兩生日，家里總要熱鬧一番。有一次慶賀生日時(shí)，父親對(duì)兒子說(shuō)：“當(dāng)我們兩年齡加起來(lái)恰好100歲時(shí)，就能稱(chēng)為‘百歲父子’，到時(shí)候應(yīng)該好好慶賀一下。〞舅舅在旁邊說(shuō)：“什么時(shí)候慶賀，我一定來(lái)湊熱鬧！〞兒子說(shuō)：“還有幾年，快了。〞舅舅說(shuō)：“我記不清你們?nèi)缃窠K究幾歲了？快說(shuō)說(shuō)還有幾年？〞父親說(shuō)：“我38歲那年，兒子10歲，如今年齡是兒子的2倍，你想如今我們各幾歲？〞通過(guò)這個(gè)故事引入課程，激發(fā)了學(xué)生積極探究這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，創(chuàng)造良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)意境。三、利用學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)理論，操作等親身體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，是求知的動(dòng)力。由于好奇，學(xué)生才有了求學(xué)的愿望，求知的欲望，努力自動(dòng)來(lái)揭示事物的神秘面紗。這種欲望就是求知行為。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)〔直線射線線段〕課時(shí)，能夠讓學(xué)生親身動(dòng)手操作：用幾個(gè)圖釘把硬紙條固定在硬紙板上。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)〔數(shù)據(jù)的采集與整理——全面調(diào)查〕課時(shí)，調(diào)查全班同學(xué)以及男生女生喜歡六種國(guó)家一級(jí)保衛(wèi)動(dòng)物的情況的興趣活動(dòng)。讓學(xué)生感遭到數(shù)據(jù)結(jié)論等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法存在于現(xiàn)實(shí)生活中，要我們?nèi)ヌ骄亢涂偨Y(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)調(diào)查能夠獲得知識(shí)，這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)意境，并使學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。四、利用學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)以及今后工作和社會(huì)的需要來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境〔數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〕要求“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。〞而需要是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)現(xiàn)象，它的產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)是客觀事物和對(duì)象能否知足個(gè)人和群體當(dāng)下或今后的需求。當(dāng)這種需求未被知足時(shí)，這就驅(qū)動(dòng)自動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如〔列一元一次方程解應(yīng)用題——關(guān)于移動(dòng)電話收費(fèi)的問(wèn)題〕課時(shí)，由于移動(dòng)電話已經(jīng)在我們國(guó)家普及，選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的收費(fèi)方式很有現(xiàn)實(shí)意義，它是人們生活的需要，而且理解問(wèn)題自己也是列方程的基礎(chǔ)。又如存貸款、納稅及最佳方案的選擇等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都與我們息息相關(guān)，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境?？傊?，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和把握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的欲望，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)意境。各種數(shù)學(xué)方法要用的天然恰當(dāng)，可融為一體，可以單一進(jìn)行。方法的選內(nèi)容摘要根據(jù)詳細(xì)學(xué)生的詳細(xì)情況設(shè)計(jì)，只要這樣能力更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和把握數(shù)學(xué)技能，并使數(shù)學(xué)知識(shí)和技能更好的豐富我們的生活，美化我們的世界。鄒紹華第3篇：論怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)教學(xué)方法教學(xué)方法是老師課堂教學(xué)的一種手段和形式，它能夠?qū)⒗蠋?、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中必需要靈敏應(yīng)用的一門(mén)技藝，是提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的主要部分。新課改的施行，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，提升了老師的課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的浸透提出了辦法討論。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題〔一〕學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性比較差初中生還處于發(fā)展階段，思想認(rèn)識(shí)及自控能力等較小學(xué)生高一些，但和高中生相比又差一些。因而，在數(shù)學(xué)課堂上看到部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，留意力不集中，影響課堂教學(xué)的事件屢見(jiàn)不鮮。還有對(duì)老師布置的課堂及課外作業(yè)以至老師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)都置之不睬，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。〔二〕學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用率低隨著新課改的深切進(jìn)入發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已成為新的教學(xué)手段。教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)是輔助老師進(jìn)行愈加有效的教學(xué)，以此來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，由于某些原因，使得部分學(xué)校對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用極少。〔三〕應(yīng)試教育的制約固然國(guó)家對(duì)教育事業(yè)做了新的改革，但當(dāng)前，我們國(guó)家還是以應(yīng)試教育為主，且數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，所以為了在中考中獲得好成就，題海戰(zhàn)術(shù)就是數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接，也最客觀的一種教學(xué)方法。這就使得與國(guó)家對(duì)新課改教學(xué)的要求相背而馳，嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的浸透〔一〕分層教學(xué)法分層教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生的潛力和個(gè)體差別進(jìn)行教學(xué)，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有效提升教學(xué)效果。首先，老師要充足了解班上學(xué)生的智力、知識(shí)水平等方面，根據(jù)綜合分析，將學(xué)生進(jìn)行分層，但是要留意尊敬學(xué)生的人格，不公布分層名單，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性。針對(duì)不同條理學(xué)生的需要制訂學(xué)習(xí)目的和要求，對(duì)差生要放寬要求，讓他們循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在課堂發(fā)問(wèn)中，老師要針對(duì)不同條理的學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，讓不同條理的學(xué)生均有回答以下問(wèn)題的時(shí)機(jī)并能正確回答以下問(wèn)題，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，老師對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，分為不同的類(lèi)型和方式，對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、中等生分組討論、優(yōu)等生則能夠通過(guò)加入數(shù)學(xué)競(jìng)賽拓寬知識(shí)面?！捕程骄拷虒W(xué)法初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是一種學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。解題思路和方法多種多樣，同一種習(xí)題有幾種不同的解決方法，因而學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)靈敏運(yùn)用解題方法后找出其中的規(guī)律，學(xué)會(huì)探究。但數(shù)學(xué)習(xí)題的解決不能僅僅局限于固有的套路，老師在習(xí)題的設(shè)計(jì)上要留意能夠讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的規(guī)律、結(jié)論以及實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究性教學(xué)法，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有類(lèi)似的理論和運(yùn)用方法。利用有類(lèi)似規(guī)律的公式進(jìn)行總結(jié)和推導(dǎo)，得出新的結(jié)論。這種類(lèi)比分析的探究學(xué)習(xí)方法，能夠有效區(qū)分新舊知識(shí)，對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助，讓學(xué)生自動(dòng)去探究未知知識(shí)，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?！踩秤螒蚪虒W(xué)法游戲教學(xué)法并不是讓老師去花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去做游戲，而是應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入、教授數(shù)學(xué)定理公式或者考試題目中，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單有趣又好玩，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。魔術(shù)師最常變的一個(gè)魔術(shù)就是讓觀眾在心里想一個(gè)數(shù)字，然后再將這個(gè)數(shù)字進(jìn)行加減乘除，期間再乘一個(gè)隨機(jī)的數(shù)字，魔術(shù)師就能夠知道觀眾心里所想的數(shù)字。老師就能夠?qū)⑦@個(gè)魔術(shù)作為課堂教學(xué)游戲，作為“代數(shù)式的值〞這個(gè)課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，多是來(lái)源于日常生活，因而，老師在制訂教學(xué)游戲時(shí)，要多結(jié)合生活實(shí)際，這樣能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在平常的生活中留意觀察與數(shù)學(xué)有關(guān)的事，引發(fā)學(xué)生的考慮和自立探究?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的浸透，是為了幫助老師高效完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，讓學(xué)生在結(jié)實(shí)把握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)靈敏應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中碰到的相關(guān)問(wèn)題。因而，老師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中浸透各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，最終提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。林堯第4篇：淺談怎樣提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)概述初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度相對(duì)較低，但它的基礎(chǔ)性地位與作用特別主要。初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)乃至高中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的關(guān)聯(lián)，它起著承上啟下的主要作用。一定意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生能否學(xué)好初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)，決定其能否在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有更好的成就。在新課改不斷深化的要求下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有需要進(jìn)行調(diào)整。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自己存在的特殊性，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然要以老師進(jìn)行知識(shí)教授與教育引導(dǎo)這些方式為主。2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在狀況2.1受看重水平不斷增長(zhǎng)。當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)知識(shí)越來(lái)越受看重。首先，初中教育是義務(wù)教育階段主要構(gòu)成的一部分，其自己教育質(zhì)量的高低與否對(duì)于提升全民的平均文化水平具有主要意義。除此之外，由于現(xiàn)行考試制度中將數(shù)學(xué)劃分為了一個(gè)基礎(chǔ)性科目，在升學(xué)考試中占領(lǐng)的分值也比較高，使得家長(zhǎng)和學(xué)生明白了初中數(shù)學(xué)知識(shí)的主要性。之前課程的每一次改革都對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)事宜給予了主要關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更是成為了課程改革中的重點(diǎn)性內(nèi)容。在這背景下，初中數(shù)學(xué)老師對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際受看重水平也有了明顯的增長(zhǎng)。2.2教學(xué)質(zhì)量整體偏低。在教育教學(xué)資源投入不斷增長(zhǎng)的前提下，教學(xué)質(zhì)量難以迅速提升也成為了一個(gè)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量整體偏低，表現(xiàn)為詳細(xì)班級(jí)與年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出了啞鈴態(tài)勢(shì)分布。學(xué)習(xí)成就優(yōu)異和學(xué)習(xí)成就較差的學(xué)生人數(shù)均相對(duì)較少，而中等生和中等偏下的人數(shù)則相對(duì)較多，但從成就出發(fā)并不能夠精確反映出教學(xué)質(zhì)量，但也表示清楚初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍然有待提升，怎樣提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)值得考慮的教育問(wèn)題。3.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議3.1優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。當(dāng)下許多初中數(shù)學(xué)老師之所以不敢進(jìn)行教育教學(xué)方法上的創(chuàng)新應(yīng)用，與當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有關(guān)。當(dāng)下初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)際上是一種唯成就論的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在這樣的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之下，初中數(shù)學(xué)老師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也會(huì)遭到很大影響與制約。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化需要將學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等囊括進(jìn)其中，在對(duì)于老師實(shí)際教學(xué)能力的評(píng)價(jià)上也應(yīng)當(dāng)牽涉這部分的內(nèi)容。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，有利于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。3.2利用微課等創(chuàng)新教學(xué)方法。新時(shí)期下，能夠考慮利用微課等創(chuàng)新教學(xué)方法。通過(guò)高效率的教學(xué)方法不僅使得課堂氣氛變得輕松，也使得重點(diǎn)知識(shí)更好的被學(xué)生理解，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以微課為例，老師在講授二元一次方程組這一知識(shí)時(shí)能夠考慮將二元一次方程的詳細(xì)解法通過(guò)微課進(jìn)行集中講解，在課堂前三特別鐘將慣例數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，剩余的時(shí)間進(jìn)行微課應(yīng)用。在微課的實(shí)際應(yīng)用上同時(shí)需要老師進(jìn)行更為積極、有效的備課，微課的應(yīng)用也需要一定的教案及教學(xué)課件予以支持，因而這一新的教學(xué)方法應(yīng)用也需要老師付出更多的努力與精神。除此之外，當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂，小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是較為良好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法選擇。3.3鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化理論。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化理論，已經(jīng)被證明能夠起到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)明顯趨勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)并將系列生活化理論活動(dòng)穿插進(jìn)來(lái)，能夠較好的使得學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，就要對(duì)當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一定的調(diào)整，而生活化理論教學(xué)也較好的迎合了這一要求。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化理論，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而進(jìn)一步有利于提升初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。4.結(jié)束語(yǔ)在現(xiàn)有的教育體制與體系下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升需要老師承當(dāng)更多的責(zé)任，也需要老師成為教育教學(xué)方法創(chuàng)新的主體，并在實(shí)際教育教學(xué)中作出積極的調(diào)整與運(yùn)用有效的教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升更是要請(qǐng)教師結(jié)合實(shí)際開(kāi)展多種有益的教學(xué)活動(dòng)，保障相關(guān)教學(xué)策略與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合能力真正有效地達(dá)成教學(xué)質(zhì)量提升這一目的。錢(qián)大斌第5篇：例談合作學(xué)習(xí)形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師必需要看重合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用，保證能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。一、合作學(xué)習(xí)形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用較為主要，重要由于其能夠提升學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詳細(xì)表現(xiàn)為下面幾點(diǎn)：首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師只能通過(guò)單一的滿堂灌教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，難以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，無(wú)法培養(yǎng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育人才。然而，初中老師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式教學(xué)之后，能夠引導(dǎo)初中學(xué)生在小組探究與競(jìng)賽期間，學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)與建議，小構(gòu)成員之間相互幫助與監(jiān)督，進(jìn)而得到較為良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)期間，學(xué)生之間會(huì)互相鼓勵(lì)與支持，在碰到問(wèn)題之后，能夠共同討論出解決方案，這樣，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使其能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。其次，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式，有利于老師樹(shù)立“因材施教〞的教學(xué)觀念。重要由于合作學(xué)習(xí)形式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性，老師能夠在與每名學(xué)生互相溝通之后，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)能力，然后制訂“因材施教〞的教學(xué)方案，使得每名學(xué)生都能夠找到合適自己的學(xué)習(xí)方式，從總體上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。例如：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，當(dāng)一個(gè)小組碰到各類(lèi)困難的時(shí)候，就會(huì)向老師請(qǐng)教，在這里經(jīng)過(guò)中，老師就能夠全面了解每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足之處改變教學(xué)方案。最后，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)形式，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自負(fù)心。在初中學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，能夠利用競(jìng)賽方式與其他小組互相比較，老師利用鼓勵(lì)與鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在小組競(jìng)賽的時(shí)候，學(xué)生可以以提升自負(fù)心，更好的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中[3]。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用辦法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師必需要看重合作學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用，保證能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詳細(xì)教學(xué)辦法包含下面幾點(diǎn)：1.合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組初中數(shù)學(xué)老師要想更好的應(yīng)用小組學(xué)習(xí)形式，就要合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。首先，初中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生年齡、性別、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力等進(jìn)行小組劃分，將基礎(chǔ)能力較差與基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生分為一組，使其在互相討論期間，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，初中數(shù)學(xué)老師在劃分小組之后，要引導(dǎo)小構(gòu)成員之間互相溝通，使其能夠構(gòu)成初步的小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)知，例如：初中數(shù)學(xué)老師在講解〔正數(shù)和負(fù)數(shù)〕一課的時(shí)候，要求每個(gè)小組對(duì)“+1，-1+2，-2+3，-3〞這三組正負(fù)數(shù)進(jìn)行討論，在討論之后，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中的不足之處，而且采用有效辦法彌補(bǔ)不足，進(jìn)而提升其教學(xué)質(zhì)量。最后，初中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，使得學(xué)生在日后的競(jìng)賽經(jīng)過(guò)中，能夠做好相關(guān)預(yù)備[4]。2.合理布置小組合作時(shí)間初中數(shù)學(xué)老師要想在合作學(xué)習(xí)中獲得良好的教學(xué)效果，就要合理布置小組合作時(shí)間，保證能夠提升教學(xué)效率。首先，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置小組合作時(shí)間。其次，初中數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作中的問(wèn)題，而且采用有效辦法解決問(wèn)題。最后，初中數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，例如：初中數(shù)學(xué)老師在講解〔軸對(duì)稱(chēng)〕一課的時(shí)候，能夠要求學(xué)生畫(huà)出生活中軸對(duì)稱(chēng)圖形，包含：飛機(jī)、蝴蝶等，這樣，學(xué)生就能夠在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)[5]。3.制訂完善的評(píng)價(jià)體系在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)老師除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式之外，還要看重學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)，保證能夠摒棄傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠正確參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，初中數(shù)學(xué)老師能夠要求小組之間學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識(shí)到本身不足之處。最后，初中數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后利用鼓勵(lì)與鼓勵(lì)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)期間，必需要看重學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，保證能夠提升學(xué)生的競(jìng)賽能力，充足發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)形式的作用。首先，初中數(shù)學(xué)老師要合理選擇競(jìng)賽課題，保證競(jìng)賽課題能夠知足學(xué)生的發(fā)展需求。其次，初中數(shù)學(xué)老師要為學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)賽環(huán)境，使初中學(xué)生能夠在良好的競(jìng)賽環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。最后，初中數(shù)學(xué)老師要合理評(píng)價(jià)各個(gè)小組之間的競(jìng)賽成就，進(jìn)而到達(dá)良好的教學(xué)效果。例如：在初中數(shù)學(xué)老師講解〔一元二次方程〕一課的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生提出關(guān)于一元二次方程的問(wèn)題，然后要求每個(gè)小組說(shuō)出解答方式，解答方式列舉最多的小組獲勝。結(jié)束語(yǔ)初中數(shù)學(xué)老師要想提升教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，就要全面分析小組合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)用特點(diǎn)，而且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。高理華第6篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策討論學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，往往由于學(xué)習(xí)效率低，缺乏興趣而導(dǎo)致參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性較差。為了有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程的效率，看重初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策討論，并完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)看重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題〔一〕數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估體系不完善在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)校對(duì)初中生的教育考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，重要以學(xué)生的成就為主，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師將教學(xué)的重點(diǎn)工作放在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成就上，在很大水平上忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展的主要意義。由于數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估體系不完善，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中缺少一定的教學(xué)技巧，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，看重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估體系不完善這一問(wèn)題非常主要。〔二〕學(xué)生的學(xué)習(xí)