11-20各數(shù)認(rèn)識教學(xué)設(shè)計MicrosoftWord文檔

11―――20各數(shù)的寫法

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識“十位”和“個位”，認(rèn)識計數(shù)器，并能正確地書寫11―――20各數(shù)

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和遷移類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識“十位和個位”

教具準(zhǔn)備：小棒若干，計數(shù)器，學(xué)生準(zhǔn)備小棒和數(shù)字卡片

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、拍手?jǐn)?shù)數(shù)。

從1數(shù)到20，從20數(shù)到1

2、數(shù)一數(shù)下面的小棒有多少根？

（1）一根一根數(shù)

（2）先把10根圈起來，再看有幾根。

3、下面每一堆有幾個十？幾個一？

一捆加一根一捆加三根2捆

4、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，。我們已經(jīng)學(xué)會數(shù)11―――20各數(shù)，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學(xué)會數(shù)數(shù)，讀數(shù)而且還要學(xué)會寫數(shù)。

板書：11―――20各數(shù)的認(rèn)識

二、講授新課

1、動手操作，初步感知數(shù)位

學(xué)生拿出自制的數(shù)位筒，讓學(xué)生隹右邊的筒里放小棒，邊放邊數(shù)師：把10根小棒捆成一捆，在左邊的筒里放1根小棒來表示這10根。再在右邊放4根，這時一共是幾根？

問：右邊的4根表示什么？

（我們把4所在的位置叫做個位）

左邊的1根表示什么？（1個十）

（我們把1所在的位置叫做十位）

在數(shù)位筒上寫個位、十位

“那么14該怎么寫呢？我們可以借助計數(shù)器來寫數(shù)?！?/p>

2、利用計數(shù)器寫數(shù)出示訐數(shù)器

觀察：從歷邊起，每一位是什么位？第二位呢？（計數(shù)器右邊起第一檔叫個位，右邊第二檔叫十位，十位上有幾個珠就表示幾個十，個位上有幾個珠就表示幾個一，合起來就在個位上寫幾。

讓學(xué)生寫出14，請一名學(xué)生板演

師：寫數(shù)時要注意先寫十位上的數(shù)，要從高位寫起。

3、\o"練習(xí)"練習(xí)。

完成例4中后兩個數(shù)，四個人一組，等待我擺小棒現(xiàn)，地寫數(shù)。

討論：“20”個位上的0該不該寫？為什么？（因為個位的0起著占位的作用，表示個位一個也沒有）

三、鞏固\o"練習(xí)"練習(xí)

1、用數(shù)字卡片擺出，下面各數(shù)

十六十一十九十四十七二十

2、聽老師讀數(shù)，學(xué)生寫

121115171620

3、給小馬虎錯誤

十一寫成101十八寫成81二十寫成2

4、做\o"練習(xí)"練習(xí)十四的第3―――5題?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：

1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。

2、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生說說對格言的理解。

3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

二、走進(jìn)文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。

1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。

2、①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？

②、“什么是搭石？”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。\o"課件"課件出示“搭石圖”，加深理解。

③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？

3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，誦讀。

4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石?？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。

2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？

①、（預(yù)設(shè)畫面：了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。

兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）

年輕人背年長的老人過搭石。②、點(diǎn)評：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。

3、精讀課文，品詞品句：

鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

①、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點(diǎn)體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。

師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石

②、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。

師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

每當(dāng)上工、下工，

一行人走搭石的時候，

動作是那么協(xié)調(diào)有序！

前面的抬起腳來，

后面的緊跟上去，

踏踏的聲音，

像輕快的音樂；

輕波漾漾，

人影綽綽，

給人畫一般的美感。

啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保┮苍S這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

①、談話，導(dǎo)入：

當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）

②、交流：說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體\o"課件"課件展示）

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

③、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

④、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果——（）；假如——（）。

想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：

①、談話，指導(dǎo)想象：

假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（…………）

②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）

是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。

1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？

2、展示文章結(jié)尾段：誦讀

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）

（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）

4、課外拓展，感悟情懷。

①、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因為他由衷地感受到——

②、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

1、教師談話：

是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩欣賞。

2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。

附：板書設(shè)計：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，

細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石，

謙讓敬老見真情！用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第90頁例2及\o"練習(xí)"練習(xí)二十一第1~4題。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握稍復(fù)雜的求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題的解答方法。2.提高學(xué)生遷移類推和分析、解決問題的能力。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.把下面各數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。0.63

1.08

7

0.044

1/4

3/5

7/20

5/82.說說下面每個百分?jǐn)?shù)的具體含義，是怎么求出來的？(哪兩個數(shù)相比，把誰看作單位“1”。)某種花生的出油率是36%。實際用電量占計劃用電量的80%。李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。二、學(xué)習(xí)新課1.根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題。出示例2的情境圖,讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題。學(xué)生可能提出以下問題：①計劃造林是實際造林百分之幾？②實際造林是計劃造林百分之幾？③實際造林比計劃造林增加百分之幾？④計劃造林比實際造林少百分之幾？2.讓學(xué)生先解決前兩個問題。通過這兩個問題的解決，提醒學(xué)生注意：解決這類問題一定先弄清楚哪兩個數(shù)相比，哪個數(shù)是單位“1”，哪一個數(shù)與單位“1”相比。為學(xué)生學(xué)習(xí)新課解決數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題做好知識遷移的準(zhǔn)備。3.讓學(xué)生自主解決“實際造林比計劃增加了百分之幾”的問題。（1）分析數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生自己嘗試把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來。讓學(xué)生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的。通過討論，讓學(xué)生明確求實際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實際造林比原計劃增加的公頃數(shù)與原計劃造林的公頃數(shù)相比的百分率，原計劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。（2）確定解決問題的方法。①讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計算出結(jié)果。②讓學(xué)生交流自己的方法，教師作適當(dāng)?shù)陌鍟?。方法一：?4-12）÷12=2÷12≈0.167=16.7%方法二：

14÷12≈1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%問：還有其他方法嗎？③讓學(xué)生總結(jié)，像這樣的百分?jǐn)?shù)問題有什么特點(diǎn)？解決它時要注意什么？使學(xué)生明確：這是求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，它的解題思路和剛才同學(xué)們提出的第①、②個問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個量在比較，誰是單位“1”，但這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴，必須先求出。4.改變問題。師：如果問題是：計劃造林比實際造林少百分之幾？又怎么解決呢？讓學(xué)生列出算式，教師板書：（14-12）÷145.觀察比較。將例2的第一種算式與改變后的問題的解答算式相比較：

（14-12）÷12（14-12）÷14師：不同點(diǎn)是什么？為什么除數(shù)不一樣？通過學(xué)生的討論，再次強(qiáng)調(diào)兩個問題中誰和誰比，誰是單位“1”。使學(xué)生體會到，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。6.概括應(yīng)用。讓學(xué)生讀一讀課本例2后面一段話，結(jié)合生活實際舉例說一說“增加百分之幾”、“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……等話的含義。三、鞏固\o"練習(xí)"練習(xí)1.提問：解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的問題，應(yīng)注意什么？2.獨(dú)立完成課本90頁“做一做”的題目。四、布置作業(yè)課堂作業(yè)：\o"練習(xí)"練習(xí)二十二第1、第2題。課外作業(yè)：\o"練習(xí)"練習(xí)二十二的第3、4題。五、課堂總結(jié)反思1.學(xué)了這節(jié)課你還有什么疑問嗎？2.能談?wù)勀愕氖斋@嗎？分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識--幾分之一【教學(xué)目標(biāo)】1.通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。2.能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，實物投影，月餅，小刀，長方形、正方形等學(xué)生用紙，水彩筆?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。【教學(xué)過程】情境設(shè)疑，嘗試導(dǎo)入，引出課題導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，來了一些老師，給大家?guī)硪粋€新朋友，他是誰呢？請大家來看：－（出示幻燈片）讀一下他的名字－－（分?jǐn)?shù)）這是一種新的數(shù)，以前沒有學(xué)過，今天我們先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一種，叫幾分之一（出示幻燈片）二、思考探究：1、（新幻燈片）游戲活動，激發(fā)興趣，體驗分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生1.師：下面我們通過分月餅的游戲來研究分?jǐn)?shù)好嗎？（1）4塊月餅，分給2個小朋友，可以怎樣分？怎樣分公平？（板書：平均分）為什么？（說明：每人分得一樣多叫“平均分”）4塊月餅，平均分給2個小朋友，每人分多少？4÷2=2（塊）2塊月餅，平均分給2個小朋友，每人分多少？2÷2=1（塊）1塊月餅，平均分給2個小朋友，每人分多少？（半塊）1÷2=？（2）師：“半塊月餅”用什么辦法表示？還有別的辦法嗎？你能創(chuàng)造一個數(shù)來表示嗎？（同學(xué)們各抒己見，表揚(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。）2.比較各種表示方法，并體會分?jǐn)?shù)的簡潔性與含義（除號與分?jǐn)?shù)很相似），回鄉(xiāng)偶書一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體\o"課件"課件

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)過程：

㈠談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（\o"課件"課件）

2、介紹背景。（出示\o"課件"課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

⑵看了題目，你想知道什么？

（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并梳理歸納）

㈡自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

⒈生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

⒉檢查反饋：（\o"課件"課件）

⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

⑵①指名讀詩②范讀（出示\o"課件"課件），生畫節(jié)奏

③分組讀詩④齊讀古詩

㈢細(xì)讀品味，感悟理解

⒈學(xué)習(xí)第一句（\o"課件"課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

生2：這時他的心情如何？

（以上問題讓其他生來回答）

（5）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

⒉學(xué)習(xí)第二句：（\o"課件"課件出示第三四行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？[結(jié)合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）

師：幻想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？

生：（略）

師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）

誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

（3）指導(dǎo)朗讀古詩

3、串講詩意，體會情感：

⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，