英語(yǔ)質(zhì)量分析

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助！英語(yǔ)科質(zhì)量分析及教學(xué)建議2011.7一、試卷簡(jiǎn)要評(píng)析：1.本次省質(zhì)命題遵循了2011年全國(guó)高考英語(yǔ)《考試大綱》和省高考《考試說(shuō)明》的考試內(nèi)容與要求，能較好地結(jié)合中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，試卷的難度控制得較好，太約在0.6左右。2.命題堅(jiān)持了“在穩(wěn)中求發(fā)展、面向大多數(shù)學(xué)生、突出以測(cè)試綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為主”的命題原則。力求考查主干知識(shí)，注意知識(shí)覆蓋面，大多數(shù)考生得高分不是很容易，但及格不難，能使考生考出信心。3.試題能較好貫徹語(yǔ)言測(cè)試的交際性原則，能突出語(yǔ)篇，注重運(yùn)用，注意考查考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力，試題的設(shè)計(jì)，注意有效地檢測(cè)、區(qū)分不同檔次考生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言能力以及對(duì)異國(guó)文化的了解和認(rèn)識(shí)程度。4.試題材料新穎，題目原創(chuàng)設(shè)計(jì)。能注意融入新課程理念，努力體現(xiàn)開(kāi)放性題目。本次省質(zhì)檢英語(yǔ)試卷，試題選材較新，總體難度把握較好，與前幾省高考自行命題的難度值較一致，為接下來(lái)的復(fù)習(xí)能起到較好的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)將試題各大題簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：1．聽(tīng)力部分：從選材到錄音都不錯(cuò)，難度與高考大體一致。部分老師認(rèn)為錄音速度稍微慢一點(diǎn)點(diǎn)。第一節(jié)得分率較低。2．完形填空題：從選材到設(shè)題都不錯(cuò)，難度也較合適。但有些老師反映該大題難度太小。3．閱讀理解題：選材好，題材、體裁多樣化，設(shè)題符合高考命題要求。4.信息匹配：本題較為容易，學(xué)生得分率較高。5．書(shū)面表達(dá)：題目要求明確，半開(kāi)放性，各層次的學(xué)生均有話(huà)可寫(xiě)，符合高考命題方向和原則。總之，本英語(yǔ)試題是一份命制得較好的試題，稍微不足的是：高分段內(nèi)的區(qū)分度不是很明顯。二、對(duì)高中后階段的復(fù)習(xí)建議：1.近三年來(lái)省自行命題高考英語(yǔ)試題難度比較適中，我們認(rèn)為，在高中新課程實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)進(jìn)行高考之前的這幾年里勢(shì)必會(huì)繼續(xù)遵循“堅(jiān)持穩(wěn)定，穩(wěn)中求發(fā)展”的命題原則，再說(shuō)，今年我省考生增多，為了保持穩(wěn)定，有必要稍稍降低難度。因此我們建議：應(yīng)注重基礎(chǔ)，回歸課本，平時(shí)練習(xí)難度要適中，訓(xùn)練材料以中檔題為主，要徹底放棄那些偏、難、怪的題目。但一、二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生的材料還是應(yīng)該具有一定的難度，難度值大概控制在0.56左右。2．為穩(wěn)定起見(jiàn)，我省今年的高考英語(yǔ)試題的聽(tīng)力部分將會(huì)繼續(xù)采用全國(guó)卷的內(nèi)容和錄音，但由于前兩年的聽(tīng)力難度都不大，今年可能會(huì)稍微上調(diào)一點(diǎn)難度，建議高三年老師要注意近年高考的聽(tīng)力的取材、命題方法等。聽(tīng)力訓(xùn)練要到位，要常聽(tīng)，分散時(shí)間聽(tīng)，尤其要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂英美等國(guó)家人士的口音。聽(tīng)力部分的前5小題，一定要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給問(wèn)題和選項(xiàng)進(jìn)行將可能聽(tīng)到什么內(nèi)容的預(yù)測(cè)，只有這樣才能提高得分率。3.單選題的訓(xùn)練難度不要太大，但要注意詞、詞組尤其是動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析、從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和習(xí)慣表達(dá)等，也要注意語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)在較真實(shí)語(yǔ)境中的考查。4.完形填空題和閱讀理解題的訓(xùn)練選材要參照近三年我省高考題，要精選有代表性、典型性的材料，從設(shè)題類(lèi)型、設(shè)題的技巧以及其相應(yīng)的做題方法和做題技巧等方面給予分析、指導(dǎo)。另外，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀懂有一定難度的，尤其是文章中含有一定量的生詞的文章，有時(shí)文章似乎很難，生詞又多，學(xué)生要學(xué)會(huì)克服害怕的心理，其實(shí)有時(shí)文章后所設(shè)的題目并不是很難，所需的信息并不是很多。應(yīng)重視對(duì)閱讀的復(fù)習(xí)，閱讀的復(fù)習(xí)應(yīng)注意：（1）對(duì)不同文體、不同題材的文章的基本特征，如篇章結(jié)構(gòu)、行文方法等加以研究；（2）有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的主旨、作者寫(xiě)作意圖等方面的宏觀(guān)思維能力；（3）注意對(duì)長(zhǎng)句等復(fù)雜語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析；（4）應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推斷詞義的能力。5.改錯(cuò)題可以通過(guò)一些小專(zhuān)題訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)量，重要的是講清這類(lèi)題目的設(shè)題原則和方法，讓學(xué)生在做題時(shí)心中有數(shù)，明白該從什么方面下手。短文改錯(cuò)題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題，避免在高考中造成不必要的失分6.書(shū)面表達(dá)題的訓(xùn)練，題材、體裁要多樣化，要注意一些基本句型的正確表達(dá)、文章的上下文連接詞的使用。書(shū)面表達(dá)，應(yīng)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，版面安排整潔，不亂涂亂畫(huà)，字跡大小適中。后階段尤其要抓好書(shū)面表達(dá)題的訓(xùn)練，尤其做好評(píng)講工作，如果訓(xùn)練方法恰當(dāng)，完全可以在較短的時(shí)間內(nèi)提高一定檔次。7.繼續(xù)抓好高考詞匯的過(guò)關(guān)工作（包括不規(guī)則動(dòng)詞的熟練掌握等）。省廳已經(jīng)明確說(shuō)明：本擬增加300多個(gè)高考詞匯，現(xiàn)已明確不再增加。但對(duì)于學(xué)得較好的同學(xué)，還是應(yīng)當(dāng)把所學(xué)課本后的單詞復(fù)習(xí)一遍，盡量做到當(dāng)一些較難的詞出現(xiàn)時(shí)能夠看懂。學(xué)習(xí)詞匯除了應(yīng)重新識(shí)記一下詞匯表的單詞，更應(yīng)注意單詞的常用搭配及其在具體語(yǔ)境中的用法。8．根據(jù)省、市質(zhì)檢及平時(shí)的測(cè)試對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)分析，要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)中所存在的困難，在學(xué)生的薄弱方面下功夫，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到復(fù)習(xí)效果的最大化。9．高考內(nèi)容源于教材，但高于教材，考生復(fù)習(xí)應(yīng)以《考試大綱》為綱，以教材為基礎(chǔ)，以我省近幾年的高考試題的難易程度為依據(jù)，使教與學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。10.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理安排各大題的做題時(shí)間，尤其值得注意的是，不要在單選題上花費(fèi)太多的時(shí)間；對(duì)于涂卡，應(yīng)進(jìn)行訓(xùn)練，提高速度。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試心理指導(dǎo)，努力做到冷靜思考、沉著應(yīng)試。總之，最后階段應(yīng)相對(duì)放慢復(fù)習(xí)速度，主要應(yīng)結(jié)合一些比較有典型性、代表性的復(fù)習(xí)材料，著重對(duì)高考英語(yǔ)各個(gè)大題的做題思路和技巧的進(jìn)行較詳細(xì)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，應(yīng)把握好近三年來(lái)高考的命題方向和試題難度而進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，只有這樣，才能在高考中取得好的成績(jī)。2003年高中畢業(yè)會(huì)考桂林市考區(qū)英語(yǔ)科質(zhì)量分析一、 考試基本情況1、參考總?cè)藬?shù)：21720人2、考試成績(jī)總分平均分及格人（≧60分）及格率優(yōu)秀人（≧80分）優(yōu)秀率171795479.101978891.10%1276358.76%3、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布及比率分?jǐn)?shù)段10099-9089-8079-7069-6059-5049-4039-3029-2019-109-0人數(shù)12659888126463323921014444243163533百分比0.5827.5737.4121.3311.014.672.041.120.750.240.01從以上表格所顯示的相關(guān)成績(jī)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)處于正態(tài)分布，人均分為79.10分；及格人數(shù)12763人，占91.10%；優(yōu)秀人數(shù)14240人，占58.76%。這說(shuō)明我市的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)整體水平不錯(cuò)，正朝著素質(zhì)教育的方向深入發(fā)展。但是，60分以下者還有1920人，占8.83%，這說(shuō)明高中英語(yǔ)教學(xué)還存在一定程度的兩極分化現(xiàn)象，需要在以后的教學(xué)中予以關(guān)注，盡量避免。二、試題評(píng)析1、總體評(píng)析從抽樣（樣本容量）看試卷的標(biāo)準(zhǔn)差，變異系數(shù)，難度，區(qū)分度和信度：標(biāo)準(zhǔn)差變異系數(shù)難度區(qū)分度信度14.4870.1800.80300.722綜合分析試卷，主要具有以下特點(diǎn)：（1）命題目標(biāo)明確，立足“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”，依綱靠本試題的考查內(nèi)容在“教學(xué)大綱”（“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”）和“會(huì)考水平要求”所規(guī)定的范圍之內(nèi)，堅(jiān)持依綱靠本的原則，沒(méi)有超綱脫本現(xiàn)象。試題較好地貫徹了“會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)”的各項(xiàng)要求，符合我區(qū)，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，有利于高中英語(yǔ)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，對(duì)今后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有一定的導(dǎo)向作用。（2）知識(shí)覆蓋面較廣，試題結(jié)構(gòu)趨于合理試題所涉及的知識(shí)覆蓋面較廣，所考查的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)主要有：?jiǎn)卧~的拼寫(xiě)，名詞（包括名詞的數(shù)和格），代詞，動(dòng)詞（包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)），形容詞（包括形容詞的級(jí)），副詞，數(shù)詞，連詞，介詞，冠詞，短語(yǔ)動(dòng)詞，常用的固定搭配，交際用語(yǔ)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，狀語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句等等，這些內(nèi)容幾乎涵蓋了中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科所涉及并要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。試題分聽(tīng)力（20分）和筆試（80分）兩大部分，共十大題81小題，賦分100分，其中客觀(guān)題占70分，主觀(guān)題占30分。題型和試卷長(zhǎng)度保持了穩(wěn)定性和連續(xù)性，并有所創(chuàng)新。題量適當(dāng)，賦分基本合理，難度中等偏易，布局較合理，有一定梯度，能力層次較分明，有利于不同程度考生的充分發(fā)揮，有利于高三中下水平學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心的構(gòu)建，對(duì)高考前的復(fù)習(xí)可起到一定的促進(jìn)作用，符合“尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的基本教學(xué)理念。（3）注重語(yǔ)境，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；定位語(yǔ)篇，重視交際綜觀(guān)全卷，試題既考查學(xué)生掌握中學(xué)階段所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的情況，又著重考查了他們聽(tīng)讀寫(xiě)的基本技能。短文改錯(cuò)的文段內(nèi)容，學(xué)生大多有所經(jīng)歷；閱讀理解所選短文的題材以及所涉及內(nèi)容，考生都有所了解；書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容則為學(xué)生所熟悉，學(xué)生完全可以用學(xué)過(guò)的詞匯和句型結(jié)構(gòu)把作文寫(xiě)好。命題重點(diǎn)把測(cè)試的重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)言的意義上，融語(yǔ)言形式（form）的考查于語(yǔ)言意義（meaning）的考查之中，即使是考查詞匯，習(xí)語(yǔ)或語(yǔ)法的單項(xiàng)測(cè)試題，除少數(shù)試題直接涉及語(yǔ)法形式之外，大部分試題都含有對(duì)語(yǔ)言意義的領(lǐng)悟和判斷?？忌枰Y(jié)合特定的語(yǔ)境才能推斷出正確的答案。例如：第29小題——MayIspeaktoMabel,please?——Sorry.She_____toParis.She’llbebacknextweek.A.goesB.isgoneC.hasgoneD.hasbeen該題考查的是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。題干是一組電話(huà)小會(huì)話(huà)，解答此題應(yīng)當(dāng)從把握對(duì)話(huà)所提供的語(yǔ)境入手。從答語(yǔ)中的“Sorry.She’llbebacknextweek.”可知Mabel現(xiàn)在不在家，而去了巴黎。英語(yǔ)中說(shuō)明“某人已去某地了”（現(xiàn)在不在說(shuō)話(huà)的現(xiàn)場(chǎng)）需用結(jié)構(gòu)“have/hasgoneto”；而“have/hasbeento”則表示“某人曾經(jīng)到過(guò)某地”。因此，該題的正確選項(xiàng)為C。話(huà)題，語(yǔ)境和完整的語(yǔ)義是構(gòu)成語(yǔ)篇的三個(gè)基本要素。該卷把測(cè)試的基本點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上，無(wú)論是聽(tīng)力、完型填空還是閱讀理解，對(duì)理解文段的主旨大意，掌握文章的整體要領(lǐng)和分析作者的意圖，在設(shè)題上都有所涉及，旨在考查考生捕捉信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，試題中較多的真實(shí)語(yǔ)言的融入，情景會(huì)話(huà)的設(shè)置，聽(tīng)力試題Ⅱ，Ⅲ兩題10段小對(duì)話(huà)的考核，加之部分口語(yǔ)化和地道的語(yǔ)言融入了特定的語(yǔ)境，這些都體現(xiàn)了命題比較重視交際和語(yǔ)言應(yīng)用的導(dǎo)向。2、各題簡(jiǎn)要評(píng)析（1）聽(tīng)力測(cè)試——考查全面，布局合理聽(tīng)力測(cè)試部分共設(shè)四大題，每題由5個(gè)小題組成，其具體題型和測(cè)試內(nèi)容與目標(biāo)如下：題號(hào)測(cè)試內(nèi)容與要求賦分測(cè)試類(lèi)別與目標(biāo)Ⅰ（1-5）看圖畫(huà)，選擇與圖相符的句子每小題1分圖句理解：考查學(xué)生聽(tīng)辨句子的能力Ⅱ（6-10）聽(tīng)句子，選答語(yǔ)每小題1分情景反應(yīng)：考查學(xué)生運(yùn)用日常交際用語(yǔ)進(jìn)行交際的能力Ⅲ（11-15）聽(tīng)對(duì)話(huà)和問(wèn)題，選擇正確答案每小題1分對(duì)話(huà)理解：考查學(xué)生在對(duì)話(huà)中捕捉信息的能力Ⅳ（16-20）聽(tīng)短文，選擇所提問(wèn)題的正確答案每小題1分短文理解：考查學(xué)生在所聽(tīng)到的短文中捕捉信息的能力從以上圖表中可以看出，聽(tīng)力測(cè)試部分題型多樣，注意對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力從單句，語(yǔ)境，對(duì)話(huà)和語(yǔ)篇等多方面進(jìn)行考查。題目編排由易到難，圖句理解題比較簡(jiǎn)單，放在最前面進(jìn)行，這樣安排合理，有利于穩(wěn)定考生的情緒，便于英語(yǔ)水平的正常發(fā)揮。此外，題目設(shè)置突出了語(yǔ)言的交際功能，第Ⅳ題短文理解還注意到了對(duì)學(xué)生聽(tīng)短文，整體把握文段，從而捕捉和推斷信息的能力的考查。（2）單項(xiàng)填空——基礎(chǔ)性，綜合性，重語(yǔ)境筆試部分的“單項(xiàng)選擇”共15小題，其測(cè)試內(nèi)容分布如下：考查范圍與內(nèi)容題號(hào)數(shù)量冠詞211介詞用于固定搭配之中221形容詞或副詞形容詞與副詞辨析301形容詞的級(jí)241動(dòng)詞動(dòng)詞辨析281情態(tài)動(dòng)詞331短語(yǔ)動(dòng)詞251動(dòng)詞時(shí)態(tài)23，26，293動(dòng)詞語(yǔ)態(tài)341非謂語(yǔ)動(dòng)詞（不定式）321主從復(fù)合句賓語(yǔ)從句351定語(yǔ)從句271情景對(duì)話(huà)交際用語(yǔ)311從以上表中數(shù)據(jù)可以看出，單項(xiàng)填空試題在有限的題量中注意到了知識(shí)的覆蓋面，重點(diǎn)放在對(duì)動(dòng)詞的考查上，一共設(shè)置了6道相關(guān)試題，占總題兩量的40%；試題一般都設(shè)計(jì)了特定的語(yǔ)境，綜合考查了考生在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。（3）完型填空——完整連貫，邏輯性強(qiáng)完型填空題以學(xué)生的日常生活為題材，所選短文的難易程度符合高三學(xué)生的實(shí)際水平。短文講述了“我參加了剛剛結(jié)束的足球比賽之后，對(duì)過(guò)去和昨天的追憶”。文章較短，共172個(gè)詞，但相對(duì)完整；需填的空較多（10個(gè)空），但上下文連貫。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，邏輯性較強(qiáng)。旨在考查學(xué)生在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下文所提供的語(yǔ)境和信息詞進(jìn)行推理和判斷的能力，同時(shí)，還涉及到語(yǔ)法知識(shí)，習(xí)語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。（4）閱讀理解——題材較廣，突出知識(shí)性，設(shè)題基礎(chǔ)，體現(xiàn)能力考查意圖閱讀理解共設(shè)三篇短文（短文A約300詞；B篇約180詞；C篇約190詞），編制15個(gè)小題，賦分25分。閱讀速度要求大約為45-55wpm（以完成該題時(shí)間為25分鐘計(jì)算），較高考要求低，但符合會(huì)考水平要求。所選短文題材，體裁涉及日常生活，自然與人文，科學(xué)，環(huán)保等領(lǐng)域，富有幽默感，突出知識(shí)性，兼顧跨學(xué)科性。A篇講述了一位生活在城市的Alan去WillowFarm度假的故事，故事結(jié)尾幽默滑稽；B篇介紹了海上城市威尼斯以及威尼斯人們挽救他們的城市下沉的設(shè)想，具有跨學(xué)科性；C篇?jiǎng)t是以WATER為主題的科普小短文，具有知識(shí)性，體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)。閱讀理解題的設(shè)置，立足會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)，以考查學(xué)生理解短文中的表層信息為主，只有50，55，60三道小題需在整體把握短文的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷，才能找到正確答案。可見(jiàn)，考生是比較容易得分的。（5）單詞拼寫(xiě)——既考拼寫(xiě)能力，又測(cè)學(xué)生的用詞能力單詞拼寫(xiě)共設(shè)10道小題，其中有5題是根據(jù)所給漢語(yǔ)意義寫(xiě)出單詞，另外5題是根據(jù)語(yǔ)境和所給單詞的首字母補(bǔ)全單詞，該題既考學(xué)生記憶和拼寫(xiě)單詞的能力，又測(cè)試他們運(yùn)用單詞的能力，即在具體的語(yǔ)境之中正確地使用詞語(yǔ)的能力，如名詞的數(shù)，動(dòng)詞的形式，形容詞與副詞的句法功能，固定搭配等等。該題的設(shè)置有利于引導(dǎo)學(xué)生重視詞匯以及掌握詞匯的方法的學(xué)習(xí)。（6）短文改錯(cuò)——突出基礎(chǔ)，亦重綜合，考查語(yǔ)篇整體把握能力短文改錯(cuò)旨在考查學(xué)生從語(yǔ)篇的角度識(shí)別錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的能力，其實(shí)際就是考查學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要素中的詞匯要素，語(yǔ)法要素和修辭要素的掌握情況。同時(shí)，從詞匯，句子和篇章結(jié)構(gòu)等方面考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的觀(guān)察，運(yùn)用和評(píng)價(jià)能力。短文改錯(cuò)題所涉及的錯(cuò)誤類(lèi)型包括詞法，句法和行文邏輯等，分布在具體的語(yǔ)言點(diǎn)上主要包括：名詞，代詞，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞，主謂一致關(guān)系，副詞，數(shù)詞，介詞，連詞，冠詞以及固定搭配，習(xí)慣表達(dá)法等。該卷的“短文改錯(cuò)”題所選短文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，講述的是“開(kāi)學(xué)初，我把老師介紹給父母時(shí)，我向老師簡(jiǎn)介了我暑假的生活”一事。全文共86詞，排成11行（最后一行只有3詞，不設(shè)題），每行設(shè)置一個(gè)小題。其中沒(méi)有錯(cuò)誤的有一題（題號(hào)：72）；涉及到的錯(cuò)誤內(nèi)容分布點(diǎn)是：名詞（76，77，79）、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（75）、非謂語(yǔ)動(dòng)詞（80）、冠詞（74，也屬于固定搭配題）、介詞（78，固定搭配）、指示代詞（71，此處用作形容詞）、多加詞語(yǔ)（73）。（7）書(shū)面表達(dá)——聯(lián)系生活與教材，看似容易寫(xiě)好難該書(shū)面表達(dá)題要求考生根據(jù)所給的中文提示，用第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇80—100個(gè)詞的英文短文。文章要求記述的是“我和同學(xué)李明在放學(xué)回家的路上遇到一位老人從自行車(chē)上摔下致傷時(shí)，主動(dòng)幫助脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。類(lèi)似題材的文章在中學(xué)課本中多次出現(xiàn)，因此，一看便知是個(gè)非常熟悉的話(huà)題。然而，要真正運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯和句型寫(xiě)出一篇條理清楚，前后連貫，表達(dá)地道，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤的好文段并非易事?？忌挥芯邆湓鷮?shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)功底和語(yǔ)言表達(dá)能力,才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。3、試題中存在的不足及改進(jìn)意見(jiàn)（1）聽(tīng)力測(cè)試部分試題難度與做該題的參考時(shí)間不相符聽(tīng)力試題相對(duì)高三學(xué)生的實(shí)際水平而言比較容易，而試卷上要做該題的參考時(shí)間為30分鐘，這樣時(shí)間顯得過(guò)于充裕。筆者認(rèn)為按如下安排比較合理：第Ⅰ題“圖句理解”每個(gè)句子念一篇、第Ⅱ題“情景反應(yīng)”每小題讀一遍、第Ⅲ題“對(duì)話(huà)理解”每組對(duì)話(huà)念兩遍、第Ⅳ題“短文理解”短文念三遍（問(wèn)題已給出，念一遍即可）。（2）單項(xiàng)選擇題過(guò)于容易單項(xiàng)選擇題的設(shè)置注重基礎(chǔ)，但就高三學(xué)生畢業(yè)水平而言，過(guò)于容易，僅為初中畢業(yè)水平。為了增加區(qū)分度以及與高考水平接軌，可適當(dāng)增加難度，如增添虛擬語(yǔ)氣，倒裝語(yǔ)序，分詞等內(nèi)容的考查。此外，設(shè)題宜進(jìn)一步做到：語(yǔ)境化，交際化，綜合化，以便更加有效地考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。（3）閱讀量偏少，文章難度偏低，設(shè)題過(guò)于簡(jiǎn)單語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力?？梢?jiàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)和內(nèi)容。近年來(lái)，高考英語(yǔ)試題對(duì)閱讀的要求越來(lái)越高，具體表現(xiàn)在：試題中設(shè)置短文篇幅增多（一般為5篇）；詞匯量加大（詞數(shù)為：180—400/每篇）；新詞量增多；設(shè)題含蓄巧妙，其范圍主要包括主旨大意，事實(shí)細(xì)節(jié)，深層含義，推理判斷，推測(cè)，揣測(cè)詞義等。會(huì)考試題雖然標(biāo)準(zhǔn)低于高考，但不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，要盡量與高考要求接近些。建議增加篇幅，應(yīng)有四篇短文，其題材和體裁可更廣些，如增加新聞，廣告等題材的短文；做到選材更趨現(xiàn)代化，生活化，知識(shí)化，突出實(shí)用性，時(shí)代性，邏輯性，教育性；設(shè)題難度宜加大些，應(yīng)有考查學(xué)生整體把握文段和篇章結(jié)構(gòu)以及對(duì)深層次理解能力和閱讀技巧的設(shè)題。（4）單詞拼寫(xiě)題所考查的詞過(guò)于簡(jiǎn)單。單詞拼寫(xiě)題要求拼寫(xiě)的單詞普遍比較容易。建議增加一些常用難寫(xiě)易錯(cuò)的單詞的拼寫(xiě)，或者把“拼寫(xiě)單詞”一題改成“單句翻譯題”（根據(jù)中文完成英文句子）。這樣，既能考查學(xué)生拼寫(xiě)單詞的能力，更能考查學(xué)生綜合運(yùn)用單詞和短語(yǔ)的能力，還能促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提高。三、學(xué)生答題情況分析1、聽(tīng)力部分第Ⅰ—Ⅳ大題為聽(tīng)力測(cè)試題，共設(shè)20道小題。從抽樣情況來(lái)看，就整體考生而言，得分率較高。但第4、9、10、11、14、20幾個(gè)小題選錯(cuò)的學(xué)生比較多，零分率（即答錯(cuò)率）分別為39%、21%、29.7%、22.7%、27%和22.7%。第4題屬于聽(tīng)句子選擇與所給圖畫(huà)相符的選項(xiàng)。正確的答案是B(錄音原句：Astrongwindblewhishatoff.)。不少同學(xué)卻把選項(xiàng)A（錄音原句：Astrongwindblewhisbagoff.）或C（錄音原句：Astrongwindblewhimfallontheground.）當(dāng)成正確答案；第9、10兩道小題屬于情景反應(yīng)題，即根據(jù)錄音中聽(tīng)到的情景，選擇正確的答語(yǔ)。第9題錄音情景句是“ThankyouforyourChristmascard.”，那么，答語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是“You’rewelcome.”即選項(xiàng)B。很多同學(xué)選擇了選項(xiàng)A，究其原因就是他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化缺乏了解所致；第10題錄音情景句是“IhurtmylegwhenIplayedbasketballyesterday.”，根據(jù)英語(yǔ)國(guó)家習(xí)俗，當(dāng)聽(tīng)到對(duì)方乃至親朋戚友發(fā)生了不幸的事情時(shí)，應(yīng)說(shuō)“I’msorry.”。因此，該題正確的選項(xiàng)是A;第11題，答錯(cuò)的較多，是因?yàn)閷W(xué)生捕捉和推斷對(duì)話(huà)中的人物特性的能力較差。該題對(duì)話(huà)錄音材料是：---HarryistallerthanBob.---ButJohnismuchtallerthanHarry.問(wèn)題是：Whoisthetallestboy?很顯然，正確答案為C；第14題，學(xué)生解答此題，需要敏捷的思維反應(yīng)能力。錄音材料中提到的家庭成員有：myparents,mysister,mybrother,mygrandmother,那么，連同“I”在內(nèi)，一家共有六口人，故正確答案為A；第20題的正確答案是選項(xiàng)A（即：Thefarmer’swifemustbeanoldwoman.）,不少學(xué)生選錯(cuò)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有真正聽(tīng)懂錄音故事，尤其是對(duì)事理缺乏正確的推理能力。故事中的farmer來(lái)到城市，看到了一個(gè)老太太乘坐電梯，過(guò)一會(huì)兒，他卻見(jiàn)到一位漂亮的女士從電梯中走出，于是，他以為這位女士是由前面見(jiàn)到那位進(jìn)入電梯的老太太變成的。因此，他決定下次要把他妻子也帶來(lái)乘坐電梯。我們可以推測(cè)他想把妻子帶來(lái)乘坐電梯的目的是也想讓她變得年輕漂亮。這說(shuō)明他妻子一定是為老太太了。2、筆試部分（第Ⅴ—Ⅹ大題）第Ⅴ題為單項(xiàng)選擇題，共15小題（題號(hào)為：21—35），其中22、23、24、32、33、35小題做得較差，平均分分別為0.713、0.747、0.760、0.647、0.630和0.693；答錯(cuò)率分別為28.7%、25.3%、24%、35.3%、37%和30.7%。第22題考查的是固定搭配“befamousfor”,其含義為“以……出名”，故答案為C；第23題考查的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。從所提供的題干中的狀語(yǔ)從句“whenevershemeetsme”可以判斷主句中謂語(yǔ)動(dòng)詞“說(shuō)”的動(dòng)作是“現(xiàn)時(shí)經(jīng)常性的”，且句中的主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)she,因此，該題答案為B；第24題考查的是形容詞的原級(jí)的用法。英語(yǔ)中，“甲和已在同一方面進(jìn)行比較，他們的程度相同時(shí)”需用“as+形容詞原形+as”結(jié)構(gòu)，當(dāng)然，副詞的原級(jí)用法也一樣?？梢?jiàn)該題答案是A；第32題考查的知識(shí)點(diǎn)是動(dòng)詞不定式的用法。很多同學(xué)錯(cuò)把選項(xiàng)D為正確答案，究其原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中的“forgettodosomething”、“forgetdoingsomething”兩個(gè)結(jié)構(gòu)的用法沒(méi)有弄清楚，前者表示“行為主體忘記做某事了”，而后者則表示“行為主體忘記曾經(jīng)做過(guò)某事”。該題從句子的語(yǔ)境來(lái)看是表示“I”忘記把書(shū)帶來(lái)給“you”了，正因?yàn)闀?shū)沒(méi)有帶來(lái)，才致歉。故該題的正確答案為C；第33題考查情態(tài)動(dòng)詞。解答該題的關(guān)鍵是要理解句子前部分的讓步狀語(yǔ)從句所提供的語(yǔ)境含義（他雖然非常喜歡這份工作）以及觀(guān)察到謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)）。因此，符合該題語(yǔ)境和時(shí)態(tài)要求的只能是選項(xiàng)C；第34題正確答案為A(wassent)。從考生答題情況來(lái)看，選B、C、D的都有，究其原因是沒(méi)有真正地讀懂句子，該句義為“大量的食品被送到了去年遭受巨大洪災(zāi)的村莊”。很明顯，句中的主語(yǔ)“Alotoffood”是動(dòng)作的承受者，故謂語(yǔ)動(dòng)詞需用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。如果選項(xiàng)B該成“isbeingsent”、選項(xiàng)D該成“hasbeensent”，都是正確答案。第Ⅵ大題是完型填空題，短文內(nèi)共挖出10個(gè)空（即36-45小題），從抽樣數(shù)據(jù)顯示，第41、44和45小題得分率低一些，這三小題考生的平均得分分別是：0.75、0.64、0.757，它們的答錯(cuò)率分別為：25%、36%、24.3%。解答完型填空題的關(guān)鍵是需要考生在整體把握語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，正確理解短文中所提供的語(yǔ)境含義以及行文的邏輯，并能瞻前顧后，才能選出即符合文義、又遵循語(yǔ)法規(guī)則和習(xí)慣表達(dá)的最佳答案。第41小題很多同學(xué)選錯(cuò)答案，是因?yàn)樗麄儧](méi)有讀懂短文的第三自然段，這一段講述的是“I”球賽結(jié)束之后回憶起賽前和上賽場(chǎng)的一些情形。很明顯，該空應(yīng)填D項(xiàng)“before”，才符合行文的邏輯；第44題所在的句子描述了“I”在球場(chǎng)上（精力集中），聽(tīng)不到人群中的（吶喊聲），只是緊瞪著足球……。因此，該空的正確答案是選項(xiàng)D；第45小題，考查的是連系動(dòng)詞以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解。此句義是“球賽結(jié)束了，夜幕也已降臨。到了該回家的時(shí)候了。”英語(yǔ)中表示狀態(tài)的改變常用get、turn或become等連系動(dòng)詞。又從句中的“it’s”(=itis)判斷該小題需用進(jìn)行時(shí)態(tài)，故正確答案為選項(xiàng)A。第Ⅶ大題為閱讀理解題。本大題共安排了3篇短文，每篇短文設(shè)置5道小題（題號(hào)為46-60）。從抽樣數(shù)據(jù)顯示，大部分題目學(xué)生做得不錯(cuò)，只有第47和52小題得分率較低，平均分分別為0.79和1.267（賦分：第47小題，1分；第52小題：2分）；錯(cuò)題率分別為21%和36.7%。第47題所設(shè)問(wèn)題是“Whydidhedecidetogotothefarmforhisholiday?”從短文的第三自然段的最后一句“They’llmakeachangefromsittingbytheseasideandswimming.”可以找到該題正確答案為選項(xiàng)B(Becausehethoughthewouldenjoyachange)；第52題設(shè)題為“TheVenetiansmakealivingmainlyon____”,即問(wèn)。很多學(xué)生認(rèn)為選項(xiàng)B是正確答案。那么，句子就變成了“”，其義與原題意義大相徑庭。從短文的第二段第一句“ThepeopleofVenicehavealwaysbeenfishermen,becausethelagoonisfulloffish.”可以推斷出用在題干句中表達(dá)與之含義相同的正確答案是選項(xiàng)A(fishing)，即“威尼斯人主要靠捕魚(yú)謀生”。第Ⅷ大題為單詞拼寫(xiě)。本大題共10小題（61-70），從抽樣數(shù)據(jù)分析，除第61和68題之外，其它小題的得分率都不高。第62、63、64、65、66、67、69、70小題的平均分分別是：0.695、0.792、0.758、0.747、0.777、0.677、0.405、0.740，它們的零分率（即失分率）分別為19.7%、20%、24%、24%、22.3%、27.3%、58.7%、22.3%。然而，這寫(xiě)要求拼寫(xiě)的詞絕大部分屬于初中學(xué)過(guò)的且常用的基本詞匯范疇，由此可見(jiàn)，學(xué)生拼寫(xiě)單詞的能力較差。究其原因，主要是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有在詞匯學(xué)習(xí)方面下真功，生詞記得不準(zhǔn)，尤其是記住單詞的詞形，卻不能活用。下面就學(xué)生在單詞拼寫(xiě)題中的一些現(xiàn)象予以歸納：題號(hào)正確單詞學(xué)生所寫(xiě)的典型錯(cuò)誤解題思路點(diǎn)撥61paperpapers;parper;poperpaper義為“紙”用時(shí)，是不可數(shù)名詞。62tooktakes;take;bringstake表示“帶走”，且根據(jù)語(yǔ)境需用過(guò)去式。此處用brought也可以，表示隨身帶走。63busyBusying;busied;besy;beasy固定詞組“bebusydoing”表示“忙于做某事”。64behindbehind;behide;after;back句義為“小孩正躲在門(mén)后”，表空間位置需用介詞behind。用under不太合事理邏輯。65thirtythirties;thirsty;thirtieth根據(jù)句義和語(yǔ)境需用基數(shù)詞，這里不能用復(fù)數(shù)。66WinterWinner;West;Who句義為“在中國(guó)，冬天是一年中最寒冷的季節(jié)”67houseshouse;horse;home;hometown句子后部分說(shuō)“大部分人無(wú)家可歸”，可見(jiàn)在地震中毀壞的是“房屋”，另從“Many”和“were”可以判斷house需用復(fù)數(shù)形式。68otherothers;order“helpeachother”義為“相互幫助”69discussdo;decide;deliver;deal該句義為“我們最好召開(kāi)班會(huì)討論這個(gè)重要問(wèn)題”。其它答案都不符合語(yǔ)境和句義。70earlyearlier;earlier;earth;eat表示“起床早”需用副詞early，這里沒(méi)有進(jìn)行比較，故只需用原形；early還可用作形容詞。第Ⅸ大題是短文改錯(cuò)題。短文設(shè)成11行，1到10行為1-10小題（71-80）。從抽樣情況來(lái)看，得分率普遍偏低，第71題到第80題的平均分分別為：0.770、0.693、0.498、0.670、0.613、0.558、0.780、0.497、0.602、0.400，零分率分別是：22.7%、30.7%、50%、33%、36.3%、44%、22%、48.7%、39%、44.7%。這說(shuō)明就整體而言，學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力較差。第71題的錯(cuò)處在于指示代詞these的誤用，根據(jù)語(yǔ)境和邏輯，應(yīng)該使用this,指“在本學(xué)期初”，不少同學(xué)把these該成了that。這樣，也就改變了原文的含義了；第72題沒(méi)有錯(cuò)誤，但不少學(xué)生卻誤把parents該成parent，或者把to該成with;第73小題，只要記住了詞組“asksomebodyaboutsomething”，就很容易看出asked之后的“to”是多余的，應(yīng)當(dāng)去掉；第74題的錯(cuò)誤在于固定詞組“hadagoodtime”中的冠詞漏掉了，很多學(xué)生竟然沒(méi)能看出；做75題時(shí)，本行與74題一行應(yīng)作為整體來(lái)看，這是一個(gè)主從復(fù)合句。主句謂語(yǔ)動(dòng)詞用的是過(guò)去時(shí)態(tài)（told），從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞則需用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。因此，應(yīng)該把have該成had;第76題很多學(xué)生找不出錯(cuò)誤，該句意思是說(shuō)“我告訴Smith先生，我已在家完成了作業(yè)”，可見(jiàn)，這里不能用“atfamily”，而應(yīng)該用“athome”。學(xué)生沒(méi)能正確區(qū)分home和family的用法；第77題是一道比較容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)處的試題，“afew”之后應(yīng)接復(fù)數(shù)名詞，故單詞“day”應(yīng)改成“days”；第78題更多的學(xué)生做錯(cuò)是因?yàn)樗麄儧](méi)能正確理解句義和語(yǔ)境。該句意思是“有時(shí)，我們天黑之后仍然乘著拖拉機(jī)的燈光繼續(xù)勞動(dòng)”，因此，該題的正確答案是：將“over”該成“on”；第79題是一道非常簡(jiǎn)單的題，可很多同學(xué)沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。正確答案是將“man”改成“men”;第80題稍有難度，但只要掌握“介詞之后需跟名詞或代詞”這一用法，即可迎刃而解?！癏ear”是動(dòng)詞，用在介詞after之后需用-ing形式，即hearing。第Ⅹ大題是書(shū)面表達(dá)題，賦分10分。從抽樣數(shù)據(jù)顯示，該題的平均分為6.908分、滿(mǎn)分率為10.7%、優(yōu)秀率為54%、零分率為5.30%。從學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：=1\*GB2⑴動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)方面的錯(cuò)誤多。根據(jù)語(yǔ)篇所提供的語(yǔ)境和語(yǔ)義，不難看出文段中的謂語(yǔ)動(dòng)詞需用過(guò)去時(shí)態(tài)，可不少同學(xué)沒(méi)能把握，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤百出。=2\*GB2⑵語(yǔ)句不連貫，表達(dá)不準(zhǔn)確、不地道。很多學(xué)生根據(jù)中文要點(diǎn)直譯，寫(xiě)出了不少Chinglish。如：Wewentandfoundtheoldman’sa/onelegwasbroken。=3\*GB2⑶基本句型結(jié)構(gòu)弄不清楚，語(yǔ)病較多，寫(xiě)出的句子詞不達(dá)意，令人費(fèi)解。=4\*GB2⑷代詞的用法含混不清，使用時(shí)出現(xiàn)性別不分、前后矛盾；代詞的重疊更是不懂，如把“LiMingandI”寫(xiě)成“IandLiMing”。=5\*GB2⑸沒(méi)有按所給的要點(diǎn)去合理組織文段，較多要點(diǎn)內(nèi)容被遺漏。=6\*GB2⑹單詞拼寫(xiě)出錯(cuò)，部分詞語(yǔ)用法混淆。如：許多學(xué)生把“felloff”寫(xiě)成“feltoff”、“failedoff”等。=7\*GB2⑺涂改較多，卷面不整潔；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草模糊。=8\*GB2⑻部分同學(xué)沒(méi)有注意句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě)規(guī)則。四、啟示對(duì)今后外語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議（1）遵循英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)他們實(shí)際綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。學(xué)生要想真正獲得創(chuàng)造性綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，就必須具備良好的英語(yǔ)素質(zhì)。全面的英語(yǔ)素質(zhì)主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)和語(yǔ)言技能三個(gè)方面，它們相互聯(lián)系、相輔相成。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)；語(yǔ)言技能是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用；文化意識(shí)是得體運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的保證。創(chuàng)造性綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化意識(shí)把握的體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)各種各樣的交際活動(dòng)，可以擴(kuò)充英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)言技能的提高和發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)言是一個(gè)完整的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)，它包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練相通互補(bǔ)、互相促進(jìn)。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)可以提高語(yǔ)言理解和表達(dá)的正確性。而且，語(yǔ)言知識(shí)本身的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是對(duì)學(xué)習(xí)者自身智力和創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)以及意志力的一種磨礪。因此，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，其本身就是一種能力。近些年來(lái)，我們的外語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面已有了根本的改變，取得了可喜的成績(jī)，逐步向素質(zhì)教育的軌道深入。然而，我們也要看到，外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域依然存在“費(fèi)時(shí)較多，收效甚低”的現(xiàn)象。尤其是，在重視聽(tīng)、說(shuō)的同時(shí)，卻不同程度地淡化了寫(xiě)的要求，致使學(xué)生普遍存在英語(yǔ)語(yǔ)言基本功不扎實(shí)的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)完初、高中課本以后，對(duì)其中的語(yǔ)音、基礎(chǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以及英語(yǔ)國(guó)家文化已有了比較全面的了解，但由于某些原因，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍不系統(tǒng)，還存在不少漏洞。我們必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，扣準(zhǔn)考綱詞匯，切實(shí)過(guò)好單詞拼寫(xiě)關(guān)和詞語(yǔ)記憶關(guān)。抓住會(huì)考和高考必考的語(yǔ)法項(xiàng)目，結(jié)合實(shí)際做適量的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)活用的單項(xiàng)選擇練習(xí)，切實(shí)突破薄弱環(huán)節(jié)，為綜合運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于單詞，學(xué)生除知道它們的拼寫(xiě)、發(fā)音、詞類(lèi)和漢語(yǔ)意思外，還應(yīng)掌握他們相關(guān)的詞形轉(zhuǎn)換，固定搭配、習(xí)慣用法、同義詞對(duì)比、反義詞聯(lián)想、句法功能、用它們?cè)炀涞取ＵZ(yǔ)法的復(fù)習(xí)沒(méi)有必要搞得太深、過(guò)細(xì)，面面俱到，更不要去死背語(yǔ)法規(guī)則。應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)會(huì)考和高考中?？嫉拇箜?xiàng)，如：冠詞、代詞、數(shù)詞、形容詞和副詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、復(fù)合句、倒裝結(jié)構(gòu)、主謂一致等。要注意在語(yǔ)境中活用這些語(yǔ)法知識(shí)。切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，要注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄錯(cuò)題，有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足和漏洞。但語(yǔ)言技能訓(xùn)練應(yīng)是第一性的，語(yǔ)言知識(shí)是為技能服務(wù)的。因此，我們不主張孤立地教學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)通過(guò)大量有意義的比較真實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)習(xí)和把握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交際創(chuàng)造條件。語(yǔ)言是文化的載體，它有著極其豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化。我們的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)就是要結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和言語(yǔ)技能訓(xùn)練活動(dòng)了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀(guān)念等。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解越深，就越易理解和掌握英語(yǔ)，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的得體程度也就越高。（2）全面訓(xùn)練，有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)力、閱讀、完形填空、短文改錯(cuò)、寫(xiě)作等單項(xiàng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化語(yǔ)言是一門(mén)工具，用來(lái)思維，作來(lái)交際（Alanguageisatoolforthinkingandcommunication）.英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維和交際的能力。語(yǔ)言能力（languagecompetence）是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力(communicativecompetence)的重要組成部分。而語(yǔ)言能力則是將所學(xué)的知識(shí)和接收到的信息經(jīng)過(guò)頭腦的加工和內(nèi)化，用正確的句子創(chuàng)造性的表達(dá)出來(lái)。事實(shí)上，語(yǔ)言能力就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本言語(yǔ)技能的綜合運(yùn)用能力。其中聽(tīng)（listening）和讀（reading）屬于接收性技能(receptiveskills);說(shuō)（speaking）和寫(xiě)（writing）是產(chǎn)出性技能(productiveskills)。這四種技能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)相互交融，共同促進(jìn)。在課堂教學(xué)中，要側(cè)重輸入性技