初中物理中考復(fù)習(xí)策略

初中物理中考復(fù)習(xí)策略初中物理中考復(fù)習(xí)策略初中物理中考復(fù)習(xí)策略V:1.0精細(xì)整理，僅供參考初中物理中考復(fù)習(xí)策略日期：20xx年X月河北中考復(fù)習(xí)策略石家莊市第十七中學(xué)張曉梅郵編050000摘要：中考物理該注意什么問(wèn)題，如何提高復(fù)習(xí)效率，采取怎樣的復(fù)習(xí)策略，本文將做一些初步的探討關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)心理學(xué)復(fù)習(xí)策略中考物理復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)方法可以讓學(xué)生事半而功倍，尋找更有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法是一個(gè)重要的課題，原與各位同仁共同探討，不足之處請(qǐng)多多指正一、 復(fù)習(xí)的心理學(xué)分析復(fù)習(xí)，字面上的意思就是再次學(xué)習(xí)，是對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。筆者試從心理學(xué)角度，給復(fù)習(xí)下一個(gè)樸實(shí)的定義，僅供交流。深層次思維的缺陷在小學(xué)時(shí)期，只要聽(tīng)話、努力，“百分”司空見(jiàn)慣，90分以下就算成績(jī)較差了。然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背、憑“小聰明”但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、知識(shí)面窄沒(méi)有閱讀習(xí)慣等。這類分化不屬于“智力分化”，但會(huì)造成“智力分化”，是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣出了問(wèn)題。如果說(shuō)初學(xué)，是大腦對(duì)新知識(shí)建立認(rèn)知的過(guò)程；則復(fù)習(xí)，就是重新建立大腦認(rèn)知的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)初次學(xué)習(xí)后，大腦對(duì)某些知識(shí)獲得了一定的認(rèn)知，但是隨著時(shí)間的推移以及多種知識(shí)的交錯(cuò)混雜，舊知識(shí)的留在大腦中的印象會(huì)逐漸減弱；新知識(shí)的獲得更加速弱化了舊知識(shí)在大腦中殘留的印象，使得大腦對(duì)知識(shí)的提取會(huì)產(chǎn)生混亂，最終產(chǎn)生“遺忘”現(xiàn)象。舊知識(shí)，是“沉睡“在大腦里了，還是從大腦里“消失”了呢？筆者從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)達(dá)到同等程度要比初學(xué)時(shí)縮減至少1/2的時(shí)間，由此不難推測(cè)，復(fù)習(xí)是喚醒大腦中“沉睡”的認(rèn)知，并進(jìn)行再次強(qiáng)化的過(guò)程。二、 復(fù)習(xí)目的性分析復(fù)習(xí)的目的在于，喚醒大腦中“沉睡”的認(rèn)知。因此，首先教師必須了解學(xué)生的大腦中究竟殘留了什么，什么是漏洞，什么是薄弱環(huán)節(jié)等；然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說(shuō)明要求，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)——學(xué)生能夠建立起完整而準(zhǔn)確的知識(shí)體系，能夠結(jié)合實(shí)際問(wèn)題熟練的提取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，能夠?qū)ふ抑R(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力。子曰：“溫故而知新”，“新”意味著學(xué)生的認(rèn)知水平要達(dá)到新的更高的層面，也意味著學(xué)生能力水平要隨之提高，這才是復(fù)習(xí)的最終目的。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)物理演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的看法物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駧椭愀斓丶凶⒁饬?duì)你理解物理知識(shí)有幫助嗎有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)方法的想法都可以寫(xiě)在下面第一問(wèn)：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)物理演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的看法？共有65位同學(xué)做出明確回答其中有27位同學(xué)認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)可以幫助同學(xué)們更快的理解所學(xué)知識(shí)有8位同學(xué)認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)可以幫助我們集中注意力有8位同學(xué)認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣有10位同學(xué)認(rèn)為，比起演示實(shí)驗(yàn)，他（她）更喜歡分組實(shí)驗(yàn)有4位同學(xué)認(rèn)為，比起分組實(shí)驗(yàn)，他（她）更喜歡演示實(shí)驗(yàn)有3位同學(xué)認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)對(duì)做物理題很有幫助有1位同學(xué)認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)很無(wú)趣，因?yàn)橹挥星芭磐瑢W(xué)才能看見(jiàn)有3位同學(xué)認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)可以讓我們對(duì)物理知識(shí)記得更牢固有1位同學(xué)認(rèn)為，不論是那種實(shí)驗(yàn)方法，他都喜歡，各有各的好處有1位同學(xué)認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)可以活躍課堂氣氛有2位同學(xué)認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)可以提高自己的動(dòng)手能力有1位同學(xué)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)對(duì)物理提高的效果一般有1位同學(xué)認(rèn)為，分組實(shí)驗(yàn)會(huì)影響課堂紀(jì)律，但是有利于組內(nèi)互動(dòng)有1位同學(xué)認(rèn)為，做實(shí)驗(yàn)有利于同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第二問(wèn)：物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駧椭愀斓丶凶⒁饬?duì)你理解物理知識(shí)有幫助嗎

其中共有145人作答有142人多這兩個(gè)問(wèn)題持肯定態(tài)度有3人對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題持否定態(tài)度第三問(wèn)：有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)方法的想法都可以寫(xiě)在下面有21位同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)太少，希望能增加一些實(shí)驗(yàn)111111111111111111111有1位同學(xué)希望老師能在課堂前布置同學(xué)自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們自己能在課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)有1位同學(xué)反映，當(dāng)老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)，后幾排根本看不見(jiàn)1有1位同學(xué)希望當(dāng)小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，能自由結(jié)組1有1位同學(xué)希望能讓全部的同學(xué)都能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)1有1位同學(xué)希望能采用上一節(jié)理論課接一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的上課方式1有1位同學(xué)希望實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，能更加精確完美1有1位同學(xué)希望有些重要的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屗麄冏约簞?dòng)手做1有1位同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對(duì)物理成績(jī)提高效果一般，希望把重心放在講題上1有1位同學(xué)希望實(shí)驗(yàn)用的儀器能更加精密1有1位同學(xué)反映座位太少1三、 中考物理復(fù)習(xí)策略中考物理復(fù)習(xí)可大致分為三階段，即第一輪全面復(fù)習(xí)、第二輪專題復(fù)習(xí)和第三輪模擬題練習(xí)。第一輪全面復(fù)習(xí)，是“撒網(wǎng)捕魚(yú)”的階段，“網(wǎng)”要織得密，撒得大，不能有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于全面性，目的在于掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)得以初步系統(tǒng)化。為達(dá)到此目的，很多教師在課堂上，耗費(fèi)大量的時(shí)間在細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的整理上，生怕有所遺漏，但像新課一樣講時(shí)間上又不允許，所以很多時(shí)候是“網(wǎng)”撒的夠大，“魚(yú)”確沒(méi)打到多少，原因就是課堂效率很低。那么如何提高復(fù)習(xí)課的效率呢？

我認(rèn)為，可以先從課堂外下點(diǎn)功夫。鼓勵(lì)學(xué)生超前復(fù)習(xí)，作業(yè)還可以超前一個(gè)課時(shí)布置下去，在沒(méi)有復(fù)習(xí)的情況下讓學(xué)生充分的暴露錯(cuò)誤，收集學(xué)生殘留的記憶和易錯(cuò)點(diǎn)，這樣就找出了學(xué)生記憶中知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。有了這樣的前期準(zhǔn)備，教師在課堂上就可以在學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重。課堂上注意梳理知識(shí)點(diǎn)，關(guān)鍵、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講，并以這些易錯(cuò)點(diǎn)為起點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，把整節(jié)內(nèi)容的其他小知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建緊密的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。以《牛頓第一定律和慣性》為例，學(xué)生提前做的作業(yè)暴露出來(lái)以下幾個(gè)問(wèn)題：一是慣性概念不清，慣性是物體“保持”運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)這一定義中，“保持”一詞理解不清；二是對(duì)慣性大小的意義和決定因素理解不清，很多學(xué)生認(rèn)為速度大，物體保持原速就運(yùn)動(dòng)遠(yuǎn)，所以慣性大，于是認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。其實(shí)慣性大小反映的是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度，這是通過(guò)加速度反映的，并不是通過(guò)距離大小反映的。速度改變的越快，即加速度越大，則慣性越小，又根據(jù)牛頓第一定律m=F/a,F一定時(shí)，加速度大，則說(shuō)明物體質(zhì)量小，所以慣性大小的決定因素只是物體的質(zhì)量。學(xué)生的誤區(qū)在錯(cuò)把“保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變的本領(lǐng)”等同于“運(yùn)動(dòng)快慢的本領(lǐng)”。教師知道了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的薄弱環(huán)節(jié)，在課堂上就可以對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)略講，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)詳細(xì)講解。例如：對(duì)《牛頓第一定律和慣性》這一節(jié)復(fù)習(xí)課，可從慣性大小和質(zhì)量、速度關(guān)系是什么這一問(wèn)題引入。先介紹慣性的概念，慣性大小的意義，然后通過(guò)舉例說(shuō)明慣性與質(zhì)量、速度的關(guān)系。最后結(jié)合力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，過(guò)渡到牛頓第一定律的復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)策略的優(yōu)點(diǎn)是，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系非常清晰，有助于學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生既掌握了重點(diǎn)，也糾正了錯(cuò)誤認(rèn)知，再輔以相應(yīng)的鞏固練習(xí)，可以很大程度上提高復(fù)習(xí)效率。當(dāng)然教師在課堂上也不能替代學(xué)生，一包到底，要引導(dǎo)學(xué)生采用類似的方法學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)，畢竟教的目的是為了不教，讓學(xué)生學(xué)到復(fù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主復(fù)習(xí)才是最理想的結(jié)果。如果說(shuō)每一節(jié)是一個(gè)“點(diǎn)”，則章節(jié)就是由每一個(gè)點(diǎn)組成的“面”。在章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面的建立起章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)體系，這樣就能進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握，并且為學(xué)生在總復(fù)習(xí)結(jié)束后形成完整的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊诘谝惠喨鎻?fù)習(xí)階段務(wù)必使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生大腦中零散的知識(shí)點(diǎn)，要經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化后得以充實(shí)完整，錯(cuò)誤的理解要盡可能的糾正過(guò)來(lái)，形成知識(shí)體系的大致輪廓。第二輪復(fù)習(xí)——專題復(fù)習(xí)，好比是“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。根據(jù)我市中考考試說(shuō)明的要求，應(yīng)重點(diǎn)突破電學(xué)和力學(xué)，可分實(shí)驗(yàn)專題和計(jì)算題專題。實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)，主要考點(diǎn)有：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器材及使用、實(shí)驗(yàn)條件、研究方法、數(shù)據(jù)處理和誤差分析等。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)都要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。力學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、測(cè)量物質(zhì)的密度、探究影響壓力作用效果的因素、探究影響液體壓強(qiáng)的因素、驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)、利用浮力測(cè)量密度、測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率等。電學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)有：探究串（并）聯(lián)電流（電壓）規(guī)律、探究電流和電壓電阻關(guān)系、伏安法測(cè)電阻、伏安法測(cè)功率、探究影響電熱大小的因素，以及電磁學(xué)中奧斯特實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)和電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)等。這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)是歷年中考的熱點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題考查呈現(xiàn)開(kāi)放性的趨勢(shì)，特別注重考查學(xué)生的發(fā)散思維和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)時(shí)，要立足于基礎(chǔ)，針對(duì)考點(diǎn)全面復(fù)習(xí)，同時(shí)要注意貫穿著實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行大膽質(zhì)疑和改進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中逐步提高學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手的綜合能力。計(jì)算專題，重點(diǎn)是練習(xí)力學(xué)和電學(xué)的綜合性題目。這類問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系要求較高，注重綜合能力的考察。復(fù)習(xí)時(shí)，要注意解題方法的指導(dǎo)。先分析題目的已知和未知，把所求的問(wèn)題分解，把公式和規(guī)律做為橋梁，把每個(gè)小問(wèn)題解決；前面簡(jiǎn)單的小問(wèn)題的解決，就為求解比較難的小問(wèn)題打下基礎(chǔ)。計(jì)算題解題能力的提高，并非一日之功，必須在平時(shí)練習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，提高分析能力和計(jì)算能力。第三輪模擬題練習(xí)，這一階段是檢查學(xué)生整體復(fù)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，提高應(yīng)試能力，提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵階段。這段時(shí)間教師主要任務(wù)是從試卷中發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)評(píng)講，并就不同層次學(xué)生提出目標(biāo)意識(shí)，即高端學(xué)生要有滿分意識(shí)，中端學(xué)生要力爭(zhēng)上游，低端學(xué)生要有信心。要注意增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自我反思，總結(jié)解題方法和應(yīng)試技巧；同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生適應(yīng)中考的考試狀態(tài)，能夠在臨考時(shí)發(fā)揮出正常水平，避免心情過(guò)于緊張而導(dǎo)致發(fā)揮失常。四、 展望復(fù)習(xí)課的教學(xué)，似乎一直是被忽略的課題，個(gè)中緣由筆者不做贅述。我想說(shuō)明的一點(diǎn)是，不會(huì)復(fù)習(xí)的學(xué)生，一定是不懂得反思的學(xué)生，而不懂反思的學(xué)生，一定不是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，為此上好復(fù)習(xí)課有深遠(yuǎn)的意義。物理中考總復(fù)習(xí)是物理教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)調(diào)理、進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，建立一個(gè)比較完整的初中物理知識(shí)體系的過(guò)程；是進(jìn)一步提升科學(xué)研究方法能力和綜合思維能力的過(guò)程；也是查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項(xiàng)必不可少的工作。一句話就是物理復(fù)習(xí)具有鞏固、深化、拓寬、綜合、應(yīng)用的作用。由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間短，任務(wù)重，采取有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。中考迫在眉睫，莘莘學(xué)子都在全力以赴復(fù)習(xí)迎考。如何在最后的一段時(shí)間內(nèi)對(duì)初中物理進(jìn)行全面的、針對(duì)性的、有效的復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果現(xiàn)就根據(jù)自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)建議，供各位參考。一、把握命題脈搏，做到心中有數(shù)是基礎(chǔ)以《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，不以選用的教材為依據(jù)，摒棄“以本為本”的命題指導(dǎo)思想，全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。近兩年的中考命題特點(diǎn)是：1．突出基礎(chǔ)性中考題都特別注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但是近兩年中考題基本摒棄了純粹考查記憶性知識(shí)的試題，更多的是將物理學(xué)的基本知識(shí)與基本技能放在真實(shí)、生動(dòng)、具體的情景下進(jìn)行考查，而且往往是將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在-起，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解答。此類題難度不大，但是情景性強(qiáng)，涉及面廣。2．注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀近兩年中考題更加注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，試題提供給學(xué)生一些具體的日常生活情景，而且大多是科學(xué)精神與人文精神相融合的情景，要求學(xué)生對(duì)這些情景做出合理的判斷。從而通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景的分析與解決過(guò)程來(lái)考查學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的能力。3．注重科學(xué)探究，注重過(guò)程與方法近兩年中考題更加注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)于科學(xué)質(zhì)疑提問(wèn)、科學(xué)猜想、科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、科學(xué)分析、交流與評(píng)估等科學(xué)探究題在各中考題中所占的分量極重。這些試題特別注重“過(guò)程與方法”。(1)以課本中的基本物理規(guī)律為素材的探究題:此類題的實(shí)驗(yàn)方案大多與課本不同，要求學(xué)生根據(jù)題給信息，通過(guò)分析、推理，探究出相關(guān)物理規(guī)律，這些規(guī)律大多是初中物理知識(shí)中的主要規(guī)律。由于此類題突出體現(xiàn)了過(guò)程與方法，能較好地考查學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力，是中考的熱點(diǎn)。(2)以生活中的物理現(xiàn)象為素材的探究題:此類題大多以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象為素材，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理提出研究問(wèn)題、科學(xué)猜想并運(yùn)用科學(xué)研究方法設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，有時(shí)還要求總結(jié)出科學(xué)合理的規(guī)律．此類題有一定難度，能夠較好地考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力、探究能理和創(chuàng)新思維能力。(3)關(guān)于科學(xué)方法的探究題:研究物理的科學(xué)方法很多，其中控制變量法是最重要的方法之一，作為各地中考試題主要通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)考查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的掌握情況。4．注重考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力近兩年中考題更加注重通過(guò)各種形式考查學(xué)生處理和表達(dá)信息的能力。在各地中考題中，主要通過(guò)文字描述、表格數(shù)據(jù)、數(shù)理圖象、曲線或統(tǒng)計(jì)圖、示意圖等方式呈現(xiàn)大量的信息，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)題給信息進(jìn)行處理、分析、綜合。此類題突出體現(xiàn)了注重“過(guò)程與方法”的課程目標(biāo)，是中考命題的焦點(diǎn)。5、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題近年中考題特別關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展、高科技、國(guó)內(nèi)外時(shí)政大事等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。此類題重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，突出科學(xué)性與人文性的有機(jī)結(jié)合。此類題不僅能較好地考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且極大地促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感，是中考命題的焦點(diǎn)。進(jìn)一步理解中考動(dòng)向?yàn)閺?fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。二、更新復(fù)習(xí)教學(xué)觀念改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)模式是關(guān)鍵（1）、開(kāi)展多種形式的復(fù)習(xí)教學(xué)采用多樣化的復(fù)習(xí)形式、從新的層面上呈現(xiàn)舊的內(nèi)容，避免平鋪直敘地串講到底。要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”，凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識(shí)，讓他們自己分析歸納總結(jié)，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；凡是學(xué)生自己能夠分析的例題，讓他們理清思路，歸納解題方法，辨析差錯(cuò)；凡是學(xué)生能夠評(píng)講的內(nèi)容，讓他們自己去評(píng)講，展開(kāi)討論，去糟存精。只有學(xué)生多形式地主動(dòng)參與的課堂才是張揚(yáng)著生命活力的課堂。讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)不是（舊事重提）簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是全面綜合性的提升，和上新課一樣的重要。（2）、在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略、在課堂提問(wèn)中激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)物化情境、創(chuàng)設(shè)人化情境。避免“一道腔”引入復(fù)習(xí)。精選中考試題，按難度梯度逐步呈現(xiàn)，讓學(xué)生感到中考就在身邊，并不懼怕。提高自信，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。要把握提問(wèn)的“精度”。提出的問(wèn)題應(yīng)具有準(zhǔn)確性、啟迪性、發(fā)散性和代表性等點(diǎn)；要注意提問(wèn)的“梯度”，對(duì)不同對(duì)象提出的問(wèn)題難易度要有所區(qū)別；要注重提問(wèn)的“效度”。設(shè)問(wèn)要做到心中有