小學(xué)科學(xué)總目標(biāo)

小學(xué)科學(xué)總目標(biāo)小學(xué)科學(xué)總目標(biāo)小學(xué)科學(xué)總目標(biāo)xxx公司小學(xué)科學(xué)總目標(biāo)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度

小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)總目標(biāo)勾畫(huà)了科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓，將整體的科學(xué)素養(yǎng)分為科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域。

關(guān)于科學(xué)知識(shí)，至今仍是一個(gè)需要深入學(xué)習(xí)、研究的問(wèn)題。

20世紀(jì)80年代，在改革開(kāi)放的大潮中，評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)常使用的語(yǔ)言是“重知識(shí)、輕能力”。實(shí)際上，輕能力是實(shí)實(shí)在在的，“重知識(shí)”則要作具體分析。傳統(tǒng)教學(xué)所重的知識(shí)，僅僅是以文字或語(yǔ)言形式呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)；教學(xué)生學(xué)知識(shí)的方式，主要是“說(shuō)”教，“先生講，學(xué)生聽(tīng)，先生考，學(xué)生背”。這樣學(xué)到的知識(shí)，是很難應(yīng)用于實(shí)踐的。

由于籠統(tǒng)地把“重知識(shí)”作為傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，乃至引起另一種誤解，從一個(gè)片面走向了另一個(gè)片面，似乎教學(xué)改革就應(yīng)該輕知識(shí)了。雖然20世紀(jì)80年代的自然課改革，很重視科學(xué)概念的形成，明確提出自然教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著像科學(xué)家那樣，通過(guò)學(xué)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，自己去獲取知識(shí)。然而直到現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學(xué)的“重知識(shí)”和實(shí)際教學(xué)中的輕知識(shí)，兩種情況都存在。

總目標(biāo)指出，要教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這說(shuō)明知識(shí)是不可輕視的，缺乏科學(xué)知識(shí)就沒(méi)有完整的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有三個(gè)界定：一是“淺顯的”，二是“與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的”，三是“能應(yīng)用于日常生活的”。

還有一點(diǎn)是值得我們深入思考的，那就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，我們教學(xué)生學(xué)會(huì)了淺顯的科學(xué)知識(shí)，了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，是否可以認(rèn)為實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)呢遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。我們還要訓(xùn)練學(xué)生“逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，“逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題”。

關(guān)于科學(xué)能力，總目標(biāo)的陳述是“了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題”。概括說(shuō)來(lái)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

科學(xué)能力的培養(yǎng)，是這次課程改革的核心內(nèi)容，是科學(xué)課程基本理念“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”在總目標(biāo)中的體現(xiàn)。

20世紀(jì)80年代初，美國(guó)提出把“理解科學(xué)”作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)?！袄斫饪茖W(xué)”反映了20世紀(jì)80年代以來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育發(fā)展的主流。我們?cè)鯓咏?～6年級(jí)的學(xué)生理解科學(xué)呢總目標(biāo)表述為“了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法”?！傲私狻狈从橙说恼J(rèn)識(shí)程度，意味著科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)對(duì)象，除自然界的生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙外，還有科學(xué)探究的過(guò)程和方法。科學(xué)探究的過(guò)程和方法是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)家研究科學(xué)的行為，是方式方法，不是自然事物，所以學(xué)科的名稱也從原來(lái)的《自然》改為了《科學(xué)》?？茖W(xué)探究，既是科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)對(duì)象，又是學(xué)習(xí)科學(xué)的方式。教師要以科學(xué)探究的方式指導(dǎo)