七年級(jí)語(yǔ)文教案模板

七年級(jí)語(yǔ)文2021版教案模板1【教學(xué)目標(biāo)】1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫(xiě)法。2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、幻燈片【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入：1、說(shuō)起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。（背景音樂(lè)）讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?（生質(zhì)疑）二、整體感知：1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?（生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……）3、師小結(jié)：總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。三、拎出線(xiàn)索：1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢?2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。（隨機(jī)板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?（給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》）2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。3、學(xué)生反饋預(yù)設(shè)：A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈（這句話(huà)充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀(guān)察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿(mǎn)足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?（三哼經(jīng)）b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?（生想象，并指名說(shuō)）c、阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?（生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià)）B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了。”出示幻燈a、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?（生讀）b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎?為什么?c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?（生反饋）d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買(mǎi)的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽鬭、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力？b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)？（生自由暢說(shuō)）c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢？（善良、純樸、關(guān)心孩子）d、朗讀指導(dǎo)e、師小結(jié)：正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。五、情感升華出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”1、指導(dǎo)朗讀2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話(huà)，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。（生練筆）3、小結(jié)：是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。六、布置作業(yè)在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）教師讀《狗?貓?鼠》的片斷。2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。七年級(jí)語(yǔ)文2021版教案模板2教學(xué)目標(biāo)1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。過(guò)程與方法：快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者斯蒂芬?茨威格（1881?1942）奧地利小說(shuō)家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué)，代表作有《三位大師》《羅曼?羅蘭》《同精靈的斗爭(zhēng)》等。三、初步感知全文1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。3、理清故事情節(jié)奔向南極點(diǎn)f帶信返程f一個(gè)個(gè)犧牲（充滿(mǎn)希望）（沮喪）（悲壯）四、細(xì)讀研討1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面?從文中哪些文字可以看出?失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?（在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)。）誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。3、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，談?wù)勀闶堑睦斫?。用“悲在，而偉大”的句式表述。悲在失?而冒險(xiǎn)精神偉大;悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大：悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大：悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。4、找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)，這話(huà)表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比高尚。5、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。五、拓展延伸聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示?1、成功的英雄2、失敗的英雄3、小結(jié)：英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》六、布置作業(yè)1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。2、閱讀推薦書(shū)目:《魯賓遜漂流記》——笛?！队ⅰ贰独先伺c?！贰Ｃ魍睹馈菲吣昙?jí)語(yǔ)文2021版教案模板3教學(xué)目標(biāo)：★知識(shí)與技能：朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī);揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌?！飸B(tài)度與方法：自主、合作、探究★道德情感價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難;慎重選擇自己的人生道路。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：★加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟?！镆龑?dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。計(jì)劃課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！澳愕乃茫€那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好 ”（歌詞）這些歌就是寫(xiě)給在逆境中的人們，同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒(méi)有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書(shū)課題）二、學(xué)海拾貝※我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢?（教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。三、學(xué)海導(dǎo)航（一）讀.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》，思考以下問(wèn)題：<1>你了解詩(shī)人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問(wèn)問(wèn)他，互相交流一下看法。<2>詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這樣的不朽詩(shī)篇的?.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。（二）品.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊品味，之后回答以下問(wèn)題：<1>這首詩(shī)是用什么口吻寫(xiě)給那些受生活欺騙的人的?<2>對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?<3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。（三）誦、背.設(shè)問(wèn)：這是一首膾炙人口的名詩(shī)。那么，怎樣用我們的有聲語(yǔ)言讀好這首詩(shī)呢?你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢?.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。<1>親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。<2>注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。.試讀評(píng)價(jià)按照剛才的交流，請(qǐng)你來(lái)試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出的一個(gè)領(lǐng)讀。.設(shè)問(wèn)：通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?（得出答案，加深理解）.背誦全詩(shī)。第二課時(shí)一、背誦《假如生活欺騙了你》，回顧上節(jié)課的詩(shī)歌閱讀方法。二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書(shū)課題）三、自主實(shí)踐，小試牛刀。.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。.“品”※小組合作，互動(dòng)探究以下問(wèn)題：<1>詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎?<2>這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?<3>詩(shī)中明確寫(xiě)了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理?※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。.“背”、“誦”七年級(jí)語(yǔ)文2021版教案模板4教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。2、過(guò)程與方法：了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：.了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法。.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：.托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感。2.課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。教學(xué)方法：自主、合作、探究教課課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話(huà)里念ao,如凹凸不平，但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來(lái)，一齊讀他的名字。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹(shù)。二、夯實(shí)基礎(chǔ)(一)字詞過(guò)關(guān)佇(zhD)孱(cM)嵬(w6i)懊喪(do)執(zhí)著(zhu6)矜持(jin)猥(w6i)瑣(1)佇立：長(zhǎng)久地站立。(2)生靈：生命。(3)孱頭：軟弱無(wú)能的人。(4)矜持：拘謹(jǐn)，拘束。(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒(méi)有生氣。(7)楚楚：較弱柔美。(8)猥瑣：(容貌、舉動(dòng))庸俗不大方。(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生。(10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來(lái)形容桃花繁盛明麗的樣子。(二)作者簡(jiǎn)介賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)，當(dāng)代作家。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿(mǎn)月兒》，獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。2003年，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)。2008年憑借《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。2011年憑借《古爐》，獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。（三）背景介紹1976年，為期十年的_終于結(jié)束，在這十年期間，無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思，開(kāi)始追求。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征_中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。三、整體感悟1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述?2、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看看，你還有哪些地方讀不懂?4、“學(xué)貴有疑”，你們的問(wèn)題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹(shù)密切相關(guān)，那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹(shù)?從這個(gè)問(wèn)題入手，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。四、合作探究1、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?答：課文中作者6次提到自己的夢(mèng)，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核，“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹(shù)兩尺來(lái)高的時(shí)候，那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法，意在通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美來(lái)表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。早在孩提時(shí)代，作者便對(duì)美好的未來(lái)有了朦朧的向往，因此埋下桃核，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”。進(jìn)城上學(xué)以后，作者更是“血?dú)夥絼?，常要以?jì)于下的人物”（賈平凹《夜籟》）。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī)，簡(jiǎn)言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”。這便是作者的夢(mèng)。雖然走上社會(huì)以后，作者的際遇曾遭受到類(lèi)似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨，那“再不消沉，再不疲軟，再不膽怯”（賈平凹《游了一回龍門(mén)》），雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”。作者的夢(mèng)是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格。2、文中說(shuō):“可憐的小桃樹(shù)!”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?答：寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈，樣子很委瑣，花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視，孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。五、總結(jié)全文本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。小桃樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來(lái)，只要有一朵花苞，就有開(kāi)放的時(shí)候。板書(shū)設(shè)計(jì)一棵小桃樹(shù)賈平凹“纖纖”“黃黃的”“瘦瘦的”“單薄”——弱小者“努力撐著”“掙扎”“搖著”“抖著”———頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幹髟鬃约好\(yùn)的主人七年級(jí)語(yǔ)文2021版教案模板5【教學(xué)目標(biāo)】1、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。3、賞析花木蘭這一人物形象，探究主題?！窘虒W(xué)設(shè)想】前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來(lái)，不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字，也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。設(shè)想要點(diǎn)如下：一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái)，也要請(qǐng)他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的二、要利用民歌形式上的特點(diǎn)，加快記誦的速度這首詩(shī)共14節(jié)，除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少，又間有頂真（又稱(chēng)聯(lián)珠，如“歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”），指出來(lái)也有助記誦。三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練須知，名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(shí)（如“互文”）也要講一點(diǎn)，不講可能產(chǎn)生誤會(huì)（如“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”）。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、解題說(shuō)明：詩(shī)中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講，既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名，把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。教師講述要點(diǎn)：1、這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的，這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。2、這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間（386?557）。北魏（又稱(chēng)“后魏”）曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩(shī)中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。3、北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化，所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”，又稱(chēng)“可汗”。4、北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。5、木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。6、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱(chēng)叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說(shuō)的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。這兩種情況，不只是在本詩(shī)中有，在其他古代詩(shī)篇中也有。二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無(wú)意義，因此，教師必須在課前作精心準(zhǔn)備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。1、前兩段是情節(jié)的開(kāi)端，可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。2、第3段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。3、第4段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象，每?jī)删渥饕粴庾x，速度更慢一須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。4、第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色——毫無(wú)居功之意。5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。6、第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。三、誦讀練習(xí)這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：1、齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意;2、提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦;3、檢查背誦。在此過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。段意如下：1、木蘭決定代父從軍。（第1、2段合并）2、自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。4、入朝受賞，辭官回家。5、到家后的歡樂(lè)情形。6、歌者贊辭。記誦要領(lǐng)如下：1、歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計(jì)，要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會(huì)容易得多。2、要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖，例如：“可汗大點(diǎn)兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)官情緊急，征兵刻不容緩。父女對(duì)話(huà)至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。購(gòu)鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購(gòu)一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少，而此篇獨(dú)寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景，重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志。“明堂”一節(jié)只寫(xiě)天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略，其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’：，這樣才能跟