校企合作下高職英語技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐獲獎科研報告

校企合作下高職英語技能型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐獲獎科研報告摘要：目前，大多數高職院校以技能型人才培養(yǎng)為主。教育改革的不斷深入，對人才培養(yǎng)模式提出了較高的要求。校企合作模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，這種模式彌補了傳統(tǒng)教學以課堂為主的缺陷，注重學生理論與實踐相結合，促進技能型人才培養(yǎng)質量提升。現對校企合作下高職英語技能型人才培養(yǎng)必要性、高職英語技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑及實踐進行具體分析。

關鍵詞：技能型人才培養(yǎng)模式校企合作

全球經濟一體化背景下，技能型英語人才在各大企業(yè)中的需求不斷上升。我國大多數高職院校開設了英語專業(yè)，培養(yǎng)英語專業(yè)人才，以滿足社會需求。然而，一些高職院校在人才培養(yǎng)過程中采用傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，忽視學生英語技能培養(yǎng)，降低人才培養(yǎng)質量。校企合作模式，改變了這一局限，讓學生在學習英語基礎知識的同時獲得較多的企業(yè)實踐機會，真正實現技能型人才培養(yǎng)。

一、校企合作下高職技能型人才培養(yǎng)的必要性

在國外，有研究對校企合作人才培養(yǎng)進行了研究。例如瑞士、德國職業(yè)教育，在遵守法律的基礎上，與企業(yè)開展合作，確保校企合作順利進行，以完成技能型人才培養(yǎng)?？v觀日本教育，也開始實施“科學技術立國”戰(zhàn)略部署，注重校企合作，尤其是與三菱、索尼等著名企業(yè)開展合作，實現技能型人才培養(yǎng)。隨著就業(yè)壓力不斷增加，高校與企業(yè)聯(lián)合辦學，成為提升就業(yè)率、培養(yǎng)技能型人才的重要途徑之一。

高職院校是培養(yǎng)高端技能型人才的重要場所。我國相關政策明確指出，要想實現創(chuàng)新型國家建設，要創(chuàng)建一個創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)出專業(yè)化的技能型人才，為我國人才注入大量新鮮血液[1]。高職院校作為人才培養(yǎng)基地，要始終堅持校企合作人才培養(yǎng)模式，積極與企業(yè)開展合作，實現學校、企業(yè)、行業(yè)信息資源共享，實現校企“雙贏”目標。在校企合作模式下，學生可以到企業(yè)實踐，在實踐過程中發(fā)現問題、解決問題，應用所學知識，解決工作難題。而教師在校企合作中可以參加企業(yè)新項目開發(fā)、新產品研發(fā)，有機結合科研實踐與教學，在提高教師素質的同時轉化教師科研成果。

在全球經濟一體化的今天，我國外資企業(yè)數量不斷上升，對英語技能型人才需求量大大增加。高校在培養(yǎng)英語技能型人才時，如果僅依靠學校課堂教學，便無法實現學生英語及技能的培養(yǎng)。

二、校企合作下高職英語技能型人才培養(yǎng)途徑

高職院校要與企業(yè)加強合作，為學生提供廣泛的實踐機會和平臺，提高學生英語實際技能水平。然而，校企合作下培養(yǎng)技能型人才時存在諸多限制因素。所以校企雙方要采取有效路徑，實現英語技能型人才培養(yǎng)。

構建校企兩級管理制度，對校企合作事宜進行統(tǒng)一協(xié)調、管理。就高職院校而言，要加強兩級管理體制構建，成立校企合作辦公室。另外，構建“校、企、行、政”合作共贏、多方參與機制，借助各自在技術應用、實訓基地建設、經費籌措及產業(yè)規(guī)劃等不同方面優(yōu)勢，構建風險共擔、人才共育、成果共享、過程共管等機制。

構建專家指導委員會機制，共同完成人才培養(yǎng)方案擬訂。人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)水平關系密切，直接決定能否實現技能型人才培養(yǎng)。通過召開專家指導委員會，高職教師與企業(yè)專家共同完成課程計劃安排、專業(yè)教學內容確定等相關工作，并確定人才培養(yǎng)方案，這樣能夠保證高職英語教學滿足企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求，既減少學生參與實踐適應期，又提升學生的英語技能水平。

三、校企合作下高職英語技能型人才培養(yǎng)實踐

1.構建英語技能型人才培養(yǎng)平臺

從目前看，大多數高職院校和企業(yè)構建了人才培養(yǎng)平臺，但該平臺只能起到學生推薦、發(fā)布就業(yè)信息、展示企業(yè)等作用，無法真正實現技能型人才培養(yǎng)目標。高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新逐步深入，高職院校與企業(yè)合作實現深度融合，校企合作內容及形式不斷發(fā)生變化。在協(xié)同技術、云計算技術及物聯(lián)網技術迅速發(fā)展和創(chuàng)新的背景下，通過將有限投資轉變成滿足社會不同人群服務需求、行業(yè)數據需求及技術信息需求，成為平臺開發(fā)的主要內容。因此，高職院校要應用這些技術，開發(fā)全新的人才培養(yǎng)平臺，將廣泛的資源融入平臺中，以真正實現技能型人才的培養(yǎng)。例如，可以把云計算機中心作為基礎設施，構建行業(yè)協(xié)會云、政府云、企業(yè)服務云、高校云，利用云平臺的每個節(jié)點實現數據共享，建立“校、企、政、行”相互合作平臺，以提供開放、靈活的服務形式。同時，在平臺中整合企業(yè)、高校多種資源，使平臺具備專業(yè)服務和公共服務功能。

2.構建三方實訓、實踐基地

高職院校要結合自身優(yōu)勢，積極與行業(yè)、企業(yè)相互合作，構建校內生產性實訓基地，創(chuàng)造一個動態(tài)真實的實訓環(huán)境，以創(chuàng)造更多的實戰(zhàn)機會，供學生展現自我，將課堂所學專業(yè)知識變成自己的實用技能。例如在當地舉辦國際博覽會等相關活動，讓學生主動參與其中，在實踐中提高自身英語翻譯、口譯技能。通過該實踐幫助學生樹立技能英語學習信心，有效培養(yǎng)未來就業(yè)意識。因此，高職院校、企業(yè)、政府要構建筆譯、口譯與外貿實踐平臺，讓學生把課堂中所學的知識應用到實踐中，并掌握企業(yè)運營模式。此外，讓學生在實踐中總結疑難問題，并將其帶到教學活動中進行反饋?？梢耘c企業(yè)合作在校內創(chuàng)辦外貿翻譯中心，讓學生在真實的平臺中對外承接中英文互譯和或外貿業(yè)務。在實訓、實習基地構建期間，政府要參與其中，制定相關政策，鼓勵校企合作，以通過合作構建實習基地方式，提高學生筆譯、口譯與外貿業(yè)務等各項技能，促進專業(yè)針對性提升，以為企業(yè)提供應用型、技能型人才。

3.加強“教練型”、“雙師型”教師培養(yǎng)

“雙師型”教師指的是“實踐知識型”與“知識實踐型”教師，兩種類型教師均是以理論實踐為核心。而“教練型”指的是兼顧教師、教練雙重職業(yè)，具有一定的人才培養(yǎng)社會性、群體性、規(guī)范性、穩(wěn)定性和目的性等特征。此外，“教練型”教師具備教學策略實施組合性、學生質疑探究性及學生能動學習有效性。兩種教師與傳統(tǒng)教師比較，在內涵方面更加豐富，能夠展現教學期間實踐、理論相互結合的特點，滿足技能型人才培養(yǎng)需求[3]。因此，高職院校要把專業(yè)翻譯專家引入學校，同時把學校內資歷豐富的教師安排到企業(yè)中參與實現，通過這兩種方式，實現“教練型”、“雙師型”教師團隊建設，以促進學生英語水平提升。

4.開展英語專業(yè)技能比賽

高校與企業(yè)要對平臺內容定期進行更新，創(chuàng)新比賽內容，例如，創(chuàng)造以企業(yè)面對國外客戶為主題模擬比賽場景，也可以采取聯(lián)合冠名比賽方式，還可以以聯(lián)合國會議比賽方式，考查學生口譯能力，在此過程中，增加筆譯部分，考驗學生英語基礎知識水平。這種實踐比賽地點可以設置在學校，也可以設置在企業(yè)，如聘請國外嘉賓、翻譯協(xié)會代表、外事機構代表等相關人員參與評審，對高職院校學生表達能力、溝通能力；內容忠實度、準確性；口譯技巧及語言能力進行考察。此外，高職院校要積極參加高職高專各項英語技能大賽，以賽促學，學優(yōu)參賽，形成良性循環(huán)，不斷提高高職商務英語專業(yè)學生的實用英語技能。

四、結語

在校企合作模式下，為高職英語技能型人才