小學(xué)語文課堂教學(xué)解決策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)解決策略認(rèn)真回《小學(xué)語文課堂教學(xué)的五個(gè)問題這門課在語文課堂教學(xué)中如何更好的落實(shí)三維目標(biāo)；語文課程制定的目標(biāo)，是從“知識與能力”“過程與方；一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，兩種學(xué)習(xí)方式相輔；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教；二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)師生交往；傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)理解成是教師有目的、有計(jì)劃、有；教學(xué)的在語文課堂教學(xué)中如何更好的落實(shí)三維目標(biāo)語文課程制定的目標(biāo)，是從“知識與能力”過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)緯度來設(shè)計(jì)的是面向全體學(xué)生力爭使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到獲得現(xiàn)代公民必須具備的基本語文素養(yǎng)，注重的是學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。那么，在語文課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)三維目標(biāo)提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性是語文新課程改革的主攻方向因此我主要從以下幾方面去著力落實(shí)三維目標(biāo)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成缺一不可而傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)接受，建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕，窒息了人的思維和智力，消磨了人的學(xué)習(xí)興趣和熱情阻礙了學(xué)生的發(fā)展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)學(xué)生發(fā)展是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔

相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入能獲得有效的情感體驗(yàn)有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀的形成同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識、文化得到積累。如學(xué)習(xí)《將相和》一課，讓學(xué)生自由組合三人小組合作表演課本內(nèi)容此時(shí)學(xué)生便自由組成了一個(gè)整體他們?yōu)楸硌莺谜n本內(nèi)容，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，互相幫助。這樣，在自主、合作、探究的過程中，大家的積極性得到了充分調(diào)動生的潛能得到了開發(fā)體地位得以真正體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)師生交往傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)理解成是教師有目的有計(jì)劃有組織地向?qū)W生傳授知識技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程。顯然，在這個(gè)過程中，教師是教學(xué)過程的控制者教學(xué)活動的組織者教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，具有絕對的權(quán)威，師生之間是一種不平等的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教師過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，是師生平等參與教學(xué)的過程，教師要打破“教師中心”“課堂主角”的舊思想民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自主探索同時(shí)教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主探究合作的餓空間，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的真正交往互動。三、注重課堂評價(jià)美國教育家斯蒂芬表示課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)而不僅僅是對學(xué)生的一種測評他認(rèn)為對學(xué)生的課堂評價(jià)是有效、成功的教學(xué)的一部分?？梢?，課堂評價(jià)是一種教育手段，用它來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績。在課堂上，教師總會有許多鼓勵性的評價(jià)。如：“相信自己，你們會讀好的?！薄澳阏嫘?！”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇]想到？你體會得太精彩了“多好的問題讀會思考進(jìn)步真大可見，在課堂評價(jià)中有效地落實(shí)了三維目標(biāo)尊重學(xué)生生命發(fā)展的獨(dú)特性讓每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展，體驗(yàn)到生命成長的快樂。

四、注重課堂教學(xué)的生活化著名的人民教育家陶行知先生說過“生活即教育”美國著名教育家華特做出“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等的論斷?！币虼耍凇墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況強(qiáng)調(diào)語文課程的生活化求