陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書

陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：評(píng)審登記號(hào)陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書課題類別規(guī)劃課題課題名稱電子書包在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以地理和生物學(xué)科為例學(xué)科分類教育信息技術(shù)課題負(fù)責(zé)人楊潔負(fù)責(zé)人所在單位陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)填表日期2017年6月20日陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2016年5月修訂申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報(bào)陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫的《陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)·評(píng)審書》（以下簡(jiǎn)稱為《課題申請(qǐng)·評(píng)審書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的《課題申請(qǐng)·評(píng)審書》所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用《課題申請(qǐng)·評(píng)審書》所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)。遵守《陜西省基礎(chǔ)教育科研課題管理辦法（試行）》及其實(shí)施細(xì)則的相關(guān)規(guī)定。2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3．尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。4．恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5．維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)教育科研課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6．遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書和立項(xiàng)通知書相一致。若有重要變更，必須向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請(qǐng)并征得同意。7．明確課題研究的立項(xiàng)部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時(shí)須在醒目位置標(biāo)明“陜西省教育科學(xué)‘××五’規(guī)劃××年度××××課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：××××）成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問(wèn)題的研究成果，須經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開(kāi)發(fā)表。8．標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9．正確表達(dá)科研成果。按照《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。二、作為課題研究者，本人完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)課題管理的規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)者（手寫簽名或簽章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表說(shuō)明一、申報(bào)內(nèi)容均需使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫。二、封面右上方“登記號(hào)”及右上角“課題批準(zhǔn)號(hào)”申請(qǐng)人不填。無(wú)內(nèi)容填寫的欄目可空白，其他欄目申請(qǐng)人須如實(shí)填寫。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代替。三、課題設(shè)計(jì)論證》四、不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。五、表中“學(xué)科分類”系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。1.教育基本理論2.教育心理3.教育信息技術(shù)4.比較教育5.德育6.教育經(jīng)濟(jì)與管理7.教育發(fā)展戰(zhàn)略8.基礎(chǔ)教育9.高等教育10.職業(yè)技術(shù)教育11.成人教育12.體育衛(wèi)生美育13.民族教育14.學(xué)前教育15.特殊教育。表中“研究類型”為：1.基礎(chǔ)研究2.應(yīng)用研究3.綜合研究4.其他研究。六、請(qǐng)準(zhǔn)確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問(wèn)題，請(qǐng)與省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。辦公地址：西安市小寨興善寺東街69號(hào)陜西省教育科學(xué)研究所內(nèi)郵政編碼：710061聯(lián)系電話：(029)、、聯(lián)系人：王尚杰李智超雷守學(xué)傳真：（029）電子信箱一、數(shù)據(jù)表課題名稱電子書包在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以地理和生物學(xué)科為例關(guān)鍵詞電子書包；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用；反思課題類別規(guī)劃課題學(xué)科分類教育信息技術(shù)研究類型應(yīng)用研究負(fù)責(zé)人姓名楊潔專業(yè)職務(wù)一級(jí)教師研究專長(zhǎng)中學(xué)地理教學(xué)行政職務(wù)無(wú)最后學(xué)歷/最后學(xué)位研究生/碩士是否擔(dān)任導(dǎo)師否工作單位陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)通訊地址陜西省西安市雁塔區(qū)翠華南路115號(hào)電子信箱郵政編碼710069聯(lián)系電話辦公：手機(jī)：身份證號(hào)64265主要參加者（限10人）姓名專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷所在單位李巖一級(jí)教師中學(xué)地理教學(xué)碩士研究生陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)孟文鵬一級(jí)教師中學(xué)生物教學(xué)碩士研究生陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)烏婷婷二級(jí)教師中學(xué)生物教學(xué)碩士研究生陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)李靖一級(jí)教師中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、教育信息化研究碩士研究生陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)趙靜二級(jí)教師中學(xué)生物教師碩士研究生西安市曲江第一中學(xué)預(yù)期最終成果課堂實(shí)錄、研究論文、研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2018年7月30日—1—二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間電子書包課《中國(guó)的河流》楊潔課例在中央電教館舉辦的“2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第九屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新（互動(dòng)）課堂教學(xué)時(shí)間觀摩活動(dòng)”中獲課例全國(guó)一等獎(jiǎng)，說(shuō)課二等獎(jiǎng)2016年5月電子書包課《中國(guó)的河流》楊潔課例在香港大學(xué)舉辦的活動(dòng)中獲年度國(guó)際杰出電子教學(xué)獎(jiǎng)（2015-16）國(guó)際組個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)銅獎(jiǎng)2016年7月《電子書包在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用和反思——以中圖版<中國(guó)的河流>為例》楊潔論文《中學(xué)地理教學(xué)參考》2017年第1期電子書包課《開(kāi)花和結(jié)果》烏婷婷課例在中央電教館舉辦的“2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第九屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新（互動(dòng)）課堂教學(xué)時(shí)間觀摩活動(dòng)”中獲課例全國(guó)三等獎(jiǎng)2016年5月基于電子書包的《節(jié)肢動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)孟文鵬論文《中小學(xué)電教》2015月1月電子書包課例《聚落》李巖課例陜西師范大學(xué)數(shù)字化教育高峰論壇中學(xué)地理組特等獎(jiǎng)2013年12月三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十二五”規(guī)劃以來(lái)承擔(dān)的重要研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況利用電子書包和交互式電子白板構(gòu)建初中生物高效課堂初探校級(jí)課題2015年陜師大附中已完成中學(xué)地理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究西安市小課題2013年西安市教科所已完成中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)陜西省規(guī)劃課題2013年陜西省教科所進(jìn)行中初中信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究西安市小課題2013年西安市教科所已完結(jié)（優(yōu)秀課題）激發(fā)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施渭南市規(guī)劃課題2014年渭南市教育研究所已完結(jié)—2—四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》將教育信息化上升為國(guó)家戰(zhàn)略，明確指出：“信息技術(shù)對(duì)于國(guó)家發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為了進(jìn)一步在陜西落實(shí)教育信息化的發(fā)展，20所學(xué)校被考核篩選確定為電子書包試點(diǎn)學(xué)校，本校有幸參與。電子書包是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展和E-learning不斷深入的必然產(chǎn)物，世界各地都在不斷探索電子書包環(huán)境下的教與學(xué)。（舉例說(shuō)明，2011年新加坡教育部、國(guó)家計(jì)算機(jī)局和兩家科技公司合作開(kāi)發(fā)了一款電子書包，并已在中小學(xué)校大規(guī)模使用）電子書包的發(fā)展大致經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟三個(gè)階段，萌芽階段是新加坡政府在德明中學(xué)內(nèi)試行了首批電子書包，但截至2008年，對(duì)電子書包的研究大多停留在以產(chǎn)品為核心的硬件開(kāi)發(fā)與試用階段；2009年后，中美韓日等國(guó)家也非常重視電子書包的發(fā)展，電子書包產(chǎn)業(yè)鏈逐漸整合、完善，電子書包軟件（數(shù)字內(nèi)容）逐步豐富、多元；截至目前，電子書包正在邁向成熟，在進(jìn)行大規(guī)模試點(diǎn)，在試點(diǎn)過(guò)程中，不斷完善其功能，試圖與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行融合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，本研究則主要傾向于生物地理學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用和反思。電子書包作為未來(lái)教室的重要和主要組成部分，電子書包作為一項(xiàng)新的也就是學(xué)習(xí)終端融入現(xiàn)有教育教學(xué)中，勢(shì)必會(huì)引起原有教學(xué)結(jié)構(gòu)深層次、系統(tǒng)性的變革。也就是說(shuō)，它的引入會(huì)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和使用等帶來(lái)變革性的影響。此外，一種有效、切合實(shí)際的推進(jìn)模式及科研的引領(lǐng)與推動(dòng)是實(shí)現(xiàn)電子書包與課程教育教學(xué)深度融合的重要驅(qū)動(dòng)。在陜西實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，電子書包處于前期摸索階段，距離理想階段仍存在很大的距離。鑒于此，我們提出了“電子書包在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以地理和生物學(xué)科為例”的課題，以實(shí)現(xiàn)電子書包環(huán)境下有效教與學(xué)。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；1.研究目標(biāo)：（1）通過(guò)實(shí)踐研究，探索電子書包在初中生物和地理課堂教學(xué)中如何應(yīng)用，為其他學(xué)科、學(xué)校和地區(qū)的電子書包教學(xué)提供借鑒。（2）為以后中學(xué)生物地理教學(xué)中應(yīng)用電子書包提供一份參考案例、詳實(shí)的文字資料、教學(xué)課例和第一手的實(shí)踐資料。2.研究?jī)?nèi)容：（1）利用電子書包的個(gè)性化教學(xué)及與傳統(tǒng)教學(xué)的差異性，探究電子書包在中學(xué)地理和生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式。（2）對(duì)比并總結(jié)電子書包環(huán)境下的中學(xué)地理和生物課堂，力爭(zhēng)找到一種可廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的電子書包輔助教學(xué)模式?！?—（3）分析使用電子書包后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)熱情等的改變。3.研究假設(shè)：基于電子書包環(huán)境下的教學(xué)，教師可及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和對(duì)知識(shí)的消化程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并且可以在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時(shí)的調(diào)整備課內(nèi)容，這些都有力于日常教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，在此基礎(chǔ)上建立電子書包高效課堂一定會(huì)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)模式。4.創(chuàng)新之處：（1）力爭(zhēng)構(gòu)建一種電子書包環(huán)境下適合地理和生物的教學(xué)模式，以期應(yīng)用于其他學(xué)科。（2）為以后中學(xué)地理、生物教學(xué)中在電子書包環(huán)境下教學(xué)提供一份參考案例、詳實(shí)的文字資料、教學(xué)課例和第一手實(shí)踐資料。三、本課題的研究思路、研究方法、研究步驟1.研究思路與方法：本課題針對(duì)中學(xué)階段學(xué)生喜愛(ài)電子產(chǎn)品、思維活躍、渴望表達(dá)和關(guān)注、熱衷團(tuán)體活動(dòng)等特性，以及初中階段地理和生物課程內(nèi)容生動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，選擇能夠體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)作用、幫助發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)教師教學(xué)熱情的電子書包教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。課題使用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)體訪談法，以及實(shí)驗(yàn)研究法，通過(guò)定量分析和定性分析等方法來(lái)探討電子書包教學(xué)應(yīng)用于初中地理和生物課堂所帶來(lái)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、知識(shí)和技能掌握方式、知識(shí)和技能掌握程度，對(duì)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)熱情的激發(fā)等各方面的影響，以期為電子書包應(yīng)用于其他學(xué)科、其他學(xué)校提供些許案例支撐。2.研究步驟：研究人員：楊潔、李巖、孟文鵬、烏婷婷、李靖、趙靜；請(qǐng)石莉群老師、柳建儀老師全程跟蹤指導(dǎo)。研究主體：師大附中七年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生。教材版本：地理學(xué)科使用中圖版《地理》義務(wù)教育教科書；生物學(xué)科使用人教版《生物》義務(wù)教育教科書。人員分工：楊潔和李巖負(fù)責(zé)地理學(xué)科，孟文鵬、烏婷婷、趙靜負(fù)責(zé)生物學(xué)科，李靖負(fù)責(zé)電子書包教師技術(shù)支持和外部技術(shù)聯(lián)系。本研究主要分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2017年9月——10月）：1.搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)資料（教育教學(xué)理論和探究式學(xué)習(xí)的專著、論文、課例），深入理解電子書包教學(xué)發(fā)展的始末和對(duì)初中地理和生物教學(xué)的影響；分析電子書包在中學(xué)階段應(yīng)用于教學(xué)的適用性和可行性；初步確定電子書包應(yīng)用于初中地理和生物教學(xué)的一般性方法、步驟并進(jìn)行分析；撰寫開(kāi)題報(bào)告。2.制作訪談提綱，調(diào)查陜西省其他學(xué)校的電子書包應(yīng)用情況。訪談對(duì)象包括：重點(diǎn)中學(xué)和普通—4—中學(xué)的教師/學(xué)生、城鎮(zhèn)中學(xué)和鄉(xiāng)村中學(xué)教師/學(xué)生、省會(huì)城市中學(xué)和地級(jí)市中學(xué)的教師/學(xué)生等。3.制作學(xué)生問(wèn)卷和個(gè)體訪談提綱，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)體訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生對(duì)電子書包教學(xué)的訴求和意見(jiàn)，改進(jìn)和完善研究實(shí)施方法和步驟。第二階段（2017年11月——2018年2月）：1.組織七八兩個(gè)年級(jí)學(xué)生分層次進(jìn)行前測(cè)。2.在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行電子書包教學(xué)，貫穿于整學(xué)期的地理和生物教學(xué)過(guò)程（應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容酌情處理）；3.進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)體訪談，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)電子書包教學(xué)方式的態(tài)度和應(yīng)用情況，及時(shí)修訂和改進(jìn)實(shí)施方案；4.實(shí)施后測(cè)，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在知識(shí)技能、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差別，并對(duì)后測(cè)結(jié)果進(jìn)行深入分析，繼續(xù)完善和改進(jìn)研究實(shí)施方案；5.對(duì)一學(xué)期的研究實(shí)施情況和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，形成初期研究報(bào)告（或論文）；第三階段（2018年3月——2019年2月）：1.繼續(xù)實(shí)施電子書包教學(xué)，根據(jù)各次的過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行及時(shí)糾正和完善；2.根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)期、各個(gè)學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容的變化調(diào)整和設(shè)計(jì)不同的電子書包教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效分析，不斷改進(jìn)研究實(shí)施的方案；3.實(shí)施最后測(cè)評(píng)：分析實(shí)驗(yàn)組先后的知識(shí)和技能水平、學(xué)習(xí)能力、處理信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等的變化，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的上述能力差別，進(jìn)行綜合分析；第四階段（2019年3月——2019年7月）：總結(jié)課題研究成果、整理各類資料、撰寫結(jié)題報(bào)告，課題結(jié)題。—5—五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)：楊潔老師的電子書包課例《中國(guó)的河流》和烏婷婷老師的課例《開(kāi)花和結(jié)果》在2016年5月中央電教館舉辦的“2016年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第九屆全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新（互動(dòng)）課堂教學(xué)時(shí)間觀摩活動(dòng)”中分別榮獲課例全國(guó)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，楊潔老師還被邀請(qǐng)做說(shuō)課演示并獲二等獎(jiǎng)。2016年7月，楊潔老師的電子書包課例《中國(guó)的河流》在香港大學(xué)舉辦的活動(dòng)中獲年度國(guó)際杰出電子教學(xué)獎(jiǎng)（2015-16）國(guó)際組個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)銅獎(jiǎng)。申報(bào)組中五位老師在近3年承接學(xué)校的電子書包教學(xué)任務(wù)以來(lái)，已有3篇相關(guān)論文發(fā)表，2篇論文正在審稿中。另外，申報(bào)組內(nèi)各位教師均有參與或主持省、市、區(qū)和校級(jí)研究課題的背景，其中西安市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度小課題《中學(xué)地理課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的研究》、陜西師大附中2014年小課題《利用電子書包和交互式電子白板構(gòu)建初中生物高效課堂初探》和渭南市級(jí)規(guī)劃課題《激發(fā)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施》（立項(xiàng)號(hào)WNGHKT2014091）已順利結(jié)題。李靖老師參與的“基于學(xué)情差異的高中信息技術(shù)有效教學(xué)研究”和“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)”等多項(xiàng)課題研究被評(píng)為優(yōu)秀課題，在省級(jí)重大課題研究中榮獲課題研究“先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，并先后公開(kāi)發(fā)表教育教學(xué)論文5篇。楊潔、烏婷婷、孟文鵬、李巖老師多次承擔(dān)訪問(wèn)學(xué)校或政府教育部門的電子書包觀摩課、演示課任務(wù)，并廣獲好評(píng)。參考文獻(xiàn)：1.宋靈青，趙興龍.回眸與反思：中國(guó)教育技術(shù)研究35年（1980-2015）[M].長(zhǎng)春：東北師范大圩出版社，2016.2.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].王玉璽，張妲，鐘紹春，鐘永江.基于電子書包的探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)——以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，2014.（2）.4.Chung-HsienHsu&Chih-YungChang.DesignandImplementationofMobileLearningPlatformforUbiquitousLearning[J].TamsuiOxfordJournalofMathematicalSciences，2004，(1):105-118.5.朱憶梅.電子書包引入課堂對(duì)教學(xué)的影響[J].中國(guó)技術(shù)裝備，2011，(35)：47—49.6.吳永和，祝智庭，何超.電子課本與電子書包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系框架的研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（2）：71-80.—6—7.李冬昕.電子書包環(huán)境下的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)與思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（2）：41-44.8.劉繁華，于會(huì)娟，譚芳.電子書包及其教育應(yīng)用研究[J].電化教育研究2016(1)：73—76.9.于迪，劉力.電子書包環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（20）:83-85.10.TheElectronicSchoolbag，aCSCWworkspace：Presentationandevaluation[J].AI&Society，2006，3：403-404.二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：六位申請(qǐng)者均為陜西師范大學(xué)全日制碩士研究生，其中中學(xué)一級(jí)教師4位，二級(jí)教師2位，平均年齡30歲，兼具教學(xué)熱情和研究熱情。其中，楊潔，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院（地理）課程與教學(xué)論專業(yè)，主要從事初中地理教學(xué)研究，參與兩項(xiàng)省級(jí)課題，一項(xiàng)校級(jí)課題。自2013年7月參加工作至今，發(fā)表地理教學(xué)類文章2篇，在教學(xué)類活動(dòng)評(píng)比中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，課例《南極地區(qū)》在2015-2016年度教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中被評(píng)為部級(jí)優(yōu)秀課例，并獲得“基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用名師”榮譽(yù)稱號(hào)。李靖，一級(jí)教師，從教以來(lái)獲得國(guó)家、省市各級(jí)別賽教一等獎(jiǎng)；多次獲得“青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽”優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)；2012年獲得“西安市教學(xué)能手”稱號(hào)；參與多項(xiàng)課題研究，在省級(jí)重大課題研究中榮獲課題研究“先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)，并先后公開(kāi)發(fā)表教育教學(xué)論文5篇。孟文鵬，主要從事初中生物教學(xué)工作，研究生階段參與國(guó)家自然科學(xué)基金兩項(xiàng)，發(fā)表論文2篇，SCI一篇。自2013年9月至2015年7月作為全校唯一生物教師參與電子書包試點(diǎn)，基于電子書包環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)《節(jié)肢動(dòng)物》獲雁塔區(qū)二等獎(jiǎng)。主持校級(jí)課題《利用電子書包和交互式電子白板構(gòu)建初中生物高效課堂初探》已成功結(jié)題。趙靜，二級(jí)教師，主要從事初中生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)管理工作，研究生階段參與國(guó)家自然科學(xué)基金兩項(xiàng)，發(fā)表論文3篇，其中SCI一篇。參與渭南市級(jí)規(guī)劃課題《激發(fā)初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效措施》并已順利結(jié)題。三、完成課題的保障條件：我?！兾鲙煷蟾街?，是深受社會(huì)、家長(zhǎng)信賴和學(xué)生向往的首批省級(jí)示范性高中，被譽(yù)為“三秦教育之星，萬(wàn)千良才搖籃”。另外，本校領(lǐng)導(dǎo)大力支持基層教師進(jìn)行科學(xué)研究，為我們提供許多政策支持：2015年，我校設(shè)置了專門的電子書包教室，并為全校教師開(kāi)展電子書包教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)；邀請(qǐng)陜西師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院張文蘭教授和陜西立人科技有限公司為教師分別進(jìn)行理論和技術(shù)支持。申請(qǐng)組參與者平均年齡不到30歲，是一個(gè)年輕有無(wú)限活力的團(tuán)隊(duì)，我們有對(duì)學(xué)科教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用的滿腔熱情和激情。綜上所述，我們擁有一支高素質(zhì)，有課題研究經(jīng)驗(yàn)和能力的研究隊(duì)伍，具備課題研究所需要的硬件條件，已經(jīng)儲(chǔ)備了相關(guān)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，因此，我們的課題研究是完全可行的。—7—六、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1第一階段（2017年9月——10月）《電子書包在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以地理和生物學(xué)科為例》開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告楊潔、孟文鵬2第二階段（2017年11月——2018年2月）《中學(xué)地理課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》初期研究報(bào)告初期研究報(bào)告楊潔、孟文鵬3第三階段（2018年3月——2019年2月）：電子書包教學(xué)課堂實(shí)錄至少5節(jié)（兩個(gè)學(xué)科）、電子書包教學(xué)模式的研究報(bào)告或論文（包括學(xué)生情況、教師情況、技術(shù)應(yīng)用狀況、應(yīng)用反思和問(wèn)題思考等方面）課堂實(shí)錄及研究報(bào)告楊潔、孟文鵬、李靖4第四階段（2019年3月——2019年7月）《中學(xué)地理課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》論文與研究報(bào)告研究論文和研究報(bào)告楊潔、孟文鵬、李巖、烏婷婷、李靖最終研究成果（限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和研究論文）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12019年3月《電子書包在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以地理和生物學(xué)科為例》研究報(bào)告研究報(bào)告楊潔、孟文鵬、李巖、烏婷婷22019年5月《電子書包在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以地理和生物學(xué)科為例》課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄與案例匯編楊潔、烏婷婷、孟文鵬、李巖32019年6月《電子書包在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以地理和生物學(xué)科為例》研究論文研究論文和后續(xù)實(shí)施建議楊潔、李巖、孟文鵬、烏婷婷—8—七、推薦人意見(jiàn)不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。本次參加課題研究的同志學(xué)歷水平高、科研能力強(qiáng)，多次參與并完成省、市、區(qū)各類教科研活動(dòng)，具有較強(qiáng)的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)。陜師大附中對(duì)教師的教科研活動(dòng)有明確的要求，并有時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障，相信課題組同志一定會(huì)按研究步驟和要求，準(zhǔn)時(shí)取得預(yù)期成果。第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位