分數(shù)除法教學心得體會（共11篇）

第36頁共36頁分數(shù)除法教學心得體會〔共11篇〕第1篇：分數(shù)除法教學案例《分數(shù)除法》光盤教學設計案例西疇縣第一小學六〔4〕班謝艷第一課時教學內容：分數(shù)除以整數(shù)〔例1、例2〕教學目的：知識目的：通過實例，使學生知道分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是一樣的，并使學生掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法那么。才能目的：動手操作，通過直觀認識使學生理解整數(shù)除以分數(shù)，引導學生正確地總結出計算法那么，能運用法那么正確地進展計算。情感目的：培養(yǎng)學生觀察、比擬、分析^p的才能和語言表達才能，進步計算才能。教學重點：1、分數(shù)除法意義的理解；2、分數(shù)除以整數(shù)的算法的探究。教學難點：分數(shù)除以整數(shù)的算法的探究。教學準備：例1的教學掛圖；平均分成5份的長方形紙一張。設計理念：“分數(shù)除以整數(shù)”是分數(shù)除法教學的起始課。通過這一內容的學習可以為學生以后的學習打下堅實的根底。根據新的教學理念和學生的認知根底與年齡特點，在設計本課時主要突出以下幾點：⒈在注重算理和算法教學的同時，表達估算。⒉以探究為主線，鼓勵學生算法多樣化。⒊讓學生充分評價和反思。教學過程：一、創(chuàng)設情景導入：1、同學們，你們去過超市購物嗎？你去買了一些什么東西呢？你有沒有過一樣的東西買幾件的時候？能不能舉個例？〔指名讓學生舉例并用算式表示求該例的總價〕二、新知探究：〔一〕分數(shù)除法的意義1、出例如1的教學掛圖，讓學生看圖觀察圖意，指名口答圖意和應該怎樣列式。2、上面的問題能改編成用除法計算的問題嗎？〔學生獨立考慮，口答問題和列式〕3、100g=？kg,你能將上面的問題改成用kg作單位的嗎？〔引導學生將整數(shù)乘除法應用題改變成分數(shù)乘除法應用題〕4、引導學生觀察比擬整數(shù)乘除法的問題和改寫后的問題，分析^p得出整數(shù)除法和分數(shù)除法的聯(lián)絡以及分數(shù)除法的意義。5、練習：〔穩(wěn)固加深對意義的理解〕課本28頁做一做。學生獨立練習，訂正時讓學生說明為什么這樣填?！捕场⒎謹?shù)除以整數(shù)1、小組學習活動:活動⑴把這張紙的4/5平均分成2份,每份是這張長方形紙的幾分之幾?活動⑵把這張紙的4/5平均分成3份,每份是這張長方形紙的幾分之幾?[活動要求]先獨立動手操作,再在組內交流：通過折紙操作和計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你有什么問題要提出來？2、匯報學習結果：討論：1、從折紙實驗和計算來看，你發(fā)現(xiàn)計算分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？2、整數(shù)可以為0嗎？小結并板書：分數(shù)除以一個不等于0的整數(shù)，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。三、穩(wěn)固與進步3、把3/5平均分成4份，每份是多少；什么數(shù)乘6等于3/20？4、假如a是一個不等于0的自然數(shù)，1/3÷a等于多少？1/a÷3等于多少？你能用一個詳細的數(shù)檢驗上面的結果嗎？四、作業(yè)練習板書設計：分數(shù)除法——分數(shù)除以整數(shù)例1每盒水果糖重100g，3盒重多少g？例2把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙100×3=300g→1/10×3=3/10g的幾分之幾？3盒水果糖重300g，每盒子重多少g？4/5÷2=〔4÷2〕/5=2/54/5÷2=4/5×1/2=2/5300÷3=100g→3/10÷3=1/10g假如把這張紙的4/5平均分成3份，每份是300g水果糖，100g裝1盒，可以裝幾盒？這張紙的幾分之幾？300÷100=3〔盒〕→3/10÷1/10=3〔盒〕4/5÷3=4/5×1/3=4/15除以一個不等于0的整數(shù)，等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。第二課時教學內容：一個數(shù)除以分數(shù)〔例3〕教學目的：知識目的：在學生學習了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、一個數(shù)除以分數(shù)計算法那么根底上，引導學生總結出分數(shù)除法的計算法那么，能利用計算法那么，正確、迅速地進展分數(shù)除法的計算。才能目的：培養(yǎng)學生的語言表達才能和抽象概括才能。情感目的：培養(yǎng)學生良好的計算習慣。教學重點：分析^p并歸納一個數(shù)除以分數(shù)的計算法那么。教學難點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理。設計理念：這局部內容主要教學整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的計算方法，它是學生在掌握了分數(shù)除以整數(shù)的根底上進展學習的。通過引導學生提出的問題，引入對整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的學習，在小組合作探究交流中，總結出計算方法教學過程：一、復習導入1、計算：5/6÷103/5÷315/16÷2040/39÷26〔說一說，你在計算中如何盡量防止錯誤的產生？在計算中要注意什么？〕2、成功路長1000米，東東走完全程用了20分鐘，東東平均每分鐘行多少米？〔獨立解答并且說明解題根據〕3、2/3小時有〔〕個1/3小時，1小時有〔〕個1/3小時。二、新知探究：1、教學例3：小明2/3小時走了2km，小紅5/12小時走了5/6km，誰走得快些？師：什么？〔小明和小紅各自的時間和對應的路程?！成簬煟簡栴}求什么？〔求誰走的快些？〕生：師：求誰走得快些？就是比擬什么？〔就是比擬誰的速度快?！成簬煟耗隳芨鶕}意列出算式嗎？〔2÷2/35/6÷5/12〕生：2、除數(shù)是分數(shù)的除法計算方法的探究：引導學生畫線段圖分析^p:師：2/3里有幾個1/3？2/3小時走了2km，能不能求出1/3小時走多少千米？師：2km÷2得到的1km,有什么詳細的含義？是線段圖上的哪一段？生：略師：1小時里有幾個1/3小時，能求1小時行多少千米了嗎？指導學生觀察：2÷2/3=2×1/2×3=2×3/2=3〔提示：觀察2÷2/3=2×3/2這一步〕師：這兒把除法轉化成什么運算來計算？除以2/3=？師：你能用自己的語言表達整數(shù)除以分數(shù)的計算方法嗎？〔有語言表達、用字母表示等都行，只要是正確的都肯定學生的結論〕師：請你觀察上面和算式，怎樣把除法轉化成為乘法來進展計算？你能說出轉化的要點嗎？〔1、被除數(shù)沒有變化；2、除號變乘號；3、除數(shù)變成了它的倒數(shù)?！成?、學生獨立計算5/6÷5/12訂正并板書:4、讓學生根據分數(shù)除法的意義檢驗后作答。三、穩(wěn)固與進步：1、31頁做一做第1題和第2題的后兩個小題。〔做完1題后，讓學生把每個算式完好地讀一遍，然后再完成第2題，第二題要求學生要寫出計算過程?！?、練習八第2題的后4個小題?！苍趯W生完成此題時，老師指導好思維慢的學生先算出乘法算式的積，再找出兩題之間的關系〕四、全課小結：1今天我們共同研究了什么知識？2你能用一句完好的話來說一說今天的主要內容嗎？3你認為在完成課后作業(yè)時，應該從哪些方面盡量防止錯誤的產生？五、作業(yè)練習：練習八第3、4題。〔第3題在學生做完題后，引導學生將題中的4/5改成小數(shù)，用小數(shù)除法加以驗證。〕第2篇：分數(shù)除法教學方案《分數(shù)除法》單元教學方案教材分析^p：分數(shù)除法是在學生已經掌握了分數(shù)乘法的根底上進展學習的，它和前面學習的很多知識具有比擬直接的聯(lián)絡。如分數(shù)除法，除了與分數(shù)乘法的意義、計算及其應用有聯(lián)絡外，還與整數(shù)除法的意義，以及解方程的技能有關。而比的初步知識，那么要用到分數(shù)和除法的一些根底知識。本單元主要內容包括：分數(shù)除法，解決問題，比和比的應用。通過本單元的學習，學生一方面掌握了分數(shù)的四那么運算；另一方面又開場了比的初步知識的系統(tǒng)學習，為后面學習百分數(shù)和比例提供了根底。教學目的1.理解并掌握分數(shù)除法的計算方法，會進展分數(shù)除法計算。2.會解答一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的實際問題。3.理解比的意義，知道比與分數(shù)、除法的關系，并能類推出比的根本性質?？梢哉_地化簡比和求比值。4.能運用比的知識解決有關的實際問題。教學重難點教學重點：理解并掌握分數(shù)除法的計算方法，理解比的意義，能用比的知識解決實際問題。教學難點：理解分數(shù)除法的算理，列方程解答分數(shù)除法問題。值得強調的是：掌握分數(shù)除法的計算方法，能正確進展計算，是我們必須掌握的一項技能，也是本單元的教學重點。但是，在計算過程中把除法轉化為乘法，對學生來說是數(shù)學認識上的一次飛躍。另外，分數(shù)除法應用題歷來是學生學習中的難點，它經常需要學生靈敏應用數(shù)量之間的關系。由于理解困難，學生往往依靠記憶題型來解決問題，這就失去了培養(yǎng)學生解決實際問題才能的作用。因此，抓住這兩個難點，組織開展針對性的專項練習，是進步學習成效的重要措施。課時安排：本單元可用13課時進展教學。第3篇：分數(shù)除法教學設計北師大版五年級下冊《分數(shù)除法〔一〕》教學設計學情分析^p：五年級的學生已具有一定的操作、觀察、歸納概括才能，有了以前學習分數(shù)乘法、倒數(shù)的根底，讓學生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學生來說，難度不大。教學內容分析^p：《分數(shù)除法〔一〕》是第三單元第二課時的內容，是在學生學習了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的根底上進展教學的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。知識目的：體驗分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，在討論交流的根底上總結出計算法那么，并能正確的計算。才能目的：培養(yǎng)學生動手動腦才能，以及判斷、推理才能。情感目的：培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來于生活，體驗操作的歡樂。教學重點：引導學生探究并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。教學難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法那么的推導過程。教學準備：長方形紙片。教學過程：一、創(chuàng)設情景，教學分數(shù)除法的意義1、師：同學們我們學過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來學習分數(shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個小朋友有關分餅的問題，請你們列出算式并計算，看誰算的又快又好！〔1〕每人吃1/2塊餅，４個人共吃多少塊餅？〔2〕把2塊餅平均分給4個人，每人吃了多少塊餅？〔3〕有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個人？2、師：我們一起來看一下這三個算式，觀察一下這三個算式的數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是什么，求什么的運算？這就是分數(shù)除法的意義。師：討論：分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？總結：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。二、探究分數(shù)除法的計算方法〔1〕引導參與，探究新知師：我們已經知道了分數(shù)除法的意義，那么如何來計算呢？請同學們看黑板。出示問題1。請大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4/7÷2請同學們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計算。小組合作，匯報交流。方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/7，也就是2/7。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7師：對這種做法大家有什么疑問嗎？生：這兒是除法怎么變成了乘法？師：老師也有這個疑問，你能講講嗎？師：誰能結合圖來講一講呢？師：很好！把除法轉化成乘法，問題迎刃而解，你真棒！??〔2〕質疑問難，理解新知①師小結：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結果2/7，有的是轉化成分數(shù)乘法來做??那么在這些方法中，你最喜歡哪種？②接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？先列式再用自己喜歡的方法計算。③通過計算你們有什么發(fā)現(xiàn)?生1、用第一種方法就不能做了。因為：上一題的時候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。生2：把除法轉化成乘法來做??4/7÷3=4/7×1/3=4/21能再講講這樣做的道理嗎？師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。請同學們拿出第二張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎？展示學生的分法師〔指著涂色局部〕：你所表示的這一局部是4/7的多少？通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21〔3〕比擬歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。①師：在計算這〔1〕和〔2〕兩道題時同學們想到了不同的算法，計算(1)這道題你比擬喜歡那種方法？(2)呢？②在兩道題的計算中同學們都想到了把除法轉化成乘法來做，請觀察一下，左邊這道算式，在轉化右邊的前后什么變了，什么沒變？怎么變的？③師：同學們觀察真仔細！那像這樣的分數(shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計算呢？請同學們在小組內互相說一說！小組活動，說算法。④師：通過研討我們知道了分數(shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時不能得到整數(shù)商，所以通常轉化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)的方法來計算。出示：分數(shù)除以整數(shù)，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。還有需要注意的地方嗎？生：有，除數(shù)不能為0。師:誰能把分數(shù)除以整數(shù)的計算法那么用自己的話來說一說？完善算法：分數(shù)除以整數(shù)〔0除外〕，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。⑥那象這樣的分數(shù)除以整數(shù)的題目在計算時要注意些什么？生：要約分！結果最簡。除號要變成乘號！三穩(wěn)固練習學生獨立完成四、課堂小結1、這節(jié)課我們學習了哪些知識？分數(shù)除法的意義是什么？分數(shù)除以整數(shù)的計算法那么是什么？〔學生總結〕板書設計：分數(shù)除以整數(shù)第4篇：分數(shù)除法教學反思分數(shù)除法教學反思符容學生在學習分數(shù)除以整數(shù)時,課堂上,我?guī)椭鷮W生首先理解了分數(shù)除法的意義，接著出示一道:把9/10米長的鐵絲平均分成3段,每段長多少米?學生列出算式后,接著探究9/10÷3的算法。出乎我意料的是學生經過考慮后，爭先恐后地說出了5種算法。學生的每種算法把算理都解釋得非常清楚。我也被學生的情緒帶動起來，對他們的每種算法不由得說：“你的想法真獨特”。學生也被他們自己可以想出多種算法所鼓舞著。我接著讓他們繼續(xù)計算7/8÷5，使他們發(fā)現(xiàn)上述的方法并不適用于所有的計算題目。像7/8÷5只合適于用乘倒數(shù)和商不變的性質解決。通過討論歸納出：分數(shù)除以整數(shù)〔0除外〕等于乘這個數(shù)的倒數(shù)是最具普遍性的方法。學生獲取的這個結論是在自己充分感知的根底上得出的：他們通過計算理論，逐步明確通用的方法只有兩種〔即乘倒數(shù)和運用商不變的性質〕。下課以后，我回憶這一節(jié)充滿了學生思維智慧的數(shù)學課，使我感悟頗深。《新課標》指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中只有確立了學生的主體地位，優(yōu)化學習過程，才能促使學生的自主學習過程。在以往的教學中，老師往往是代替學生發(fā)言，代替學生思維，代替學生說出結論，這根本不能表達學生的主體性。久而久之會漸漸抹煞孩子的創(chuàng)新意識。在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮學生的主體性，老師要有”三不”意識。1、不代替學生重復能學會的內容。在課堂教學中往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象,老師能讓學生去探究，但不等學生去完全解釋探究的過程。老師為了節(jié)省時間迫不及待得講了起來，使學生的探究流于形式。這樣確實可以減少很多時間，但抹煞了學生去探究、去體味數(shù)學學習的樂趣，使學生只會成為計算的機器。對于分數(shù)除以整數(shù)這節(jié)課，探究計算方法是本課重點。學生在已有的知識根底上，通過畫圖，假設、推理等方法可以探究出多種方法，真正讓學生的思維動起來，并且讓學生自己展示探究過程，即使展示出來說不清楚，老師也決不能代替學生發(fā)言，老師可以通過指導、點撥讓學生去盡量說清楚，從中體會研究數(shù)學的樂趣，增強成功的自豪感，讓學生感到自己是學習的主人。堅持下去,就能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。2、不代替學生說出探究的結論。就計算課而言，因為計算課的算理、算法早有定論，許多學生通過自己探究出來的結論雖然是正確的，但往往不能說清楚算理算法，在表述上有欠缺之處。這時老師不能怕學生說不清楚而斷然否認，可以在學生的理解根底上加以指導。例如：教學9/10÷3，過去直接講述9/10÷3就是求9/10的1/3是多少。計算方法是9/10÷3=3/10×1/3=3/10。老師的講述省略了學生探究過程，同時也剝奪了學生享受數(shù)學學習的樂趣。以上無論哪一種情況，都不能使學生結實地掌握知識，更不能靈敏的運用知識。在分數(shù)除以整數(shù)這一節(jié)課中，雖然乘倒數(shù)這個結論是最具有普遍性的方法，但對于有些題目就不是最簡便的，如9/10÷3就可以用9/10÷3=9÷3/10=3/10這種方法比擬簡便。假如老師代替學生直接出示結論，講給學生結論，學生只會停留在機械記憶，成為做題的機器，而不能靈敏用知識解答問題。在這里老師扮演了“教”的角色，而《標準》賦予了老師更高的要求，老師的作用發(fā)生了根本的改變。老師在學生“做數(shù)學”的過程中，與學生平等的交流和給予恰到好處的點撥。本節(jié)課我?guī)椭鷮W生從已探究的多種方法中找到最具普遍性的方法解決問題，使學生更易承受，記憶也更深化，從而體會了學數(shù)學的過程。第5篇：分數(shù)除法教學反思分數(shù)除法解決問題〔一〕教學反思2023年9月29日上午第四節(jié)課，在學校領導的安排下，我在六年級4班講了《分數(shù)除法之解決問題一》這一節(jié)匯報課。教學完畢后，感觸良多。從整個教學過程來看，學生始終能以積極的態(tài)度投入到每一個環(huán)節(jié)的學習中，在進展自主探究的過程中，對分數(shù)除法的應用題有了一定的認識，而且可以分析^p考慮進而得出解決簡單的分數(shù)除法應用題的一般方法。反思整個教學過程，我有以下幾點感受：一、學生對新知識的學習必須以已有的知識和學習經歷作為根底，因此老師必須正確分析^p學生的學情并根據此來設計教學環(huán)節(jié)。分數(shù)除法的解決問題的教學根底在于以下幾點：找出每題中的數(shù)量及數(shù)量關系、找出單位“1”、解方程的方法等。這些知識在以前的學習中，學生都有了一定的理解。因此，對于本節(jié)課內容的教學，學生就能運用自己已有的知識經歷去探究問題。二、面對新知識的學習，不是老師單獨去講解，而是引導學生自主探求解決問題的方法。這為學生提供了充分的學習空間，學生的思維是發(fā)散的，學生的方法是多樣的。學習活動中，學生自己去考慮、去經歷、去交流，對問題的研究確實很到位，而且解決問題的方法不止一種。從研究的結果看，說明學生有求知欲，有去經歷學習過程、探究過程的熱情，這是學生個體的需要，也是張揚學生個性的過程。這一過程恰恰表達了學生們具有學習的主動性和主體意識。三、進一步考慮的問題：教學完畢后，特別是在與各位聽課老師交流之后，認識到自己在教學上還存在著很多的缺乏。比方在整節(jié)課設計上存在著一些問題，對怎么做到找出“準確的數(shù)量關系”這樣的個過程還需要進展深化的研究；在學生展示時要展示具有共性的問題，而不要只追求形式；對展示時所需要的題型要不同，要分層設計，讓不同層次的學生都能上臺展示，當然可以展示一道題后，讓所有學生再共同練習一道一樣類型的題以作檢測；在最后的檢測之中，可以讓學生之間互批，這樣不但使學生的學習效果會更加穩(wěn)固，也可以鍛煉學生的思維才能,等等。探究的主體是學生，讓學生通過“自主探究、合作交流和動手理論”獲取新知識、學會學習是老師們共同認可的。在教學設計和施行過程中如何找準教學的起點，如何給學生充分的探究空間，讓學生在課堂上充分地進展研究、討論和交流，從而獲得真正的數(shù)學知識，同時使才能的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀都得到和諧的開展仍然是值得進一步討論和研究的問題。相信在以后不斷的教學嘗試中我一定能有所感悟。總之，通過這次的上課和各位老師的建議以后，我也有了一定收獲，確實在教學義務上海需要全方位的進步，多向其他老師學習，多進入其他老師的課堂進展聽課，然后請教有經歷的老師，讓他們多指點，希望在不久的將來在教學才能和教學藝術上有所進步。反思時間：年9月29日2023第6篇：分數(shù)除法教學反思分數(shù)除法教學反思酒泉市新苑學校五年級于紅艷本節(jié)課所上內容是北師大版五年級下冊中的一課，我回憶這一節(jié)充滿了學生思維智慧的數(shù)學課，使我感悟頗深?！缎抡n標》指出：學生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中只有確立了學生的主體地位，優(yōu)化學習過程，才能促使學生的自主學習過程。在以往的教學中，老師往往是代替學生發(fā)言，代替學生思維，代替學生說出結論，這根本不能表達學生的主體性。久而久之會漸漸抹煞孩子的創(chuàng)新意識。在教學中老師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,發(fā)揮學生的主體性，不代替學生去思維。在計算教學中，一些老師怕學生考慮，會出現(xiàn)思維分散，偏離重點，尤其是一些公開課，更不敢放手讓學生去考慮。這實際上是老師缺乏對學生的正確引導，導致不敢放手讓學生去考慮，最后只能自己替學生考慮、歸納、總結。計算教學要表達學生思維的開放性。鼓勵學生解決問題策略的多樣化，就要讓學生成為學習的主人，把考慮的空間留給學生。在本課中，我比擬注重學生思維的開放性，充分讓學生自己去利用已有知識和經歷，去尋找解決的計算方法，學生通過長期的訓練，已能通過各種思維去尋找解決的方法。每種方法都可以看作是一種創(chuàng)新意識的表達。我認為這樣的思維活動表達了以學生為主體的學習活動，對學生理解數(shù)學是非常重要的。學生的學習不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論，而是一個親自參與的充滿豐富思維活動的理論和創(chuàng)新的過程。同時在數(shù)學課堂教學中我注重對學生的評價，力爭做到評價及時、準確。促使每個學生自主地開展，逐步到達培養(yǎng)學生自主學習、自主創(chuàng)新的才能，全面進步素質。第7篇：分數(shù)除法教學設計分數(shù)除法(1)教學目的1、體驗分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，在討論交流的根底上總結出計算法那么，并能正確的計算。2、培養(yǎng)學生動手動腦才能，以及判斷、推理才能。3、培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來于生活，體驗操作的歡樂。教學重難點重點：能求一個數(shù)的倒數(shù)。難點：分數(shù)除以整數(shù)計算法那么的推導過程。教學過程一、創(chuàng)設情景，教學分數(shù)除法的意義1、師：同學們我們學過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來學習分數(shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個小朋友有關分餅的問題，請你們列出算式并計算，看誰算的又快又好！〔1〕每人吃1/2塊餅，4個人共吃多少塊餅？〔2〕把2塊餅平均分給4個人，每人吃了多少塊餅？〔3〕有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個人？2、師：我們一起來看一下這三個算式，觀察一下這三個算式的數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是什么，求什么的運算？這就是分數(shù)除法的意義。師：討論：分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義一樣嗎？總結：分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。二、探究分數(shù)除法的計算方法〔1〕引導參與，探究新知師：我們已經知道了分數(shù)除法的意義，那么如何來計算呢？請大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？怎樣列式？4/7÷2請同學們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計算?！残〗M合作，匯報交流。〕方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/7，也就是2/7。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7師：對這種做法大家有什么疑問嗎？師：老師也有這個疑問，你能講講嗎？師：誰能結合圖來講一講呢？師：很好！把除法轉化成乘法，問題迎刃而解，〔2〕質疑問難，理解新知①師小結：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結果2/7，有的是轉化成分數(shù)乘法來做??那么在這些方法中，你最喜歡哪種？②接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？先列式再用自己喜歡的方法計算。③通過計算你們有什么發(fā)現(xiàn)?師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。請同學們拿出第二張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎？展示學生的分法，師〔指著涂色局部〕：你所表示的這一局部是4/7的多少？通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21〔3〕比擬歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。①師：在計算這兩道題時同學們想到了不同的算法，計算左邊這道題你比擬喜歡那種方法？右邊呢？②在兩道題的計算中同學們都想到了把除法轉化成乘法來做，請觀察一下，左邊這道算式，在轉化的前后什么變了，什么沒變？怎么變的？③師：那像這樣的分數(shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計算呢？④師：通過研討我們知道了分數(shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時不能得到整數(shù)商，所以通常轉化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)的方法來計算。還有需要注意的地方嗎？完善算法：分數(shù)除以整數(shù)〔0除外〕，等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。⑥那像這樣的分數(shù)除以整數(shù)的題目在計算時要注意些什么？完成樂學單【問題1】【問題2】三、穩(wěn)固練習完成樂學單【問題3】四、課堂小結1、這節(jié)課我們學習了哪些知識？分數(shù)除法的意義是什么？分數(shù)除以整數(shù)的計算法那么是什么？〔學生總結〕第8篇：分數(shù)除法教學設計《分數(shù)除法〔一〕》教學設計上壩小學邵玉萍教學內容分析^p：《分數(shù)除法〔一〕》是第三單元第二課時的內容，是在學生學習了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的根底上進展教學的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學目的：1、在涂一涂、算一算等活動中，探究并理解分數(shù)除法的意義。2、引導學生探究并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。3、可以運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學重點：引導學生探究并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。教學難點：1、探究分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。2、可以運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。教學方法：導學教學法.發(fā)揮老師的引導作用，讓學生在動手理論的過程中去探究新知，親身經歷知識形成的全過程。教具準備：長方形紙教學過程一、創(chuàng)設情境提出問題〔1〕把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？〔2〕把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？二、自主探究小組交流〔老師指導學生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法〕自主學習提示1.利用手中的的學習紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。2.同桌之間說一說彼此的想法。3.有困難的同學，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。三交流釋疑1、初步感知分數(shù)除法把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？請同學們拿出圖〔一〕來涂一涂。交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？還有不同的涂法嗎？能根據這個過程列出一個除法算式嗎？這個除法算式和以前學的除法有什么不同？這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法。〔板書〕2、初探算法把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？請大家在圖〔二〕的上面涂一涂。交流：〔展示學生不同的涂法〕同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據這一過程列出一個算式。怎樣才能算出得數(shù)呢？〔師提問：計算時為什么要用3/4×1/3？〕觀察3和1/3有什么關系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下?！怖蠋煶鍪救M算式〕1/3÷54/5÷31/3÷5指生口算。讓學生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?根據這三組算式再結合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？〔學生口述算法后〕四、理論應用1、算一算9/10÷3015/16÷2014/15÷218/9÷65/6÷152、填一填師：學會了知識就要靈敏的運用，這道題你們能填上嗎？學生獨立在書上第26頁填一填，想一想。集體訂正。3、解決問題。師：為了使我們的校園更整潔，學校給我們各班劃分了衛(wèi)生區(qū)，這一周輪到第一組負責衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生，老師想衛(wèi)生區(qū)的四分之三平均分給四個人來負責，你們能算出每個人負責整個衛(wèi)生區(qū)的幾分之幾嗎?學生在練習本上列式解答。指生匯報完成情況。五、課堂總結六、布置作業(yè)：22頁練一練第9篇：分數(shù)除法教學設計《分數(shù)除以整數(shù)》教學設計教學目的1.在涂一涂、算一算等活動中,探究理解分數(shù)除法的意義:把一個分數(shù)平均分成幾份,求其中的一份就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。。2.探究并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。3.可以運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學生的動手才能和發(fā)散思維才能,體會數(shù)形結合的重要方法。2學情分析^p分數(shù)除以整數(shù)是學生繼續(xù)學習的重要根底,在教材中占有重要的地位,在此之前,學生已經純熟掌握了分數(shù)乘法的意義,以及倒數(shù)的認識。所以本課旨在以活動為載體,利用數(shù)形結合的方法幫助學生理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。3重點難點教學重點:通過活動操作,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點:理解分數(shù)除法的意義。4教學過程4.1第一學時4.1.1教學活動活動1【導入】以舊引新，做好鋪墊1.分數(shù)的意義,操作。2.除法的意義,列式。這樣的除法算式和以前的有什么不同?今天我們一起來學習分數(shù)除法?；顒?【活動】動手操作，探究新知(一)、出示幻燈片涂一涂、算一算(1)把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?出示問題1。請大家拿出一張操作紙,涂色表示出這張紙的4/5。師:把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?4/5÷2請同學們通過涂一涂,算一算的方式來研究4/5÷2怎樣計算。小組合作,匯報交流。方法一:把4/5平均分成2份就是把分子里的4份平均分成2份,每份是2個1/5,也就是2/5。4/5÷2=4÷2/5=2/5展示折紙和計算過程。方法二:把一張紙的4/5平均分成2份求每份是多少就是求4/5的1/2是多少,可以用乘法來做。4/5x1/2=2/5展示折紙和計算過程。板書:4/5÷2=4/5×1/2=2/5(2)質疑問難,理解新知①師小結:有的是用分子除以整數(shù),分母不變的方法算出結果2/5,有的是轉化成分數(shù)乘法來做……那么在這些方法中,你最喜歡哪種?②接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個問題:把一張紙的4/5平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?先列式再用自己喜歡的方法計算。③通過計算你們有什么發(fā)現(xiàn)?生1、用第一種方法就不能做了。因為:上一題的時候,分子4是2的倍數(shù),4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時,分子4不是3的整倍數(shù),得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。生2:把除法轉化成乘法來做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15能再講講這樣做的道理嗎?師:“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份,取其中的一份。請同學們拿出第二張操作紙,你能把圖中的4/5平均分成3份,并表示出其中的一份嗎?展示學生的分法師(指著涂色局部):你所表示的這一局部是4/5的多少?通過直觀圖理解4/5的1/3是4/15(3)比擬歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。分數(shù)除以整數(shù)(0除外),等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。要注意的是:結果最簡。除號要變成乘號?；顒?【練習】穩(wěn)固練習，拓展進步學生獨立完成活動4【講授】數(shù)學故事，情感教育分數(shù)除法,最早的文字記載見于我國古代數(shù)學名著《九章算術》。公元263年,我國數(shù)學家劉徽注釋《九章算術》時說:分數(shù)除法就是將除數(shù)的分子、分母顛倒與被除數(shù)相乘。這是世界上最早的分數(shù)運算法那么,而歐洲直到1489年,才由維特曼提出相似的法那么,已比劉徽晚了1200多年!活動5【活動】課堂小結分數(shù)除法的意義是什么?分數(shù)除以整數(shù)的計算法那么是什么?活動6【作業(yè)】課后考慮分數(shù)除以分數(shù),分數(shù)除以小數(shù)應該怎樣來計算?第10篇：分數(shù)除法教學設計六年級數(shù)學分數(shù)除法整理與復習阜陽市潁東區(qū)新西小學張彬復習目的：使學生進一步掌握本章所學的根本概念和計算法那么，進步學生的計算才能和解題才能。復習重點：分數(shù)除法的計算方法復習難點：正確計算分數(shù)除法。復習過程：一．創(chuàng)設情境，導入復習近段時間，我們共同學習了第三單元分數(shù)除法，同學們的興致很高，今天咱們就趁著這個火候來復習本單元的有關知識。二．回憶整理，構建網絡(一)復習分數(shù)除法的意義和計算法那么1、這一單元我們學習了分數(shù)除法的有關知識．請大家回憶一下分數(shù)除法有幾種類型？〔學生獨立考慮后作答〕〔1〕分數(shù)除以整數(shù)，例如÷5；〔2〕一個數(shù)除以分數(shù)，它又包括整數(shù)除以分數(shù)，例如20÷；和分數(shù)除以分數(shù)，例如÷?！?〕學生獨立做第52頁“整理和復習”的第2題?！餐瓿珊笕嘟涣鳌?、復習分數(shù)除法的意義出示第52頁“整理和復習”的第1題。〔1〕要把這道乘法算式改寫成兩道除法算式，應該怎么辦呢？〔引導學生根據乘、除法的關系進展改寫，然后讓學生將改寫的算式填寫在書上〕〔2〕讓學生說說是怎樣題改寫成兩道分數(shù)除法算式的?！?〕分數(shù)除法的意義是什么呢？〔使學生明確，分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是：兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算〕3、分數(shù)除法的計算