六年級下冊科學教學反思

六年級下冊科學教學反思篇一：六年級下冊科學教學反思

作為一名科學課教師，在教學工作中應當怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學習和幾年的教學閱歷，我體會到應從以下幾個方面入手。

1、注意教學創(chuàng)新，教師的教學創(chuàng)新是指教師在教學過程中，培育自己主動探究，獵取新學問，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有詳細的實施目標，實施措施，不能搞教條主義，要從培育學生從力量入手，改革課堂教學。教學中，教師要有新的教學理念，新的教學方法，在教學中如何才能激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的力量，不滿意于書本或生活中所賜予的學問和閱歷，使學生自己能主動去探究，發(fā)覺問題，解決問題，培育自己的創(chuàng)新力量。

2、科學課教學創(chuàng)新不能離開根底學問的傳授。學生只有在充分把握了根底學問的條件下，才能熟悉自然現(xiàn)象和規(guī)律，當代科學教學的首要任務就是開發(fā)潛藏在每一個學生身上的創(chuàng)新力量。但由于學生的思維水平、認知閱歷、學問構(gòu)架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標。這就要求我們在教學創(chuàng)新中留意層次，普遍開發(fā)。讓學生積存生活閱歷，自主探究，獵取學問和力量。

3、為了培育學生的創(chuàng)新力量，我對所教班的學生的思維水平、認知閱歷、學問構(gòu)架做了充分了解，注意根底學問的傳授，根本技能的培育，有機利用一些課件，進展資源整合，教會學生學習方法。要讓學生在教學的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動發(fā)覺問題。還要使他們在自己原有學問的根底上有所進展，從而獲得更多更新的學問。

4、科學教師在教學創(chuàng)新中，應當針對學生智力進展水平及認知方式不同的特點，做到有的放矢，培育學生的認知，從而形成學問的遷移，讓學生明確學習目標。然后再結(jié)合豐富的教學閱歷，將教學資源進展適當?shù)恼?，使學生產(chǎn)生新的體會，得到新的學問。

總之，科學課教學創(chuàng)新是一門藝術(shù)，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新力量。假如教師具備了肯定的創(chuàng)新力量，那么他的教學就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學生以正確的引導，激發(fā)起他們的學習興趣，使他們自主參加學習過程，做到探究性學習。

篇二：六年級下冊科學教學反思

依據(jù)素養(yǎng)教育的要求，科學課必需通過試驗，讓學生理解學問，提高力量。假如不讓學生親自動手做，學生的動手力量就得不到提高，學生對于試驗就會只能是死記硬背，花的時間多，但是效果不是很好。假如讓學生每個試驗都做的話，時間就很緊，教學任務就難以完成，這可真應了“時間緊，任務重”這句話。怎樣既讓學生做好每一個試驗，又能更好地完成教學任務，這是我在上一年教學中最困惑的問題。

但是通過這一單元的學習，我發(fā)覺這種教學方法有存在以下缺乏：

由于是集中做試驗，小組之間的水平不同，做試驗的快慢也就不同。有的小組做的快，而有的小組卻遲遲做不完。這樣顯得課堂秩序有些亂，假如是等試驗快的小作匯報試驗結(jié)果吧，試驗慢的小組做不完，這樣學習效果也是不好。這就要求我在今后的教學中留意多巡察、指導，對于慢的小組可以多加指導或者是對組內(nèi)的成員進展調(diào)整一下。

總之通過這一單元的教學，使我熟悉到了這種教學方法的優(yōu)點和缺乏，我爭取改良這種方法的缺乏之處。

篇三：六年級下冊科學教學反思

六年級的學生對于太陽系的熟悉并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學生還能說出更多的學問。但大多數(shù)學生對太陽系的熟悉是模糊的，淺意識的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學，通過建?；顒?，使學生建立對太陽系的完整熟悉，并在建模過程中，熟悉到太陽系的寬闊，宇宙的浩瀚。

對于太陽系的組成，學生知道八大行星，有的還知道它們離太陽的遠近排列挨次，還知道冥王星被降級為矮行星了。我們教學時，應重視這些信息，不要將學生當成一張白紙，應在學生已有認知水平的根底上開展教學。因此，教學中，對于學生已知就不再強調(diào)，對于學生知之甚少或有疑問的，進展補充說明。本課的一個重點活動就是建太陽系模型，通過建?；顒樱箤W生熟悉到太陽系各行星的大小、距離遠近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學生感興趣的，也是令學生驚