關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（9篇）

關(guān)于四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（9篇）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法熟悉本課13個(gè)生字。在熟悉生字的根底上讀通課文。了解課文大意。

2、通過(guò)觀看、范寫、練習(xí)，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。到達(dá)筆畫正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字，讀文，寫字。

教學(xué)預(yù)備：

制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、你喜愛畫畫嗎？喜愛畫什么？

2、我們今日要講的課文中也有一個(gè)喜愛畫畫的小朋友，大家看看他喜愛畫什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今日我們就來(lái)看看他畫出了什么樣的太陽(yáng)。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)字。

1、請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不熟悉的字利用拼音多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得真仔細(xì)，生字寶寶可快樂了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！

3、出示詞語(yǔ)，讀一讀。

4、出示生字，自由讀記。

5、在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好方法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

6、指名說(shuō)識(shí)字方法。

我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家認(rèn)真觀看，仔細(xì)動(dòng)腦，肯定會(huì)熟悉更多的字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！

7、開火車驗(yàn)收生字。

8、齊讀生字。

三、讀句子，穩(wěn)固生字。

1、高山、田野、街道、校園，處處一片涼爽。

2、陽(yáng)光暖和著小朋友凍僵的手和臉。

3、金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

四、再讀課文，讀中感悟。

1、聽?zhēng)煼蹲x。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2、文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生答復(fù)，師隨機(jī)板書。

3、自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。

4、分段指名讀，訂正字音。

5、齊讀全文。

五、指導(dǎo)寫字。

師：看來(lái)大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字?，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰(shuí)把今日學(xué)的生字寫得最美麗。

1、觀看這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要留意。

2、請(qǐng)同學(xué)們看教師寫字，留意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。

（學(xué)生跟著教師書空。）

3、寫字還要留意正確的書寫姿態(tài)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。

4、學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡察并賜予積極評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)布置

請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜愛的太陽(yáng)吧！

板書設(shè)計(jì)：

四個(gè)太陽(yáng)

夏天綠色

秋天金黃

冬天紅色

春天彩色

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)想：

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書其次冊(cè)第五組中的一篇課文。本篇課文的靠著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片涼爽；秋天畫個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，暖和每一個(gè)人；春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節(jié)課我將課文內(nèi)容敏捷組合，采納選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗(yàn)中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參加閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗(yàn)勝利的喜悅。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。依據(jù)這一要求，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，首先利用動(dòng)畫朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不熟悉的生字，小組內(nèi)自學(xué)生字，相互溝通生字的識(shí)記方法，并利用貼近文本的嬉戲“種太陽(yáng)”來(lái)穩(wěn)固生字。在分段學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)句子，并通過(guò)讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì)小的美妙心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的是使學(xué)生參加到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫課件展現(xiàn)“酷熱的夏天，烈日當(dāng)空，人們熱得汗流夾背，樹上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫后，我提出這樣一個(gè)問題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活閱歷，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而到達(dá)與、文本情感的共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么？

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，正確流利地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟所表達(dá)的心愿。

教學(xué)預(yù)備：

課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（第1課時(shí)）

一、故事激趣，巧設(shè)懸念。

1、師敘述故事：傳奇堯帝時(shí)期，天上同時(shí)消失了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓(xùn)那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，特別憐憫，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，剛要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？

2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

3、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？

[設(shè)計(jì)理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生奇怪和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)展閱讀。]

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音讀課文，課件展現(xiàn)課文內(nèi)容的畫面，學(xué)生邊聽邊想：文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節(jié)？

2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

[設(shè)計(jì)理念：通過(guò)動(dòng)畫課件朗讀，讓學(xué)生帶著問題，帶著猜測(cè)，帶著興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]

三、自主探究，嬉戲識(shí)字。

1、小組內(nèi)自學(xué)生字，相互溝通熟悉了哪些生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣熟悉的，并溝通識(shí)記的方法。

[設(shè)計(jì)理念：識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗摸索究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。]

2、采納多種形式檢查自學(xué)狀況。

⑴帶拼音的詞語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。

⑵去拼音的詞語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰(zhàn)讀。

3、嬉戲穩(wěn)固：種太陽(yáng)。（嬉戲說(shuō)明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì)有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái)，教師便快樂地說(shuō)：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）

[設(shè)計(jì)理念：興趣是最好的教師，利用貼近文本的嬉戲，設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正表達(dá)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]

4、指導(dǎo)書寫。

⑴出示“因、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比擬字形，并說(shuō)出書寫時(shí)該留意什么？

⑵教師依據(jù)學(xué)生提出的留意問題，邊范寫邊強(qiáng)調(diào)要求。

⑶學(xué)生描紅、練寫。師巡察指導(dǎo)。

⑷師生評(píng)議。

四、課間輕松：聽音樂《種太陽(yáng)》

[設(shè)計(jì)理念：活潑輕快的音樂能把學(xué)生帶入那獨(dú)特的意境中感受歌曲中的美妙愿望，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

五、細(xì)讀感悟，體會(huì)想象美。

過(guò)渡：讓我們帶著歌曲中的美妙愿望，一起去感受一下課文中的美妙心愿。

1、學(xué)生再讀課文，想象的美妙心愿。

2、學(xué)生自由選擇喜愛的段落來(lái)讀。

3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜愛的段落來(lái)學(xué)，教師隨機(jī)展現(xiàn)畫面。

（1）綠綠的太陽(yáng)——說(shuō)說(shuō)酷熱夏天，烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的涼爽。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著，小朋友們熱得滿身大汗，蟬兒在樹上不停地鳴叫。師問：你看到了什么？聽到了什么？你們有什么愿望？結(jié)合課文，借助實(shí)物體會(huì)“涼爽”的意思，引導(dǎo)說(shuō)句子：涼爽的（風(fēng)）涼爽的（水）等，指導(dǎo)學(xué)生讀出“涼爽”舒適的感覺。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。）

[設(shè)計(jì)理念：充分地朗讀，能幫忙學(xué)生培育語(yǔ)感、進(jìn)展思維、進(jìn)展語(yǔ)言積存。]

（2）金黃的太陽(yáng)——想象秋日果園的景象，課件展現(xiàn)秋天的水果，問：看了這些景象你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么？（表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。嬉戲說(shuō)明：請(qǐng)一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請(qǐng)小伙伴品嘗水果，水果的反面分別寫了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）

a、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！?/p>

b、指名讀、表演讀，分男女賽讀。

[設(shè)計(jì)理念：為學(xué)生供應(yīng)表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中穩(wěn)固詞語(yǔ)，積存語(yǔ)言，同時(shí)也加深對(duì)本文的理解。]

（3）紅紅的太陽(yáng)——說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的暖和。（課件展現(xiàn)漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請(qǐng)學(xué)生教教師讀，然后教師范讀，學(xué)生評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)聽了教師讀有什么感覺？最終全班齊讀。

（4）多彩的太陽(yáng)——溝通春景，聯(lián)系舊學(xué)問，感悟想象美。問；春天，你畫怎樣的太陽(yáng)呢？指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

[設(shè)計(jì)理念：采納選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜愛的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，并能從內(nèi)心體驗(yàn)動(dòng)身，結(jié)合生活閱歷，綻開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。]

六、回歸整體，熟讀成誦。

1、師生合作讀全文。

2、學(xué)生選擇喜愛的段落背誦。

3、借助板書，嘗試背誦全文。（教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)背誦。）

4、指名背誦，并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門。

[設(shè)計(jì)理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積存語(yǔ)言，增長(zhǎng)學(xué)問，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]

七、拓展。

假如是你是小畫家，你會(huì)畫怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？

（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課堂表達(dá)開放性，不能僅局限在課堂，應(yīng)有機(jī)地拓展到課外，有效地愛護(hù)學(xué)生的熱忱，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。）

附板書設(shè)計(jì)：

涼爽

多彩

美妙心愿

香甜

暖和

春夏

秋冬

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積存好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生喜愛自然，喜愛生活

教學(xué)重點(diǎn)

1、穩(wěn)固生字詞。

2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段

課前預(yù)備

1、生字卡片。

2、投影片。

3、果園圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課，咱們熟悉了許多生字寶寶，咱們開火車和他們打打招呼吧。

2、小朋友們還熟悉了四個(gè)季節(jié)，讓我們來(lái)叫叫他們的名字吧?。ㄉ来握f(shuō)出“春、夏、秋、冬”）

二、激發(fā)興趣，引讀課文

1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）

2、你最喜愛哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜愛的太陽(yáng)）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜愛的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜愛這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？（能）真有信念，下面就請(qǐng)讀你喜愛的自然段吧！要讀的正確，流利。固然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開頭行動(dòng)起來(lái)吧！

（學(xué)生讀書、自學(xué)、爭(zhēng)論）

三、匯報(bào)溝通，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽(yáng)

1、你最喜愛哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？（隨機(jī)）

2、你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”處處一片涼爽。你們能不能給“涼爽”換個(gè)別的詞。

3、夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺！

4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好方法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）

5、小朋友的方法既降溫又解暑?？墒请婏L(fēng)扇很鋪張電，喝生水會(huì)生病，游泳更是危急。要是小朋友有個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺怎么樣??？

6、你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

（學(xué)生自由讀，指名讀。）

（二）感悟金色的太陽(yáng)

1、你喜愛什么樣的太陽(yáng)？為什么？

2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋果果園圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

（這時(shí)教師飄下一張張樹葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說(shuō)你們果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

5、接到你的邀請(qǐng)我太快樂了，感謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒伴了，你再請(qǐng)你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請(qǐng)同學(xué)）

聽說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全部的小朋友都想去怎么辦??？

哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱忱好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。

（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)教師讀。）

（三）感悟紅色的太陽(yáng)和多才的太陽(yáng)。

1、過(guò)渡：秋天由于有了金黃的太陽(yáng)，果子更加香甜蜜味，那么冬天有了紅色的太陽(yáng)、春天有了多彩的太陽(yáng)后，會(huì)變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們邀請(qǐng)我們身邊的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)第三、四兩段。

2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡察，指導(dǎo)。

3、溝通匯報(bào)。

四、升華情感，表達(dá)心愿

1、小畫家有一個(gè)美妙的心愿，他把自己的心愿畫成了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真涼爽，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真美麗。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？

2、是啊！，不僅小畫家有一個(gè)美妙的心愿，我們小朋友也有美妙的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)里送給誰(shuí)？（指名溝通）

3、哇，有那么多的心愿啊，快通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)出來(lái)吧？想怎么畫，就怎么畫，愿通過(guò)這漂亮的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美妙的心愿?。ㄉ嬏?yáng)活動(dòng)）

4、溝通小結(jié)：教師真為你們感到傲慢和驕傲，教師信任不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加漂亮，下課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

板書設(shè)計(jì)

18、四個(gè)太陽(yáng)

春多彩

夏涼爽

秋香甜

冬暖和

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》

教材及學(xué)情分析：

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法”這個(gè)主題編排。本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的制造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)布滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)展感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、制造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊(cè)教材的識(shí)字和閱讀經(jīng)受，學(xué)生自主識(shí)字的力量加強(qiáng)了，但在閱讀上雖具備肯定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，表達(dá)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的”過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積存語(yǔ)言。其次大任務(wù)：朗讀感悟，層層推動(dòng)。特確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫”因”這個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟美妙的心愿，進(jìn)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量。

教學(xué)預(yù)備：

四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題，以疑導(dǎo)入。

1、教師先板書“太陽(yáng)”。

學(xué)生簡(jiǎn)潔溝通對(duì)太陽(yáng)的熟悉。

2、教師板書“四個(gè)太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號(hào)呢？”

學(xué)生自由提出疑問。

3、教師過(guò)渡導(dǎo)入，指導(dǎo)齊讀題目。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生溝通關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增加了課外獵取學(xué)問的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有很多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，了解學(xué)生讀課文的狀況。

三、自主識(shí)字。

1、小白板出示本課要求熟悉的生字（帶拼音），學(xué)生自己認(rèn)讀，找出自己已經(jīng)熟悉的字，相互溝通。

2、利用已把握的識(shí)字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不熟悉的字。

3、小黑板出示沒帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，相互檢查。

4、教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識(shí)字狀況。

[設(shè)計(jì)意圖：（自主識(shí)字。沒有條條框框，加上敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒把握的字，使識(shí)字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識(shí)字興致也會(huì)很高。）

四、指導(dǎo)書寫。

1、教師出示字卡“因”，學(xué)生認(rèn)讀，留意是前鼻音。

2、教師范寫，學(xué)生觀看書寫規(guī)章，指名說(shuō)書寫時(shí)的留意事項(xiàng)。

3、學(xué)生練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿態(tài)和書寫規(guī)章“先寫里面的，再封口”，巡察，指導(dǎo)書寫。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫字時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并把握正確的書寫規(guī)章很重要。]

五、朗讀感悟，體驗(yàn)想象。感受、體驗(yàn)、創(chuàng)新。

1、教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

2、學(xué)生聽完自由說(shuō)說(shuō)喜愛哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。

[設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、公平的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更專注地聽教師讀課文，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜愛的太陽(yáng)，敬重學(xué)生共性感受，表達(dá)以學(xué)生為主體的理念。]

3、學(xué)習(xí)第一段。

⑴教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

⑵教師創(chuàng)設(shè)情境：“酷熱的夏天，熾熱的太陽(yáng)炙烤著大地，小朋友們熱得滿頭大汗，知了在樹上不停地叫著‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”

學(xué)生溝通自己的想法。

教師引導(dǎo)：“這時(shí)，天空消失一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺呢？趕快把你的感覺讀出來(lái)吧！”

⑶學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺。

⑷教師指導(dǎo)朗讀，抓住“涼爽”一詞體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生感受夏天的酷熱，再表達(dá)自己的愿望，最終感受到通過(guò)想方法是可以解決問題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

4、學(xué)習(xí)其次段。

⑴教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

⑵指名學(xué)生答復(fù)，說(shuō)出為什么要畫個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

⑶模擬情境：情愿扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)展簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請(qǐng)了哪些小伙伴，為他們預(yù)備了哪些好吃的水果。

⑷指導(dǎo)學(xué)生用快樂的語(yǔ)氣讀課文，體驗(yàn)秋天的喜悅。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)歡樂。]

5、學(xué)習(xí)第三段。

⑴教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“金色的秋天過(guò)去了，嚴(yán)寒的冬天到了。大雪紛紛地下著，北風(fēng)呼呼地刮著，感覺好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)。

師引導(dǎo)：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由答復(fù)。

師引導(dǎo)：“就在這嚴(yán)寒的冬天，天空消失了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺？趕快讀出來(lái)吧！”

⑵學(xué)生自由讀課文。

⑶教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給教師示范。教師讀，學(xué)生評(píng)議。師生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗(yàn)，想象冬天的嚴(yán)寒，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)被喚起。讓學(xué)生教教師讀課文，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

6、學(xué)習(xí)第四段。

⑴教師過(guò)渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片涼爽，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，嚴(yán)寒的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限暖和，那春天呢？春天該畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”

⑵小組爭(zhēng)論。各個(gè)小組派代表答復(fù)。

⑶教師總結(jié)，引導(dǎo)讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美妙。

⑷教師讀第一句，學(xué)生讀其次、三句。

7、有感情地朗讀全文。

六、拓展想象，表達(dá)心愿。

小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)美妙的愿望，有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽(yáng)。教師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫一個(gè)歡樂的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能歡樂地成長(zhǎng)。你要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

[設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生創(chuàng)新力量，進(jìn)展想象力，表達(dá)自己美妙心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言進(jìn)展。]

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教材分析】

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡布滿童真，課文簡(jiǎn)析明白，每個(gè)自然段構(gòu)造相近，讀起來(lái)讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)展讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新力量為宗旨。

【教學(xué)設(shè)想】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培育創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展現(xiàn)自己的本事。少講解多感悟，培育學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺、擅長(zhǎng)思索、擅長(zhǎng)制造的力量。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中美麗的文字，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言，并能有所積存。

２、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美妙心愿。

【力量目標(biāo)】

培育學(xué)生的思維力量，想象力量，創(chuàng)新力量，表達(dá)力量。

【情感目標(biāo)】

培育學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀看圖片，導(dǎo)入課題

１、最近教師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）

（出示加上了相關(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生觀賞朗讀。

２、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫下來(lái)）

有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)。（板書課題）

生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

師：誰(shuí)能好聽地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）

３、教師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張?zhí)?yáng)圖畫）

有點(diǎn)驚奇嗎？有沒有問題要問？

生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？

生：小畫家為什么把它畫成了各種顏色？

設(shè)計(jì)意圖：教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、初讀課文，熟悉生字

過(guò)渡：?jiǎn)栴}的真好，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第１8課，請(qǐng)大家翻開書用自己喜愛的方式去書中查找答案吧！

１、自由讀課文，不會(huì)的字可以查生字表或請(qǐng)教教師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì)讀一看拼音讀正確）

２、反應(yīng)生字認(rèn)讀狀況。

⑴正音，（課件出示生字）把你會(huì)讀的生詞讀出來(lái)，當(dāng)小教師帶讀。

⑵誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準(zhǔn)的字讀給大家聽？

生：剛開頭我讀不準(zhǔn)“熟”，后來(lái)就讀準(zhǔn)了。

師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？

……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，相互有啟發(fā)作用，有自主合作的意識(shí)。

三、再讀課文，互助學(xué)習(xí)

１、小組溝通：

師：只要努力付出，就會(huì)有成果收獲！請(qǐng)你和同位的小伙伴比比，你讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準(zhǔn)。你還可以當(dāng)小教師，教小伙伴讀準(zhǔn)一個(gè)字，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？

（生同位之間綻開競(jìng)賽，教師巡察，適當(dāng)指導(dǎo)）

師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見）

２、合作學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：集體的力氣真是大呀！大家相互幫忙的風(fēng)氣便值得表?yè)P(yáng)。那么，在讀準(zhǔn)字音的根底上，有沒有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書建議呢？

生：我要提個(gè)建議是流利。

師：提得好?。ǔ鍪菊n件：“我會(huì)讀——看清詞句讀流利”）。

（生活動(dòng)，教師巡察）

設(shè)計(jì)意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。

四、品讀課文，讀中感悟

１、整體把握課文內(nèi)容：

文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節(jié)？

⑴“送太陽(yáng)”嬉戲（課件）。按課文內(nèi)容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節(jié)的圖片中去。（可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)親自操作）

⑵嘉獎(jiǎng)相應(yīng)的太陽(yáng)。

２、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)：

說(shuō)一說(shuō)你最喜愛什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜愛哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機(jī)展現(xiàn)畫面）

第一小節(jié)：

⑴指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜愛嗎？想不想讀？）－指名讀。

⑵這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

⑶是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望）假設(shè)有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好?。∧敲创蟮貙⑹且黄瑳鏊?，多舒適??！小朋友，你們感到舒適嗎？愿不情愿通過(guò)朗讀把這舒適的感覺讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)情愿和我一起讀?。。R讀第一節(jié)）

（注：那綠綠的太陽(yáng)假如掛在冬天，你喜愛嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節(jié)）

其次小節(jié)：

⑴誰(shuí)喜愛這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜愛的同學(xué)站起來(lái)讀一讀其次小節(jié)。

⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)展評(píng)價(jià)。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢?。ǚ配浵瘢?/p>

⑷這一張張飄舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

①師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說(shuō)果園里有很多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請(qǐng)我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請(qǐng)）

③師說(shuō)：感謝你的邀請(qǐng)！

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他們?nèi)ス麍@吃水果吧！（生生互動(dòng)表演）

⑹誰(shuí)也情愿做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！（四人小組表演）

⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

⑻齊讀其次小節(jié)。

第三小節(jié)：

⑴這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜愛呀？（指名讀）

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導(dǎo)朗讀）

⑶冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多盼望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)暖和，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的暖和吧?。R讀這一節(jié)）

第四小節(jié)：

⑴這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

⑵春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

⑶是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）

②它還會(huì)照到哪里？

出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報(bào)溝通）

⑷這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報(bào)，隨機(jī)出示詞組）

⑸把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫春天的詞組都出示（預(yù)設(shè)如下）：

柳綠花紅、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、藍(lán)天碧野、冰雪溶化

鳥語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又表達(dá)了敏捷組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。

五、拓展性思維

過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫出來(lái)吧！

１、學(xué)生自己畫。

２、作品展現(xiàn)。

３、仿照課文，聯(lián)系所畫的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”

設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，通過(guò)自我觀賞和他人的賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫出的不僅是太陽(yáng)，而且是盼望和向往，只有讓學(xué)生把所獨(dú)有的情感表達(dá)出來(lái)，相互溝通才能激發(fā)誕生命的活力。

六、總結(jié)課文

你們的愿望多美妙?。〗處熜闹幸灿幸粋€(gè)心愿，就是盼望你們能永久歡樂，所以教師畫了一個(gè)“歡樂的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最終教師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊觀賞吧！

（flash《種太陽(yáng)》）

總評(píng)：本節(jié)課立足于學(xué)生的進(jìn)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設(shè)計(jì)上以讀為根本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體會(huì)文中內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材簡(jiǎn)讀】

《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給酷熱的夏天、豐收的秋天、嚴(yán)寒的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來(lái)一片歡快。文章字里行間布滿著純凈的童真、童心、童趣和童樂，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純潔、無(wú)暇、虛幻和希冀。把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，到處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

【設(shè)計(jì)理念】

１、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。

２、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜愛讀書、喜愛語(yǔ)文。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)認(rèn)１３個(gè)生字。

２、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小的美妙心愿或希冀。

３、培育學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本事和習(xí)慣。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

２、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，畢竟是怎么一回事呢？

引入學(xué)文。

二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)

１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。

２、溝通：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）

三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)

１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：

⑴自由嘗試拼讀５個(gè)生字。

⑵指名試讀。

⑶溝通學(xué)習(xí)的好方法。

⑷檢查認(rèn)讀

２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：

⑴請(qǐng)小教師帶著大家認(rèn)讀。

⑵找朋友讀。

⑶檢查認(rèn)讀。

３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：

⑴試著用自己的方法熟悉５個(gè)生字。

⑵檢查讀。

４、開火車認(rèn)讀１３個(gè)生字。

四、美美地朗讀課文，專心感悟美妙的心愿

１、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？

２、溝通：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美妙的心愿？（教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。

以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：

師生溝通：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美妙的心愿？

⑴嘗試讀好這一段。

⑵教師示范讀。

⑶學(xué)生表演讀。

３、師生、生生合作讀好全文。

五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的歡樂

１、送禮物。

２、在兒歌中找到１３個(gè)生字。

３、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

⑴回憶課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有許多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）

⑵文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）

⑶《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了很多鮮亮的人物形象，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事。比方寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）

⑷將以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：

神機(jī)（）算心悅（）服陰謀（）計(jì)

滔滔不（）走（）無(wú)路斤斤（）較

⑸我國(guó)很多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比方“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。熟悉兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫。

2、正確、較流利地朗讀課文。

課前預(yù)備

課件和太陽(yáng)圖片

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

教師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)大家小手伸出和教師一起來(lái)寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?/p>

二、初步理解課文

請(qǐng)把書翻開第24頁(yè)，聽錄音讀，要求：小手指住仔細(xì)聽，邊聽邊想，小畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

1、指名說(shuō)

2、我們一起來(lái)讀這句話。

小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達(dá)了小內(nèi)心的美妙愿望。你們喜愛這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。

三、初讀識(shí)字。

出示自學(xué)要求

同桌合作學(xué)習(xí)二類字。

（1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都熟悉?。?/p>

（2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝敗。接著我們來(lái)挑戰(zhàn)詞語(yǔ)?？纯凑l(shuí)讀的最棒，）

（3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）

（4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信念讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。其次句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

（5）做嬉戲。

你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請(qǐng)我們?nèi)ニ麡穲@采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？

慶賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)聽一首好聽的兒歌放松一下。（聽歌）喜愛這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)展其次個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫字學(xué)習(xí)。

四、寫字學(xué)習(xí)（出示一類字）

1、自由拼讀

2、小教師領(lǐng)讀。

3、分構(gòu)造。

4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)記那個(gè)字。

小結(jié)：同學(xué)們剛剛用加一加的方法記字特別好。教師今日用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？

5、猜謎語(yǔ)識(shí)字（出示謎語(yǔ)）

口里坐個(gè)大。（因）

一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

6、組詞說(shuō)話（用太陽(yáng)和秋天練習(xí)說(shuō)話）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì)寫，我們一起來(lái)看陽(yáng)

7、指導(dǎo)寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

陽(yáng)：學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤、跟著書空、師示范寫、在桌上寫）

金（書空筆順、示范、桌上練寫）

為（書空、提問第一筆、示范、練寫）

8、觀看其它生字，書寫時(shí)哪些地方需要提示大家寫字時(shí)留意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。

9、描紅書寫、板演

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁厦枰粋€(gè)寫一個(gè)，提示寫字姿態(tài)（寫字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）

指三個(gè)學(xué)生上黑板寫，各寫一個(gè)字。評(píng)價(jià)書寫。

這節(jié)課在你們的努力下熟悉了這么多字寶寶，教師信任你們肯定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！

五、總結(jié)

這節(jié)課我們熟悉了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書推舉）

太陽(yáng)公公還要看看這節(jié)課誰(shuí)的收獲最多。

六、比收獲

一、看拼音寫詞語(yǔ)

tàiyángynwèixiàoyuán

（）（）（園）

qitin

（）

二、填一填。

1、“陽(yáng)”是（）構(gòu)造，第一筆是（）。

2、“為”其次筆是（），組詞（）。

板書設(shè)計(jì)

四個(gè)太陽(yáng)

陽(yáng)金為

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、感悟通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿是什么。

教具預(yù)備：

生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，穩(wěn)固生字、詞語(yǔ)。

1、抽讀生字卡片，并組詞。

2、開火車讀生字卡片、詞語(yǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由地、大聲地朗讀課文。思索：書中的小畫家，畫了幾個(gè)太陽(yáng)，分別是什么顏色的？

2、你喜愛哪個(gè)太陽(yáng)？把那個(gè)段落讀兩遍。

3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)選出自己喜愛的太陽(yáng)，并告知大家把這個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛這個(gè)太陽(yáng)。（教師幫助把太陽(yáng)貼在黑板上）

三、品讀課文，讀中感悟

（1）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

2、這是一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（綠綠的太陽(yáng)）

3、怎樣把這個(gè)太陽(yáng)送給夏天的天空？（掛在）

4、為什么要畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空呢？由于夏天很熱，熱到什么程度呢？（學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)、句子創(chuàng)設(shè)夏天熱的情境）

5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，會(huì)讓人們感到?jīng)鏊＞G綠的太陽(yáng)，照到高山，讓高山?jīng)鏊?；照到田野，田野也變涼爽；照到街道，讓街道涼爽；照到校園，校園也變得涼爽……綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校園，處處一片涼爽。

6、指明讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)把涼爽帶給大家？（讀出“涼爽”）

7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。

（2）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、（過(guò)渡）夏天畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，那在冬天會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)）

2、抽讀第三自然段。

3、思索：為什么要畫紅紅的太陽(yáng)？

4、（師生用句子創(chuàng)設(shè)冬天嚴(yán)寒的情境。）快用你洪亮的聲音驅(qū)走寒冷。朗讀第三自然段。

5、此時(shí)此刻，教師的心里暖暖的、熱熱的。為什么教師會(huì)有這種感受呢？（體會(huì)“愛”）

6、小結(jié)：就是一個(gè)愛字讓夏天的太陽(yáng)涼爽，讓那冬日的陽(yáng)光暖和。

7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì)暖和。

（3）學(xué)習(xí)其次自然段。

1、（過(guò)渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了?。浚ㄌO果、梨……）這些水果都很甜。

2、現(xiàn)在就把甜甜的笑容寫在臉上，讀出甜甜的感覺，比比看誰(shuí)的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀其次自然段）

3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

4、金黃的太陽(yáng)讓農(nóng)夫伯伯豐收了，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著對(duì)秋天的感謝，再讀課文。

（4）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、（過(guò)渡）沒有春天的播種，哪來(lái)秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散盼望的春天。

2、齊讀第一句。

3、這個(gè)句子帶了什么符號(hào)??？（問號(hào)）這個(gè)句子在問什么呢？（問春天的太陽(yáng)該畫什么顏色）

4、思索：春天是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出描寫春天的四字成語(yǔ)）

5、誰(shuí)能把春天的美讀出來(lái)。

6、體會(huì)“噢”的語(yǔ)氣，讀出春天的美、春天的多彩。

（5）通讀課文，回憶感悟。

全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜愛的一段）

四、拓展升華，體會(huì)美妙心愿。

1、小畫家畫了四個(gè)漂亮的太陽(yáng)，分別送給的四個(gè)不同的季節(jié)。

2、其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng)，就是一個(gè)美妙的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛”。讓愛的陽(yáng)光灑滿人間。

3、教師也想畫太陽(yáng)，送給大家。

我畫了個(gè)亮亮的太陽(yáng)，送給大家，照亮你們前行的方向。

我畫了個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給你們，讓微笑的太陽(yáng)貼緊你們勝利喜悅的臉龐。

我畫了個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)間。

4、你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（出示板書“我畫了個(gè)________的太陽(yáng)，送給_________，讓________________?！保┏閷W(xué)習(xí)答復(fù)。

5、把你想說(shuō)的文字寫在