2022新蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元概要分析

第1單元《顯微鏡下的世界》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析雖然在很多情況下我們的肉眼難以直接看到微小的生命，但微小的生命客觀存在，它們也是生命世界的一個(gè)重要組成部分。微生物無時(shí)無刻不存在于我們的體內(nèi)和周圍世界，直接或間接地影響著我們。因此，從生命科學(xué)的知識(shí)體系出發(fā)，微生物的一些基礎(chǔ)內(nèi)容理應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的對(duì)象。學(xué)生在生活中或多或少聽說過微生物，也許還不經(jīng)意地說過這個(gè)詞，但由于微生物通常要借助顯微鏡才能看清，學(xué)生還未真正親眼見過，更沒有見識(shí)過它們的多姿多彩與變化多端。因而，學(xué)生渴望撩開它們神秘的面紗，去觀察它們、認(rèn)識(shí)它們，進(jìn)入他們從未領(lǐng)略的微觀世界。從用顯微鏡發(fā)現(xiàn)細(xì)胞、微生物開始，人類對(duì)微小生命體的認(rèn)識(shí)、研究和利用都離不開相應(yīng)的技術(shù)手段，并隨著技術(shù)手段的不斷進(jìn)步而逐漸加深認(rèn)識(shí)和深化利用。因此，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該借此將科學(xué)與技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，從科學(xué)史、正確認(rèn)識(shí)與實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)展相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)科學(xué)與用科學(xué)奠定基礎(chǔ)。教材立足于對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)，從關(guān)聯(lián)性的角度出發(fā)，將科學(xué)與技術(shù)融合在一起，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣指向，選取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，提出“顯微鏡下的生命世界”這個(gè)學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，還借助研討微生物“功”與“過”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析微生物對(duì)人類的益處和害處，滲透辯證法的思想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1）本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：了解生物的生存條件和生物的多樣性?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求。7.4細(xì)胞是生物體的基本組成單位。說出細(xì)胞是生物體的基本組成單位。7.5地球上多種多樣的微生物與我們的生活密切相關(guān)。知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。知道感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的。17.2技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品。認(rèn)識(shí)生活中保溫、防霉、防銹等技術(shù)的應(yīng)用。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《搭建生命體的“積木”》《微小的生命體》《發(fā)霉與防霉》《微生物的“功”與“過”》四課組成，采用先總后分的邏輯結(jié)構(gòu)編排。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次為“總”，介紹細(xì)胞及其作用，即本單元的第一課《搭建生命體的“積木”》。此課指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的大小和多種形狀，讓學(xué)生知道動(dòng)物、植物、細(xì)菌等都是由細(xì)胞組成的，為下一個(gè)層次的展開奠定基礎(chǔ)。第二個(gè)層次為“分”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物，它由本單元的第二到第四課組成，其內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)為總—分—總。其中，第二課為“總”，以制作“小水塘”并觀察其中的微生物為切入點(diǎn)，介紹什么是微生物、微生物的發(fā)現(xiàn)過程以及微生物的廣泛存在，引導(dǎo)學(xué)生了解微生物的特點(diǎn)、形狀及其存在的廣泛性，為下一課的展開做好鋪墊；第三課為“分”，以微生物中的一種——霉作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究物品發(fā)霉的條件，并以此為依據(jù)討論防霉方法；第四課又為“總”，通過啟發(fā)學(xué)生思考微生物的益處與害處、交流消滅病菌的方法、利用乳酸菌自制酸奶等活動(dòng)，讓學(xué)生懂得微生物對(duì)人類既有有益的一面，也有有害的一面。四、單元教學(xué)目標(biāo)（1）能通過找出觀察對(duì)象的共同點(diǎn)，說出細(xì)胞是組成生命體的基本單位。（2）將實(shí)作和閱讀結(jié)合起來，知道微生物的廣泛存在以及它們具有不同的種類和形狀。（3）在探究活動(dòng)中了解物品發(fā)霉的條件和怎樣防霉的知識(shí)，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。（4）通過自制酸