古詩三首教案浪淘沙

17古詩三首教案浪淘沙這是17古詩三首教案浪淘沙，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。17古詩三首教案浪淘沙第1篇在《漁歌子》的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同。但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是我過于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂趣。讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法。因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn)、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)大不相同。不過，讓學(xué)生直接去比較異同，對(duì)五年級(jí)剛接觸詞的學(xué)生來說，太理性化，難度也大了。不如換個(gè)問法：白居易和張志和筆下的江南各有特色，你更喜歡哪一幅呢？這樣從學(xué)生的情感出發(fā)，觸及了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的初步鑒賞能力。其實(shí)，這首詞和柳宗元的《江雪》對(duì)比起來學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生把握這首詞的主旨。一個(gè)是寒江垂釣圖：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪。一個(gè)是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生通過比較，更能體會(huì)《漁歌子》那種悠然自得的樂趣。這樣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間。另外，古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，我的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。17古詩三首教案浪淘沙第2篇教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。2.學(xué)會(huì)本課生字認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。3.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。4.想象詩歌所描繪的景象，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。2.體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課.談話導(dǎo)入。一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？說一說理由。四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。板書，齊讀課題。我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。二、整體感知.認(rèn)識(shí)作者。杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥ΑＤ氵€知道杜牧的其他詩歌嗎？預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。.自由朗讀《山行》：（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。（2）畫出難理解的字、詞。（3）圖文對(duì)照，作者在山里行走時(shí)看到了怎樣的景象。.出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。.教師檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。三、學(xué)習(xí)生字.出示生字：徑、斜。領(lǐng)讀生字，注音拼讀。結(jié)合圖片，理解生字的意思。徑：小路。斜：不正。石徑斜：石板小路彎彎曲曲。2.你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。預(yù)設(shè)：生：產(chǎn)生，生出。坐：因?yàn)?。晚：晚秋。于：比的意思。四、研讀古詩（一）詩人在山中行走看到了什么景物？預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉結(jié)合圖片，解釋重點(diǎn)詞語。寒山：深秋的山。霜葉：被霜打過的楓葉。（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。（三）小組說一說詩歌的意思。（四）抓字眼，曉詩意。1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區(qū)別？預(yù)設(shè)：“深”是濃厚，濃郁的意思?！吧笔巧觯嬖诘囊馑?。“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時(shí)又有云騰霧涌、白云飄忽的動(dòng)態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)：因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。（五）入詩境，悟詩情。1.出示古詩，簡(jiǎn)析詩歌中的風(fēng)景。前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？預(yù)設(shè)：前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。2.你更喜歡哪兩句？為什么？預(yù)設(shè)：后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這兩句詩采用了非常有新意的對(duì)比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅(jiān)強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨(dú)特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵(lì)人們的作用。五、學(xué)寫生字美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個(gè)生字需要我們會(huì)寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。2.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。3.指導(dǎo)書寫。（1）每個(gè)字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)以及每一筆在田字格中的位置。（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展?！皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧薄！靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個(gè)美麗的晚秋，其實(shí)秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈(zèng)劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識(shí)作者——蘇軾。（一）認(rèn)識(shí)作者。蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。（二）感知古詩。出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。預(yù)設(shè)：荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時(shí)（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。預(yù)設(shè)：字、景、情、理。1.小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)生字。（1）出示會(huì)認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。（2）出示會(huì)寫的生字“贈(zèng)、劉……”等7個(gè)生字，小組成員每人一個(gè)生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。2.一起賞景。（1）詩中描寫了哪些景象？預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？3.引導(dǎo)悟情。作者為什么要寫這首詩給劉景文？作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時(shí)已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵(lì)劉景文奮發(fā)有為。4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝?！昂杀M菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。七、總結(jié)提升自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實(shí)秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。八、鞏固提高打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.出示主題圖片，觀察回答。同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上的兒童在干什么？板書，齊讀課題。2.解讀課題。夜：夜晚。書：書寫。見：看見。夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。二、感知內(nèi)容1.認(rèn)識(shí)作者。葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。3.自由朗讀《夜書所見》。（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。（2）畫出難理解的字、詞。（3）圖文對(duì)照，想一想作者看到了哪些景象。三、研讀古詩（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。預(yù)設(shè)：蕭蕭：風(fēng)聲。挑：用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。促織：蟋蟀?；h落：籬笆。（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。1.賞析前兩句。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時(shí)要讀出來。2.賞析后兩句。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。詩人看到了什么？有什么感受？預(yù)設(shè)：詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。（四）背誦詩文。1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個(gè)字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。預(yù)設(shè)：送、動(dòng)、挑、夜。隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。四、主題閱讀秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。學(xué)生展示自己收集到的詩歌?？偨Y(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。五、鞏固提高打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！17古詩三首教案浪淘沙第3篇古詩在這個(gè)學(xué)期被選為我們學(xué)校的打磨課內(nèi)容，如何教古詩便成為我們教研活動(dòng)的主題。一首古詩被不同的老師不同的學(xué)生重復(fù)著，為的是找到教古詩的最佳方法。這次我選擇《秋思》這首詩，它排在三首表達(dá)思鄉(xiāng)情詩歌的中間。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩人的感受，想著詩人的所想？除了詩的內(nèi)容外，我到底要通過《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么？詩的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂？……這一系列的問題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。在這之前，我聽過三年級(jí)兩位老師教王維的《九月九日憶山東兄弟》，她們的教學(xué)方法大同小異，亮點(diǎn)是能借助多媒體把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)詩意的課堂。我個(gè)人也認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩意的課堂。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。一、在讀中彰顯詩性。我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩拆得支離破碎，它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。開始整首詩的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩的意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩的味道。二、在想象中豐富詩意。在眾多的借寫家書的詩中，張籍的這一首《秋思》獲得的評(píng)價(jià)最高。王安石說是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！彼Z言精煉，蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容。題目有“思”，而整首詩中卻沒有一個(gè)“思”字，那這個(gè)“思”究竟藏在哪呢？在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口?！耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。三、在遺憾中憧憬未來課后的集體評(píng)課中，許多老師也認(rèn)同我這樣處理所帶來的效果，值得一學(xué)，同時(shí)也指出我的不足之處是多媒體課件中少了把學(xué)生帶入意境的聲音，多了一些不必出現(xiàn)的秋景圖。今后在制作、運(yùn)用多媒體課件時(shí)，我會(huì)向一些年輕老師學(xué)習(xí)，提高制作課件的能力。相信有志者事竟成！17古詩三首教案浪淘沙第4篇《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時(shí)，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn)：一是在初讀詞之后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于《長(zhǎng)相思》的內(nèi)容（作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等）；二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)相思》之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞；三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的'《長(zhǎng)相思》，利用網(wǎng)絡(luò)資