《草船借箭》公開課教案部編版1

草船借箭【講課目的】知識(shí)與能力:1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容，理解諸葛亮借箭成功的主要原由。3.理清文章的表達(dá)次序，學(xué)習(xí)分清事情的前因結(jié)果的方法。過(guò)程與方法:通讀課文，小組討論，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)，對(duì)文中的詞句進(jìn)行分析。感神情度與價(jià)值觀:驚訝諸葛亮的才華過(guò)人、神機(jī)秒術(shù)，感覺諸葛亮以全局為重的優(yōu)異質(zhì)量?！局v課要點(diǎn)】經(jīng)過(guò)對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)，感覺鮮亮的人物形象，進(jìn)而獲取閱讀名著的樂趣。【講課難點(diǎn)】感覺諸葛亮的智謀過(guò)人和神機(jī)秒術(shù)，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣?！局v課準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)“草船借箭”的過(guò)程，感覺諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)?！局v課過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。諸葛亮極具智慧，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的閱讀，我們就有所意會(huì)。俗語(yǔ)說(shuō):“跟智者握手能夠增加才華。”這節(jié)課我們要經(jīng)過(guò)對(duì)“草船借箭”這個(gè)故事的深入分析，來(lái)感覺一下諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)。意:激學(xué)生的趣，學(xué)生很快走的學(xué)。二、研究文，感悟葛亮的“神”和“妙”。1.默第6—9自然段，葛亮的神機(jī)秒術(shù)表在哪里?同學(xué)默句子，把你最能表葛亮神機(jī)秒術(shù)的句子畫下來(lái)，葛亮終歸“神”在哪里，“妙”在何。2.學(xué)生溝通，“神機(jī)秒術(shù)”出以下幾點(diǎn)。(1)知天。(板:知天)渡:葛亮曾擔(dān)保三天保存造成十萬(wàn)支箭，但是第一天沒有靜，次日仍不靜，直到(引)——第三天四更候??老:他什么在一天出?(板:大漫天)出示:因天大洋溢，江上的人面面都看不清，因此。(學(xué)生依據(jù)句式，行)小:然，大洋溢一天氣正是借箭成功必不能夠少的一個(gè)要素，也是葛亮在第三天四更出的原由。葛亮是在什么候決定出的?(三天前立令狀的候)都要功于他天氣化的認(rèn)識(shí)。(2)地理。(板:地理)看看葛亮是怎么指士利用草船找準(zhǔn)借箭的地點(diǎn)的。①“葛亮命令把船朝西，船尾朝，一字開?！?一字排開，便于一行，防備失散，又不留空當(dāng)，使受箭面增大)②葛亮船、船尾掉，迫近曹水寨受箭，什么?(兩面受箭，既可多受箭，又可保持均衡)③曹操知道上了當(dāng)，但是葛亮船水急，已出二十多里，要追也來(lái)不及了。(板:船水急)④文的接:找出文的段落，感覺言的特色(第7—10自然段)。文言文短小干練，但內(nèi)容更。(3)人心。(板:人心)①葛亮知道忠厚老。(板:忠厚老)向借二十條船，每條船上配三十多名士。知道周瑜想害自己，知道不會(huì)泄密，做好了防備工作和借箭準(zhǔn)。②曹操:生性多疑。(板:生性多疑)讀文中諸葛亮和曹操的話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。“諸葛亮笑著說(shuō):‘霧這么大，曹操必定不敢派兵出來(lái)?！薄安懿俚孟そ系膭?dòng)靜后，就命令說(shuō):‘江上霧很大，仇人突然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)?！?可見諸葛亮對(duì)曹操的性格分析得很透辟，猜想正確)3.回首全文，從哪些地方能夠看出諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)?課文中的這些人物給我們留下了深刻的印象，你還想認(rèn)識(shí)哪些對(duì)于他們的故事?(學(xué)生自由講課前他們收集的故事，或教師增補(bǔ)一些對(duì)于他們的故事)設(shè)計(jì)企圖:這是課文的優(yōu)異部分，環(huán)繞“神機(jī)秒術(shù)”，指引學(xué)生概括出諸葛亮借箭成功的原由，而且在研究性閱讀中意會(huì)諸葛亮的神機(jī)秒術(shù)。三、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。1.那么，周瑜哪些地方不如諸葛亮?(1)周瑜的智商不如諸葛亮;(2)周瑜的胸懷不如諸葛亮;(3)周瑜考慮問(wèn)題的能力，察看事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如諸葛亮。2.同學(xué)們，《三國(guó)演義》中所刻畫的人物都有著特別鮮亮的個(gè)性，大家在課下能夠多閱讀這方面的書本，感覺古典名著的魅力。(指引學(xué)生課外閱讀名著)設(shè)計(jì)企圖:名著的學(xué)習(xí)不該可是限制于課內(nèi)，更要將學(xué)生引向課外的名著世界中，進(jìn)而讓他們?cè)陂喿x中感覺古典名著的魅力，意會(huì)其寫作方法，經(jīng)過(guò)人物