粵教版高中語文必修1教案全集

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高中語文必修1教案

第一單元認(rèn)識自我

1.《朝抵抗力最大的路徑走》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

了解作者朱光潛及其主要作品；理解關(guān)鍵詞句的含義。

2.技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)議論文的一般寫法

3.情感目標(biāo)

理解大家的成功秘訣，從中獲得啟示；正確認(rèn)識自我，規(guī)劃自己的人生；理解作者“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走”的重要觀點(diǎn)。

走向高考

通過對課文結(jié)構(gòu)的把握，學(xué)習(xí)本文層層推進(jìn)的論證方式。

教學(xué)難點(diǎn)

把握課文深邃的道理——人要克服懶惰，增強(qiáng)意志力，戰(zhàn)勝困難，去取得各方面的成就。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：2課時

教學(xué)過程

一、作者簡介：

朱光潛，現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)家和文藝?yán)碚摷?。主要著作：《文藝心理學(xué)》、《談美》、《西方美學(xué)史》、《悲劇心理學(xué)》等。

二、詞語：

洗練渣滓zhāzǐ惰性叨tāo天之幸附麗瑣屑xiè

席不暇暖奔波勞碌長沮jǜ桀jié溺nì退隱躬耕夤yín緣幸進(jìn)

因循茍且貪污淫佚yì窮究隨俗浮沉蹶jué倒

補(bǔ)充詞解：

瑣屑：瑣碎細(xì)小。席不暇暖：座位還沒有坐熱就走了。形容忙得很。

退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。窮究：徹底追究。

隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。蹶倒:跌倒；受挫。

三、學(xué)習(xí)研討：

㈠自讀課文一遍，劃下生字詞。

㈡思考，探究：

1.作者從自己學(xué)作詩填詞的失敗中得到什么感悟？

明確：第六頁倒數(shù)第7行――第七頁第五行（集體朗讀）。

歸納成兩點(diǎn)：

⑴“我的毛病確是在沒有下過力……只朝抵抗力最低的路徑走?！?/p>

⑵“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走。”

2.全文的中心論點(diǎn)是什么？

明確：“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走?！?/p>

（集體朗讀）

3.“朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？

明確：人要敢于追求，敢于克服困難，艱苦奮斗，才能取得成功，才能體現(xiàn)生命的價值。

4.為什么人應(yīng)該“朝抵抗力最大的路徑走”？

明確：第9頁第二自然段。（集體朗讀）

5.作者認(rèn)為，人如果“朝抵抗力最低的路徑走”，就會“失去最高生命的價值”。你同意這種說法嗎？試聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：參看第7頁倒數(shù)第二自然段。（集體朗讀，回答）

6.全文可分幾個部分？第二部分可分幾層？每層大意是什么？（寫出來）

明確：

第一部分：由填詞一事引出中心論點(diǎn)。

第二部分：從理論上和事實(shí)上論證中心論點(diǎn)。

⑴從理論上論證（人不是動物，應(yīng)不為抵抗力所阻）；

⑵舉兩個事實(shí)論證（人必須克服惰性）；

⑶聯(lián)系實(shí)際，從反面（某學(xué)生因懶而墮落）論證；

⑷上升到民族高度論證，深化了主題。

第三部分:結(jié)論。提出希望。

7.一共舉了幾個例子？這幾個例子在類型上有什么不同？

明確：四個。自己；凡人；偉人和隱士；反面。

8.作者將孔子與長沮桀溺比照著寫，有何用意？

明確：意在說明選擇的路徑不同，人生的結(jié)果也不一樣。偉大人物之所以能有偉大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路徑走。

9.舉例證明倒數(shù)第二自然段的觀點(diǎn)。

四.小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課后，你對“認(rèn)識自己”有了什么新的體會？

提示：重點(diǎn)在題目的寓意（即主題），結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。

五.練習(xí)：

1.評析漫畫《決心》，寫一篇小作文。（見第二頁）

2.抄寫生字詞,并翻譯孔子和孟子的話。

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能正確認(rèn)識自我，規(guī)劃自己的人生；理解作者“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走”的重要觀點(diǎn)；能夠把握課文結(jié)構(gòu)，掌握了層層推進(jìn)的論證方式；能把握課文深邃的道理——人要克服懶惰，增強(qiáng)意志力，戰(zhàn)勝困難，去取得各方面的成就。

2.《我很重要》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

掌握重點(diǎn)字詞；了解女作家畢淑敏及其創(chuàng)作

2.技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑、入情入理、情理交融的寫法；掌握善于運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的技巧。

3.情感目標(biāo)

學(xué)會正確認(rèn)識自己的價值，學(xué)會熱愛生命，欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命價值；能夠區(qū)分“我很重要”與“以我為中心”兩種價值觀的本質(zhì)。

走向高考

學(xué)會鑒賞與評價作者的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

把握文章深邃的思想：對個體生命與生存價值的認(rèn)識、評判及作者個性意識的復(fù)蘇。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：2課時

教學(xué)過程

一.作者簡介：畢淑敏，當(dāng)代女作家，著有小說《紅處方》等。

二.詞語：

戰(zhàn)栗lì菽shū粟sù濡rú養(yǎng)掉以輕心回溯sù

嵌qiàn合霧靄ǎì鬼斧神工瞳tóng孔混淆xiáo

生死攸yōu關(guān)相濡rú以沫天傾西北，地陷東南萬劫不復(fù)微蹙cù

一沓dá沓獨(dú)出心裁馳chí騁寰huán宇

補(bǔ)充詞解：

戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。裸露：沒有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

回溯：回憶。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關(guān)：生死相關(guān)。獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

三.學(xué)習(xí)研討

㈠朗讀課文。

㈡思考，探究

1.題目是《我很重要》，可一開始為什么用排比句式連續(xù)地說“我不重要”？

明確：聯(lián)系時代背景看。改革開放以前，社會不重視個體；隨著改革開放的深入和時代的進(jìn)步，個體才得到重視，現(xiàn)在國家正式提出“以人為本”的口號。這里是破舊立新。

2.作者認(rèn)為“我很重要”的依據(jù)是什么？請列點(diǎn)概述。

明確：課堂練習(xí)，每人先在書上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納。

①每個人都是萬物之靈；②每個人都是人類不斷進(jìn)化的成果；

③每個人的出生都是大自然的鬼斧神工；④每個人都有無法承載的親情；

⑤每個人都有相濡以沫的同道；⑥每個人都有要撫養(yǎng)的后代；

⑦每個人都有珍貴的友情；⑧每個人的作用別人無法替代。

3.課文中說“人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要?！蹦敲?，作者是從哪些角度來斷定“我很重要”的？

明確：人的生命的來源、發(fā)展、與其他生命的密切關(guān)系和作用這四個角度來斷定的。

4.在我們身邊，有一些人認(rèn)為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。你認(rèn)為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認(rèn)為自己“很重要”？為什么？

提示：“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)，是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。

本課說的是要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。

㈢語言欣賞

你最喜歡課文中的那些句子？說說你的理由，再有感情地朗讀。

提示：語言優(yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問、夸張等各種修辭手段。

四.練習(xí)：

1.評析漫畫《不合作》，寫一篇小作文。（見第二頁）

2.抄寫生字詞,并抄下你最喜歡的句子。

3.預(yù)習(xí)第三課

4.利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認(rèn)識自我相關(guān)的成語、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊子。

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)字詞；了解女作家畢淑敏及其創(chuàng)作情況；掌握了本文欲揚(yáng)先抑、入情入理、情理交融的寫法；掌握了善于運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的技巧；學(xué)會了正確認(rèn)識自己的價值，學(xué)會熱愛生命，欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命價值；能夠區(qū)分“我很重要”與“以我為中心”兩種價值觀的本質(zhì)。

但對文章深邃的思想：“對個體生命與生存價值的認(rèn)識、評判及作者個性意識的復(fù)蘇。”較難把握。

3.《北大是我美麗羞澀的夢》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

掌握文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞；了解作者的成長歷程。

2.技能目標(biāo)

體會文章生動活潑、情感濃烈的語言；學(xué)習(xí)借鑒利用小標(biāo)題組織文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.情感目標(biāo)

體會作者的思想感情，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)她有追求、有理想、正確認(rèn)識自我表現(xiàn)的精神。

走向高考

通過把握關(guān)鍵的語句來體會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者的思想感情，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)作者有追求、有思想、正確認(rèn)識自我的精神。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一.作者簡介：

王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,2001年四川省高考狀元。

二.詞語：

木然渾渾噩è噩憑依逡qūn巡沙礫lì干癟丑陋

拙zhuō劣金戈鐵馬，醉臥沙場玉樹臨風(fēng)釋shì然詮釋枷鎖

希冀j(luò)ì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡風(fēng)清懵měng懂

世事小心翼翼yì尷gān尬gà囈yì語如影隨形呵hē護(hù)

補(bǔ)充詞解：

木然：一時癡呆、不知所措的樣子。

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：放松。

詮釋：解釋。

攥?。河檬治兆　?/p>

豁然：形容開闊或通達(dá)。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

尷尬：處境窘困，不易處理。

囈語：夢話。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

呵護(hù)：保護(hù)，愛護(hù)。

三.熟讀課文

四.思考，探究

1.導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。

明確：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。

2.主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

明確：“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

3.細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。

導(dǎo)語部分：

困惑：“在無數(shù)人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服?！?/p>

思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

——《奶奶拂袖而去》

困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧?！?/p>

思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！?/p>

——《我比想象的靈巧》

困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”

思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對于自我生存的態(tài)度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭?！?/p>

－－《習(xí)慣是一種力量》

困惑：“在在有意無意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習(xí)慣?！?/p>

思考：“這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來了很大的促進(jìn)，可它同時也帶給我巨大的壓力?！?/p>

——《享受青春的美麗》

困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我?！?/p>

思考：“所以沒有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！?/p>

——《北大是我美麗羞澀的夢》

困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”

思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來源?！?/p>

4.課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺?，并加以仿寫?/p>

5.如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’

提示：要成功，必須得付出。

五.聯(lián)系自己思考：

1.作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？

明確：不愿別人把自己看成只是“很會考試，考得很棒的人”。

2.你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢想。請把你夢想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。

六、練習(xí)

1.抄寫生字詞和佳句。

2.結(jié)合第三頁第三題，參看第22頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。

3.本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵性的話。

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞；了解作者的成長歷程；體會到文章生動活潑、情感濃烈的語言；學(xué)習(xí)借鑒利用小標(biāo)題組織文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能體會到作者的思想感情，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)她有追求、有理想、正確認(rèn)識自我表現(xiàn)的精神。

第二單元傳記

本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生通過傳記的學(xué)習(xí)，了解傳主的人生經(jīng)歷，體會傳主的精神，從中汲取成長的教益。是第一單元“正確認(rèn)識自我”的深化。這些傳主為我們“正確認(rèn)識自我”和“發(fā)展自我”樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

2.結(jié)合各課特點(diǎn)，熟悉傳記的寫法學(xué)會寫傳記文

3.學(xué)習(xí)語言。

4.教法上注意：

⑴整體感知，揣摩語言；⑵把握文意，理清思路；⑶篩選信息，概括要點(diǎn)；

⑷研究探討，轉(zhuǎn)化能力。⑸適用343教學(xué)法；⑹前兩課較易，可加快進(jìn)度。

研討：

1.什么是傳記？

傳記是記敘人物生平事跡的一種重要文體?？煞譃槿宋飩饔浐蛡饔浳膶W(xué)。人物傳記在通常情況下可視為復(fù)雜的記敘文。

2.從傳記中你可以學(xué)到什么？見第二自然段。

4.《“布衣總統(tǒng)”孫中山》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

了解傳記作家陳廷一；掌握重點(diǎn)字詞。

2.技能目標(biāo)

了解傳記的一般寫法；掌握傳記文學(xué)的特點(diǎn)；嘗試寫傳記文。

3.情感目標(biāo)

理解孫中山先生的精神，學(xué)會并傳承“布衣總統(tǒng)”的高尚品德。

走向高考

通過閱讀分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對人物分析的鑒賞能力和理解能力。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握本文先總后分，以及通過人物語言描寫、行動描寫和環(huán)境描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。解讀孫中山先生的精神。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：2課時

教學(xué)過程

一.作者簡介：

陳廷一，當(dāng)代傳記文學(xué)作家。

二.詞語：

推崇籍（jí）貫一介儒生不知天高地厚血?dú)夥絼傷u（lǔ）水

肅然起敬美味佳肴（yáo）奢侈（shēchǐ）津津有味張燈結(jié)彩裹（guǒ）腳

水泄（xiè）不通

補(bǔ)充詞解：

推崇：指出某人某物的優(yōu)點(diǎn)。

一介：一個。

不知天高地厚：形容狂妄自大的樣子。

血?dú)夥絼偅盒稳菽贻p人精力正旺。

水泄不通：水都流不出去。形容十分擁擠或包圍得十分嚴(yán)密。甘于淡泊——心甘情愿地不追求名利。

三.閱讀全文，分析思路，把握文意：

全文可分成幾部分？找出能大致表現(xiàn)每部分大意的概括性的句子，再加工，寫出每部分的大意。

明確：三部分

第一部分：寫“布衣總統(tǒng)”稱謂的來歷。

第二部分：從衣食住行、待人宴客的具體方面寫“布衣總統(tǒng)”的簡樸生活。

第三部分：寫“布衣總統(tǒng)”悄然出巡的故事，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。

四.重點(diǎn)研討：

1.從孫中山和張之洞的交往中，你認(rèn)為孫中山表現(xiàn)了什么品性？張之洞當(dāng)時態(tài)度的轉(zhuǎn)變說明了什么？

明確：甘于淡泊；胸懷大志，不畏權(quán)貴。說明張之洞盡管擺官架子，但還是善識人才。

2.找出第二部分中有概括性的句子及詞語，體會它們的作用。

明確：總領(lǐng)下面的文句，使層次分明。

3.第二部分寫孫中山用了哪些描寫方法？

明確：環(huán)境描寫；語言描寫；行動描寫；心理描寫。

4.文中說，群眾見到孫中山的時候，一起高聲呼喊：“大總統(tǒng)萬歲！”你覺得這個口號表現(xiàn)了群眾怎樣的心情？這個口號妥當(dāng)嗎？為什么？

明確：熱愛，尊重。妥當(dāng)。孫是中國人民的偉大領(lǐng)袖。

5.本文從哪些方面贊揚(yáng)了孫中山甘于淡泊的品質(zhì)，這種品質(zhì)在當(dāng)代青年人身上還需要嗎？說說你的理由。

明確：從名片簡單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四個方面。需要。國家；文明建設(shè)；個人素質(zhì)。

6.課文中引用了一首北伐軍的軍歌，其中“警鐘一鳴森森森，睡獅齊猛醒”兩句歌詞運(yùn)用了什么修辭格？用同樣的修辭格仿寫句子。（課堂練習(xí)）

明確：擬人。

五.主題思想：（小組討論歸納）

本文通過對“布衣總統(tǒng)”孫中山先生名片簡單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡的片斷描寫，反映了了他的簡樸生活，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。

六.練習(xí)：

1.抄寫生字詞。

2.按第二段仿寫你身邊的同學(xué)，500字以上。

3.預(yù)習(xí)第五課。

4.課外閱讀短文《讀書“三到”始知書》。

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了文中的重點(diǎn)字詞；較好地理解了孫中山先生的精神，學(xué)會并傳承“布衣總統(tǒng)”的高尚品德；了解了傳記的一般寫法；掌握傳記文學(xué)的特點(diǎn)；嘗試寫傳記文。但對人物分析的鑒賞能力和理解能力較差。

5.《華羅庚》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

了解作家作品常識；掌握文中重點(diǎn)字詞。

2.技能目標(biāo)

了解人物傳記的特點(diǎn)和寫法；學(xué)會把握細(xì)節(jié)，揣摩語言。

3.情感目標(biāo)

了解華羅庚其人其事，從華羅庚艱難求學(xué)的經(jīng)歷和杰出的成就中汲取精神營養(yǎng)，學(xué)習(xí)華羅庚拼搏自學(xué)的精神和愛國情懷。

走向高考

培養(yǎng)學(xué)生揣摩語言，分析文學(xué)作品的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

⑴引導(dǎo)學(xué)生了解華羅庚的人生經(jīng)歷，思考其生命價值，從中汲取人生教益。

⑵把握本篇傳記在組織材料和語言上的特點(diǎn)，以便在寫作中借鑒和運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：2課時

教學(xué)過程

一.作者簡介：

顧邁南，當(dāng)代作家。

二.詞語：

署（shǔ）名蘇家駒（jū）慘淡扉（fēi）頁勤能補(bǔ)拙

莫名其妙怠（dài）慢吳筱（xiǎo）元瘟疫蔓延一拐一瘸（qué）

憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前蜚（fēi）聲金甌（ōu）鹯（zhān）

褒（bāo）獎梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)追溯（sù）贊賞備至商榷（qùe）

暴跳如雷如獲至寶置若罔（wǎng）聞出類拔萃（cuì）運(yùn)籌學(xué)

從實(shí)以終

補(bǔ)充詞解：

扉頁：書刊封面之內(nèi)印著書名、作者等項(xiàng)的一頁。勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足。

怠慢：冷淡。蜚聲：揚(yáng)名。

梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長期居住的地方。

備至：完全，到了極點(diǎn)。商榷：商討。

如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。

置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。

出類拔萃:超出同類之上（多指人的品德、才能等）

運(yùn)籌學(xué):利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的成就，來研究人力物力的運(yùn)用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。

從實(shí)以終:腳踏實(shí)地，埋頭苦干，直到最后。

三.熟讀課文，掌握大意。完成課后練習(xí)第三題填表。

四.研討：

1.課文在寫作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？

明確：

①倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。

②以下部分按時間順序分三部分寫，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。

2.請劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時代》的層次，并歸納大意。（課堂練習(xí)）

明確：

①出生：家道貧寒，父母疼愛。②中學(xué)時代：名師培養(yǎng)，愛上數(shù)學(xué)。

③輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。④病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫出名作。

3.從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？

4.在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？

明確：按地點(diǎn)和時間。多而不亂。

5.華羅庚為什么出國又回國？

提示:為了提高自己，科學(xué)報(bào)國。

6.在第三部分中，作者寫了哪三方面的內(nèi)容？

明確：

①華羅庚為新中國的數(shù)學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。

②華羅庚為新中國的（數(shù)學(xué)）教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。

③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。

7.華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實(shí)以終?！备鶕?jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓Α翱铡?、“松”、“?shí)”的理解。

明確：“空”：缺少堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。

“松”：松動，松懈，放松長期的努力。

“實(shí)”：腳踏實(shí)地，埋頭苦干。

8.請找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。

明確：具體生動的說明和補(bǔ)充作用。

五.小結(jié)：（討論）

從華羅庚的人生道路中，你覺得成為一個科學(xué)家要有怎樣的條件？

明確：熱愛祖國和人民；立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)；腳踏實(shí)地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等。

六.練習(xí)：

1.抄寫生字詞。

2.課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了華羅庚其人其事，從華羅庚艱難求學(xué)的經(jīng)歷和杰出的成就中汲取精神營養(yǎng)，學(xué)習(xí)華羅庚拼搏自學(xué)的精神和愛國情懷。但對文學(xué)作品的分析能力較差。

6.《羅曼·羅蘭》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

了解作家茨威格；掌握重點(diǎn)字詞。

2.技能目標(biāo)

進(jìn)一步熟悉傳記的文體特點(diǎn)，為學(xué)寫傳記文作準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的寫法。

3.情感目標(biāo)

了解羅曼·羅蘭的人生經(jīng)歷；體會羅曼·羅蘭的精神，從中汲取人生教益。

走向高考

熟悉傳記文體的特點(diǎn)，學(xué)會分析人物形象。能理解重點(diǎn)與句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

⑴體會羅曼·羅蘭的精神。

⑵在與前面兩篇傳記對比的基礎(chǔ)上傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點(diǎn)。

⑶體會文章語言的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：2課時

教學(xué)過程

一.作者簡介：

茨威格(1881-1942)，奧地利作家,以小說和傳記見長。作品擅長細(xì)致的性格刻畫和對奇特命運(yùn)下個人遭遇、心靈熱情的描摹。世界聞名。著有《一個女人一生中的二十四小時》、《象棋的故事》、《三位大師》。

二.題釋：

羅曼·羅蘭（1866－1944）：法國文學(xué)大師，著有十卷本長篇小說《約翰·克里斯朵夫》、《母與子》等。榮獲1915年諾貝爾文學(xué)獎。

三.詞語：

勃艮(gèn或gěn)第喧囂斯賓諾莎能言善辯

名噪一時炯炯（jiǒng）發(fā)亮供人消遣（qiǎn）混沌（hùndùn）

補(bǔ)充詞解：

炯炯：光明，明亮。如目光炯炯。

名噪一時：一段時間內(nèi)名聲顯赫。

四.熟讀課文，理清思路：

問題：全文分幾部分？寫出各部分大意。

明確：

第一部分：羅曼·羅蘭就讀的高師在教育方面的特點(diǎn)。

第二部分：高師教育對羅曼·羅蘭的影響。

第一層：他獲得了扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、無可比擬的工作能力和勤奮精神。

第二層：他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界。

第三層：他對莎士比亞、托爾斯泰傾注了仰慕之情。

第三部分：羅曼·羅蘭在高師的創(chuàng)作成果。

五.篩選信息，分析研討：

1.羅曼·羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點(diǎn)？在書上標(biāo)出。再用短語逐條歸納。

明確：封閉式；培養(yǎng)目標(biāo)高；有傳統(tǒng)精神和經(jīng)驗(yàn)；嚴(yán)格要求；有一定限度的自由；培養(yǎng)了最淵博的學(xué)者。

2.文中說：“他第一次學(xué)會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動；對于各個時代來說，昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體?！蹦闶窃鯓涌创蛱?、今天和明天的關(guān)系的？

提示：昨天是今天的基礎(chǔ)；今天是昨天的發(fā)展；明天是今天的提高。螺旋式上升。

3.壓縮下面的句子成一句話：“在當(dāng)代，沒有一個藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！?/p>

明確：“在當(dāng)代，沒有一個藝術(shù)家像他一樣在一切領(lǐng)域具有如此扎實(shí)的有系統(tǒng)的實(shí)際知識基礎(chǔ)，即使接近這個水平也不可能。也許，他那無可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門幽居的年代獲得的?！?/p>

4.他與自己的好友產(chǎn)生了新的崇高的思想境界，這種思想境界的內(nèi)含主要是什么？在書上劃出。并把它簡括成一句話。

明確：“他們都感覺到了……也在所不惜。”為人民而創(chuàng)作。

5.羅曼·羅蘭年輕時也“追星”，但他的“追星”和現(xiàn)在不少年青人的“追星”有什么不同？

提示：目的；內(nèi)容；方式。

6.羅曼·羅蘭在高師的創(chuàng)作成果有哪些？在書上劃出。

7.從文章中找出對羅曼·羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的？

明確：法國理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾·克洛岱爾，安德列·休阿列斯，夏爾·貝濟(jì)。他們有相同的理想、追求和愛好，互相學(xué)習(xí)，互相激勵，共同提高。這對突出傳主形象起到了襯托和強(qiáng)化的作用。

六.概括主題：

提示：從段意入手。

本文介紹了羅曼·羅蘭年青時就讀巴黎高師的情況，突出了他崇高的理想追求、勤奮精神和巨大收獲，給了我們許多重要的啟示，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

七.練習(xí)：

1.抄寫生字詞。

2.課外閱讀羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》。

3.閱讀第59頁《放言述說平生事》一文。

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們進(jìn)一步熟悉傳記的文體特點(diǎn)，為學(xué)寫傳記文作準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的寫法。了解了羅曼·羅蘭的人生經(jīng)歷；體會到了羅曼·羅蘭的精神，從中汲取人生教益。但對文章語言特點(diǎn)的體會較難。

7.《留取丹心照汗青》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

了解作者卞毓方的生平及其主要作品；掌握重點(diǎn)字詞；背誦《過零丁洋》和《正氣歌》。

2.技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文“傳評結(jié)合”的評傳寫法及其散文化的語言特點(diǎn)。

3.情感目標(biāo)

了解文天祥的事跡，感受文天祥的愛國精神和凜然正氣。

走向高考

理解文中重要句子的含義，通過在具體語境中分析關(guān)鍵語句，體會其豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

⑴學(xué)習(xí)作者用散文化的語言寫祭文的手法。

⑵學(xué)習(xí)文天祥的愛國精神和凜然正氣。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一.作者簡介

卞(bian)毓(yù)方，當(dāng)代作家，記者。

二.人物介紹

文天祥（1236——1283），原名云孫，字宋瑞，又字履善，號文山。吉州廬陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和愛國詩人

三.詞語

怦（pēng）然凜（lǐn）凜而去挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾獨(dú)柱擎（qíng）天

煌煌（huáng）筆墨云愁霧慘顛簸（bǒ）黃鐘大呂

舍身取義刀光劍影戕（qiāng）滅衢（qú）州

迫不及待葵藿（huò）穢（huì）土精神侏儒

搖唇鼓舌聒（guō）噪不已戟（jǐ）指厚臉昧心

李煜（yù）轔轔（lín）絕塵一代梟（xiāo）雄趾高氣揚(yáng)

衣單形瘦雍（yōng）容戲謔（xuè）惱羞成怒

撒手锏（jiǎn）箴言（zhēn）縲紲（léixiè）孛（bèi或bó）羅

亂髭（zī）倒豎拽（zhuài）博學(xué)宏詞科詰（jié）難

歇斯底里黔（qián）驢技窮孤注一擲奸佞（nìng）

攘（rǎng）袂(mèi)心旌（jīng）嵇（jī）紹

祖逖（tì）顏杲（gǎo）卿擦拭筆走龍蛇

摧枯拉朽

補(bǔ)充詞解

怦然:形容心跳的樣子。凜凜：嚴(yán)肅，嚴(yán)厲

挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾：比喻竭力挽回危險的局勢。獨(dú)柱擎天：比喻獨(dú)力支撐起大局。

煌煌：明亮。舍身取義：為正義而犧牲生命。

刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗。穢土：骯臟的土。

精神侏儒：指精神上蒼白、猥瑣的人。戟指：直指的意思。

絕塵：完全沒有了塵土，形容走遠(yuǎn)了。

一代梟雄：某個時代中強(qiáng)橫而有野心的人物（或智勇杰出的人物；或魁首）

雍容：文雅大方、從容不迫的樣子。

撒手锏：指舊小說中廝殺時出其不意地用锏投擲敵手的招數(shù)，比喻最關(guān)鍵的時刻使出最拿手的招數(shù)。

箴言：勸誡的話。

詰難：追問，責(zé)難。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

黔（qián）驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)用完了。

孤注一擲：比喻在危急時把全部力量拿出來冒一次險。

奸佞（nìng）：奸邪諂媚的人。

心旌：心旗。

筆走龍蛇：比喻草書的筆勢矯健生動。

摧枯拉朽：比喻腐朽勢力很容易被打跨。

四.學(xué)生分段朗讀課文。

五.研討

1.全文主要寫了文天祥一生中哪一段？是按什么順序?qū)懙模?/p>

明確：1279年被元兵所俘，1280年被押送至北京囚禁，在獄中寫完《正氣歌》。（1283年被元朝殺害）

按時間順序。

2.概括每部分的大意。

第一部分：概述文天祥一生的偉大意義，介紹他被俘的情景。

第二部分：寫文天祥在獄中不畏敵人的威逼利誘，表現(xiàn)了他崇高的民族氣節(jié)和“威武不能屈，富貴不能淫”的硬骨頭精神。

第三部分：寫文天祥在獄中創(chuàng)作《正氣歌》的情景，并給予高度的評價。

3.作者在第一部分認(rèn)為，假如文天祥在被捕的時候就死去，毫無疑問，他是可以永生的了。但同時作者又說：“日月還要從他的生命攝取更多的光華;社會還要從他的精神吸收更多的鈣質(zhì)；盤古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；長江和黃河，渴求更壯美的音符。一句話，他的使命還沒有結(jié)束。”你認(rèn)為文天祥未完成的使命是什么？

明確：在敵人的威逼引誘、軟硬兼施下，表現(xiàn)中華民族“威武不能屈，富貴不能淫”的硬骨頭精神和崇高的民族氣節(jié)，作為杰出的榜樣代代相傳。

4.作者在第二部分里集中筆力寫文天祥在各種考驗(yàn)面前的凜然正氣。請結(jié)合文天祥的表現(xiàn)，說說下面的句子表現(xiàn)了作者怎樣的認(rèn)識。

⑴誘降決無刀光劍影，卻能戕滅一個人的靈魂。

明確：名利引誘看起來比肉體折磨“美麗”得多，但它的殺傷力更厲害，因?yàn)樗苤苯託缛说撵`魂。

⑵真的，你讓葵藿如何跟狗尾巴草對話？你讓鐵石如何與穢土論堅(jiān)？

明確：英雄與叛徒之間決無共同語言，只有尖銳的對立。

⑶在人類的發(fā)展史上，在權(quán)力的高地，往往是那些敵對派別的首領(lǐng)，也就是對峙的雙峰，才更為了解，更為識得對方的價值。

明確：因?yàn)橥诟呶?，在敵對中更能感受對手的份量?/p>

5.作者說：“縱觀世界文學(xué)史，最為悲壯、高亢的詩文，往往是在人生最激烈、慘痛的漩渦里分娩。因?yàn)閷懰牟皇枪P，是生命的孤注一擲?！闭埥Y(jié)合對《正氣歌》的認(rèn)識舉出中國詩史上一些例子談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：參考50頁倒數(shù)第一段。如司馬遷、屈原、曹植、諸葛亮、杜甫、陸游、辛棄疾、關(guān)漢卿、蒲松齡、曹雪芹、魯迅、田間等。

六.練習(xí)：

1.抄寫生字詞。

2.抄寫并翻譯文中所引文天祥的詩句。

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作者卞毓方的生平及其主要作品；掌握重點(diǎn)字詞；能背誦《過零丁洋》和《正氣歌》。了解文天祥的事跡，感受文天祥的愛國精神和凜然正氣。能掌握作者用散文化的語言寫祭文的手法。

8.《我的回顧》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

了解作者的生平及貢獻(xiàn)；掌握重點(diǎn)詞語。

2.技能目標(biāo)

理清作者行文的思路；把握作者的基本觀點(diǎn)；體悟本文準(zhǔn)確、富有邏輯的語言。

3.情感目標(biāo)

了解愛因斯坦的科學(xué)觀的形成和科學(xué)道路的選擇發(fā)展過程；學(xué)習(xí)愛因斯坦勇于懷疑和獨(dú)立思考的精神。

走向高考

通過分析關(guān)鍵語句來理清思路、把握作者的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

理清作者的行文思路；把握文中作者對事物的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、富有邏輯的語言。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一.作者簡介

愛因斯坦（1879－1955）：生于德國，1900年入瑞士籍，1940年入美國籍，世界著名的物理學(xué)家，20世紀(jì)最偉大的自然科學(xué)家，物理學(xué)革命的旗手。獲1921年諾貝爾物理獎。

二.詞語

目瞪口呆桎梏（zhìgù）真知灼（zhuó）見毋（wú）庸置疑吞噬（shì）

深邃（suì）窒息（zhì）內(nèi)疚（jiù）弊病扼殺

夭（yāo）折

補(bǔ)充詞解：

真知灼見：正確的認(rèn)識，透徹的理解。

桎梏：腳鐐和手銬。比喻束縛人或事物的東西。

毋庸置疑：無須懷疑。

深邃：深奧。（深）

夭折：未成年而死，這里比喻事情中途失敗。

三.熟讀課文，理解文意。

四.研討

1.理清思路，劃分段落，歸納段意，指明順序：

⑴說明寫作的緣由和動機(jī)。

⑵回顧自己青少年時代的思想變化——如何走上研究物理學(xué)的道路。

①12歲那年，中止了宗教信仰，確立了探索客觀世界規(guī)律的宏大志向。

②12－16歲，通過閱讀，知道了當(dāng)時整個自然科學(xué)領(lǐng)域的成果和方法。

③17歲進(jìn)入大學(xué)，主要因?yàn)榕d趣走上研究物理學(xué)的道路。

時間順序：

2.作者為什么說：“大多數(shù)人終生無休止地追求那些希望和努力是毫無價值的？”

明確：見第二自然段?！澳切┫Ｍ团Α敝饕肝镔|(zhì)方面（胃）。

3.作者的宗教信仰在12歲那年突然中止的原因是什么？作者中止了宗教信仰后選擇了一條什么道路？

明確：見課文：“由于讀了通俗的科學(xué)書籍……已失去了最初的尖銳性時感受也還是如此。”確立了探索客觀世界規(guī)律的宏遠(yuǎn)道路。

4.對文中“有類似想法的古今人物”，你對他們有何認(rèn)識？請列舉說明。

提示：首先弄清“有類似想法“的含義。再列舉有關(guān)人物。

5.作者說：“因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯誤?！蹦阃膺@一看法嗎？為什么？

提示：①參見第55頁課文最后一句話。②愛因斯坦曾說：“興趣是最好的導(dǎo)師”。

五.概括主題

愛因斯坦在文中回顧了自己青少年時代如何走上研究物理學(xué)道路的過程，表現(xiàn)了他崇高的理想志向、偉大的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，給了我們許多寶貴的啟示。

六.討論

愛因斯坦給了我們哪些寶貴的啟示？

提示：參見主題。

六.練習(xí)

1.抄寫生字詞和你喜歡的句子。

2.課外閱讀愛因斯坦的傳記。

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作者的生平及貢獻(xiàn)；能理清作者行文的思路；把握作者的基本觀點(diǎn)；體悟本文準(zhǔn)確、富有邏輯的語言；了解愛因斯坦的科學(xué)觀的形成和科學(xué)道路的選擇發(fā)展過程；學(xué)習(xí)愛因斯坦勇于懷疑和獨(dú)立思考的精神。但學(xué)生對文中富有邏輯性的語言的理解較難。

第三單元散文（1）

9.《荷塘月色》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

掌握重點(diǎn)字詞；了解作家、作品等基礎(chǔ)知識。

2.技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)比喻、通感等修辭手法；咀嚼品味本文的語言特色，學(xué)會鑒賞借景抒情、情景交融的寫作手法。

3.情感目標(biāo)

體會作者獨(dú)特的思想感情及體悟文中能表達(dá)作者情感的句子。

走向高考

品味鑒賞文章的語言，進(jìn)而把握作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解通感及其表達(dá)效果。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：3課時

教學(xué)過程

第1課時

一.請兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二.解題

1.荷塘,指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時間,是一個有月亮的夜晚。

2.寫作背景

提問：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？

解答：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運(yùn)動,向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三.請學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。

[提問]：怎么劃分層次,并歸納大意。

[解答]：全文分三部分

第一部分：月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)(1段)

第二部分：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）(2—6段)

第三部分：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）（7—8段）

四.釋義：

幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。

裊娜：柔美的樣子。脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴。一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓。

五.講讀第一段

[提問]：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

[解析]：

文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊?，帶上門出去。”這些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。

第2課時

一.講讀第二段：

1.提問：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？

明確：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索

2.講讀第2節(jié)

提問：請一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美？

解析：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

解析：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

3.講讀第3小節(jié)：

提問：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？

解析：重點(diǎn)理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

4.講讀第4小節(jié)：

請同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

提問：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

解析：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

講解：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

提問：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？

解析：清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

解析：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

5.講解第五節(jié)

先請一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

提問：作者寫月色時用了哪些動詞？

解答：瀉、浮、洗。

提問：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

解析：當(dāng)看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態(tài)，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔。

講解：在這里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？如流水—流動

6.講讀第六節(jié)

請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

討論：文章中有一句話“這時侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個“寧靜”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？

解答：（在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）

問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個問題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

提問：請同學(xué)們在這一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

解答：文中用兩個“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

7.總結(jié)：

第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二.講讀第三段

講解：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

板書：

聯(lián)想：這令我到底惦著江南了，“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫?！懊鸵惶ь^，不覺已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺是個自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧靜”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時在白色恐怖下隱約地流露出來對反動派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

三.小結(jié)

本文寫夜游的動機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

四.布置作業(yè)：

1.思考和練習(xí)的二、五.

2.背誦4-6三節(jié)

第3課時

一.討論歸納作品的思想性：

二.概括作品的藝術(shù)性：

1.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.抒情方式：借景抒情，情景交融

3.表現(xiàn)手法：比喻、聯(lián)想、襯托等手法的運(yùn)用

附注：板書

一.緣由：頗不寧靜、忽然想起荷塘

二.荷塘月色

荷葉：田田（多）亭亭（美）形態(tài)美零星點(diǎn)綴、白（色）

荷花：如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）

荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲動態(tài)美象閃電（快）

荷波：凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

（正面）月光：如流水—流動瀉—輕柔

月色、青霧：浮、輕紗的夢光和影的和諧

（反面）（側(cè)面）：黑影、倩影

樹：重重、陰陰（沉郁）

四周遠(yuǎn)山：隱隱約約

（自遠(yuǎn)而近）燈光：沒精打采（月色迷離）蟬鳴、蛙叫

三.聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握文中的比喻、通感等修辭手法；咀嚼品味本文的語言特色，學(xué)會鑒賞借景抒情、情景交融的寫作手法；能體會作者獨(dú)特的思想感情及體悟文中能表達(dá)作者情感的句子。但對文中通感手法及其表達(dá)效果的理解較難把握。

10.《散文兩篇》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)

了解作家、作品的有關(guān)內(nèi)容；掌握重點(diǎn)字詞。

2.技能目標(biāo)

學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述中蘊(yùn)涵豐富的哲理的寫法；欣賞冰心散文平易自然、簡潔含蓄的語言風(fēng)格。

3.情感目標(biāo)

體會作者對人生的思考與感悟，對生命的認(rèn)識以及對家鄉(xiāng)的眷戀的思想感情。

走向高考

通過品味語言，學(xué)習(xí)作者在平實(shí)敘事中蘊(yùn)含豐富哲理的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者表達(dá)的人生哲理。

教具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片

課時安排：2課時

教學(xué)過程

《我的家在哪里》

[課件展示：和我們一起走進(jìn)情感世界]

一.新課導(dǎo)入

有位同學(xué)曾經(jīng)問我：“老師，你的家在哪兒呀？”很簡單的一個問題居然把我問住了，我不知該如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾經(jīng)和父母一起居住了二十多年的那個家？還是有了工作現(xiàn)在一個人居住的地方？或是未來我所憧憬的那個家？同學(xué)們，“家”是什么？你心中的家又是什么樣的？今天我們就來探討探討。首先讓我們一起來看看一位94歲的老人筆下的那個“家”。翻開66頁，默讀冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。

[課件展示：我的家在哪里冰心]

（學(xué)生默讀）

二.課文分析

師：通過閱讀文章，誰能告訴我們冰心老人的那個家在哪里？

生1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。

師：對了，就是這一點(diǎn)題之句。冰心94歲寫下了這篇文章，應(yīng)該說是對自己一生的回顧與徹悟，對家有著清醒的認(rèn)識。然而——只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。

師：她是怎么得出這個答案的？文章從什么寫起？

全體：夢，做了一個夢。

師：夢見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實(shí)的夢境寫起。巧妙構(gòu)思。這一切是從老人的夢境里幻化出來的。奇怪了，為什么在夢里找到了這個答案？那句話是怎么說的？

全體：夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。

師：有時夢是不會撒謊的。這句話的意思實(shí)際上就是說一個人在夢里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個世紀(jì)，用她的話來說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識后的家才是真正的家，冰心老人在夢中完全應(yīng)該回到成年后安家的任何一個門庭，不管它在哪座城市；然而，“只有住著我的父母的弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”？這句體驗(yàn)整篇文章情感的關(guān)鍵句，我們怎么來理解呢？關(guān)鍵字是什么？

全體：靈魂深處永久。

生1：永遠(yuǎn)掛念、永遠(yuǎn)不會忘記。

師：在心里哪個位置？

生1：心里最深處。

師：對，心里最深處、最原始的地方。

生2：一個人一生會去到很多地方，但是最難忘記的是小時候父母愛護(hù)我們的地方。

師：那個地方就是我們的家，家的概念是從那獲得的。

生3：冰心住在中剪子巷，那個家是從十多歲到二十多歲的時候，她認(rèn)為是她靈魂深處的家是因?yàn)槟鞘撬龎糸_始和發(fā)芽的地方。

師：對，所以我們說少女愛做夢，那個夢就是從那個家開始萌芽的。

生4：冰心晚年寫了這篇文章，想過的家越過成年每一個地方，回到最初的家，這個家有父母之愛

兄弟之情，這才是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。

師：是其他任何一個地方都不能取代的。

生5：我想問一個小孩家是什么，他會回答，家是媽媽溫暖的雙手，是爸爸寬闊的肩膀，作者沉靜在了對童年美好的回憶，她眷戀當(dāng)時人間最美好的情意。

師：她為什么眷念童年？

生5：那里有人生最美好的時刻。

師：最純真、最美好的時刻，我們的心靈可以得以依靠。

生6：我們在語文校本課上，老師曾為我們放過一部叫《那山、那人、那狗》的電影，里面有兩句話說：“走了那么遠(yuǎn)，才知道心比腳還累，出了山一輩子都想家。”那家就是父母的家，是保護(hù)自己、守得寧靜的家，對家的想念是落下的眼淚、留下的歡笑。

[課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。——“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段?！彼凶畛醯貥s譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。]

師：有過淚水、有過歡笑、有過回憶，回憶里有很多很多。剛才也談到那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負(fù)正是在那樹立的。同學(xué)們說得很好，看來大家是有感觸的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽(yù)與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。你們現(xiàn)在能體會這種感情嗎？可能有的同學(xué)能夠體會；有的同學(xué)體會得很朦朧；有的同學(xué)正在學(xué)著體會。畢竟我們的經(jīng)歷還不是特別豐富。沒關(guān)系，生活就是一本書，讓我們細(xì)細(xì)去閱讀?；仡櫨攀嗄甑纳缆罚挠昧四乃膫€字來概括？

全體：酸、甜、苦、辣。

師：當(dāng)“萬千恩怨”紛沓而來，她不禁淚濕枕巾，是那么不容易說清原由的眼淚。你們會嘲笑這種眼淚嗎？

全體：不會。

生1：那淚是真情的流露，所有的情感都傾泄出來了，是很動人的淚。

師：沒有人會嘲笑這種眼淚，對于這位滿載榮譽(yù)與美德的老人，我們滿心是尊敬而仰慕。這位冰清玉潔的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出一無所有的心聲時，萬萬沒想到她還有一個連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。

（全體朗讀）

師：其實(shí)那個家不就一直藏在她心靈的最深處嗎？當(dāng)白發(fā)老人與天真少女融成了一體，冰心老人的這些回家夢是否從根本上否定了她一生的漂泊旅程呢？

全體：不是。

師：為什么？

師：當(dāng)然不是。如果冰心老人始終沒離開過早年的那個家，那么今天的回家夢也就失去了任何意義。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪里》。她的那個家就在曾經(jīng)和父母、弟弟一起居住過的地方。文字簡約，表達(dá)深切。對于散文創(chuàng)作，我們能不能從中學(xué)到些什么。

生1：用樸實(shí)的語言來寫。

生2：從生活出發(fā)，只有在生活中你認(rèn)真地去觀察體會才會有真情實(shí)感。

師：說得很到位，二位是認(rèn)真思考了的。從事散文創(chuàng)作，我們來看看冰心結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)是怎么說的：

（板書：“對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情?！保?/p>

師：對于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。寫“家”的人很多很多，同學(xué)們手頭上也有張抗抗、周國平、尤今寫的“家”，結(jié)合文章中你喜歡的句子，結(jié)合我們所學(xué)的這篇文章，也可以結(jié)合自己的體會，談?wù)勀銈儗业恼J(rèn)識，你們渴望的、理想的家是什么樣的。

[課件展示：擴(kuò)展閱讀：張抗抗——《有家真好》周國平——《家》尤今——《家》]

（閱讀資料，思考）

三.課文分析

師：記得《讀者文摘》上曾轉(zhuǎn)述一位臺灣作家的話。作家說，年輕時看《羅密歐與朱麗葉》，為這對殉情的青年愛侶落淚，而人到中年再看這部莎翁經(jīng)典，他同情的是羅密歐與朱麗葉的父母。正如100個讀者心中有100個哈姆雷特，每個人對“家”的理解肯定是不一樣的，這本身就跟每個人的家庭分不開，與每個人的經(jīng)歷、學(xué)識、性情是分不開的。同學(xué)們“悟”是悟出內(nèi)涵，悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適于自我的人生哲理和永恒意義。接下來的時間就交給你們。

[課件展示：表達(dá)交流家]

（學(xué)生舉手主動上臺發(fā)言）

生1：我曾經(jīng)問了一個朋友，家是什么。他是一個不喜歡說話、不喜歡別人吵他的人。他告訴我他希望他的家是可以沒有人吵、沒有人煩他，可以一個人獨(dú)處的家。但是我覺得我和他不一樣，我希望我的家是一個我回到家后有很多人關(guān)心我的地方，我在學(xué)校、外面遇到什么挫折，回到家可以使我感到有點(diǎn)溫暖，父母會關(guān)心我，我的親戚朋友都會照料我，因?yàn)槲矣X得我在學(xué)校常常會遇到一些不如意的事情，但我希望自己在外面得不到的東西在家可以重新獲得。我希望我可以是有一個完整家的人，（落淚）……（掌聲）可是偏偏我的家是一個不完整的家。我的家是以我母親為核心的，因?yàn)槲夷赣H從八年前就開始養(yǎng)育我和我弟弟，從來小時侯我都不知道我母親的痛苦，每次我都惹她生氣，現(xiàn)在慢慢長大了，只要我母親一笑，我和弟弟會覺得很開心，因?yàn)榭赡?，可能只是母親的一個笑容就會使我們感到更加高興。只是因?yàn)橛辛宋夷赣H，她給了我父愛和母愛才可以使我有了一個真正的家。謝謝！

師：說得非常好。我手中有五彩的粉筆，你挑一種自己喜歡的顏色，為你心中的那個家找一個合適的形容詞或名詞，把它寫在黑板上與我們分享，好嗎？

（生板書：熱情）

師：她找了紅色。好，希望你有一個熱情的家。謝謝！

生2：我認(rèn)為家并不只是一所房子，或者是有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁。

師：這是張抗抗《有家真好》的第一句話是嗎？

生2：是的。凡是擁有種種自由和快樂，凡是存在親情、愛情、友情的地方都可以是家，班級可以是一個家，學(xué)?？梢允且粋€家，宿舍也可以是一個家，甚至就連一個角落也可以是一個家。對你來講，小家也好大家也好，只要有愛就可以是一個家。

（生板書：愛）

師：很好，有愛就有一切，有愛就有家。謝謝！

生3：我覺得家是一種情感。當(dāng)你累的時候你為什么會想到要回家，就是因?yàn)槟慊氐郊視械绞娣?，?dāng)你在外面工作一天、學(xué)習(xí)一天，身心都非常疲憊，而當(dāng)你回到家最舒服的感覺就是母親問你的一句話；當(dāng)你受到困難的時候，父母關(guān)懷的一句問語或是家里親朋好友對你的支持；當(dāng)你成功的時候家人對你的鼓勵。家就是一種感覺。

師：家就是一種感覺。同樣請你寫一個詞，同樣是紅色。

（生板書：舒服）

師：沒有比自己的家更為舒服的地方了是不是？還有嗎？

生4：我有一個龐大的家。我們五個兄弟姐妹，還有爺爺、奶奶，爸爸和媽媽。以前全家人都喜歡吵架，兄弟姐妹的感情也不好，我是最小的，經(jīng)常被他們四個欺負(fù)，爺爺奶奶、爸爸和媽媽都會經(jīng)常吵個不停。過了那么多年，現(xiàn)在只剩下我們五兄妹和爸爸媽媽了，我大姐她結(jié)婚了，不在家里住了，我哥去浙江讀大學(xué)了，我小姐和二姐都面臨著高考的壓力，每天晚上晚自修到很晚才回家，爸爸工作十分繁忙，家里只剩我跟媽媽現(xiàn)在唯一能感受到家的溫暖就是每個周末的中午，我們?nèi)胰硕紩诩依锍燥?，吃完飯就搶著電話和我哥聊天，因?yàn)楦缭谡憬x家太遠(yuǎn)不能回來。我覺得家就是，現(xiàn)在才覺得家是一個可以坐下來聊天的家，不是像以前那樣成天到晚吵架、不和睦的家。

（生板書：赤裸）

師：赤裸的家，什么意思？

生4：能夠靜下心來很坦然的交流吧！

師：在這個家里有自由，生活得最真實(shí)、最自我的地方，那就是心中的家是不是？不論你的家庭成員有多龐大，在外面有多么繁忙，但作為家庭的一份子回到家我們都有責(zé)任為家做點(diǎn)什么。

生5：或許問一個有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，你最想要的是什么，他可能會回答：我最想要的是榮譽(yù)、地位和權(quán)力，可是每個人到了晚年的時候，他才發(fā)現(xiàn)自己最想要的是一個家。家是一個依靠，即使你在外邊漂泊了多久，離開了這個家多久，這個家永遠(yuǎn)都是最能接納你的地方。現(xiàn)在很多人都會把自己偽裝起來，可是我希望我回到家以后可以盡情地哭、盡情的鬧、盡情的笑，而不是在外面老是好像不能展示出自己真實(shí)的感情。

（生板書：依靠）

師：家是依靠。不論你在外面多么風(fēng)光多么無助一回到家就能釋放你所有的情感是吧！

生6：三歲的時候我媽就出國了，我爸去北京，剩下我一個人在老家，我和姥姥住在一起，還有一個得了小兒麻痹癥不能走路的大姨媽。我們?nèi)齻€人一直從我三歲到我上小學(xué)，都是彼此依靠這樣過來，小學(xué)的時候我又經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，三年級在天津，四年級在北京，五年級去上海，然后六年級又回到老家，初一的時候再來到深圳，覺得深圳真是一個很繁華的地方，有很多很多的高樓大廈，還有很多覺得和平時老家不一樣的人。但現(xiàn)在基本上我每天都是一個人住，住校。同宿舍的人每周五周六都回家，有爸爸媽媽開車過來接她們，而我每次推開門就只見一個很空很空的房子，那個房子里就只有我一個人。其實(shí)我也很想家，很想和我媽住在一起，每次我媽打電話過來的時候我都笑著跟我媽媽說我活得很好啊，很自由，不用你們在旁邊煩我，會好很多，我媽也笑著說：“是啊，這樣你會過得好一些。”其實(shí)我不說，不說我想她，不說我需要她，只是怕她擔(dān)心，我知道她有她自己的事業(yè)，我知道她在老家，在外面都有自己的生活，自己的朋友圈子，她試著過來陪我，她最多一次來深圳是兩個星期，在這兩個星期里面我知道她過得很無聊，她每天都在家里一個人坐在那里，我知道要她來深圳陪我是一個很自私很自私的行為，所以我一直都跟家里人逞強(qiáng)，但是我常做夢，會夢到以前與姥姥的地方，會夢到姥姥背著我一搖一晃地從樓下走到樓上，就像電影里說的“離開了那里，一輩子都想家”。即回到夢深處，那個至真至純可以把自己心靈拋開敞開投入別人懷抱的地方，那才是自己的家。就像周國平說的：“我相信如果靈魂不死，我們在天堂仍然將懷念在塵世的那個家?！?/p>

（生板書：溫暖）

師：我想你和冰心會有很多的共鳴吧！

生7：家并不是一所房子，無論它有多繁華、簡陋，它都是一個寄生的地方。真正的家是我們靈魂深處的一個地方，是一個可以放“心”的地方，家可以為你解決所有的煩惱，家是愛的源泉，家里的每一個人對你的愛都是發(fā)自內(nèi)心的，毫無雜質(zhì)的，家里的每一個人都深深地愛著對方，家里會為你消除所有的疲倦和煩惱，家是一個溫暖的避風(fēng)港。每個同學(xué)在學(xué)校都會遇到很多挫折，但是只要回到家，你會覺得有的只是溫暖，家人給你的愛是無私的，高于一切的。

（生板書：溫馨）

師：形容家的最多的一個詞。

生8：我的家是一個很普通的家，我的父親是一個公務(wù)員，母親也在事業(yè)單位工作，他們倆非常的節(jié)儉、勤勞，創(chuàng)造了我們這個溫暖的家。他們都非常關(guān)心我，從小到大都非常地照顧我，經(jīng)常囑咐加衣服啊之類的。記得非典那段時間，父親帶著我去醫(yī)院大預(yù)防針，還買了些藥，為了我的健康，他們付出的實(shí)在是太多了。但是我偏偏學(xué)習(xí)成績不好，給他們失望太多，但我想我既然來到了福田中學(xué)，既來之，則安之。我要在未來三年中認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，順利完成三年的學(xué)業(yè)，不辜負(fù)父母對我的希望。我也希望他們能放出手中的線，我就能像風(fēng)箏一樣飛過大山，尋找我另一個家，去創(chuàng)造我的未來。

（生板書：和睦）

生9：在家里或者在學(xué)校有一些委屈之類的東西，回到家里因?yàn)楦改柑α?，他們不了解我，我又是一個十分容易被人誤會，會感到很委屈的人，別人冤枉我我就會感到很氣憤，所以我經(jīng)常跟爸爸媽媽吵得很兄很兄，有時候甚至?xí)凰麄冓s出去，以前被他們趕出去就在外面流浪，自己一個人在外面，又沒有地方去，只能在那些中學(xué)生不該去的那些網(wǎng)吧里面呆著，回到家之后和他們的關(guān)系不是很好，給他們的臉色很難看，影響他們的情緒，他們在工作上又遇到些挫折，我又并不了解我爸的心情，所以自己感到很對不起他，現(xiàn)在成績又很差，我不知道該怎么辦？

師：你先聽我說，這是一個較普遍的例子。家里的問題開始出現(xiàn)了，其實(shí)你們想過沒有，作為子女，你們有不有責(zé)任或者有不有義務(wù)該為家里做點(diǎn)什么？

全體：該。

師：為我們的家照顧點(diǎn)什么？首先學(xué)會溝通，和自己的父母。溝通就是理解，溝通就是一切。好了，你該知道怎么做了。

（生板書：相互了解）

生10：今天我看到老師給我們發(fā)的這張紙上有句周國平寫的“家是游子魂?duì)繅艨M的地方”，看到這句話我特別特別有感覺，覺得我自己就是一個游子，可能你們不覺得。我以前不是和我父母住在一起，而現(xiàn)在卻回到了我父母身邊，可是我真的覺得自己是一個游子。因?yàn)?，跟我外婆在一起的時候，雖然只有我們倆住著，但我很開心，我什么事情外婆都會包容我，但她不會嬌縱我，我會覺得家里面有個人在等著我。我在學(xué)?；蛘咴谀睦锎糁叶紩胛彝馄艜驹陂T口等著我，所以我總是記掛她。現(xiàn)在回到我父母身邊不是說他們不愛我，只是不知道為什么，也許是我們隔得太久了，我們總是相處不好，有時候在晚上我一個人呆著的時候會忍不住哭出來，我不知道我在想我的外婆呢，還是在怪我跟父母相處不好，可是我覺得真正有家的地方是有我外婆的地方，所以我覺得家就是一種歸宿。謝謝！

（生板書：融洽）

師：感謝大家！我們有小家也有大家，19班是不是我們的家？

全體：是！

師：還記得老師開學(xué)時送你們的那句話嗎？

全體：記得——十指連心同奮斗，九霄接云共飛天。

師：深圳是不是我們的家？

全體：是！

師：深圳有我們?nèi)胰说膲粝?，是我們共同為之奮斗的地方，不管未來在哪里，它都是我們一生中寶貴的歲月所在，所以深圳也是我們的家。同學(xué)們，看到?jīng)]有，我們的家在哪里？不就在和睦里，在溫暖里，在歸宿、在依靠、在赤裸、在愛、在舒服、在熱情、在相互了解中。同學(xué)們，這就是我們心中的答案，這就是你們的真情流露。家，是人類永恒探討不完的話題。連季羨林這樣的大學(xué)者都說：“什么叫家？以前沒有研究過?，F(xiàn)在忽然間提了出來，仍然答不出來?！倍覀兺ㄟ^今天的探討，不有著心中自己的答案嗎？就讓我們慢慢體味生活，在生活這條長河中品嘗家?guī)Ыo我們的種種。

附：擴(kuò)展閱讀資料

有家真好（節(jié)選）

張抗抗

家，首先是一所房子，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁。父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來走去，是許多歡樂的小笑聲。門是家與外界的通道，所以家不會與世隔絕。屋頂下，每人有各有各的房間，有