六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.領(lǐng)悟蘇洵關(guān)懷國(guó)家、反對(duì)屈辱求和，主見抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，培育同學(xué)“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)將來”的與時(shí)俱進(jìn)精神

2.通過聽示范朗讀和自由誦讀相結(jié)合，找出并提出文言學(xué)問疑難點(diǎn)，在老師引導(dǎo)啟發(fā)下，同學(xué)能結(jié)合自己已有的學(xué)問積累總結(jié)文言實(shí)、虛詞、活用狀況和句式特點(diǎn)

3.了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和靈敏多樣的論證方法

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.把握“兵、弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、速、智力、不行、當(dāng)、禮、故事、”的含義;歸納多義詞“得、非、或、相、勢(shì)”的義項(xiàng);把握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法;總結(jié)歸納本文特殊句式和用法

2.洞悉“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點(diǎn)的內(nèi)涵，了解蘇洵如何圍繞中心論點(diǎn)開放論證，理清思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)同學(xué)辯證看待文章“改造史例、為文造勢(shì)、為文造情”的史論筆法

四、課時(shí)支配

二課時(shí)

五、教學(xué)流程

課前預(yù)習(xí)：

老師在簡(jiǎn)潔介紹文章的寫作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求：

1.借助課文解釋和工具書能讀正文章中的字音、通順?gòu)故斓刈x完全文

2.借助課文解釋和工具書能理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)學(xué)問，提出疑難問題

預(yù)習(xí)作業(yè)主要在夜自習(xí)上完成，同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中有不理解的地方可舉手提問，讓同學(xué)自己完成文言文的疏通意在培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力氣講課時(shí)老師除了補(bǔ)充些文言學(xué)問外，其他照實(shí)詞、虛詞、句式、翻譯等文言學(xué)問均由提問同學(xué)(同學(xué)的掩蓋面要大)、檢查預(yù)習(xí)效果的形式來完成

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入(2分鐘)

宋仁宗嘉佑二年(公元1057年)，蘇軾二十歲，到京師卞梁(開封)去考進(jìn)士在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰(shuí)吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的其余五舉人連聲附和：“好、好、好!”

“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚;“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，其次位神氣十足地端走了馬肉;“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉;“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉;“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐;“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜全部菜被端走了，六個(gè)舉人正預(yù)備興奮地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了!”他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺(tái)，請(qǐng)!”原來蘇軾行的酒令是(嬴政并吞六國(guó))

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的第一個(gè)大動(dòng)蕩、大碰撞，也是大融合時(shí)期七雄爭(zhēng)霸并于秦，后世英杰多扼腕對(duì)這段歷史，后人多有評(píng)說宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵(蘇軾和蘇轍之父)就曾有過特別精辟的論述那就是《六國(guó)論》今日，就讓我與大家一起來領(lǐng)悟蘇洵精辟與廣博的分析

二、解題、作者簡(jiǎn)介(3分鐘)

1.六國(guó)：在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代，為了獨(dú)占天下，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)斗六國(guó)就是指的戰(zhàn)國(guó)七雄中秦國(guó)以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國(guó)家，它們都被秦國(guó)一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫鴼缌恕傲鶉?guó)論”在這里是一個(gè)省略式短語(yǔ)，實(shí)際應(yīng)是“六國(guó)破滅之論”文章旨在分析六國(guó)失敗的緣由

2.“論”是古代常用的一種散文文體，以論證為主，要求擅長(zhǎng)析理，一般有兩種，即政論文和史論文，政論文主要用于發(fā)表作者對(duì)于時(shí)政的見解和主見，史論文主要通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者供應(yīng)治國(guó)借鑒提問：本文屬于政論文還是史論文?

(史論文)

3.蘇洵(1009—1066)字明允，號(hào)老泉(蘇老泉，二十七,始發(fā)憤,讀詩(shī)書……可謂是大器晚成”),唐宋八大家之一.宋代眉山(今四川眉山縣)人，人稱“老蘇”，與兒子“大蘇”(蘇軾)、“小蘇”(蘇轍)并稱三蘇后人有詩(shī)贊揚(yáng)：“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高”(聯(lián)系曹操、曹丕、曹植三父子)

三、通讀全文，讀準(zhǔn)字音

請(qǐng)四個(gè)男生讀課文，并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，訂正讀音(5分鐘)

易讀錯(cuò)的字：

(1)弊在賂(lù)秦(2)六國(guó)互喪(sàng)

(3)率(shuài)賂秦耶(yé)(4)小則獲邑(yì)

(5)思厥(jué)先祖父(6)暴(pù)霜露

(7)暴秦之欲無厭(yàn)(8)草芥(jiè)

(9)與(yǔ)嬴(yíng)而不助五國(guó)(10)洎(jì)牧以讒誅(zhū)

(11)革滅殆(dài)盡(12)勝敗之?dāng)?shù)(shù)

(13)當(dāng)(tǎng)與秦相較(14)或未易量(liáng)

(15)下咽(yàn)(16)悲夫(fú)

(17)為(wéi)秦人積威之所劫(18)日削(xuē)月割

(19)茍(gǒu)以天下之大(20)下而從六國(guó)破亡之故事(gùshì)

四.整體把握文章論證結(jié)構(gòu)(20分鐘)

全班齊讀課文，要求在讀的過程中找出文章中心論點(diǎn)及各段的主要內(nèi)容

1提問：本文在開頭提出的中心論點(diǎn)是什么呢?賂”何以使得六國(guó)破滅?

答：第一種本文的中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”開門見山，鮮亮簡(jiǎn)潔!并且接著強(qiáng)調(diào)“賂秦而力虧，破滅之道也”這是正面解釋由于賄賂秦國(guó)導(dǎo)致實(shí)力虧損，才是被毀滅的根本緣由

2.提問：聯(lián)系課文后邊的內(nèi)容來看，“是不是全部的國(guó)家都賄賂了秦國(guó)呢?哪些國(guó)家沒有賄賂秦國(guó)?“六國(guó)中“不賂者”因何破滅?(師補(bǔ)充介紹秦滅六國(guó)的挨次：秦滅韓——滅魏——滅楚——滅燕——滅趙——滅齊)

答：沒有賄賂秦國(guó)的國(guó)家：齊、燕、趙沒有賄賂的國(guó)家是由于賄賂的國(guó)家而滅亡的，由于“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完，”失去了強(qiáng)大的救濟(jì)，不能單獨(dú)保存自己對(duì)抗強(qiáng)大的秦國(guó)老蘇似乎早已料到讀者會(huì)有如此疑問，于是緊接著從反面闡述了“不賂者”喪的緣由，通過設(shè)問消退了讀者的疑問，使總論點(diǎn)穩(wěn)固、周密、無懈可擊，同時(shí)也形成了總論點(diǎn)下的兩個(gè)分論點(diǎn)

3.提問：文章第三段圍繞哪一個(gè)分論點(diǎn)開放?

答：第3段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國(guó)把祖先困難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó)，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝敗已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)

4.提問：文章第四段圍繞哪一個(gè)分論點(diǎn)開放?

答：第4段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)

5.提問：第五段在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?作者評(píng)價(jià)六國(guó)的滅亡，意在闡述什么樣的政治主見?

答：第5段承上啟下，提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的政治主見

6.提問：第六段中作者為什么將六國(guó)的狀況和北宋的狀況做對(duì)比?師補(bǔ)充北宋當(dāng)時(shí)的政治境況

答：第6段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝轉(zhuǎn)變妥協(xié)政策，奮起抵抗將六國(guó)的狀況與北宋狀況作對(duì)比，證明六國(guó)力氣遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的;歷史與現(xiàn)實(shí)有時(shí)候是驚人地相像，一代又一代的“為國(guó)者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵蘇洵睹之心憂，憂而思救，一個(gè)“賂”字把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，以“六國(guó)破滅之道”來諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈復(fù)轍，于是寫下了這篇醒世文章

7.總結(jié)：

五.局部研習(xí)文章

(一)第一、二小節(jié)：

1.提問：解釋詞義(1分鐘)

(1)非兵不利

(2)戰(zhàn)不善

(3)弊在賂秦

(4)賂秦而力虧

(5)破滅之道也

(6)或曰

(7)六國(guó)互喪

(8)率賂秦耶

(9)不賂者以賂者喪

(10)蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完

老師補(bǔ)充(2分鐘)

非：

①不是六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善(《六國(guó)論》)

②不對(duì)實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非《歸去來兮辭》)

③無，沒有登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)(《茍子·勸學(xué)》)

或：

①或許當(dāng)與秦相較，或未易量(《六國(guó)論》)

②有人、有的人或曰：‘不賂者以賂者喪……(《六國(guó)論》)

③有時(shí)馬之千里者，一食或盡粟一石(《馬說》)

聯(lián)系“莫”：

①?zèng)]有盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也(《赤壁賦》)

②沒有誰(shuí)

2.提問：賂秦而力虧，破滅之道也故曰：弊在賂秦也什么句式?(1分鐘)

答：典型的推斷句式，也在古代漢語(yǔ)中只是表示推斷語(yǔ)氣的語(yǔ)氣助詞“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從實(shí)而問焉;今之眾人其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師”在古代漢語(yǔ)中用“亦”表示現(xiàn)代漢語(yǔ)中“也”的意思

3.提問：翻譯“賂秦而力虧，破滅之道也”(2分鐘)

答：“而“表示因果關(guān)系的連詞道：緣由，聯(lián)系“所以傳道受業(yè)解惑也”“余嘉其能行古道”

(二)第三小節(jié)：

1.提問：解釋詞義(2分鐘)

(1)秦以攻取之外

(2)小則獲邑，大則得城

(3)較秦之所得

(4)其實(shí)百倍

(5)則秦之所大欲

(6)固不在戰(zhàn)矣

(7)思厥先祖父

(8)暴霜露，斬荊棘

(9)以有尺寸之地

(10)子孫視之不甚惜

(11)舉以予人

(12)然后得一夕安寢

(13)然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭

(14)奉之彌繁，侵之愈急

(15)至于顛覆，理固宜然

(16)此言得之

老師補(bǔ)充：(1分鐘)

得：

①動(dòng)詞，得到小則獲邑，大則得城(《六國(guó)論》)

②適宜，得當(dāng)此言得之(《六國(guó)論》)

③找到至德不得(《莊子·秋水》)

④捕獲然得而臘之以為餌(《捕蛇者說》)

⑥看到林盡水源，便得一山(《桃花源記》

2.提問：翻譯(7分鐘)

(1)秦以攻取之外,小則獲邑,大則得城

(2)較秦之所得與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍;諸侯之所亡與戰(zhàn)敗而亡者,其實(shí)亦百倍;

(3)則秦之所大欲,諸侯所大患,固不在戰(zhàn)矣

(4)思厥先袓父,暴霜露,斬荊棘,以有尺寸之地;子孫視之不甚惜,舉以與人,如棄草芥(“以有尺寸之地”以字用法是蘇教版語(yǔ)文教材的孤例，但經(jīng)?？寂e以與人,兩種解釋)

六、結(jié)語(yǔ)(1分鐘)

蘇洵這位布滿憂患意識(shí)，關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的北宋散文家，開篇提出中心論點(diǎn)，以六國(guó)為喻，反復(fù)申述六國(guó)滅亡的緣由是“弊在賂秦”，其結(jié)果是減弱自己，強(qiáng)大敵人，最終導(dǎo)致自己的滅亡這堂課我們整體感知了文章的論證結(jié)構(gòu)和具體研習(xí)了文章的一、二、三段的文言學(xué)問，然而針對(duì)“賂秦而力虧”“不賂者以賂者喪”這兩個(gè)分論點(diǎn)作者又是怎樣進(jìn)行論述的呢?我下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)請(qǐng)大家做好預(yù)習(xí)工作

七、作業(yè)

1.整理本文的文言基礎(chǔ)學(xué)問，包括重要實(shí)詞、虛詞的含義，古今異義詞，特殊句式及用法

2.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》(必修教材配套練習(xí))語(yǔ)言基礎(chǔ)及內(nèi)容大意部分練習(xí)

六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇2

[教學(xué)目標(biāo)]：

一．體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。

二．理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地開放論述的方法。

三．把握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，正確譯文。

1.實(shí)詞，如：弊（名）賂（動(dòng)）虧（動(dòng)）與（動(dòng)）判（形）

數(shù)（名）事（動(dòng)）道（名）厥（代）速（動(dòng)）等。

2.虛詞，如：率蓋始然則向使至于等。

3.古今義簡(jiǎn)潔弄混的詞，如：其實(shí)祖父故事至于等

4.名詞活用為動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、省略句、被動(dòng)句的翻譯等。

［教學(xué)難點(diǎn)］

一．在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會(huì)其嚴(yán)密的規(guī)律性是要點(diǎn)。

二．在基礎(chǔ)學(xué)問方面，對(duì)一些句子的翻譯是難點(diǎn)。

［教學(xué)步驟］三課時(shí)

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入：

宋仁宗嘉佑二年，蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士。在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。

入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰(shuí)吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”

“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，其次位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；

“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。

全部菜被端走了，六個(gè)舉人正預(yù)備興奮地吃采喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！”

請(qǐng)大家想一想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（嬴政并吞六國(guó)）

二、解題

1、六國(guó)：在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代，為了獨(dú)占天下，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)斗。

《六國(guó)論》的“六國(guó)”就是指的戰(zhàn)國(guó)七雄中秦國(guó)以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國(guó)家，它們都被秦國(guó)一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫鴼缌恕?/p>

“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求擅長(zhǎng)析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。《六國(guó)論》既是談?wù)劻鶉?guó)滅亡的道理。

2、作者簡(jiǎn)介

三、寫作背景

四、同學(xué)齊讀課文并正音：

1、簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字

弊在賂（lù）秦思厥（jué）先祖父暴（pù）霜露

如棄草芥（jiè）洎（jì）牧以讒誅革滅殆（dài）盡

2、多音字

暴bào暴露pù暴曬與yǔ與其yù參與

為wéi行為wèi為了燕yàn燕子yān燕國(guó)

五、整體把握文章論證結(jié)構(gòu)

1．第1、2段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證。“賂秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最終總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。

2．第3段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國(guó)把祖先困難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó)，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝敗已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

3．第4段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

4．第5段承上啟下，提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。

5．第6段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝轉(zhuǎn)變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

將六國(guó)的狀況與北宋狀況作對(duì)比，證明六國(guó)力氣遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、課前檢測(cè)

二、研習(xí)課文

（一）研習(xí)第一、二段：

1、小組朗讀第一、二自然段

2、落實(shí)重要詞句：

非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦

六國(guó)互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也

蓋（副詞，表猜想緣由）失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全）

3、問題

提問：全文的中心論點(diǎn)是什么？

明確：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

問：從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的？

明確：

A賂秦力虧，破滅之道也。

B不賂者以賂者喪。

問：第一、二自然段在全文中的作用是什么？

明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下談?wù)摗?/p>

4、熟讀第一、二自然段。

（二）、研習(xí)第三段：

1、小組朗讀第三段。

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)

秦以（相當(dāng)于“于”，在）攻取之外

較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實(shí)（實(shí)際上）百倍

思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）

六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、熟識(shí)蘇洵；

2、積累文言詞匯和句式學(xué)問；

3、鑒賞藝術(shù)特色：

○1、論點(diǎn)鮮亮，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整；

○2、對(duì)比論證方法；

○3、語(yǔ)言生動(dòng)，氣概充分；

○4、借古諷今，切中時(shí)弊；

4、體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解；

5、背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、積累文言詞匯和句式學(xué)問；

2、論點(diǎn)鮮亮，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整；

3、體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解作者的論證思路，體會(huì)其嚴(yán)密的規(guī)律性；

2、六國(guó)破滅的歷史緣由。

教學(xué)方法

誦讀法、練習(xí)法、爭(zhēng)辯法

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

教學(xué)預(yù)備

多媒體資料

教學(xué)過程

第一、二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、熟識(shí)蘇洵；

2、積累文言詞匯和句式學(xué)問；

3、背誦全文。

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失……今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”——唐太宗李世民

如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)覺錯(cuò)綜簡(jiǎn)潔的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演化為秦一枝獨(dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

二、題解

1、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。

2、六國(guó)：秦國(guó)以外的另六國(guó)，秦終滅六國(guó)，統(tǒng)一天下。

3、論：史論，古文體。

三、蘇洵

蘇洵，字明允，號(hào)老泉,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山縣）人。與兒子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，后人有詩(shī)贊揚(yáng)：一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。

故事：蘇軾二十歲時(shí)到京師去考進(jìn)士，等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰(shuí)吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和；好、好、好！

“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，其次位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。

全部菜被端走了，六個(gè)舉人正預(yù)備興奮地吃喝，蘇軾開口了：各位，該我行酒令了！他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜全都端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！

同學(xué)們想想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（“嬴政并吞六國(guó)”）

四、背景

1、在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代?！读鶉?guó)論》中的“六國(guó)”，就是指戰(zhàn)國(guó)七雄中除秦國(guó)以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)原來是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過商秧變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)盛的六國(guó)卻日益衰落。強(qiáng)秦向東奪取六國(guó)土地，六國(guó)也曾聯(lián)合起來對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們又各有自己的預(yù)備，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦國(guó)實(shí)行“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略，韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威逼和侵略，在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被毀滅，齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。

2、北宋建國(guó)以后，對(duì)不斷進(jìn)犯東北、西北邊疆的契丹、西夏，始終實(shí)行妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策。到蘇洵生活的年月，北宋統(tǒng)治者每年都要向契丹、西夏納幣輸絹以求茍安。針對(duì)這種狀況，作者在這篇文章中評(píng)論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)滅亡的緣由，說明“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，諷諫北宋王朝以六國(guó)為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賂賄以求茍安，而要奮起御侮，樂觀謀求“不賂而勝之”之道。

五、初讀感知

1、聽范讀（多媒體）

2、正音正字

暴霜露pù為國(guó)者weí小則得邑yì

思厥先祖父jué與嬴Yíng洎牧以讒誅jì

邯鄲hándān燕趙yān革滅殆盡dài

勝敗之?dāng)?shù)shù當(dāng)與秦相較táng或未易量liáng

3、練讀

六、翻譯

第一段：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

或曰：或，有的人。六國(guó)互喪，率賂秦耶：互，交互，相繼；率，全都。不賂者以賂者喪：以，由于。蓋失強(qiáng)援：蓋，承接上文，表緣由，有“由于”的意思。

譯文：

六國(guó)滅亡，不是由于武器不鋒利，仗打不好，弊病在于賄賂秦國(guó)。賄賂秦國(guó)，自己的實(shí)力就虧損，這是滅亡的緣由。有人說：六國(guó)相繼滅亡，都是由于他們賄賂秦國(guó)嗎?回答說：不賄賂秦國(guó)的國(guó)家由于賄賂秦國(guó)的國(guó)家而滅亡。由于不賄賂秦國(guó)的國(guó)家失去了其他國(guó)家強(qiáng)有力的救濟(jì)，就不能單獨(dú)保全。所以說弊病在于賄賂秦國(guó)啊。

其次段：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

秦以攻取之外：以，用，憑借。思厥先祖父：厥，其，他們，把六國(guó)；祖父，祖輩、父輩。暴霜露：暴，暴露，冒。舉以予人：以，用，把，拿；后省略“之”，找國(guó)土。勝敗已判：判，分清，明顯。此言得之：得，得當(dāng)，適宜，正確。

譯文：

秦國(guó)用攻戰(zhàn)獵取土地之外，還受到諸侯的賄賂，小的就得到邑鎮(zhèn)，大的就得到城市。把秦國(guó)受賄賂所得到的土地，與戰(zhàn)勝而得到的土地比較，實(shí)際上多到百倍。把六國(guó)賄賂秦國(guó)所丟失的土地，與戰(zhàn)敗而丟失的土地比較，實(shí)際上也多到百倍。那么，秦國(guó)最想望的，六國(guó)諸侯最擔(dān)憂的，當(dāng)然不在于戰(zhàn)斗了。想想他們死去的祖輩父輩，冒著霜露，披荊斬棘，才有了一點(diǎn)土地。子孫對(duì)待土地卻不很疼惜，全都拿它送給別人，好像丟棄小草一樣。今日割讓五座城，明天割讓十座城，然后才能得到一夜的安睡。其次天起來一看四周邊疆，秦國(guó)的軍隊(duì)又到了。既然如此，那么諸侯的土地有限，強(qiáng)暴的秦國(guó)的欲望沒有滿足，諸侯送給秦國(guó)土地越多，秦國(guó)侵略諸侯就越急迫。所以，不用作戰(zhàn)，誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)已經(jīng)確定了。六國(guó)最終滅亡，是理所當(dāng)然的。古人說：“用土地侍奉秦國(guó)，好像抱著柴去救火，柴不燒完，火不會(huì)熄滅?！边@話對(duì)了。

第三段：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

遷滅：滅亡。與嬴：與，親近，親附。義不賂秦：義，堅(jiān)持正義。始速禍焉：速，招致。擊趙者再：再，二次。李牧連卻之：卻，擊退，一說為使動(dòng)用法。洎牧以讒誅，邯鄲為郡：洎，及，等到；以讒誅，由于受誣陷而被殺；邯鄲為郡，趙國(guó)的都城邯鄲作了秦國(guó)的一個(gè)小小的郡縣。智力孤危：智，謀臣的才智；力，國(guó)家的實(shí)力；孤，勢(shì)力孤獨(dú)；危，國(guó)家危急。向使三國(guó)：向，以前，當(dāng)時(shí)；使，假使。勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理：數(shù)、理，都是命運(yùn)的意思；全句是互文，勝敗存亡的命運(yùn)。當(dāng)與秦相較：當(dāng)，通“倘”，假如，假如。

譯文：

齊國(guó)不曾賄賂秦國(guó)，最終也隨著五國(guó)滅亡，為什么呢?這是由于齊國(guó)親附秦國(guó)而不關(guān)懷五國(guó)。五國(guó)已經(jīng)滅亡，齊國(guó)也不能幸免了。燕國(guó)與趙國(guó)的君主，起初有遠(yuǎn)大的謀略，能夠守住他們的國(guó)土，堅(jiān)持正義而不賄賂秦國(guó)。所以燕國(guó)雖然是個(gè)小國(guó)卻后滅亡，這就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作為應(yīng)付秦國(guó)的策略，才招致禍害。趙國(guó)曾經(jīng)與秦國(guó)交戰(zhàn)五次，敗了兩次，勝了三次。后來秦國(guó)兩次攻打趙國(guó)，李牧連續(xù)打退了它。等到李牧由于受誣陷而被殺害，趙國(guó)都城邯鄲才變成秦國(guó)的一個(gè)郡。惋惜趙國(guó)用武力抵抗卻不能堅(jiān)持畢竟。況且，燕趙兩國(guó)處在秦國(guó)把其他國(guó)家?guī)缀鯕绺蓛舻臅r(shí)候，可以說是智謀窮竭，國(guó)力孤立危急，戰(zhàn)敗而滅亡，實(shí)在是不得已。假如當(dāng)時(shí)韓、魏、楚三國(guó)各自疼惜他們的國(guó)土，齊人不親附秦國(guó)，燕國(guó)的刺客不動(dòng)身赴秦，趙國(guó)的良將還活著，那么勝敗存亡的命運(yùn)，假如能夠與秦國(guó)相較量，或許不能輕易判定。

第四段：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

封天下之謀臣：封，封賞。以事秦之心：事，伺奉。而為秦人積威之所劫：為……所……，表被動(dòng)，被。為國(guó)者：為，動(dòng)詞，治理。

譯文：

唉!假如六國(guó)用賄賂秦國(guó)的土地封賞天下的謀臣，用侍奉秦國(guó)的心愿禮遇天下的奇才，合力向西應(yīng)付秦國(guó)，那么，我生怕秦國(guó)人吃飯也不能咽下咽喉去?？杀?有這樣的形勢(shì)，卻被秦國(guó)積久而成的威勢(shì)所脅迫，土地每天消減，月月割讓，而走向滅亡。治理國(guó)家的人不要使自己被積久而成的威勢(shì)所脅迫啊!

第五段：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：

夫：發(fā)語(yǔ)詞。弱于秦：于，比。而從六國(guó)破亡之故事：從，跟隨，追隨，步后塵。故事，舊例。是：這。

譯文：

六國(guó)與秦國(guó)都是諸侯，他們的勢(shì)力比秦國(guó)弱，卻還有可以不賄賂秦國(guó)而戰(zhàn)勝它的形勢(shì)。假如靠著偌大的天下，卻追隨六國(guó)滅亡的前例，這就又在六國(guó)之下了。

七、積累

完成下列練習(xí)：

（一）、一詞多義

非

1、六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。不是

2、實(shí)迷途之未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。錯(cuò)誤，不對(duì)

3、才能不及中人，非仲尼、墨翟之賢。沒

4、謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也。不能

或

1、或曰，六國(guó)互喪，率賂秦耶。有人

2、馬之千里者，一食或盡粟一石。有時(shí)，偶或

3、或以為死，或以為亡。有的……有的……

4、則勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)以秦相較，或未易量?；蛟S，或許

得

1、秦以攻取之外，小則得邑，大則得城。得到，獲得

2、此言得之。適宜，得當(dāng)，引申為正確

3、誠(chéng)不得已。能夠，可以

4、君為我呼入，吾得兄事之。děi，必需，應(yīng)當(dāng)

相

1、當(dāng)與秦相較。相互

2、狼不敢前，眈眈相向。表示動(dòng)作只涉及一方

3、王侯將相，寧有種乎。讀xiàng，輔佐君主的大臣，即宰相。

勢(shì)

1、有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。形勢(shì)

2、其勢(shì)弱于秦。勢(shì)力，力氣

3、桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。形狀

以

1、不賂者以賂者喪。由于

2、秦以攻取之外。用，憑借

3、以地事秦。用，把，拿

4、洎牧以讒誅。由于

5、至丹以荊卿為計(jì)。用，把，拿

6、以賂秦之地封天下之謀臣。用、把、拿

7、以天下之大，而從六國(guó)破滅之故事。憑借

8、暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。才

9、日削月割，以趨于亡。以至

10、子孫視之不甚惜，舉以予人。用，把，拿

而

選出加點(diǎn)字“而”不表轉(zhuǎn)折的一項(xiàng)（）

A.有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫B.戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已

C.故不戰(zhàn)而而強(qiáng)弱勝敗已判矣D.茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事

（二）、古今異義

1、思厥先祖父（古：祖輩和父輩今：父親的父親）

2、可謂智力孤危（古：智謀和力氣今：智商）

3、而從六國(guó)破亡之故事（古：舊事、前例今：一種文學(xué)體裁）

4、至于顛覆（古：以致于今：連詞，表另提一事）

（三）、古字通假

1、暴秦之欲無厭。“厭”通“饜”，滿足。

2、當(dāng)與秦相較，或未易量?！爱?dāng)”通“倘”，假如，假如。

（四）、詞類活用

1、后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。使……退卻，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

2、能譏謗于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。使……聽到，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

3、銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。減弱、使……變?nèi)酰蔚氖箘?dòng)。

4、潔其居，美其服，飽其食。使……潔，使……美，使……飽，均形的使動(dòng)。

5、日削月割，以趨于亡。名作狀，每天，每月

6、以事秦之心禮天下之奇才。名作動(dòng)，禮遇

7、義不賂秦。名活動(dòng)，堅(jiān)持正義

8、小則獲邑，大者得城。形活名，小的收獲，大的收獲。

（五）、特殊句式

推斷句：是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也。

被動(dòng)句：為秦人積威之所劫。

省略句：舉以予人。

倒裝句：趙嘗五戰(zhàn)于秦。

八、作業(yè)

背誦全文（可用課后“練習(xí)”一作為背誦提綱，并為下節(jié)課分析課文作鋪墊。）

第三、四課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、鑒賞藝術(shù)特色：

○1、論點(diǎn)鮮亮，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整；

○2、對(duì)比論證方法；

○3、語(yǔ)言生動(dòng)，氣概充分；

○4、借古諷今，切中時(shí)弊；

2、體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。

教學(xué)程序

一、嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)

（一）、探究

第一段：

1、第一段中所提出的全文的中心論點(diǎn)是什么，是怎樣提出來的？

2、作者是從哪兩個(gè)方面加以闡述的，它們和中心論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？

3、第一段在全文中的作用是什么？

——明確：

1、中心論點(diǎn)是：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?/p>

緊扣文題，由果溯因，從反面否定和正面確定兩方面指出“六國(guó)破滅”的緣由。反面否定是“非兵不利，戰(zhàn)不善”，正面確定是“弊在賂秦”。這句話排解“兵”“戰(zhàn)”的因素，強(qiáng)調(diào)“弊在賂秦”。全句的重心，在于正面確定。

2、作者從兩個(gè)方面加以說明：一是從“賂秦”的國(guó)家來說，“賂秦而力虧，破滅之道”；一是從不賂秦的國(guó)家來說，“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。

這兩點(diǎn)既是對(duì)中心論點(diǎn)的闡釋，也是分論點(diǎn)?！百T秦而力虧，破滅之道”照應(yīng)其次段，“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”照應(yīng)第三段。

3、作用：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下談?wù)摗?/p>

其次段：

1、能不能用一句話概括其次自然段的中心愿思？

2、這一段是怎樣分三層來論述的？

3、本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

——明確：

1、可用一句話概括本段意思：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

2、三層論述：

第一層(“秦以攻取之外……固不在戰(zhàn)矣”)：以雙方土地消長(zhǎng)的鮮亮對(duì)比，證明“賂”造成的得失遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“戰(zhàn)”造成的得失，有力地說明白賂秦之害，得出“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。

其次層(“思厥先祖父……理固宜然”)：寫諸侯賂秦的情形和結(jié)果，說明賂秦乞和適得其反，得出結(jié)論：“至于顛覆，理固宜然。”

第三層(“古人云……此言得之”)：引用古人的話為證，形象地說明賂秦的危害。

3、印證了“賂秦而力虧，破滅之道也?！本唾T秦的國(guó)家(韓、魏、楚)滅亡的緣由進(jìn)行論述。

第三段：

1、齊國(guó)未嘗賂秦，又為什么會(huì)滅亡？

2、燕、趙兩國(guó)也“義不賂秦”，可為什么也滅亡了？

3、本段最終一句話的假設(shè)有什么作用？

4、這段是怎樣分三層來論述的？

5、這段內(nèi)容印證了第一自然段中的哪句話？

——明確：

1、“與嬴而不助五國(guó)也?！蔽鍑?guó)既喪，齊亦不免矣！

2、燕、趙滅亡的自身緣由是：燕“以荊卿為計(jì)”，惹火燒身；趙“牧以讒誅”，自毀長(zhǎng)城。而根本緣由是：“燕趙處秦革滅殆盡之際”，孤立無援，其滅亡是“誠(chéng)不得已”。

3、最終一句話的作用：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)狀況，使論證更加深化全面，中心論點(diǎn)更加鮮亮有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推動(dòng)一層。

4、三層論述：

第一層(“齊人未嘗賂秦……齊亦不免矣”)：?jiǎn)握f齊國(guó)滅亡的緣由。

其次層(“燕趙之君……誠(chéng)不得已”)：合說燕、趙兩國(guó)滅亡的緣由。

第三層(“向使三國(guó)……或未易量”)：總說六國(guó)，提出假設(shè)，從反面將論證推動(dòng)一層。

5、印證了：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完?！?/p>

第四段：

1、作者在嗚呼句后提出的政見主見是什么？

2、哪句話揭示了六國(guó)賂秦的根源，概括了六國(guó)破滅的歷史教訓(xùn)？

3、最終一句話有什么作用？

——明確：

1、封謀士，禮奇才，并力西向。

2、為秦人積威之所劫。

3、一語(yǔ)雙關(guān)，似乎是在批判六國(guó)的“為國(guó)者”，其實(shí)是在告誡北宋“為國(guó)者”，這就把對(duì)歷史的評(píng)論自然地轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)上來。

第五段：

第五段表明白作者怎樣的寫作意圖？

——明確：

諷諫北宋王朝。將六國(guó)的狀況和北宋的狀況作對(duì)比，六國(guó)力氣雖然比秦弱小，“而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)”；而北宋現(xiàn)在一統(tǒng)天下，力氣強(qiáng)大。作者語(yǔ)重心長(zhǎng)地警告北宋王朝，切勿重蹈六國(guó)滅亡的覆轍。這就點(diǎn)明白本文的主旨，即作者的寫作意圖。

部分起止層意

一11、提出中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦；并提出兩個(gè)分論點(diǎn)。

二2-32、論述第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧，破滅之道也”。

3、論述其次個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。

三4-54、提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。

5、諷諫北宋王朝轉(zhuǎn)變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

二、對(duì)比的論證方法

找出文中對(duì)比的論證方法，并說說對(duì)比論證的作用：

——明確：

“賂者”（楚、韓、魏）——“不賂者”（齊、燕、趙）

秦之土地得失——諸侯土地得失

賂秦之頻——“一夕安寢”

六國(guó)——北宋

通過對(duì)比增加了“弊在賂秦”這一論點(diǎn)的鮮亮性、深刻性。

三、語(yǔ)言生動(dòng)，氣概充分

1、語(yǔ)言生動(dòng)形象

思厥先祖父……而秦兵又至矣——描寫生動(dòng)

古人云：以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。——形象說理

吾恐秦人食之不得下咽也。——寫出秦人之惶恐擔(dān)憂

還有文中很多對(duì)偶、對(duì)比、比方、設(shè)問等修辭手法。

2、語(yǔ)言氣概充分

奉之彌繁，侵之愈急……至于顛覆，理固宜然?！鲪?/p>

燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦?！^賞

洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武不終也?！锵?/p>

有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡?！?/p>

四、借古諷今的用意

1、主旨

結(jié)合前面所講背景學(xué)問，可知：

抓住六國(guó)破滅“弊在賂秦”立論，針砭時(shí)弊，切中要害，表明白作者明達(dá)而深湛的政治見解——諷諫北宋統(tǒng)治者切勿重蹈六國(guó)滅亡的覆轍，而要轉(zhuǎn)變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

2、關(guān)于六國(guó)破滅的緣由，歷來爭(zhēng)論不休。爭(zhēng)辯一下，本文作者的觀點(diǎn)是否有道理？六國(guó)究竟為什么破滅？（課后“練習(xí)”四）

六國(guó)滅亡的緣由是多方面的，其根本緣由是秦國(guó)經(jīng)過商秧變法的徹底改革，確立了先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)得到較快的進(jìn)展，軍事實(shí)力超過了六國(guó)。同時(shí)，秦滅六國(guó)，順應(yīng)了當(dāng)時(shí)歷史進(jìn)展走向統(tǒng)一的大勢(shì)，有其歷史的必定性。

本文屬于史論，但并不是進(jìn)行史學(xué)的分析，也不是就歷史談歷史，而是借史立論，以古鑒今，選擇一個(gè)角度，抓住一個(gè)問題，持之有故、言之成理地確立自己的論點(diǎn)，進(jìn)行深化論證，以闡明自己對(duì)現(xiàn)實(shí)政治的主見。因此我們分析這篇文章，不是看它是否精確、全面地評(píng)價(jià)了歷史事實(shí)，而應(yīng)著眼于其猛烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。本文從歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的角度，依據(jù)史實(shí)，抓住六國(guó)破滅“弊在賂秦”這一點(diǎn)來立論，針砭時(shí)弊，切中要害，表明白作者明達(dá)而深湛的政治見解。文末奇異地聯(lián)系北宋現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)出全文的主旨，語(yǔ)意深切，發(fā)人深省。

五、總結(jié)全文

六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)同學(xué)把握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法并能運(yùn)用有關(guān)文言學(xué)問解讀文言作品;

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并舉例論證的方法，領(lǐng)悟借古諷今的寫作特點(diǎn);

3、同學(xué)能通過對(duì)文本的研習(xí)，學(xué)習(xí)端詳歷史，反思?xì)v史，接受和借鑒歷史閱歷，提高熟識(shí)社會(huì)的力氣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

戰(zhàn)國(guó)七雄，論富有，秦國(guó)比不上齊國(guó);論兵力，秦國(guó)比不上趙國(guó);論地域的寬敞，秦國(guó)比不上楚國(guó)?？墒亲罱K六國(guó)卻全部被秦國(guó)一一滅掉。這究竟是什么緣由，就讓我們來看一下蘇洵對(duì)這個(gè)問題的的闡述。

二、簡(jiǎn)介作者：

蘇洵，“三蘇”，“唐宋八大家”。

三、自由、大聲朗讀課文，初步品嘗本文的語(yǔ)言之美。

四、結(jié)合課下解釋，理解課文內(nèi)容。

提出自己不明白的字詞，小組爭(zhēng)辯。

如不能解決，在課堂提出疑難，師生共同解決。

積累文中重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞。

五、分析課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

1、出示秦滅六國(guó)時(shí)間表：前230年滅韓;前225年滅魏;前223年滅楚;前222年滅燕、滅趙;前221年滅齊。

2、在文中找到六國(guó)滅亡的緣由。

同學(xué)在文本中查找，歸納概括為：韓魏楚因割地求和(呈現(xiàn)韓魏楚以地賂秦大事年表)，而燕國(guó)因荊軻刺秦，趙國(guó)因李牧被誅，齊國(guó)因與嬴而不助五國(guó)。

3、由此請(qǐng)同學(xué)將六國(guó)分為兩類：賂秦者，韓魏楚;不賂秦者，燕趙齊。

再讓同學(xué)在文中找到兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧”，“不賂者”“失強(qiáng)援”。

由此同學(xué)便水到渠成地找到了本文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

六、分析蘇洵寫作此文的動(dòng)機(jī)：

1、爭(zhēng)辯六國(guó)滅亡的緣由：你怎么看待六國(guó)的滅亡?

2、蘇轍在《六國(guó)論》中提到“而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。”指出六國(guó)背棄了盟約自相屠殺而導(dǎo)致滅亡;杜牧在《阿房宮賦》中提到“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也?！沽鶉?guó)各愛其人，則足以拒秦”指出六國(guó)沒有疼惜百姓而導(dǎo)致滅亡;李楨在《六國(guó)論》中提到“孟子嘗以仁義說梁、齊之君矣，而彼不用也，可慨也夫?！敝赋隽鶉?guó)沒有施行仁義而導(dǎo)致滅亡。

那么蘇洵并非歷史學(xué)家，見解未必精確，他為什么強(qiáng)調(diào)六國(guó)滅亡的緣由是由于“賂秦”呢?

3、呈現(xiàn)“時(shí)代背景”：北宋中葉以來，遼和西夏慢慢強(qiáng)大，成為北宋王朝的嚴(yán)峻威逼。宋軍和遼軍、西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的脆弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降，例如1004年與遼訂立“澶淵之盟”議定，每年給遼“歲幣”銀10萬(wàn)兩，絹20萬(wàn)匹;1042年，宋又在遼要挾下，應(yīng)允每年增納白銀10萬(wàn)兩，絹10萬(wàn)匹;1044年，宋又與西夏簽約，每年納白銀7萬(wàn)兩、絹15萬(wàn)匹，茶葉3萬(wàn)斤。

4、結(jié)合北宋的地形圖，同學(xué)以小組為單位分析、爭(zhēng)辯本文的寫作動(dòng)機(jī)：借古諷今，勸誡北宋統(tǒng)治者不要實(shí)行以賄求和的方式而重蹈六國(guó)的覆轍。

5、明代詩(shī)人何仲默評(píng)價(jià)此文說：“老泉論六國(guó)賂秦，其實(shí)借論宋賂契丹之事，而卒以此亡，可謂深謀先見之識(shí)矣?！?/p>

七、反復(fù)誦讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格：

1、歐陽(yáng)修評(píng)價(jià)蘇洵說：“吾閱文士多矣，獨(dú)喜尹師魯、石守道，然意猶有所未足，今見子(蘇洵)之文，吾意足矣。”而清代學(xué)者儲(chǔ)欣在《唐宋十大家全集錄·東坡先生錄》卷五中曰：“老泉論六國(guó)之弊在賂秦，蓋借以規(guī)宋也，故激切而淋漓。”

2、請(qǐng)同學(xué)概括本文的語(yǔ)言風(fēng)格并在文中找出能夠代表這種風(fēng)格的語(yǔ)段，誦讀品嘗。

八、體會(huì)感悟：

《貞觀政要》中記載，唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!”

學(xué)過本文以后，你能從中獲得什么啟示?

九、課下閱讀：

一門三父子同樣都寫過對(duì)于六國(guó)的論述，請(qǐng)課下查找蘇轍的《六國(guó)論》以及蘇軾的《六國(guó)論》，與本文作比較閱讀，加深對(duì)作品的理解。

六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目的：

1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國(guó)之情；

2、把握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；

3、背誦課文。

教學(xué)課時(shí)：3

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：疏通字詞

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程?；蛟S由于秦王朝過于短促，歷二代便突然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗？歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。

賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，但對(duì)秦的勝利（六國(guó)的滅亡）之因也作了簡(jiǎn)要的剖析：在六國(guó)，“爭(zhēng)割地而奉秦”，使秦國(guó)“有余力而制其弊”；在秦國(guó)，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方，是辨證的；但分析不盡精確，由于并非這六個(gè)國(guó)家都爭(zhēng)著割地奉秦。

歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了，于是有《六國(guó)論》出。

《六國(guó)論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國(guó)之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)峻?性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性（這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步熟識(shí)）；它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性?！叭浴焙弦唬沟帽疚募嬗泻芨叩氖穼W(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。

今日我們就來學(xué)習(xí)這篇文章——

二、作者簡(jiǎn)介

（同學(xué)自讀解釋一）補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對(duì)聯(lián)：

萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。

一門父子三詞客；千古文章八大家。

三、閱讀課文

同學(xué)先初讀，掃清語(yǔ)音障礙；再齊讀。

四、疏通字詞

同學(xué)自譯。補(bǔ)充（板書）：

重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事

通假字：厭、當(dāng)

特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國(guó)者無使為積威之所劫哉、天下之大

一詞多義：暴、與、猶、亡、始

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)

六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇6

專題目標(biāo)：

1、感悟盛唐詩(shī)歌“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術(shù)境界。

2、初步生疏張九齡、李頎、王維、孟浩然、高逋、岑參的生平事跡及其詩(shī)歌的主要特征。

3、初步了解盛唐邊塞詩(shī)派和山水田園詩(shī)派的風(fēng)格差異。

本課目標(biāo)：

1、初步生疏高逋生平事跡及其詩(shī)歌的基本風(fēng)格，理解詩(shī)作所表達(dá)的簡(jiǎn)潔感情和主旨。

2、初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特征。初步感受盛唐詩(shī)歌“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術(shù)境界。

3、理解、背誦，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的賞析。

教時(shí)設(shè)置：2教時(shí)

第1教時(shí)

要點(diǎn)：了解作者及背景，了解所謂邊塞詩(shī)，朗讀，理解

一、導(dǎo)入(關(guān)于所謂邊塞詩(shī))

我們中國(guó)從古到今都是一個(gè)多民族國(guó)家，民族多，疆域大，人氣旺是好事，但是，民族之間的相處也是一個(gè)不簡(jiǎn)潔的事情。我國(guó)古代民族之間的戰(zhàn)斗就基本沒有停過，漢族人口最多，又盡占地利，少數(shù)民族多居邊地，環(huán)境也多惡劣;漢族人的大漢族主義和制服意識(shí)，少數(shù)民族的利益驅(qū)使和自恃勇武，導(dǎo)致邊疆地區(qū)常常血流成河。

唐開元、天寶年間，唐朝和突厥、回紇、吐蕃之間，在我國(guó)北方連年有戰(zhàn)斗。對(duì)于唐的戰(zhàn)斗，當(dāng)時(shí)的詩(shī)人，一般是不反對(duì)的，由于是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗。對(duì)于參加這些戰(zhàn)斗的將士，又常常歌頌他們?yōu)槊褡逵⑿?，認(rèn)為他們是為國(guó)死節(jié)，不是為了貪功受賞。

盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國(guó)立功，成為文人求取功名，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種理念，而且他們也很向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，他們?nèi)谌肓诉@樣的所見、所聞、所感，形成了一個(gè)創(chuàng)作流派，這就是邊塞詩(shī)派。

盛唐邊塞詩(shī)派的代表作家是高適、岑參，世稱“高岑”。還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等。邊塞詩(shī)的內(nèi)容主要是：反映邊塞戰(zhàn)斗生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗(yàn)，以及征人、思婦的離愁別緒;抒發(fā)為國(guó)立功的豪情壯志和不滿現(xiàn)實(shí)的心情;描寫邊塞風(fēng)光、異域風(fēng)情。

邊塞詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：詩(shī)歌的格調(diào)雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美。邊塞詩(shī)的佳作以樂府歌行和五、七言絕句居多。

二、作者簡(jiǎn)介及背景

高適(約702～765)，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。少孤貧，愛交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長(zhǎng)安，后到過薊門、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。天寶八載(749)，經(jīng)睢陽(yáng)太守張九皋推舉，應(yīng)舉中第，授封丘尉。十一載，因不忍“鞭撻黎庶”和不甘“拜迎官長(zhǎng)”而辭官，又一次到長(zhǎng)安。次年入隴右、河西節(jié)度使哥舒翰幕，為掌書記。安史亂后，曾任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職，官至左散騎常侍，封渤?？h侯。世稱“高常侍”。

高適的詩(shī)風(fēng)現(xiàn)實(shí)主義多于浪漫主義。在描寫邊塞的戰(zhàn)斗生活時(shí)，他側(cè)重于表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈、艱苦和對(duì)士卒的憐憫，在《燕歌行》中，他就將沙漠的荒蕪環(huán)境，激烈的戰(zhàn)斗氣氛，士兵的簡(jiǎn)潔心態(tài)等的思想內(nèi)容融為一體，形成了雄厚豪健、悲壯渾樸的藝術(shù)風(fēng)格。他的一些贈(zèng)別詩(shī)，如《別董大》、《別韋參軍》也具有他的邊塞詩(shī)豪邁動(dòng)人的氣概。

三、整體了解

原詩(shī)在前面有個(gè)小序：“開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉?！?/p>

開元十五年(727)，高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨(dú)閉門”(《薊中作》)?？梢娝麑?duì)東北邊塞軍事，下過一番爭(zhēng)論工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”(《資治通鑒》卷二百十五)。二十六年，張守珪部下幽州將趙堪矯張守珪之命，出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”(《舊唐書。張守珪傳》)。高適對(duì)開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似?/p>

詩(shī)的主旨是責(zé)怪在皇帝鼓舞下的將領(lǐng)高傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)斗失敗，使寬闊兵士受到極大的苦痛和犧牲。詩(shī)人寫的是邊塞戰(zhàn)斗，但重點(diǎn)不在于民族沖突，而是憐憫寬闊兵士，諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。

“燕歌行”，是樂府古題，也就是漢魏樂府音樂中一支曲調(diào)的名稱?！把唷笔菓?zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)國(guó)家的名字，地域在今河北省北部。可能就是那一帶的民歌曲調(diào)?！案栊小笔且环N詩(shī)體，屬“古體詩(shī)”。句數(shù)及每句字?jǐn)?shù)無定，音節(jié)格律比較自由，易于敘事抒情，一般篇幅較長(zhǎng)。

這首詩(shī)突破了以前舊樂府同題詩(shī)作那種鋪陳、渲染征人思婦纏綿相思之情的格局，而大大開拓了歌辭的內(nèi)容。舉凡出征的軍容、軍情的緊急、塞漠的荒寒、戰(zhàn)斗的酷烈、軍中的苦樂不均、戰(zhàn)士的勇武、別離的悲愴、和平的祈愿等等，俱熔為一爐。詩(shī)中駢散相間的句式和平仄互換的用韻，以及援聲律入古體的寫法，和盧、駱以來的歌行并無二致，但局勢(shì)的動(dòng)蕩排闔卻非前人可比。詩(shī)人的筆觸并不固定在某種單純的情思上，而是在簡(jiǎn)潔的內(nèi)心波瀾間跌宕回旋，在激越的抒情中又不時(shí)變換著場(chǎng)景，形成規(guī)格整煉而又一氣斡旋，淘洗藻飾而又意象鮮亮的特色?！堆喔栊小凡粌H是高適的“第一大篇”(近人趙熙評(píng)語(yǔ))，而且是整個(gè)唐代邊塞詩(shī)中的杰作，千古傳誦。

四、朗讀

五、理解

1、看注解，前后串讀，解釋下列加線詞句

燕歌行

高適

漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

男兒本自重橫行，天子特殊賜顏色。

摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。

校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!

大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有!

殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛?

君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!

2、溝通

(燕歌行：漢魏樂府詩(shī)舊題。

漢家煙塵：漢家，代指唐朝。既可以借漢代的強(qiáng)大自夸，也可以由于批判避諱。煙塵，戰(zhàn)斗。

殘賊：兇殘的敵人。

橫行：縱橫馳騁，不行阻擋。用典于《史記》。

特殊：兩個(gè)詞，“非”：不，不是?！俺！保和ǔ?、平常?！疤厥狻奔床黄匠！＝袢铡疤厥狻彪m有此意，但它是一個(gè)詞，是副詞。

賜顏色：俗語(yǔ)給面子，賞臉。

摐金伐鼓下榆關(guān)：描寫出征時(shí)的聲勢(shì)浩大。摐：撞擊。金：古代軍中的金屬樂器。伐：敲打。鼓：戰(zhàn)鼓。榆關(guān)：山海關(guān)。是我國(guó)內(nèi)陸通向東北的要隘。下：去、到。

旌旆逶迤碣石間：描寫唐軍出征時(shí)軍容整肅。旌旆：軍中各種旗幟。逶迤：形容唐軍行進(jìn)的曲折曲折。碣石：碣石山，在今河北省昌黎縣西北。

校尉羽書飛瀚海：軍隊(duì)的長(zhǎng)官。羽書：插有羽毛的文書，表示狀況緊急，十萬(wàn)火急。瀚海：本意是沙漠，這里指代與敵人交戰(zhàn)的邊疆。

單于獵火照狼山：?jiǎn)斡?，本是漢代匈奴首領(lǐng)的特地稱號(hào)，作者在這里指代敵人首領(lǐng)。獵火：打獵時(shí)燃起的火，這里表示戰(zhàn)斗就要爆發(fā)了。狼山：地名，在今內(nèi)蒙西北郡，漢代時(shí)是匈奴地盤。這里就用狼山來指代敵人活動(dòng)的地區(qū)。

極邊土：臨邊疆的終點(diǎn)。

胡騎憑陵雜風(fēng)雨：意謂敵人來勢(shì)兇狠，像疾風(fēng)暴雨。憑陵：敵人靠著人高馬大，擅長(zhǎng)立即作戰(zhàn)，發(fā)動(dòng)了猛烈的攻擊。雜風(fēng)雨：形容敵人來勢(shì)兇狠，猶如狂風(fēng)夾雜著暴雨而來。

塞草腓：塞草，邊疆上的草。腓，本意是病，這兒指草枯萎發(fā)黃。

恩遇：皇帝的恩惠。

輕敵：輕敵，不怕流血犧牲。

未解圍：沒能解除敵人對(duì)邊疆城堡的圍攻。

玉箸：玉做的筷子，這兒比方思婦的眼淚?？曜迂Q起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透亮，少婦的眼淚也是如此。這里實(shí)際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。

邊庭飄搖那可度：邊庭，邊疆。飄搖，比方局勢(shì)動(dòng)蕩擔(dān)憂。那可度：過不下去，沒法生活。

殺氣三時(shí)作陣云：殺氣，戰(zhàn)斗氣氛。三時(shí)，有的解為春、夏、秋三個(gè)務(wù)農(nóng)季節(jié)，這里解為早晨、中午、晚上為好。這樣可增加兵士們的緊急、辛苦。作陣云，化作戰(zhàn)云，也就是一天到晚經(jīng)常要打仗。

寒聲一夜傳刁斗：寒聲，使人聽了心寒的聲音。這兒指刁斗的聲音。刁斗：是古代軍隊(duì)煮飯的銅鍋，白天用來煮飯，晚上用來敲擊報(bào)更巡夜。

死節(jié)從來豈顧勛：死節(jié)，為節(jié)義而死，這兒指為報(bào)效國(guó)家而死。顧，顧及，想到。勛，功勛。

李將軍：指漢代著名將軍李廣。匈奴聽到他的名字就感到可怕，當(dāng)時(shí)匈奴稱他為飛將軍。)

六、朗讀、作業(yè)(用現(xiàn)代語(yǔ)言，譯寫本詩(shī))

六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目的

1.了解作者借史抒懷、借古諷今的用意，領(lǐng)悟作者關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)，反對(duì)屈辱求和、主見抗擊強(qiáng)暴的思想。

2.結(jié)合單元學(xué)問短文，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯學(xué)問。

3.了解課文中部分文言詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)分。

4.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法。

教學(xué)設(shè)想

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓同學(xué)通過自學(xué)自練疏通課文，了解和把握課文的有關(guān)文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)分以及作者寫本文的時(shí)代背景。培育同學(xué)使用工具書閱讀文言文的力氣。

2.通過朗讀或復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，培育聽、說力氣。

3.對(duì)于翻譯常識(shí)以及如何分析課文的論證，老師以方法指導(dǎo)為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)中獵取新學(xué)問。為此，要加強(qiáng)質(zhì)疑方面的設(shè)計(jì)。

4.視同學(xué)程度，可在程度較好的班級(jí)印發(fā)蘇轍、李楨的《六國(guó)論》全文或片斷，擴(kuò)展閱讀面，并作閱讀比較指導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.預(yù)習(xí)全文，落實(shí)教學(xué)設(shè)想1、2。

2.研習(xí)課文第1自然段。

導(dǎo)入新課

上一課我們學(xué)習(xí)了賈誼的《過秦論》，作者治史致用，借評(píng)論秦的興亡引出可資當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者借鑒以治國(guó)的歷史閱歷。賈誼這種治史致用、關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的憂患意識(shí)在今日照舊值得我們學(xué)習(xí)。今日我們學(xué)習(xí)的《六國(guó)論》也是一篇史論，它的作者蘇洵，也是一位布滿憂患意識(shí)、關(guān)懷國(guó)家命運(yùn)的封建進(jìn)步文人。關(guān)于蘇洵，課文解釋中已經(jīng)有簡(jiǎn)括介紹，假如情愿進(jìn)一步了解，可參看宋史本傳(見附錄)。在這里需要指出的是，作者特別關(guān)懷政治，論文大多是針對(duì)時(shí)政而發(fā)，談?wù)撲h利，勸告力強(qiáng)，能切中時(shí)弊。歐陽(yáng)修很賞識(shí)他的論文，在嘉祐年間，曾把蘇洵的22篇文章推舉給朝廷，一時(shí)名動(dòng)京城，文人競(jìng)相仿照。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》。課文《六國(guó)論》即選自《嘉祐集·權(quán)書》，原題《六國(guó)》，后世選本多題為《六國(guó)論》?！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主，要求擅長(zhǎng)析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。

蘇洵的《六國(guó)論》畢竟切中了宋王朝的什么時(shí)弊?他在文中怎樣通過評(píng)史來提出自己的政治主見?這些主見有什么進(jìn)步性和局限性?這是我們學(xué)習(xí)時(shí)要留意的。但《六國(guó)論》畢竟用文言寫成，要讀懂這篇文章，就必需留意文言詞語(yǔ)的積累，明白詞義的古今差別，對(duì)與今日不同的特殊句式該如何翻譯等，在學(xué)習(xí)時(shí)也不行忽視。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.關(guān)于課文的“預(yù)習(xí)提示”。這是我們質(zhì)疑的鑰匙?！邦A(yù)習(xí)提示”共4小段。首段介紹了作者的寫作動(dòng)機(jī)。為對(duì)此加深理解，請(qǐng)認(rèn)真閱讀作者所處時(shí)代的背景介紹。同時(shí)，在閱讀課文時(shí)了解作者分析六國(guó)滅亡的緣由是什么。

第2小段，介紹了論證特點(diǎn)。讀課文時(shí)應(yīng)思考作者使用了哪些歷史事實(shí)，如何進(jìn)行“充分分析”，文末又如何聯(lián)系北宋實(shí)際的。

第3小段，介紹了文章的結(jié)構(gòu)。這對(duì)關(guān)懷我們理解文章內(nèi)容很有作用，它實(shí)際上是全文的結(jié)構(gòu)提綱。讀課文時(shí)可以一一與之對(duì)比，細(xì)加體會(huì)。

第4小段，是對(duì)本文寫作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)以及提示我們讀時(shí)要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點(diǎn)。讀時(shí)既要弄清其片面性，又要留意其進(jìn)步性和今日可借鑒的有哪些方面。

2.預(yù)習(xí)提綱：

提綱力求體現(xiàn)課文“預(yù)習(xí)提示”的`內(nèi)容，但側(cè)重于字詞，未涉及的將在后面研習(xí)課文時(shí)處理。本提綱以同學(xué)自學(xué)自練為主。

(1)聽課文錄音或老師范讀課文，留意下面加黑字的讀音，并與以前學(xué)過的字詞作比較。

①六國(guó)互喪()，率()賂秦耶

②暴()霜露，暴()秦之欲無厭

③洎()牧以镵()誅

④勝敗之?dāng)?shù)()，數(shù)()呂師孟叔侄

⑤從()六國(guó)破亡之故事，從()散約敗

(2)在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖?，以辨析形似字?/p>

①與()而不助五國(guó)也

②()糧而景從

③悉使()兵負(fù)草填之

④革滅()盡之標(biāo)

⑤()然得意，()笑大方(《風(fēng)景談》)

(3)有些文言詞(或短語(yǔ))與現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的意義不同，翻譯時(shí)要留意其區(qū)分?？凑n文解釋，做課文后“思考和練習(xí)”四和以下的補(bǔ)充練習(xí)(提示：其現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的意義可查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)：

①六國(guó)互喪，②思厥先祖父

③始速禍焉，④至于_

(4)辨析加點(diǎn)字的意義：

(5)文言句中若有一些省略成分，在翻譯時(shí)常需要補(bǔ)出。試補(bǔ)出下面文言句中的省略成分(補(bǔ)在括號(hào)中)，然后翻譯。

①較秦之()所得()，與戰(zhàn)勝()而得者，()其實(shí)()百倍。

②()奉之彌繁，()侵之愈急。

③至丹以荊卿()為()計(jì)

譯文：①

②

③

(6)有些文言句子的詞序，在翻譯時(shí)要轉(zhuǎn)變。試譯下面句子，說說如何轉(zhuǎn)變。

①趙嘗五戰(zhàn)于秦

②其勢(shì)弱于秦

3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

蘇洵一生經(jīng)受了北宋真宗、仁宗、英宗三世。北宋中葉以來，我國(guó)境內(nèi)東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢(shì)力慢慢強(qiáng)大，成為北宋王朝的嚴(yán)峻威逼。1004年，遼(契丹)大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威逼宋都。宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋軍在澶州城下打了勝仗，但北宋統(tǒng)治者面對(duì)于己有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，每年向遼納白銀10萬(wàn)兩，絲絹20萬(wàn)匹。1042年，宋又在遼要挾割十縣土地的狀況下，應(yīng)允每年增納白銀10萬(wàn)兩，絹10萬(wàn)匹。1044年，宋又與西夏簽約，每年納白銀7萬(wàn)兩、絹15萬(wàn)匹，茶葉3萬(wàn)斤。而在此前的1006年，宋曾應(yīng)允每年給西夏銀萬(wàn)兩、絹萬(wàn)匹、錢2萬(wàn)貫。蘇洵反對(duì)這種屈辱求和，認(rèn)為這和戰(zhàn)國(guó)時(shí)六國(guó)“賂秦”相比，有過之而無不及，故以《六國(guó)論》向北宋統(tǒng)治者陳述政見。

[附]預(yù)習(xí)提綱參考答案

(1)①sàngshuài②pùbào③jìchán④shùshǔ⑤cóngzòng

(2)①嬴②贏③羸④殆⑤怡貽

(3)(古義見解釋，練習(xí)“四”見“教參”，僅舉今義)①相互，表示彼此對(duì)待的關(guān)系，一般不單用，常見于成語(yǔ)中或作合成詞語(yǔ)素。②先——時(shí)間或次序在前的，與“后”相對(duì)。祖父——名詞，父親的父親。③迅迅，快。④用陰謀手段從內(nèi)部_合法政府。

(4)①定數(shù)(命運(yùn))屢次計(jì)算②交好歟(文言語(yǔ)氣詞，用于句尾)③拿攻克④有人或許⑤像還⑥疼惜吝惜⑦發(fā)語(yǔ)助詞(表緣由)或許⑧弊病困頓(失敗)

(5)①以收賄;城邑;諸侯;前者;是后者之。②諸侯;秦。③刺秦王;抗秦之。譯文(略)。

(6)①趙國(guó)曾經(jīng)五次和秦作戰(zhàn)?！坝谇亍痹谠渥餮a(bǔ)語(yǔ)，譯時(shí)可充狀語(yǔ)，放在謂語(yǔ)前。

②他們的勢(shì)力比秦弱小。語(yǔ)序轉(zhuǎn)變同前小題。

研習(xí)新課

1.關(guān)于段落層次的劃分提示及練習(xí)：

方法提示：談?wù)撐囊话阌幸摗⒈菊?、結(jié)論三部分。引論提出所要論證的中心論點(diǎn)或中心問題，以引起讀者留意;本論是分析問題的論證部分，在文章中占重要地位;結(jié)論是在分析問題基礎(chǔ)上解決的部分：或歸納論點(diǎn)，或總結(jié)全文，或明確任務(wù)、提出方法等。給談?wù)撐膭澐侄温湟话憧砂瓷鲜鋈齻€(gè)部分進(jìn)行。至于段落之內(nèi)的層次劃分，或各段之間的結(jié)構(gòu)方式的分析，則應(yīng)參考第三冊(cè)第36——40頁(yè)“合理支配論證結(jié)構(gòu)”的學(xué)問短文所說的進(jìn)行。

依據(jù)上面介紹，參看課文“預(yù)習(xí)提示”，閱讀課文，看看本文5個(gè)小段可劃分的三個(gè)部分，是下面的哪一種(敘線是段界符號(hào)，數(shù)字是小段序號(hào))?

A.①②/③/④⑤B.①②③/④/⑤

C.①/②③/④⑤D.①/②③④/⑤

2.讀課文第1段，本段共6句，其段內(nèi)句間關(guān)系是下面圖示的哪一種(數(shù)字是句子序號(hào))?

3.課文“預(yù)習(xí)提示”指出：“文章開篇便提出了‘六國(guó)破滅，弊在賂秦’這個(gè)中心論點(diǎn)?！苯Y(jié)合第一段課文思考：

(1)本段所提中心論點(diǎn)在文中是指哪句?()

A.第1句B.第6句C.第1、6兩句

D.1—6句E.1、2、4、5、6句

(2)假如中心論點(diǎn)是第1句，按“預(yù)習(xí)提示”所列那樣刪去“非兵不利，戰(zhàn)不善”和本段最終一句，可以嗎?假如是最終一句，刪去第1句，怎么樣?

(3)本段所列兩個(gè)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系是什么?把分論點(diǎn)刪去，可以嗎?

(4)比較本篇提出中心論點(diǎn)方法與《過秦論》的不同之處。

[附]“研習(xí)新課”答案及提示

1.C2.B3.①A(說明：B是本段論證結(jié)論。D、E誤把分論點(diǎn)當(dāng)中心論點(diǎn))。②③提示：中心論點(diǎn)在首句，這是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句，不是偏正關(guān)系的復(fù)句，兩分句從兩個(gè)不同角度陳述觀點(diǎn)?！胺潜焕瑧?zhàn)不善”用否定句式排解異說，保證了后一分句正面確定的確鑿性。由于事物之間聯(lián)系是簡(jiǎn)潔的。多方面的，單純確定“弊在賂秦”，并未排解“弊在兵不利”等其他因素。因此，中心論點(diǎn)應(yīng)是第一句全句。文章的兩個(gè)分論點(diǎn)，在本段實(shí)際上是論證中心論點(diǎn)的兩個(gè)論據(jù)，它們從“賂者”和“不賂者”兩方面的受賂秦之害的角度進(jìn)行論證，加強(qiáng)了中心論點(diǎn)的嚴(yán)密性，增加了勸告力。結(jié)句“故曰”，回應(yīng)首句，形似重復(fù)，實(shí)乃對(duì)中心論點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，使之更鮮亮、突出。(4)提示：本文開門見山提出中心論點(diǎn)(和《改造我們的學(xué)習(xí)》相像);《過秦論》卒章顯旨，先以論據(jù)論證，然后歸納出論點(diǎn)。

布置作業(yè)

1.完成課文后“思考和練習(xí)”一、三、四。

其次教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文第1至第5小段，落實(shí)教學(xué)目的第1、4兩項(xiàng)。

2.總結(jié)全文。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

檢查作業(yè)

重點(diǎn)檢查背誦、朗讀。字、詞、句練習(xí)在學(xué)習(xí)下面課文時(shí)，通過讓同學(xué)口譯課文即可檢查訂正。關(guān)于“思考和練習(xí)”一，可讓同學(xué)口頭回答。

1.學(xué)習(xí)課文第2小段。

(1)同學(xué)口評(píng)本段課文，老師訂正。訂正過程中要特別留意：

①課文沒有解釋而同學(xué)簡(jiǎn)潔理解錯(cuò)的文言詞。如：“諸侯之所亡”的“亡””(丟失、失去)與后文“燕雖小國(guó)而后亡”的“亡”(滅亡)不同。這類詞多在課后練習(xí)或預(yù)習(xí)提綱中消逝，但照舊難免遺漏，如虛詞“以”“之”等。

②特殊句式：除練習(xí)中提到的，本段仍有。如“則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣?！薄八蠡肌鼻皟刹糠謽?gòu)成推斷句，后一部分之前又省略了“賂者破滅”，譯時(shí)對(duì)這類句子確定要仔細(xì)辨別。

(說明：以下各段都有這兩種狀況，在同學(xué)口譯前確定要告知以上兩點(diǎn)，讓同學(xué)結(jié)合上下文認(rèn)真辨析。茲不贅述。)

(2)課文“預(yù)習(xí)提示”指出，本段承上文第一分論點(diǎn)開放論證。作者是如何開放論證的?即從哪些方面開放論證的?用什么方法論證的?對(duì)此，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)弄明白。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)下面提示來回答上述問題。

提示：讀時(shí)留意文中的關(guān)鍵字詞：“較”“古人云”和大量的反義詞。為了便于大家思考，我們不妨來做如下填空：

①作者用和相比較，和相比較，兩相對(duì)比，得出“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”的論斷。從比較中可以看出，秦得地的主要緣由是，諸侯失地的緣由是，“固不在戰(zhàn)”四字，深化了上面中心論點(diǎn)中的“，”的道理，證明白“”的觀點(diǎn)。

②為了說明“秦之所大欲，諸侯之所大患”，即賂秦之弊，作者進(jìn)一步作了如下對(duì)比，諸侯為“一夕安寢”，今日與明日相比，說明割地次數(shù)的頻繁，且數(shù)量越來越;秦得“五城”“十城”之后?！啊比终f明秦的“大欲”是“”的。從而證明：并不能茍安圖存，實(shí)乃“”。在這一對(duì)比說理中，作者又將賂秦諸侯的先輩創(chuàng)業(yè)之困難與子孫的“”相比，先輩的“暴霜露”與子孫的“”相比，斥責(zé)了賂秦者的卑鄙無恥。

③以上兩層用了論證，下面作者又用古人名言“”印證了自己的論證。這是用法來論證的。

[附]填空答案

①秦攻取之外所得;戰(zhàn)勝所得;諸侯賂秦所亡之地;戰(zhàn)敗而亡之地;諸侯賂秦;賂秦;非兵不利;戰(zhàn)不善;弊在賂秦。②割五城;割十城;大;又至矣;無厭;賂秦;破滅之道;不甚惜;一夕安寢。③對(duì)比法;以地事秦，猶抱薪救火;引證。

依據(jù)上面練習(xí)，自己口答本題開頭的問題。

(3)本段文字生動(dòng)，布滿情感。為了體會(huì)這些，我們可用“刪減質(zhì)疑法”來研讀這段文字。所謂“刪減質(zhì)疑法”即從原文中刪去某段或某些詞句之后和原文比較孰優(yōu)孰劣，提出質(zhì)疑。如：

①刪去“諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實(shí)亦百倍”句，可否?

②刪去文中關(guān)于創(chuàng)業(yè)之難的內(nèi)容，表達(dá)效果如何?

(提示：①?gòu)姆磸?fù)修辭格的作用去考慮;②從對(duì)比修辭格的表達(dá)效果去考慮。參看“思考和練習(xí)”二。)

請(qǐng)用上面質(zhì)疑法自己設(shè)疑，然后思考或與同學(xué)爭(zhēng)辯，求得答案。

2.第3小段自學(xué)提示：

本段承上文中心論點(diǎn)的其次分論點(diǎn)開放論述。作者運(yùn)用例證法，分析了“不賂者”齊、燕、趙亡國(guó)的緣由，進(jìn)一步論證了中心論點(diǎn)。讀本段課文，應(yīng)留意思考這樣幾個(gè)問題：

(1)本段的“不賂者”指哪三國(guó)?由此可知，上段的“賂者”指的是哪些諸侯國(guó)。

(2)本段和上小段在寫法上的不同點(diǎn)之一是，上小段把賂秦的諸侯國(guó)放在一起總寫，本小段則把齊和燕趙分兩種狀況寫。若本小段像上小段那樣處理史實(shí)，可否?

(3)作者在分別寫齊和燕趙時(shí)，對(duì)這兩種狀況使用了不同感情顏色的詞。請(qǐng)從課文中挑出幾個(gè)代表性的詞句加以體會(huì)，說說作者對(duì)齊的態(tài)度是什么?對(duì)燕趙的態(tài)度又是什么?然后朗讀課文，力求把這兩種不憐憫感顏色表達(dá)出來。

思考提要

“賂者”指楚、韓、魏，“不賂者”指齊、燕、趙。作者把楚、韓、魏三國(guó)合寫，是由于他們對(duì)秦的態(tài)度完全一樣——爭(zhēng)割地而賂秦，所得到的后果也一樣——皆因賂秦而力虧，終致滅亡。把齊、燕、趙放在一段，是由于他們都是賂秦的間接受害者，“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。但是，不賂秦的三國(guó)在對(duì)秦的態(tài)度上又分兩種：齊，與秦交好，不助五國(guó);燕、趙則守土抗秦。因此作者把兩者分述，以使人明白：齊是自食苦果，不值得憐憫、惋惜(所以作者用“齊亦不免矣”這種平淡冷漠的語(yǔ)氣陳述其亡國(guó)之因，以示對(duì)其鄙夷);燕趙之君“始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”，值得確定、贊揚(yáng)(所以作者用了褒義詞)。他們的滅亡，不在“用兵”，而在“用武而不終”。燕把抗秦的希望寄予于刺客，趙自去良將，毀其“長(zhǎng)城”，這是值得惋惜的(留意“惜”字);同時(shí)燕趙滅國(guó)還有失掉強(qiáng)援，智力孤危的外因(所以作者用了“且”強(qiáng)調(diào)外因，“誠(chéng)”表示理解)，值得憐憫和理解。我們朗讀時(shí)應(yīng)在理解原文的基礎(chǔ)上，努力再現(xiàn)作者的情感顏色。本段最終一層，用假設(shè)舉例法總括2、3小段，再次強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn)，也為下文的結(jié)論提出在客觀上作了鋪墊。

六國(guó)論優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)能把握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法，能用有關(guān)文言學(xué)問解讀文言作品。

2、同學(xué)能從歷史評(píng)論的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)一步了解如何處理談?wù)撐闹杏^點(diǎn)與材料的關(guān)系。

3、同學(xué)能通過對(duì)文本的研習(xí)，學(xué)習(xí)端詳歷史，反思?xì)v史，接受和借鑒歷史閱歷，提高熟識(shí)社會(huì)