人教版六下語文教案

2017學(xué)年度下學(xué)期語文教案六年七班張志凱六年七班名單學(xué)號姓名一二學(xué)號姓名一二1王寓冬及不29宋憲瑜良良2楊雨潤良優(yōu)30王雨松及及3李佳純良良31張馨月良及4郝梓淇及及32史昕陽優(yōu)優(yōu)5何松霖良及33閆藝寧優(yōu)良6陳俊彤優(yōu)良34王晨熙優(yōu)良7李岱恒及不35王尉銘8王瑞祺優(yōu)良36張馨心優(yōu)優(yōu)9袁起鶴良良37于清歡優(yōu)優(yōu)10唐銘研優(yōu)優(yōu)38張怡琦優(yōu)良11姜宇彬優(yōu)良39宋美霖優(yōu)優(yōu)12張云焯優(yōu)良40連芯良良13蓋晟瑀優(yōu)良41王綺悅優(yōu)優(yōu)14王博遠(yuǎn)優(yōu)優(yōu)42李郝迪優(yōu)優(yōu)15于嘉航優(yōu)優(yōu)43李佳桐優(yōu)良16董仕成及及44靳涵雅良良17李季繁良良45呂芳婷良良18徐瑞澤良良46王可欣優(yōu)優(yōu)19馬尚良良47劉一瑋優(yōu)優(yōu)20杜鐘霖優(yōu)及48田雨竺良良21黎作元優(yōu)優(yōu)49王梓儒良良22趙融宸優(yōu)優(yōu)50李瑀辰優(yōu)良23程鈺天良良51肖洋良優(yōu)24付軒昂優(yōu)優(yōu)52宋膺卓25于騰波優(yōu)優(yōu)53姜映彤優(yōu)優(yōu)26李昊航優(yōu)優(yōu)54劉伊諾優(yōu)優(yōu)27趙雨時55宇鵬博優(yōu)優(yōu)28蔡林翰良良56徐基元優(yōu)優(yōu)學(xué)科總目標(biāo)1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2．認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。5．能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。9．具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。第三學(xué)段目標(biāo)（一）識字與寫字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（三）習(xí)作1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記，學(xué)寫常見應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四）口語交際1．與人交流能尊重和理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3．聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。5．能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。（五）綜合性學(xué)習(xí)1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。本冊目標(biāo)一、教材概況本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡櫋ね卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。二、教學(xué)要求本冊課文共有六個單元，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實踐活動）等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文。本冊要求學(xué)會80個字，每課要求學(xué)會的字，排在方格里。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識方面（1）借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）。（4）學(xué)習(xí)瀏覽，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。（5）學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速（6）學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。（7）在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。（8）學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。2．技能方面（1）會使用字典、詞典進(jìn)行識字，有一定獨(dú)立識字的能力。（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。（3）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（4）學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。（7）會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。（8）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。（9）能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。（10）在綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動總結(jié)。3．情感態(tài)度和價值觀培植熱愛祖國語言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)的思想教育；增強(qiáng)環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣；培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、熱愛科學(xué)、敢于實踐和創(chuàng)新的精神；在培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力的同時，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點(diǎn)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學(xué)生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W(xué)會活動總結(jié)。六、需要注意的問題1．要全面了解學(xué)生還可能存在哪些語文學(xué)習(xí)的問題2．教師的教學(xué)要不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)3．要注意做好小學(xué)到初中語文教學(xué)的過渡與銜接七、教學(xué)策略1．從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。2．語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3．要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4．教學(xué)過程突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。5．讀寫結(jié)合，以讀促寫。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。6．重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。7．對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué)，做到既教書又育人。8．實行“雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。9．每堂課根據(jù)學(xué)生實際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。10．采取一切可行的方法，提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，包括學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語文品位，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。11．做好月月清工作，及時反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個學(xué)生掉隊。平時精心設(shè)計各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。12．教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。2016—2017學(xué)年度下學(xué)期六年語文教學(xué)進(jìn)度表時間周次節(jié)數(shù)內(nèi)容11.1411.18148目錄課（1）1文言文兩則（2）2匆匆（2）3桃花心木（2）4頂碗少年（1）11.2111.251585手指（1）拓展一（3）測試(1）6北京的春節(jié)（3）11.2812.21687*藏戲（2）8*各具特色的民居（3）9和田的維吾爾人（2）測試（1）12.512.9178拓展二（3）古詩詞(5)2.202.241810十六年前的回憶（3）11燈光（2）12為人民服務(wù)（1）校本（1）12為人民服務(wù)（2）3.63.102813一夜的工作（3）拓展三（2）校本（1）拓測試（1）14賣火柴的小女孩（2）3.133.173315凡卡（3）校本（1）16《魯濱孫漂流記》（2）17《湯姆索亞歷險記》（2）拓展四（1）3.203.2445拓展四（2）測試（1）測試講評(1）18跨越百年的美麗（3）校本（1）3.273.315819*千年圓夢在今朝（3）校本（1）20真理誕生于一百個問號之后（3）復(fù)習(xí)（1）4.34.76821我最好的老師（3）校本（1）拓展五（4）4.104.1478校本（1）測試（1）測試講評(1）綜合性學(xué)習(xí)（5）4.174.2188復(fù)習(xí)專項練習(xí)卷4.244.2898復(fù)習(xí)專項練習(xí)卷5.15.3108放假休息5.45.12118復(fù)習(xí)專項練習(xí)卷5.155.19128復(fù)習(xí)小升初練習(xí)卷5.296.2138復(fù)習(xí)小升初練習(xí)卷6.56.9148復(fù)習(xí)小升初練習(xí)卷6.126.16158復(fù)習(xí)小升初練習(xí)卷6.196.23168期末復(fù)習(xí)、迎接測試6.266.30178期末復(fù)習(xí)、迎接測試7.27.6188畢業(yè)考試評優(yōu)、家長會目錄課整理人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1．閱讀本冊教材目錄，了解教材各單元主題。2．了解本冊教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，知道本冊中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和推薦的書目。3．制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，并在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中按計劃完成。4．閱讀自己喜歡的篇目，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。教學(xué)重點(diǎn)1．閱讀本冊教材目錄，了解教材各單元主題。2．了解本冊教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，知道本冊中的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和推薦的書目。教學(xué)難點(diǎn)制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、教材基本結(jié)構(gòu)（一）請同學(xué)們打開書瀏覽全冊，看看本次教材按哪些專題安排了幾組教學(xué)內(nèi)容？（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)后交流、小組匯報：生1：第一板塊——人生感悟，第二板塊——民風(fēng)民俗，生2：第三板塊——深深的懷念，第四板塊——外國名篇名著，生3：第五板塊——科學(xué)精神，第六板塊——難忘小學(xué)生活，（三）本冊書除去第六組，共有課文21篇，請各小組同學(xué)按自己喜好，針對某一單元課文，查找哪些是精讀課文？哪些是略讀課文？生匯報：精讀課文10篇、略讀課文11篇。（四）請再次瀏覽全冊書，確定本冊書需要認(rèn)識和書寫的生字各有多少個？并畫出來。生：認(rèn)字3000個，會寫120個。二、教材主要特點(diǎn)（一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體1.本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，加強(qiáng)整合，從《口語交際習(xí)作》到《回顧拓展》各個部分都要結(jié)合本單元重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展。（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探究合作的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在：1.導(dǎo)語提示單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容2.精讀課文的課后題。略讀課文前的連接語3.每組課后的詞語盤點(diǎn)4.回顧拓展的交流平臺（四）口語交際習(xí)作的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活與實際的聯(lián)系三、學(xué)習(xí)中需要落實的問題識字、寫字1.本冊沒有安排識字，要求會寫120個字。2.課堂上，老師會將難寫的字，容易混淆的字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，同學(xué)們需要重點(diǎn)掌握。3.書寫注意筆順和間架結(jié)構(gòu)，書寫端正。提高寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4.生字、新詞隨時抄寫，及時檢測?！霸~語盤點(diǎn)”復(fù)習(xí)鞏固。5.書寫練習(xí)可以憑借書法字帖，糾正書寫問題，培養(yǎng)書寫興趣。閱讀訓(xùn)練本年段閱讀理解能力要求提高，需要在理解課文基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分析、概括、抽象、歸納的能力。1.首先理清單元專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在單元專題中的地位、作用。注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來理解分析文章。2.閱讀時注意結(jié)合課后練習(xí)題來預(yù)習(xí)分析，防止空泛。精讀課文課后題具體要求如下（1）學(xué)習(xí)朗讀和默讀。把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達(dá)效果。積累語言，注意運(yùn)用。3.略讀課文要求粗知文章大意，參照閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考、交流，然后抓住一至兩個重點(diǎn)問題從內(nèi)容或?qū)懛ǚ矫娼馕鑫恼?。寫作?xùn)練本冊教材對習(xí)作進(jìn)行兩條線安排，一是口語交際中的6次習(xí)作，二是結(jié)合課文學(xué)習(xí)的6次小練筆。教學(xué)反思一、成功之處本冊教材的目錄課上，我引領(lǐng)學(xué)生總體瀏覽了教材，對教材的單元主題有了一定了解，在了解教材的同時，我把本學(xué)期需要提前閱讀的名著書目提前布置了，當(dāng)學(xué)生讀了這些名著后，對第四組的課文學(xué)習(xí)會有很大幫助。二、不足之處本節(jié)課上由于內(nèi)容較單一，學(xué)生注意力不夠集中，有些同學(xué)并沒有積極思考，在以后的教學(xué)當(dāng)中，要把課堂設(shè)計的多樣化，爭取讓每個孩子都能融入其中。第一單元教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第十二冊第一單元。《文言文兩則》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》《手指》。本組概述生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。現(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識。林清玄的散文《桃花心木》通過作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫了一場驚心動魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理。教學(xué)目標(biāo)1．會寫8個生字，自主學(xué)習(xí)掌握本單元的生詞。2．引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語言，增強(qiáng)語感。4．引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法。教學(xué)措施引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，獲得人生的啟示。課時安排13——15課時1文言文兩則執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1．能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2．讀準(zhǔn)每個字的讀音，正確流利地朗讀課文。背誦課文。3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。4．初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)讀通,讀懂文言文,能夠結(jié)合注釋理解疏通全文，并領(lǐng)悟文中所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備課前指導(dǎo)學(xué)生查閱孔子、孟子的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)弈一、引讀“單元導(dǎo)語”(一)了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作為本單元的第一篇，學(xué)習(xí)新課前，把握單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。走進(jìn)課文,看看作者是如何感悟生活,獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理;在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者表達(dá)感悟的不同方法,并試著在習(xí)作中運(yùn)用。(二)提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作為本學(xué)期第一篇課文，對新學(xué)期的語文學(xué)習(xí)提出方向。通過前幾年的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要更多地依靠自己的努力,認(rèn)真地讀書作文,使各項語文能力得到進(jìn)一步提高。二、談話導(dǎo)入，揭示課題(一)教師談話，導(dǎo)入課題。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。(二)成語導(dǎo)入，揭題入課?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽?一心一意,集中全部精力。)這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。(板書：學(xué)弈)1．介紹孟子資料：孟子(約公元前372―前289)名軻,字子yú輿。戰(zhàn)國時鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人，我國古代思想家,教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟"。他肯定人性本來是善的,都具有仁,義,禮,智等天賦道德意識。提出了"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動,政治學(xué)說,哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。2．結(jié)合注釋解題：“學(xué)弈”的意思是學(xué)習(xí)下棋。3．引導(dǎo)學(xué)生，由題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)1：誰學(xué)下棋？預(yù)設(shè)2：怎么學(xué)下棋？預(yù)設(shè)3：學(xué)得結(jié)果怎么樣？三、初讀課文,讀通句子(一)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如.從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。(二)再度課文，及時歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)，三是讀出不同句式的語氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號。(三)領(lǐng)讀課文，提升能力。老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。四、精讀課文，理解文意(一)學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。(二)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：如“之”在不同句子里的意思不同。預(yù)設(shè)2：“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如。預(yù)設(shè)3：“為是其智弗若與”，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲。(三)學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。(《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個學(xué)生下棋，其中一個學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo);另一個學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個同學(xué)不如前一個學(xué)得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說：不是這樣的。)(四)同桌互相講說故事內(nèi)容。五、自讀思考，體會文中道理(一)教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題。1．誰學(xué)下棋？誰是老師？——有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2．(這兩個人)怎么學(xué)下棋？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意)；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意)。3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個)。(二)教師質(zhì)疑：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？1.引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同。使用對比寫法。2．他們倆對待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度——一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？專心致志——心不在焉一心一意——三心二意聚精會神——心猿意馬一絲不茍——東張西望(三)學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。)六、聯(lián)系生活，深化中心(一)請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。(二)你能聯(lián)系實際說一說嗎？預(yù)設(shè)1：一個班級四十多個同學(xué)是相同的老師教的,有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績很好,而有些同學(xué)成績不好,這是什么原因呢這不是智力的差異,而是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中是否專心致志。預(yù)設(shè)2：每節(jié)課都能專心致志地聽講的,學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀;上課時三心二意的,學(xué)習(xí)就落后.所以,我們在學(xué)習(xí)文化知識也好,學(xué)習(xí)技藝技能也好,都要以專心致志的態(tài)度去學(xué),只有這樣才能學(xué)有所成。預(yù)設(shè)3：認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。七、反復(fù)朗讀，熟讀成誦附：全文注釋如下(以供參考)：弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨(dú)立性，成為了“聽”的狀語。――這一點(diǎn)只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。第二課時兩小兒辯日一、激趣引入，揭示課題(一)師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?預(yù)設(shè)1：學(xué)生介紹孔子的生平資料，他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等。預(yù)設(shè)2：孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了。師：你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。(二)板書題目，理解題意，簡介《列子》。1.理解“辯”的含義，爭論。2.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)(一)回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。1．理解課題，提出問題。2．讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。3．結(jié)合注釋，疏通文意。4．解疑釋惑，體會道理。5．復(fù)述故事，熟讀成誦。三、明確方法，自主學(xué)習(xí)(一)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。1.學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。2.學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。(二)結(jié)合注釋，疏通文意。1.對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。2.同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。3.請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點(diǎn)撥。(譯文參考如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)。”另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢?”)(三)解疑釋惑，體會道理。1.兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）2．他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？預(yù)設(shè)1：一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。預(yù)設(shè)2：另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。3.他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）4.對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)5.教師適時補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。(1)遠(yuǎn)小近大的原因：①早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。=2\*GB3②同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。(2)日初涼、日中熱的原因：①早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。②在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?四)深化感悟，明確寓意。學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？預(yù)設(shè)1：兩小兒聰明可愛，善于動腦，勇于探索和創(chuàng)新的精神；獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；看問題不能片面，被事物表象所迷惑。預(yù)設(shè)2：孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是,盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老?！币龑?dǎo)體會學(xué)無止境的道理。(五)復(fù)述故事，熟讀成誦。(六)拓展延伸，提高素養(yǎng)。1．推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！?《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話)，同桌理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。2．搜集《鄭人買履》、《揠苗助長》等文言小故事讀一讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。(七)布置作業(yè)。附：作業(yè)設(shè)計1．讀準(zhǔn)字音：鵠()繳()與()盂()滄()2．理解正確含義：弈：弗若：鴻鵠：辯斗：去：探湯：3．聯(lián)系課文，說說句子的含義。A為是其智弗若與？曰：非然也。B我也日始初時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。4．根據(jù)所學(xué)知識填空。A孟子是我國古代的思想家,教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為"亞圣",后世將他與孔子合稱為"孔孟"。B學(xué)了本文我們明白學(xué)習(xí)、做事時，態(tài)度決定一切，必須專心致志、一心一意，不能三心二意。5．背誦兩則文言文。(八)板書設(shè)計：學(xué)弈專心致志學(xué)有所獲三心二意一無所得態(tài)度決定一切兩小兒辯日兩小兒：善于動腦大膽質(zhì)疑孔子：謙虛謹(jǐn)慎實事求是教學(xué)反思一、成功之處雖然孩子之前接觸過文言文，但是對于文言文的學(xué)習(xí)，孩子們并不熟練，所以課上，我采取講故事的方式，先讓同學(xué)了解古文大意，吸引同學(xué)們的興趣，孩子們進(jìn)入情境較快。二、不足之處課堂教學(xué)形式還是有些單一，因為學(xué)生缺少自學(xué)方法，所以課堂上還是以老師的講解為主，與學(xué)生的互動不足。有一些知識沒有更好的方法性指導(dǎo)，只能讓孩子硬背，在以后應(yīng)該多研究如何讓學(xué)生擺脫機(jī)械背誦，讓學(xué)生能更輕松地掌握知識。2匆匆執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課2個生字，理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。

3.體會、揣摩課文的表達(dá)順序，體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

教學(xué)難點(diǎn)

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。教學(xué)準(zhǔn)備課前讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解朱自清，制作相關(guān)幻燈片。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題(一)教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？(二)課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）(三)朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。(四)板書課題，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，初步感知(一)教師配樂范讀課文。(二)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。(三)檢查生字詞的讀音和含義。1.注意“涔、潸”的讀音。2.引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。(四)指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。(五)默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？(六)學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。預(yù)設(shè)1：慨嘆時光的匆匆流逝，一去不復(fù)返。預(yù)設(shè)2：流露出對虛度光陰，歲月流逝的一份無可奈何。預(yù)設(shè)3：感嘆作者文辭的優(yōu)美，細(xì)膩，從細(xì)膩的描摹中體會到時間的稍縱即逝。三、問題引入，整體理解(一)一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

(二)作為一篇傳世佳作，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，請大家默讀課文，思考：日子為什么一去不復(fù)返？把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行交流。(三)各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。四、感悟道理，感受情感結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味。(一)學(xué)習(xí)體會第一自然段?！把嘧尤チ?，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?．說感受，從這些句子中讀出了什么？預(yù)設(shè)1：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。2.補(bǔ)充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。林清玄《和時間賽跑》“什么是永遠(yuǎn)不會回來？”我問著?！八袝r間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠(yuǎn)不會回來了?！卑职终f。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。4．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。(二)學(xué)習(xí)體會第二自然段。“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？預(yù)設(shè)1：可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。預(yù)設(shè)2：由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。預(yù)設(shè)3：“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年。2．“溜”字你體會到什么？(“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？?。)3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？(這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。)4．指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。第二課時一、繼續(xù)品讀課文，體會感情(一)學(xué)習(xí)體會第三自然段時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？1．學(xué)生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?.體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。3．聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？4．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。5.教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆(一)朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？(時候，日子從溜走了。)請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？預(yù)設(shè)1：在我們緊鎖眉頭思考問題時，日子從習(xí)題紙邊溜走了。預(yù)設(shè)2：在我們跳躍于籃球場上飛速奔搶時，日子從我們玩耍的間隙溜走了。(二)學(xué)生自由仿寫練筆。(三)學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。三、試答追問，延伸拓展學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。(一)在第四自然段中，作者有幾次追問？(六次)有幾次做出了回答？(前兩次)師生讀書問答。(二)引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？預(yù)設(shè)1：可以舉一個你佩服的人做例子來說明。預(yù)設(shè)2：可談偉人名人的事例，也可關(guān)注自己身邊的普通人。(三)出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？1.朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

2.評論朱自清的資料摘錄（出示幻燈片）=1\*GB3①朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）=2\*GB3②“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！保ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）

=3\*GB3③朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

=4\*GB3④朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》）3.聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命(一)古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？(二)教師出示自己搜集的詩詞名句，學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)1：莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》

預(yù)設(shè)2：今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆奉A(yù)設(shè)3：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。崔護(hù)《題都城南莊》預(yù)設(shè)4：盛年不重來，一是難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人?！諟Y明

五、拓展思路，深化認(rèn)識(一)讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）(二)同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命。(選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》)(三)出示《明日歌》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。六、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，都很值得我們?nèi)プx。七、作業(yè)(一)區(qū)別形近字：挪()蒸()掩()娜()丞()淹()(二)多音字：蔵盡(三)判斷修辭。1．“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！保ㄅ疟龋?．在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……（設(shè)問）(四)仿寫句子，進(jìn)行片斷的練習(xí)。洗手的時候，日子從水盆里過去……時候，日子從過去……(五)積累關(guān)于珍惜時間的古詩、名言、警句。(六)本課文辭優(yōu)美，背誦全文。八、板書設(shè)計1.時光匆匆2.日子匆匆匆匆3.生活匆匆洗手吃飯默默遮挽睡覺嘆息珍惜時間(一去不返)4.生命匆匆珍惜生命5.人生匆匆教學(xué)反思一、成功之處這篇文章是經(jīng)典美文，課堂開始我先配樂范讀了課文，孩子們被我的朗讀迅速吸引了注意力，進(jìn)入到課文的情境中來。在課堂上，我也著力訓(xùn)練孩子有感情朗讀，通過多種方式朗讀，孩子對課文的理解有了進(jìn)一步加深。二、不足之處這篇文章所蘊(yùn)含的深刻道理，有些孩子沒有深入去感悟，學(xué)習(xí)很被動。以后要對這樣的學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。3桃花心木執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙?！?．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)體會種樹人的話和我從中感到的育人、做人道理教學(xué)準(zhǔn)備1．搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片。2．搜集林清玄的作品。教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程 第一課時一、圖片導(dǎo)入，揭示課題（一）出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。（二）你了解本文作者林清玄嗎？學(xué)生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W(xué)校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟(jì)記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作。他認(rèn)為所有的藝術(shù)文化都應(yīng)該和生活結(jié)合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）（三）出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎？誰能用自己的話描述一下。預(yù)設(shè)2：不認(rèn)識，北方不常見．預(yù)設(shè)2：樹形優(yōu)美，高大筆直（四）將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？預(yù)設(shè)：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？（五）是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。二、初讀課文，了解大意（一）學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。（二）檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語的意思。書寫生字。（三）指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。（四）指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。三、再讀課文，整體感悟（一）引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。預(yù)設(shè)：作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。（二）默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？第二課時一、品讀課文，領(lǐng)悟道理（一）在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點(diǎn)難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？（二）學(xué)生匯報交流1．澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”2．澆樹的時間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?．來的時候總會帶補(bǔ)種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補(bǔ)種?！?．面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）預(yù)設(shè)1：樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。預(yù)設(shè)2：種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。預(yù)設(shè)3：有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。預(yù)設(shè)4：指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”,在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊(yùn)含的哲理。5.“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點(diǎn)句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?.這里的不確定指什么？聯(lián)系生活實際，你能想到哪些不確定？預(yù)設(shè)1：樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。預(yù)設(shè)2：在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。預(yù)設(shè)3：逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。（三）思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?？預(yù)設(shè)：桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說的話是正確的（四）教師小結(jié)：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。二、拓展延伸，想象說話（一）種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象1.如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想……2.如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……3.如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想……三、再讀課文，體會寫法作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？(一)善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）（二）借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。四、作業(yè)：（一）多音字散（二）近義詞：優(yōu)雅--語重心長--勃勃生機(jī)--（三）抄寫對自己有啟發(fā)的語句。五、外延知識閱讀《高原紅柳》六、板書設(shè)計3桃花心木種樹育人無規(guī)律聯(lián)想不確定桃花心木自立自強(qiáng)會找水源生活考驗拼命扎根鍛煉自主長成大樹努力成長教學(xué)反思一、成功之處孩子們對于林清玄并不熟悉，這節(jié)課我除了講解課文內(nèi)容之外，還為孩子拓展了林清玄的其他作品，鼓勵孩子們?nèi)ラ喿x，讓學(xué)生們有更多的收獲。二、不足之處這節(jié)課對于課文中蘊(yùn)含的道理講解過多，過于重視人文性而知識性落實不足，對于寫作方法指導(dǎo)不夠，對于高年級孩子來說，要學(xué)會通過課文，學(xué)習(xí)寫法并應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，這在本課中沒有很好落實。4*頂碗少年執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺?。是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。二、初讀課文，了解大意（一）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（二）同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。（三）默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。（第一部分：1──7自然段

寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段

寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）三、自學(xué)感悟，理解課文默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？預(yù)設(shè)1：三次，第一次感受很淡，只覺碗美。預(yù)設(shè)2第二次感覺很緊張。預(yù)設(shè)3：第三次感覺心都要蹦出來了，很緊張同時為少年捏把汗。匯報交流，朗讀體會（一）指名交流討論結(jié)果。（二）結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。（三）白發(fā)老者會對少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。預(yù)設(shè)1：別緊張，孩子，你能行！預(yù)設(shè)2：告訴一些再轉(zhuǎn)身的技巧。反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？（五）有感情朗讀全文五、暢談感受，明確哲理學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？預(yù)設(shè)1失敗是成功之母。預(yù)設(shè)2：我們要在面臨困境時再堅持一分鐘。總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。六、拓展延伸，啟迪思維課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……知識外延趙麗宏的相關(guān)文章。八、作業(yè)布置（一）近義詞：偶然--縈繞--啟示--歉疚--（二）反義詞：偶然--喧嘩--不慌不忙（三）解詞：1.座無虛席2.驚心動魄 （四）外延知識：閱讀趙麗宏的相關(guān)文章 九、板書設(shè)計4.頂碗少年感悟人生回憶往事抒發(fā)感嘆偶遇之事第一次失敗不失風(fēng)度每每想起競會第二次失敗不知所措總有終生難忘第三次成功不怕挫折微微激動教學(xué)反思一、成功之處課上我采用讓學(xué)生小組自學(xué)的方式，通過抓住關(guān)鍵問題“這是一次怎樣的表演？”來讓學(xué)生展開討論，在學(xué)生逐步討論的過程中，課文的線索和脈絡(luò)也明晰了。課上我還注重了寫法指導(dǎo)，對孩子的寫作能力提高有促進(jìn)作用。二、不足之處這節(jié)課對學(xué)生朗讀指導(dǎo)不到位，孩子們沒有讀出少年表演的緊張感。在以后的教學(xué)中，對于課上時間的分配應(yīng)再合理一些。5*手指執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2.了解課文內(nèi)容，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)。3.體會手指帶給人們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。。教學(xué)重點(diǎn)理解五根手指的不同特點(diǎn)。感悟文章蘊(yùn)含的深刻哲理。教學(xué)難點(diǎn)作者是如何運(yùn)用表達(dá)方法表現(xiàn)手指特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備統(tǒng)計表格。教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)過程一、小結(jié)舊知，導(dǎo)入新課（一）通過學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示?預(yù)設(shè)1：本單元出現(xiàn)的作家有孟子、孔子、朱自清、林清玄、趙麗宏。預(yù)設(shè)2：作品《學(xué)奕》《兩小兒辯日》《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》。預(yù)設(shè)3：感悟到的人生哲理和啟示：《學(xué)奕》：學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意?！秲尚恨q日》：看事物角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是?！洞掖摇罚簳r光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝，要珍惜時光，有所作為，切莫萬事成蹉跎?！短一ㄐ哪尽罚涸诓淮_定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！俄斖肷倌辍罚菏∧顺晒χ福鎸Υ煺?，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。（二）今天，我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷的散文《手指》，看一看這篇課文能給你留下什么深刻的印象，你又能從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示？二、初讀課文，了解大意（一）自由練讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。預(yù)設(shè)1：污穢中“穢”的讀音為huì；“窈窕”一詞發(fā)音為“yǎotiǎo”。預(yù)設(shè)2：窈窕是指（女子）文靜而美好的樣子。（二）概括課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

學(xué)生用不同的語言進(jìn)行概括，要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括，找出分別對應(yīng)文章的自然段。預(yù)設(shè)：文章先指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理。三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ǎㄒ唬┰俅巫哌M(jìn)文本，歸納作者寫出了五個手指的什么特點(diǎn)？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，同時完成表格。表格預(yù)設(shè)：手指名稱他的樣子他的性格大拇指食指

體型矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單。直直落落的曲線

肯吃苦機(jī)敏中指無名指和小指相貌堂皇，曲線優(yōu)美體態(tài)秀麗，樣子可愛出工不出力附庸（二）交流讀書所得。喜歡哪根手指，就談哪根手指。交流過程中的隨機(jī)朗讀及其它訓(xùn)練。1．大拇指?？铣钥嗟男愿裢ㄟ^句子“例如拉胡琴……水要噴出來……血要流出來……重東西翻倒去……”來體會。這個排比句采用朗讀的形式，一是充分體會大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由用成語或者詞語表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻(xiàn)……在真誠贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識。2．食指。他的性格學(xué)生歸納起來有難度，因此要給學(xué)生潛心讀書的時間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。預(yù)設(shè)：學(xué)生讀書的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時老師請學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。了解的食指的性格，你想怎么表達(dá)心中的喜愛、敬佩之情呢？學(xué)生可能選擇通過朗讀的方式，可能選擇用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險、機(jī)敏能干……老師都要尊重并且積極評價。3．中指。引導(dǎo)學(xué)生以“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的理解上掛下連。中指處在眾手指簇?fù)砗亲o(hù)下的良好環(huán)境之中。即文中提到的有“兩個保鏢”，做事因為身體工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、優(yōu)越的、高傲的……這就叫做“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

朗讀的時候感悟作者語言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受“養(yǎng)尊處優(yōu)”。4．無名指和小指。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解“附庸”。（三）感悟文中啟示：最后一段“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！边@句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨?？山Y(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊(yùn)含的道理。四、質(zhì)疑問難，引發(fā)深思（一）作者說以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎？再讀課文，談自己的認(rèn)識。

預(yù)設(shè)1：作者偏愛大拇指、食指，對中指和無名指和小指有所貶抑。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生交流自己對這五根手指所長所短的看法。比如中指也不全是投機(jī)取巧的，比如寫字他要死力頂住筆管；做針線活由他戴頂針，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用電腦錄入文字的時候，每根手指都有自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，誰也不例外。比如霍金用一個手指敲擊電腦成為科學(xué)巨人……（二）結(jié)合課文漫畫插圖，在每根手指上用心寫上他們的性格特點(diǎn)。五、拓展思考：你能把本單元的幾篇課文在寫法上分一下類嗎？預(yù)設(shè)：《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。六、知識外延1．配樂朗讀課后小詩《手》。2．推薦閱讀豐子愷的資料。七、作業(yè)布置請你根據(jù)五指不同的樣子和特點(diǎn)，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一篇主題明確的文章。八、板書設(shè)計5*手指五指：姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短拇指：身體矮而胖、頭大而肥、構(gòu)造簡單（不美卻最吃苦）食指：直直落落的強(qiáng)硬曲線，工作復(fù)雜，動作“機(jī)敏”（主將）中指：地位最優(yōu)、相貌最堂皇，曲線優(yōu)美（做事不出力）無名指和小指：體態(tài)秀麗，樣子可愛，能力薄弱哲理：“團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力量，沒有強(qiáng)弱、美丑之分”教學(xué)反思一、成功之處課文的內(nèi)容比較簡單，孩子們自己就能讀懂，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)作者是如何把五根手指的特點(diǎn)寫得清楚明了的。這個過程中就落實了寫作方法的教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后，我布置了一篇小練筆，讓孩子仿照課文的寫作方法，寫寫五官，讓孩子把學(xué)過的知識運(yùn)用到實踐之中。二、不足之處在學(xué)習(xí)本課的過程中，老師的講解過多，學(xué)生討論的環(huán)節(jié)時間不夠充足?？谡Z交際·習(xí)作·回顧拓展一執(zhí)筆人：張志凱檢查人：郭晶教學(xué)目標(biāo)：1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實。教學(xué)重點(diǎn)敘事具體，表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)，會傾聽。教學(xué)難點(diǎn)能夠圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實。課前準(zhǔn)備1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。課時安排4課時教學(xué)過程第一課時口語交際一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12、3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”,就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？2．學(xué)生朗讀要求。3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)生的思路。二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語交際。⑴明確說話要求①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。②要說出自己當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。⑵學(xué)生獨(dú)立思考，自主準(zhǔn)備。三、課內(nèi)交流，取長補(bǔ)短1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。2．各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。四、拓展延伸，課外交際1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。第二課時習(xí)作指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，明確要求1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。二、自選內(nèi)容，分組交流1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作