人教版高中語(yǔ)文必修3《達(dá)交流討論》公開(kāi)課課件分享

巧用課內(nèi)素材作文錦上添花巧用課內(nèi)素材1課前檢測(cè)：1、什么是議論文？2、議論文的三要素是什么？3、議論文的論據(jù)從何而來(lái)？課前檢測(cè)：21、什么是議論文？

以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的文章體裁。人教版高中語(yǔ)文必修3《達(dá)交流討論》公開(kāi)課課件分享32、議論文的三要素是什么？

論點(diǎn)、論據(jù)、論證論點(diǎn)：論點(diǎn)（需要證明什么），是正確、鮮明闡述作者觀點(diǎn)的句子，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥。論據(jù)：論據(jù)（用什么來(lái)證明）是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。論證：論證（怎樣來(lái)證明）是用嚴(yán)密論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。2、議論文的三要素是什么？43、論據(jù)從何而來(lái)？（1）事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等）。事實(shí)論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)。（2）理論論據(jù)：作為論據(jù)的理論總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。理論論據(jù)又包括名言警句、諺語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析。3、論據(jù)從何而來(lái)？5說(shuō)說(shuō)你的苦惱說(shuō)說(shuō)你的苦惱6讓我們先欣賞一篇2012年廣東高考滿分作文。思考：本文的論據(jù)有什么特點(diǎn)？看看別人是怎么做的讓我們先欣賞一篇2012年廣東高考滿分作文?？纯磩e人是怎么做7我想生活在唐朝（節(jié)選）我想生活在唐朝，因?yàn)槟抢锸窃?shī)的世界。

"燕草如碧絲，秦桑低綠枝"

夢(mèng)回?zé)o數(shù)次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以與李太白一道且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。我可以與他并肩闖天下，學(xué)詩(shī)學(xué)道，任劍闖逍遙。每日，我與他高吟“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的豪放詩(shī)句。我與他于花間獨(dú)酌，于月影下舞劍。

"漠漠水田飛白鷺，鶯鶯夏木囀黃鸝"

王維眼中的唐朝如此如詩(shī)如畫(huà)，吸引著我的向往。我想生活在唐朝，每日陪伴王維看那云卷云舒，花開(kāi)花落，看那明月在松間上，那清泉在石上流。我想生活在唐朝（節(jié)選）8

"大庇天下寒士俱歡顏"

我想生活在唐朝，那個(gè)用詩(shī)來(lái)構(gòu)造的朝代。安史之亂的踐踏，使我感受到了杜甫的悲憤。當(dāng)他聽(tīng)聞河南河北收復(fù)之時(shí)，高吟“青春作伴好還鄉(xiāng)”時(shí)，我感受到他的狂歡。我想生活在唐朝，領(lǐng)略一群愛(ài)國(guó)人士發(fā)出的肺腑之音，聆聽(tīng)大唐王朝的號(hào)角聲，領(lǐng)略由盛轉(zhuǎn)衰的悲壯。沒(méi)有人為杜甫送葬，沒(méi)有人為他默哀，我想守在他身邊，用他的詩(shī)、他的才，來(lái)表達(dá)那股愛(ài)國(guó)之情。我想生活在唐朝，無(wú)論是盛唐還是衰唐，它都是詩(shī)化了的世界，充滿了詩(shī)意，如畫(huà)江山在王維手中成了詩(shī)境，豪邁之情在太白口中一吐便成了千古之情，熱血灑落的戰(zhàn)爭(zhēng)在詩(shī)的表達(dá)下盡顯其情境。唐朝，一個(gè)詩(shī)的朝代。我想生活在唐朝，因?yàn)槟鞘窃?shī)的世界，埋藏著千年的情感。"大庇天下寒士俱歡顏"9

我們可以從這篇高考滿分作文看到，作者大量引用了我們高中語(yǔ)文課本中的唐詩(shī)，以及借用了家喻戶曉的唐代大詩(shī)人李白、王維、杜甫等人物，使得文章文采斐然，充滿了古典韻味，對(duì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)理解深刻到位，對(duì)作者的生平如數(shù)家珍，信手拈來(lái)，而又恰到好處，由此可以看出善用課內(nèi)素材，將為自己的文章錦上添花。本文的論據(jù)有什么特點(diǎn)？我們可以從這篇高考滿分作文看到，作者大量引10

積累素材是寫(xiě)作的前提。學(xué)生有了素材，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到文至，思到筆隨。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高中的語(yǔ)文學(xué)科里，學(xué)生接觸到的詩(shī)詞歌賦、人物或文學(xué)形象、歷史事件、自然風(fēng)物非常豐富，如中外古今人物有100多個(gè)，包括孔子、曹操、文天祥、蘇軾、辛棄疾等。文學(xué)形象將近100個(gè)，包括林黛玉、劉蘭芝、羅密歐與朱麗葉等。這些都是很好的素材，如果同學(xué)們能掌握將課內(nèi)素材化入作文的方法，那么肯定會(huì)對(duì)作文起到錦上添花的作用。積累素材是寫(xiě)作的前提。學(xué)生有了素材，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到11學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我們將通過(guò)典型文段的鑒賞，歸納總結(jié)出將課內(nèi)素材化入文章的方法。2.我們將通過(guò)課堂片段作文的寫(xiě)作，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的方法為自己的文章錦上添花。3.我們將通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓大家養(yǎng)成積累課內(nèi)素材為己所用的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：12例1.

我從剛健的建安詩(shī)中走來(lái)，曹操你依然低吟著“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。我從隱逸的田園詩(shī)中走來(lái)，陶潛你依然過(guò)著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的田園生活。我從鼎盛的盛唐詩(shī)中走來(lái)，李白你依然高喊著“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的豪壯之言。我從婉約的宋詞中走來(lái)，李清照你依然苦守著“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”的凄涼生活。我從豪放的宋詞中走來(lái)，蘇東坡你依然高唱著“大江東去，浪淘盡”的豪邁之歌。作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？例1.

我從剛健的建安詩(shī)中走來(lái)，曹操你依然低吟著“青青子13方法一：合理移植“詩(shī)詞+闡述”，圍繞話題，排比成文。直接引用課文的詩(shī)句須注意1.引用詞句和作者需準(zhǔn)確無(wú)誤。2.必須緊扣作文的主題，不可為湊夠字?jǐn)?shù)強(qiáng)行引用。方法一：合理移植14例2.“那潤(rùn)物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷?！薄捌闵弦槐栈ú?，來(lái)聽(tīng)一曲巴山夜雨的傾訴?！薄澳秋h逸的太白，可愿為我拉來(lái)九天的銀河，千尺的飛流?！薄按扒懊髟鹿庥肋h(yuǎn)是思鄉(xiāng)的霜露?！薄澳翘匠鰤︻^的一抹杏花紅，可知園外春意正濃?！薄跋﹃?yáng)映紅的古道上，斜長(zhǎng)的一抹，是被西風(fēng)吹瘦的馬的影子。”作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？例2.作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？15方法二：巧妙化用巧妙化用：有機(jī)融入，演繹意境。

1、不是簡(jiǎn)單的將詩(shī)句復(fù)制到文章當(dāng)中，而是化用其詩(shī)歌本身的意境，無(wú)論是字?jǐn)?shù)或是句式都可以有所改動(dòng)，無(wú)須與原文字字相同，一模一樣。2、要能深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和延伸，并與文章的主題相互呼應(yīng)。方法二：巧妙化用巧妙化用：有機(jī)融入，演繹意境。16

例3：

精神是一座豐碑，是一塊基石，是前進(jìn)道路上的燈塔，是燦爛人生的標(biāo)尺。有了謙虛，學(xué)富五車、才高八斗的孔子緩緩吟出“三人行，必有我?guī)煛?，不恥下問(wèn)，終成一代儒學(xué)大師；有了寬容，雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)的齊桓公擯棄私仇，任人唯賢，成就千秋偉業(yè)，終成一代霸主；有了堅(jiān)貞，寂寞憂愁、孤寂郁憤的蘇武始終不扔掉手中的漢使族節(jié)，心系祖國(guó)，終成千秋愛(ài)國(guó)楷模；……精神，穿越歷史隧道，趟過(guò)歷史長(zhǎng)河，將永遠(yuǎn)撐起人生巍峨壯觀的大廈。（以“精神”為話題）作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？例3：作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？17

把多個(gè)素材按照時(shí)間、空間等順序加以剪輯和組合，以塑造生動(dòng)的形象、表達(dá)深刻的思想。這種方法使文章內(nèi)容豐富，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。方法三：鏡頭剪輯把多個(gè)素材按照時(shí)間、空間等順序加以剪輯和組合18例4：艱難困苦，玉汝于成。若蘇軾一生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)數(shù)次的貶謫，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)自己仕途的失敗，沒(méi)有眼睜睜地看著老百姓流離失所的話，也許就不會(huì)有如此豪邁的詩(shī)句為后人所傳唱；如果越王勾踐沒(méi)有被吳國(guó)打敗后“臥薪嘗膽”的苦澀，也許以后就不會(huì)有與吳國(guó)決一死戰(zhàn)的果敢。作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？例4：作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？19

對(duì)一些問(wèn)題或現(xiàn)象提出相反的假設(shè)或思考，再通過(guò)論證和推演得出假設(shè)的結(jié)論，從而論證自己的觀點(diǎn)。這種方法能引發(fā)人們的思考，使論證更加有力。方法四：假設(shè)推演對(duì)一些問(wèn)題或現(xiàn)象提出相反的假設(shè)或思考，再通過(guò)20課堂練習(xí)：1、以“人要活出自己的精彩”為中心論點(diǎn)，從學(xué)過(guò)的課文中選取典型事例進(jìn)行論述。寫(xiě)一段落，100字以內(nèi)。2、請(qǐng)以“堅(jiān)持信念”為話題，找尋課本中的相關(guān)素材，并試著用今天所學(xué)的一種或幾種方法，化用和巧用這些素材連綴成文。課堂練習(xí)：21

人要活出自己的精彩。李太白不為權(quán)貴折腰，毅然放棄紙醉金迷的宮廷生活，換來(lái)了自由奔放，瀟灑精彩的一生。陶淵明不為五斗米折腰，寧愿躬身于田間，握鋤持酒，演繹他悠悠南山中，采菊東籬下的自我精彩。史鐵生面對(duì)挫折和災(zāi)難，在寂靜的地壇公園里思索生命，在輪椅上創(chuàng)造他精彩的人生。海倫·凱勒以驚人的毅力面對(duì)困境，接受生命的挑戰(zhàn)，在黑暗和無(wú)聲的世界中找到了人生的光明，讓全世界為她喝彩。佳作欣賞人要活出自己的精彩。李太白不為權(quán)貴折腰，22課堂小結(jié)：課內(nèi)素材的運(yùn)用可以采用如下四種方法：1、合理移植?！霸?shī)詞+闡述”，圍繞話題，排比成文。2、巧妙化用。有機(jī)融入，演繹意境。不是簡(jiǎn)單的將詩(shī)句復(fù)制到文章當(dāng)中，而是化用其詩(shī)歌本身的意境，無(wú)論是字?jǐn)?shù)或是句式都可以有所改動(dòng)。3、鏡頭剪輯。把多個(gè)素材按照時(shí)間、空間等順序加以剪輯和組合。4、假設(shè)推演。對(duì)一些問(wèn)題或現(xiàn)象提出相反的假設(shè)或思考，再通過(guò)論證和推演得出假設(shè)的結(jié)論，從而論證自己的觀點(diǎn)。課堂小結(jié)：23巧用課內(nèi)素材作文錦上添花巧用課內(nèi)素材24課前檢測(cè)：1、什么是議論文？2、議論文的三要素是什么？3、議論文的論據(jù)從何而來(lái)？課前檢測(cè)：251、什么是議論文？

以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的文章體裁。人教版高中語(yǔ)文必修3《達(dá)交流討論》公開(kāi)課課件分享262、議論文的三要素是什么？

論點(diǎn)、論據(jù)、論證論點(diǎn)：論點(diǎn)（需要證明什么），是正確、鮮明闡述作者觀點(diǎn)的句子，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥。論據(jù)：論據(jù)（用什么來(lái)證明）是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。論證：論證（怎樣來(lái)證明）是用嚴(yán)密論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程。2、議論文的三要素是什么？273、論據(jù)從何而來(lái)？（1）事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等）。事實(shí)論據(jù)又包括事例和數(shù)據(jù)。（2）理論論據(jù)：作為論據(jù)的理論總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。理論論據(jù)又包括名言警句、諺語(yǔ)格言以及作者的說(shuō)理分析。3、論據(jù)從何而來(lái)？28說(shuō)說(shuō)你的苦惱說(shuō)說(shuō)你的苦惱29讓我們先欣賞一篇2012年廣東高考滿分作文。思考：本文的論據(jù)有什么特點(diǎn)？看看別人是怎么做的讓我們先欣賞一篇2012年廣東高考滿分作文?？纯磩e人是怎么做30我想生活在唐朝（節(jié)選）我想生活在唐朝，因?yàn)槟抢锸窃?shī)的世界。

"燕草如碧絲，秦桑低綠枝"

夢(mèng)回?zé)o數(shù)次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以與李太白一道且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。我可以與他并肩闖天下，學(xué)詩(shī)學(xué)道，任劍闖逍遙。每日，我與他高吟“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的豪放詩(shī)句。我與他于花間獨(dú)酌，于月影下舞劍。

"漠漠水田飛白鷺，鶯鶯夏木囀黃鸝"

王維眼中的唐朝如此如詩(shī)如畫(huà)，吸引著我的向往。我想生活在唐朝，每日陪伴王維看那云卷云舒，花開(kāi)花落，看那明月在松間上，那清泉在石上流。我想生活在唐朝（節(jié)選）31

"大庇天下寒士俱歡顏"

我想生活在唐朝，那個(gè)用詩(shī)來(lái)構(gòu)造的朝代。安史之亂的踐踏，使我感受到了杜甫的悲憤。當(dāng)他聽(tīng)聞河南河北收復(fù)之時(shí)，高吟“青春作伴好還鄉(xiāng)”時(shí)，我感受到他的狂歡。我想生活在唐朝，領(lǐng)略一群愛(ài)國(guó)人士發(fā)出的肺腑之音，聆聽(tīng)大唐王朝的號(hào)角聲，領(lǐng)略由盛轉(zhuǎn)衰的悲壯。沒(méi)有人為杜甫送葬，沒(méi)有人為他默哀，我想守在他身邊，用他的詩(shī)、他的才，來(lái)表達(dá)那股愛(ài)國(guó)之情。我想生活在唐朝，無(wú)論是盛唐還是衰唐，它都是詩(shī)化了的世界，充滿了詩(shī)意，如畫(huà)江山在王維手中成了詩(shī)境，豪邁之情在太白口中一吐便成了千古之情，熱血灑落的戰(zhàn)爭(zhēng)在詩(shī)的表達(dá)下盡顯其情境。唐朝，一個(gè)詩(shī)的朝代。我想生活在唐朝，因?yàn)槟鞘窃?shī)的世界，埋藏著千年的情感。"大庇天下寒士俱歡顏"32

我們可以從這篇高考滿分作文看到，作者大量引用了我們高中語(yǔ)文課本中的唐詩(shī)，以及借用了家喻戶曉的唐代大詩(shī)人李白、王維、杜甫等人物，使得文章文采斐然，充滿了古典韻味，對(duì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)理解深刻到位，對(duì)作者的生平如數(shù)家珍，信手拈來(lái)，而又恰到好處，由此可以看出善用課內(nèi)素材，將為自己的文章錦上添花。本文的論據(jù)有什么特點(diǎn)？我們可以從這篇高考滿分作文看到，作者大量引33

積累素材是寫(xiě)作的前提。學(xué)生有了素材，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到文至，思到筆隨。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高中的語(yǔ)文學(xué)科里，學(xué)生接觸到的詩(shī)詞歌賦、人物或文學(xué)形象、歷史事件、自然風(fēng)物非常豐富，如中外古今人物有100多個(gè)，包括孔子、曹操、文天祥、蘇軾、辛棄疾等。文學(xué)形象將近100個(gè)，包括林黛玉、劉蘭芝、羅密歐與朱麗葉等。這些都是很好的素材，如果同學(xué)們能掌握將課內(nèi)素材化入作文的方法，那么肯定會(huì)對(duì)作文起到錦上添花的作用。積累素材是寫(xiě)作的前提。學(xué)生有了素材，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到34學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.我們將通過(guò)典型文段的鑒賞，歸納總結(jié)出將課內(nèi)素材化入文章的方法。2.我們將通過(guò)課堂片段作文的寫(xiě)作，嘗試運(yùn)用所學(xué)到的方法為自己的文章錦上添花。3.我們將通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓大家養(yǎng)成積累課內(nèi)素材為己所用的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：35例1.

我從剛健的建安詩(shī)中走來(lái)，曹操你依然低吟著“青青子衿，悠悠我心”的肺腑之言。我從隱逸的田園詩(shī)中走來(lái)，陶潛你依然過(guò)著“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的田園生活。我從鼎盛的盛唐詩(shī)中走來(lái)，李白你依然高喊著“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的豪壯之言。我從婉約的宋詞中走來(lái)，李清照你依然苦守著“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”的凄涼生活。我從豪放的宋詞中走來(lái)，蘇東坡你依然高唱著“大江東去，浪淘盡”的豪邁之歌。作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？例1.

我從剛健的建安詩(shī)中走來(lái)，曹操你依然低吟著“青青子36方法一：合理移植“詩(shī)詞+闡述”，圍繞話題，排比成文。直接引用課文的詩(shī)句須注意1.引用詞句和作者需準(zhǔn)確無(wú)誤。2.必須緊扣作文的主題，不可為湊夠字?jǐn)?shù)強(qiáng)行引用。方法一：合理移植37例2.“那潤(rùn)物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷?！薄捌闵弦槐栈ú?，來(lái)聽(tīng)一曲巴山夜雨的傾訴?！薄澳秋h逸的太白，可愿為我拉來(lái)九天的銀河，千尺的飛流?！薄按扒懊髟鹿庥肋h(yuǎn)是思鄉(xiāng)的霜露?！薄澳翘匠鰤︻^的一抹杏花紅，可知園外春意正濃?！薄跋﹃?yáng)映紅的古道上，斜長(zhǎng)的一抹，是被西風(fēng)吹瘦的馬的影子?！弊髡呤侨绾芜\(yùn)用課內(nèi)素材的？例2.作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？38方法二：巧妙化用巧妙化用：有機(jī)融入，演繹意境。

1、不是簡(jiǎn)單的將詩(shī)句復(fù)制到文章當(dāng)中，而是化用其詩(shī)歌本身的意境，無(wú)論是字?jǐn)?shù)或是句式都可以有所改動(dòng)，無(wú)須與原文字字相同，一模一樣。2、要能深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和延伸，并與文章的主題相互呼應(yīng)。方法二：巧妙化用巧妙化用：有機(jī)融入，演繹意境。39

例3：

精神是一座豐碑，是一塊基石，是前進(jìn)道路上的燈塔，是燦爛人生的標(biāo)尺。有了謙虛，學(xué)富五車、才高八斗的孔子緩緩吟出“三人行，必有我?guī)煛保粣u下問(wèn)，終成一代儒學(xué)大師；有了寬容，雄心勃勃、意氣風(fēng)發(fā)的齊桓公擯棄私仇，任人唯賢，成就千秋偉業(yè)，終成一代霸主；有了堅(jiān)貞，寂寞憂愁、孤寂郁憤的蘇武始終不扔掉手中的漢使族節(jié)，心系祖國(guó)，終成千秋愛(ài)國(guó)楷模；……精神，穿越歷史隧道，趟過(guò)歷史長(zhǎng)河，將永遠(yuǎn)撐起人生巍峨壯觀的大廈。（以“精神”為話題）作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？例3：作者是如何運(yùn)用課內(nèi)素材的？40

把多個(gè)素材按照時(shí)間、空間等順序加以剪輯和組合，以塑造生動(dòng)的形象、表達(dá)深刻的思想。這種方法使文章內(nèi)容豐富，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。方法三：鏡頭剪輯把多個(gè)素材按照時(shí)間、空間等順序加以剪輯和組合41例4：艱難困苦，玉汝于成。若蘇軾一生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)數(shù)次的貶謫，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)自己仕途的失敗，沒(méi)有眼睜睜地看著老百姓流離失所的話，也許就不會(huì)有如此豪邁的詩(shī)句為后人所傳唱；如果越王勾踐沒(méi)有被吳國(guó)打敗后“臥薪嘗膽”的苦澀，也許