人教版七年級(jí)語文下冊(cè)《四單元閱讀16社戲》研討課件講義8

情境：

上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)自己快遲到了，我……

口頭描述省略號(hào)處你的心情

最終是踩著鈴聲進(jìn)入教室，沒有遲到，我想……

情境：口頭描述省略號(hào)處你的心情最終是踩著鈴聲進(jìn)入魯迅教我寫“心情”魯迅教我寫“心情”心理描寫：

對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感受、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫，稱作心理描寫。技法講解心理描寫：

對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生

語文課開始了，老師抱著一摞試卷走了進(jìn)來。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看漫畫，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。　眱?nèi)心獨(dú)白語文課開始了，老師抱著一摞試卷走了進(jìn)課本追蹤

1.請(qǐng)找出《社戲》中描寫“我”看戲不成的“著急”心情的句子或段落。課本追蹤1.請(qǐng)找出《社戲》中描寫“我”看著急只有我急得要哭。

總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。

這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口。5-7自然段著急只有我急得要哭?？傊峭炅?。到下午，我課本追蹤2.想一想：魯迅先生是用什么方法寫“著急”的心情的。課本追蹤2.想一想：魯迅先生是用什么方法寫“著著急只有我急得要哭?！苯訉懀ㄕ婷鑼懀┲敝挥形壹钡靡??！苯訉懀ㄕ婷鑼懀┲?/p>

總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！獋?cè)面描寫。沒有用“急”字，卻寫出了我“急”得產(chǎn)生了幻覺。著急總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲著急——對(duì)比描寫，用“我”的行為異常來表現(xiàn)“我”已經(jīng)“急”出毛病了。

這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口。著急——對(duì)比描寫，用“我”的行為異常來表現(xiàn)“我”已經(jīng)“急”出魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)。2.寫在這種心理狀態(tài)下的幻覺。3.用反常的言行來表現(xiàn)心情。魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)。活學(xué)活用片段寫作：

上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)自己快遲到了，我……1段：直接寫心理狀態(tài)。2段：寫在這種心理狀態(tài)下的幻覺。3段：用反常的言行來表現(xiàn)心情。活學(xué)活用片段寫作：1段：直接寫心理狀態(tài)。

1.請(qǐng)找出《社戲》中描寫“我”能去看戲時(shí)“高興”心情的句子或段落。

2.想一想：魯迅先生是用什么方法寫“高興”的心情的。和寫“著急”的心情方法有什么異同？課本追蹤1.請(qǐng)找出《社戲》中描寫“我”能去看戲時(shí)高興

我高興了。

——直接寫心情高興我高興了。——直接寫心情高興

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

——快樂帶來的幻覺。因?yàn)榭鞓?，放松了，膨脹了，感覺身體都要飛揚(yáng)了。高興我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說高興我們立刻一哄的出了門。

——“一哄”的動(dòng)作表現(xiàn)出心情的愉快。高興我們立刻一哄的出了門。——“一哄”的動(dòng)作表現(xiàn)出心情的愉高興大家跳下船。大家上了船?！案吲d”表現(xiàn)在動(dòng)作上。高興大家跳下船。大家上了船?！案吲d”表現(xiàn)在動(dòng)作上。高興

于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,夾著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！袆?dòng)作、有聲音、有場(chǎng)面，把“高興”寫得活靈活現(xiàn)。高興于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一高興

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！?shī)意的景色描寫烘托出愉悅的心情。景由心生，一切景語皆情語。高興兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)。2.寫在這種心理狀態(tài)下的幻覺。3.用言行（反常的言行）來表現(xiàn)心情。4.用景物描寫來烘托心情。魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)。4.用景物描寫來烘托心片段寫作：

最終是踩著鈴聲進(jìn)入教室，沒有遲到，我想……

實(shí)戰(zhàn)演練1段：直接寫心理狀態(tài)。2段：用景物描寫來烘托心情。片段寫作：最終是踩著鈴聲進(jìn)入教室，沒有遲到，我想

快遲到了

①段：上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)自己快遲到了……

直接寫心情如何

②段：寫在這種心理狀態(tài)下的幻覺

③段：用反常的言行來表現(xiàn)心情

④段：最終是踩著鈴聲進(jìn)入教室，沒有遲到我想……

直接寫心情如何⑤段：用景物描寫來烘托心情。實(shí)戰(zhàn)演練快遲談?wù)勈斋@談?wù)勈斋@魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)。2.寫在這種心理狀態(tài)下的幻覺。3.用言行（反常的言行）來表現(xiàn)心情。4.用景物描寫來烘托心情。魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)。4.用景物描寫來烘托心情境：自習(xí)課上，男生們都在互相打鬧著，女生們聊得不亦樂乎。突然，班主任拿著一沓試卷怒氣沖沖走進(jìn)教室，試卷被狠狠地摔在講臺(tái)……要求：模仿魯迅刻畫人物心情的方法，續(xù)寫你的心情。300字左右。情境：情境：

上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)自己快遲到了，我……

口頭描述省略號(hào)處你的心情

最終是踩著鈴聲進(jìn)入教室，沒有遲到，我想……

情境：口頭描述省略號(hào)處你的心情最終是踩著鈴聲進(jìn)入魯迅教我寫“心情”魯迅教我寫“心情”心理描寫：

對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感受、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫，稱作心理描寫。技法講解心理描寫：

對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生

語文課開始了，老師抱著一摞試卷走了進(jìn)來。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看漫畫，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”內(nèi)心獨(dú)白語文課開始了，老師抱著一摞試卷走了進(jìn)課本追蹤

1.請(qǐng)找出《社戲》中描寫“我”看戲不成的“著急”心情的句子或段落。課本追蹤1.請(qǐng)找出《社戲》中描寫“我”看著急只有我急得要哭。

總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。

這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口。5-7自然段著急只有我急得要哭。總之，是完了。到下午，我課本追蹤2.想一想：魯迅先生是用什么方法寫“著急”的心情的。課本追蹤2.想一想：魯迅先生是用什么方法寫“著著急只有我急得要哭。——直接寫（正面描寫）著急只有我急得要哭?！苯訉懀ㄕ婷鑼懀┲?/p>

總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！獋?cè)面描寫。沒有用“急”字，卻寫出了我“急”得產(chǎn)生了幻覺。著急總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲著急——對(duì)比描寫，用“我”的行為異常來表現(xiàn)“我”已經(jīng)“急”出毛病了。

這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒有法子想。到晚飯時(shí)候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口。著急——對(duì)比描寫，用“我”的行為異常來表現(xiàn)“我”已經(jīng)“急”出魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)。2.寫在這種心理狀態(tài)下的幻覺。3.用反常的言行來表現(xiàn)心情。魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)?；顚W(xué)活用片段寫作：

上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)自己快遲到了，我……1段：直接寫心理狀態(tài)。2段：寫在這種心理狀態(tài)下的幻覺。3段：用反常的言行來表現(xiàn)心情。活學(xué)活用片段寫作：1段：直接寫心理狀態(tài)。

1.請(qǐng)找出《社戲》中描寫“我”能去看戲時(shí)“高興”心情的句子或段落。

2.想一想：魯迅先生是用什么方法寫“高興”的心情的。和寫“著急”的心情方法有什么異同？課本追蹤1.請(qǐng)找出《社戲》中描寫“我”能去看戲時(shí)高興

我高興了。

——直接寫心情高興我高興了。——直接寫心情高興

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

——快樂帶來的幻覺。因?yàn)榭鞓?，放松了，膨脹了，感覺身體都要飛揚(yáng)了。高興我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說高興我們立刻一哄的出了門。

——“一哄”的動(dòng)作表現(xiàn)出心情的愉快。高興我們立刻一哄的出了門?！耙缓濉钡膭?dòng)作表現(xiàn)出心情的愉高興大家跳下船。大家上了船?！案吲d”表現(xiàn)在動(dòng)作上。高興大家跳下船。大家上了船?！案吲d”表現(xiàn)在動(dòng)作上。高興

于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,夾著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！袆?dòng)作、有聲音、有場(chǎng)面，把“高興”寫得活靈活現(xiàn)。高興于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一高興

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。——詩(shī)意的景色描寫烘托出愉悅的心情。景由心生，一切景語皆情語。高興兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)。2.寫在這種心理狀態(tài)下的幻覺。3.用言行（反常的言行）來表現(xiàn)心情。4.用景物描寫來烘托心情。魯迅教我寫“心情”1.直接寫心理狀態(tài)。4.用景物描寫來烘托心片段寫作：

最終是踩著鈴聲進(jìn)入教室，沒有遲到，我想……

實(shí)戰(zhàn)演練1段：直接寫心理狀態(tài)。2段：用景物描寫來烘托心情。片段寫作：最終是踩著鈴聲進(jìn)入教室，沒有遲到，我想

快遲到了

①段：上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)自己快遲到了……

直接寫心情如何

②段：寫在這種心理狀態(tài)下的幻覺

③段：用反常的言行來表現(xiàn)心情

④段：最終是踩著鈴聲進(jìn)入教室，沒有遲到我想……

直接寫心情如何