二氧化碳的制取說(shuō)課課件

實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究魯教版八年級(jí)化學(xué)第六單元1.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究魯教版八年級(jí)化學(xué)第六單元1.課標(biāo)分析1說(shuō)課環(huán)節(jié)教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4設(shè)計(jì)思路5教學(xué)流程6確定重點(diǎn)確定難點(diǎn)2.課標(biāo)分析1說(shuō)課環(huán)節(jié)教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4設(shè)計(jì)思路課標(biāo)分析123義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑；核心知識(shí)：二氧化碳制取的研究。3.課標(biāo)分析123義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為2.遷移制取氧氣的已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，歸納制取氣體的一般思路和方法,提高學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.探究制取二氧化碳的反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。教材分析4.2.遷移制取氧氣的已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，歸納制取氣體的一般思路2.認(rèn)知水平：習(xí)慣于對(duì)感興趣的問(wèn)題意猶未盡，不善于對(duì)已有知識(shí)及時(shí)歸納和總結(jié)；1.知識(shí)基礎(chǔ)：了解常見(jiàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)基本操作，掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和化學(xué)性質(zhì)；學(xué)情分析3.心理特征：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣，尤其喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)中的新奇現(xiàn)象.5.2.認(rèn)知水平：習(xí)慣于對(duì)感興趣的問(wèn)題意猶未盡，不善于對(duì)已有知識(shí)123通過(guò)對(duì)發(fā)生裝置的改進(jìn)，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，初步了解化學(xué)的變化觀和分類(lèi)觀等。通過(guò)對(duì)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的分析和歸納，使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路；在探究適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理過(guò)程中，使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體原理選擇的一般原則；教學(xué)目標(biāo)6.123通過(guò)對(duì)發(fā)生裝置的改進(jìn)，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了科學(xué)探究能力，設(shè)計(jì)思路制取氧氣的方法溫顧歸納選擇發(fā)生裝置的依據(jù)及收集氣體的方法遷移制取氧氣的經(jīng)驗(yàn)，選擇制取二氧化碳的裝置知新實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的一般思路和方法總結(jié)物質(zhì)制備的一般原則升華7.設(shè)計(jì)思路制取氧氣的方法溫顧歸納選擇發(fā)生裝置的依據(jù)及收集氣體的提出問(wèn)題：1.自然界中，二氧化碳是如何產(chǎn)生的？創(chuàng)設(shè)情境：以“沒(méi)有二氧化碳就沒(méi)有這個(gè)世界”這種震撼性的話(huà)題為突破口；學(xué)習(xí)進(jìn)程一：創(chuàng)設(shè)情境，原理探究3.還有其他獲取二氧化碳的方法嗎？設(shè)計(jì)意圖：利用遞進(jìn)式的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生通過(guò)討論、分析，初步形成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理選擇的依據(jù)。2.能否用上述方法獲取一瓶較純凈的二氧化碳？4.這些方法能用來(lái)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳嗎？教學(xué)流程8.提出問(wèn)題：1.自然界中，二氧化碳是如何產(chǎn)生的？創(chuàng)設(shè)情境：以“提出問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境：以“沒(méi)有二氧化碳就沒(méi)有這個(gè)世界”這個(gè)震撼性的話(huà)題為突破口；學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)進(jìn)程一：創(chuàng)設(shè)情境，原理探究設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)原理確定的依據(jù)更具有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步利用初步形成的方法，進(jìn)行原理的確定。1.大理石+鹽酸2.大理石+硫酸3.碳酸鈉+鹽酸4.碳酸鈉+硫酸教學(xué)流程9.提出問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境：以“沒(méi)有二氧化碳就沒(méi)有這個(gè)世界”這個(gè)（一）溫故——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)習(xí)進(jìn)程二：實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置選擇1.原理：2KClO3MnO22KCl+3O2↑

2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2↑

2H2O2MnO22H2O+O2↑

教學(xué)流程10.（一）溫故——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)習(xí)進(jìn)程二：實(shí)驗(yàn)室制取CO2的2.裝置——發(fā)生裝置反應(yīng)物為固態(tài)反應(yīng)條件:加熱反應(yīng)物含有液態(tài)物質(zhì)反應(yīng)條件:常溫教學(xué)流程11.2.裝置——發(fā)生裝置反應(yīng)物為固態(tài)反應(yīng)物含有液態(tài)物質(zhì)教學(xué)流程1收集方法

示意圖氣體性質(zhì)排水法向上排氣法向下排氣法氣體的溶解性及是否與水反應(yīng)密度大于空氣的氣體密度小于空氣的氣體

2.裝置——收集裝置教學(xué)流程12.收集方法氣體性質(zhì)排水法向上排氣法向下排氣法氣體的溶解性及是否設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，遷移氧氣的制取經(jīng)驗(yàn)，小組討論并選擇出制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。（二）知新——CO2的實(shí)驗(yàn)室制法1.原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

↑

大理石稀鹽酸教學(xué)流程13.設(shè)計(jì)意圖：（二）知新——CO2的實(shí)驗(yàn)室制法1.原理：CaCO2.裝置選擇——學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

↑

教學(xué)流程14.2.裝置選擇——學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)CaCO3+2HCl==發(fā)生裝置收集裝置1.反應(yīng)物狀態(tài)2.反應(yīng)條件1.在水中的溶解性2.密度(與空氣比較)（三）總結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路2.裝置選擇1.確定原理3.氣體檢驗(yàn)——?dú)怏w的性質(zhì)制取氣體教學(xué)流程15.發(fā)生裝置收集裝置1.反應(yīng)物狀態(tài)1.在水中的溶解性（三）總結(jié)：拓展升華實(shí)驗(yàn)室可用氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物加熱來(lái)制取氨氣（NH3），氨氣是無(wú)色、密度比空氣小、極易溶于水的氣體。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取并收集氨氣？教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用制取氣體的一般思路和方法解決實(shí)際問(wèn)題。16.拓展升華實(shí)驗(yàn)室可用氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物加熱來(lái)課后拓展題：教學(xué)流程2.收集二氧化碳時(shí)，是否可以使用排水（液體）法？1.為什么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳不使用濃鹽酸？17.課后拓展題：教學(xué)流程2.收集二氧化碳時(shí)，是否可以使用排水（液設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)以二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取為明線(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)室氣體制取的一般思路和方法為暗線(xiàn)，在不斷的師生實(shí)驗(yàn)和思維互動(dòng)中，螺旋遞進(jìn)地研究問(wèn)題和探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為教學(xué)的主體。由于時(shí)間問(wèn)題，我總結(jié)時(shí)沒(méi)能畫(huà)龍點(diǎn)睛。只停留在了知識(shí)的總結(jié)，而沒(méi)有上升到更好的高度，讓學(xué)生知道，這節(jié)課不僅學(xué)的是二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，而是要通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取、學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。教學(xué)反思18.設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)以二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取為明線(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)室氣體制取的謝謝大家！19.謝謝大家！19.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究魯教版八年級(jí)化學(xué)第六單元20.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究魯教版八年級(jí)化學(xué)第六單元1.課標(biāo)分析1說(shuō)課環(huán)節(jié)教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4設(shè)計(jì)思路5教學(xué)流程6確定重點(diǎn)確定難點(diǎn)21.課標(biāo)分析1說(shuō)課環(huán)節(jié)教材分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)4設(shè)計(jì)思路課標(biāo)分析123義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，而實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑；核心知識(shí)：二氧化碳制取的研究。22.課標(biāo)分析123義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為2.遷移制取氧氣的已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，歸納制取氣體的一般思路和方法,提高學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.探究制取二氧化碳的反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。教材分析23.2.遷移制取氧氣的已有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，歸納制取氣體的一般思路2.認(rèn)知水平：習(xí)慣于對(duì)感興趣的問(wèn)題意猶未盡，不善于對(duì)已有知識(shí)及時(shí)歸納和總結(jié)；1.知識(shí)基礎(chǔ)：了解常見(jiàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)基本操作，掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和化學(xué)性質(zhì)；學(xué)情分析3.心理特征：對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)興趣，尤其喜歡自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)中的新奇現(xiàn)象.24.2.認(rèn)知水平：習(xí)慣于對(duì)感興趣的問(wèn)題意猶未盡，不善于對(duì)已有知識(shí)123通過(guò)對(duì)發(fā)生裝置的改進(jìn)，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，初步了解化學(xué)的變化觀和分類(lèi)觀等。通過(guò)對(duì)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的分析和歸納，使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路；在探究適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理過(guò)程中，使學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體原理選擇的一般原則；教學(xué)目標(biāo)25.123通過(guò)對(duì)發(fā)生裝置的改進(jìn)，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展了科學(xué)探究能力，設(shè)計(jì)思路制取氧氣的方法溫顧歸納選擇發(fā)生裝置的依據(jù)及收集氣體的方法遷移制取氧氣的經(jīng)驗(yàn)，選擇制取二氧化碳的裝置知新實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的一般思路和方法總結(jié)物質(zhì)制備的一般原則升華26.設(shè)計(jì)思路制取氧氣的方法溫顧歸納選擇發(fā)生裝置的依據(jù)及收集氣體的提出問(wèn)題：1.自然界中，二氧化碳是如何產(chǎn)生的？創(chuàng)設(shè)情境：以“沒(méi)有二氧化碳就沒(méi)有這個(gè)世界”這種震撼性的話(huà)題為突破口；學(xué)習(xí)進(jìn)程一：創(chuàng)設(shè)情境，原理探究3.還有其他獲取二氧化碳的方法嗎？設(shè)計(jì)意圖：利用遞進(jìn)式的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生通過(guò)討論、分析，初步形成實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理選擇的依據(jù)。2.能否用上述方法獲取一瓶較純凈的二氧化碳？4.這些方法能用來(lái)在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳嗎？教學(xué)流程27.提出問(wèn)題：1.自然界中，二氧化碳是如何產(chǎn)生的？創(chuàng)設(shè)情境：以“提出問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境：以“沒(méi)有二氧化碳就沒(méi)有這個(gè)世界”這個(gè)震撼性的話(huà)題為突破口；學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)進(jìn)程一：創(chuàng)設(shè)情境，原理探究設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)原理確定的依據(jù)更具有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步利用初步形成的方法，進(jìn)行原理的確定。1.大理石+鹽酸2.大理石+硫酸3.碳酸鈉+鹽酸4.碳酸鈉+硫酸教學(xué)流程28.提出問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境：以“沒(méi)有二氧化碳就沒(méi)有這個(gè)世界”這個(gè)（一）溫故——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)習(xí)進(jìn)程二：實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置選擇1.原理：2KClO3MnO22KCl+3O2↑

2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2↑

2H2O2MnO22H2O+O2↑

教學(xué)流程29.（一）溫故——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法學(xué)習(xí)進(jìn)程二：實(shí)驗(yàn)室制取CO2的2.裝置——發(fā)生裝置反應(yīng)物為固態(tài)反應(yīng)條件:加熱反應(yīng)物含有液態(tài)物質(zhì)反應(yīng)條件:常溫教學(xué)流程30.2.裝置——發(fā)生裝置反應(yīng)物為固態(tài)反應(yīng)物含有液態(tài)物質(zhì)教學(xué)流程1收集方法

示意圖氣體性質(zhì)排水法向上排氣法向下排氣法氣體的溶解性及是否與水反應(yīng)密度大于空氣的氣體密度小于空氣的氣體

2.裝置——收集裝置教學(xué)流程31.收集方法氣體性質(zhì)排水法向上排氣法向下排氣法氣體的溶解性及是否設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，遷移氧氣的制取經(jīng)驗(yàn)，小組討論并選擇出制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。（二）知新——CO2的實(shí)驗(yàn)室制法1.原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

↑

大理石稀鹽酸教學(xué)流程32.設(shè)計(jì)意圖：（二）知新——CO2的實(shí)驗(yàn)室制法1.原理：CaCO2.裝置選擇——學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

↑

教學(xué)流程33.2.裝置選擇——學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)CaCO3+2HCl==發(fā)生裝置收集裝置1.反應(yīng)物狀態(tài)2.反應(yīng)條件1.在水中的溶解性2.密度(與空氣比較)（三）總結(jié)：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路2.裝置選擇1.確定原理3.氣體檢驗(yàn)——?dú)怏w的性質(zhì)制取氣體教學(xué)流程34.發(fā)生裝置收集裝置1.反應(yīng)物狀態(tài)1.在水中的溶解性（三）總結(jié)：拓展升華實(shí)驗(yàn)室可用氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物加熱來(lái)制取氨氣（NH3），氨氣是無(wú)色、密度比空氣小、極易溶于水的氣體。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取并收集氨氣？教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用制取氣體的一般思路和方法解決實(shí)際問(wèn)題。35.拓展升華實(shí)驗(yàn)室可用氯化銨和氫氧化鈣的固體混合物加熱來(lái)課后拓展題：教學(xué)流程2.收集二氧化碳時(shí)，是否可以使用排水（液體）法？1.為什么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳不使用濃鹽酸？36.課后拓展題：教學(xué)流程2.收集二氧化碳