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？（？（？（-發(fā)展區(qū)）；布魯姆的結(jié)構(gòu)化課程理論；認知神經(jīng)科學（腦科學）……知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！?；（；（教學重點：《課程標準》中明確規(guī)定的內(nèi)容：知識方面、技能方面……教學進程時學生活動設(shè)計意圖效果預測間鐘定探究解釋遷移評價）：）：··引起興趣；·產(chǎn)生好奇心；·提出問題；）（）：）：5段參與·對于主題表現(xiàn)出興趣?！す膭顚W生在沒有教師直接指導的情·當學生相互交流時注意觀察和傾聽；探·在必要的時候提問探索性的問題間·為學生提出質(zhì)疑的時間；·給學生充當顧問。·鼓勵學生用自己的語言解釋概念和·要求學生給出理由（證據(jù)）；·在活動范圍內(nèi)自由思考；·測驗預言和假設(shè)；·形成新的預言和假設(shè)；·嘗試各種選擇，并與其他人進行·記錄觀察結(jié)果和觀點；·對判斷提出質(zhì)疑。·解釋可能的解決方案或其他人的·批判性地傾聽他人的解釋；價評價評·用學生已有的經(jīng)驗解釋概念。·傾聽和盡量理解教師提供的解·參考以前的活動；詳細·鼓勵學生在新的情境中運用或擴展·提醒學生注意模糊的概念；（·當學生運用新的概念和技能時觀察·在解釋中運用記錄的觀察結(jié)果。·在新的近似的情境下運用新的短·運用原有的信息提出問題，提出·從證據(jù)中總結(jié)出合理的結(jié)論；·記錄觀察結(jié)果和解釋；·在同伴中檢查理解?！み\用觀察的結(jié)果、證據(jù)和以前接·觀察學生已經(jīng)改變了的思維和行為·展示對概念或技能的理解或知·允許學生評價他們自己的學習和過·評估自己的進步和知識；·提出鼓勵進一步探究的相關(guān)問？（？（參見表格：“常用的行為表現(xiàn)評價技術(shù)”“科學”教學案例中存在的主要問題
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