2022小學(xué)語文閱讀方法總結(jié)

Word-8-2022小學(xué)語文閱讀方法總結(jié)

2022學(xué)校語文閱讀辦法總結(jié)三班級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求同學(xué)把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，可以理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體味的感情正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求,久而久之，同學(xué)都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容

2.注重對(duì)同學(xué)舉行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)例如《懷念母親》指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)兩個(gè)母親的懷念，進(jìn)而教導(dǎo)同學(xué)感觸母愛，愛自己的媽媽，升高到愛宏大的祖國(guó)《桂林山水》，指導(dǎo)同學(xué)讀出表現(xiàn)桂林山水特征的語句，讀出對(duì)其山水的贊美和愛慕之情又如，《白楊樹》、《窮人》等含對(duì)話的課文，讀中引領(lǐng)同學(xué)讀好對(duì)話，分角色朗讀，啟發(fā)同學(xué)朗讀熱烈，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，同學(xué)詳細(xì)形象地感知了各種動(dòng)物的不同能力讓同學(xué)更充分的時(shí)光試試合作、享受勝利老師退居一旁，牽引、點(diǎn)睛，教者、學(xué)者的角色都由孩子們承擔(dān)，營(yíng)造出一派濃濃的生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛恩格斯曾經(jīng)說過思維著的精神是人類最漂亮的花朵老師作為園丁，有責(zé)任灌溉這最漂亮的花朵進(jìn)展同學(xué)的智力，培養(yǎng)他們的思維本事是我們課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)老師要適時(shí)牽住同學(xué)的情感紐帶，引領(lǐng)他們?nèi)ジ杏|、去體悟，同學(xué)情感的波紋必定會(huì)慢慢地涌動(dòng)起來如教學(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》的內(nèi)容時(shí)，利用圖片、音樂引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入《月光曲》的意境，進(jìn)而舉行感悟、觀賞，再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上漫步?????-走進(jìn)茅屋彈奏-即興制造的情感異化中找出貝多芬制造的靈感和激情，使同學(xué)用囫圇心靈去感觸美好的《月光曲》,感觸音樂家貝多芬高明的琴技與高尚的品質(zhì)，馳而神往，激起孩子極大的愛好，撥動(dòng)他們的心弦

4.注重讀寫結(jié)合

一、變序法這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后挨次舉行講解和分析，而是采納〃切入式〃、〃逆推式〃等變序形式教學(xué)其特征是單刀直入、直奔文章的中心

1.從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理如《我的戰(zhàn)友邱少云》（第11冊(cè)），先讓同學(xué)找出最能表現(xiàn)他嚴(yán)守紀(jì)律的中心句〃邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才慢慢熄滅這個(gè)宏大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟〃然后，聯(lián)系上下文舉行分析

①邱少云在什么狀況下“一動(dòng)也不動(dòng)〃

②他為什么要“一動(dòng)也不動(dòng)〃

③這表現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)？

2.從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語入手，追根溯源，弄清前因，理解全文如《草原》（第11冊(cè)）的最后一句“蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽〃，教學(xué)時(shí)可緊扣詩句，逆向?qū)ひ颍瑢⒏鞑糠謨?nèi)容與結(jié)尾的詩句舉行聯(lián)系，弄清布局謀篇的思路，體味其詩句牽一發(fā)而動(dòng)全篇〃的妙用，從中受到熏陶和感染然后，在老師的引領(lǐng)下講讀課文，剖析重點(diǎn)詞、句、段的內(nèi)涵，使其為突出文章中心這個(gè)“整體〃服務(wù)與此同時(shí)，又要從文章中心這個(gè)高度來探索是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，從中領(lǐng)會(huì)其表情達(dá)意的寫作辦法第三步再回到整體舉行加強(qiáng)訓(xùn)練，把感性熟悉升高到理性熟悉,促成學(xué)問向智能的轉(zhuǎn)化這種講讀辦法，符合兒童由“整體-部分--整體〃的熟悉邏輯如《宏大的友情》（第9冊(cè)）便可采納這種辦法首先，解題確定中心，初知這篇文章是稱贊馬克思和恩格斯之間的友情是宏大的繼而，逐段分析課文內(nèi)容，弄清“總-分-總〃的寫作思路這種教法的特征是把教學(xué)的重點(diǎn)放在同學(xué)的“學(xué)〃上，其教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是自學(xué)-解疑-精講-演練〃讓同學(xué)在讀讀、議議、講講、練練的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)懂課文內(nèi)容，并從中受到思想教導(dǎo)自學(xué)〃囊括課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)/解疑〃囊括提出問題、相互探討、老師輔導(dǎo);精講〃囊括對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的分析講解和示范;〃演練〃囊括課堂復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練以上四個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系，相輔相成即設(shè)疑初練-劃批細(xì)讀-議思研讀-作練熟讀〃例如，用此法教學(xué)《落花生》（第11冊(cè)）一課，第一步初讀課文，要求同學(xué)圍繞課后作業(yè)第一題默讀課文，復(fù)述課文大意其次步細(xì)讀課文，提出以下自學(xué)提綱思量研究

①這篇課文哪些地方寫得簡(jiǎn)略（種花生、收花生）

②哪些地方寫得具體文章的重點(diǎn)是什么（過心得節(jié)、議花生）

③父親的話中包含了哪兩層意思？

④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的？

⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人桃子、石榴、蘋果又像哪一種人？

⑥父親是用什么辦法來說明做人的道理的第三步圍繞重點(diǎn)精記，老師做提醒點(diǎn)撥

①父親作了幾次談?wù)摚ǖ谝淮斡没ㄉ吞易?、石榴、蘋果作比較;其次次由花生的特征引申說明做人的道理）

②借花生的特征象征什么（象征虛心樸素、不計(jì)名利，不炫耀自己，樂于貢獻(xiàn)的人）

四、情境教學(xué)法它是充分通過各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動(dòng)的情境，啟發(fā)同學(xué)的情感體悟，進(jìn)而深刻地理解課文內(nèi)容其分類有

1.實(shí)體情境

2.模擬情境

3.語感情境

4.想象情境-如教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》（第11冊(cè)）時(shí)，篇末可設(shè)問

①為什么揚(yáng)科被活活打死后，還睜著眼睛

②假如他還能說話,想說些什么？

③如果揚(yáng)科活著，生活在我們國(guó)家，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢這樣誘導(dǎo)，同學(xué)進(jìn)一步熟悉兩種不同的社會(huì)制度，把感情體悟升高到理性熟悉

（二）看清題目要求一一平心靜氣審題，切忌馬虎大意例如要求圈出正確的詞語，有些學(xué)生反而把錯(cuò)誤的詞語劃去了類似的狀況，在考試時(shí)往往能見到，馬虎是一部分學(xué)生在該題項(xiàng)中失分的一個(gè)重要緣由因此在做這些基礎(chǔ)學(xué)問的題目時(shí)要分外認(rèn)真，這些題目盡量不要失分

2、生字新詞，不要焦急試題中一旦浮現(xiàn)生詞，普通會(huì)注上中文詞義，假如沒有注出詞義，那么同學(xué)應(yīng)當(dāng)這樣處理

①通過構(gòu)詞法即拆分詞素的辦法來猜出這個(gè)詞的大致意思;

②有的名詞要聯(lián)系上下文意思來猜想其意思;

③有些生詞是有意不給解釋的，是要在題目當(dāng)中浮現(xiàn)的最常見的兩種狀況一是，要同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思;二是，按照意思從文中找出相應(yīng)的詞語例照實(shí)際的表現(xiàn)和所獲得的稱謂或名聲是全都的其次種狀況相對(duì)于難度小一些例如《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在囫圇兒成了鄰家的星期四我不由得生出長(zhǎng)期不易平靜的聯(lián)想來〃請(qǐng)你聯(lián)系上文寫寫“我〃可能聯(lián)想到什么（一連三張紙條，一連三次提示，這位女仆人真是熱心哪!她讓我們充分感觸到悉尼人高度的環(huán)保意識(shí)和劇烈的社會(huì)責(zé)任感，希翼這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越漂亮，以柔美、干凈的環(huán)境迎接世博會(huì)）像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯(lián)系生活來領(lǐng)悟文中的關(guān)鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我〃，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思量問題，這樣答案才干越發(fā)完善在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，仔細(xì)看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問題的提問要點(diǎn)

（三）細(xì)找文中原話一一巧借關(guān)鍵詞句，舉行答案定位對(duì)第一層問題，需要仔細(xì)感知原文，并稍作思量，如此即可直接從原文或自己的學(xué)問儲(chǔ)備中覓得答案;對(duì)其次層問題，需要重復(fù)加強(qiáng)、整體感知原文，對(duì)文意做到融會(huì)貫穿，并樂觀分析，深刻思量,高度概括即可;對(duì)第三層問題，需要高度領(lǐng)會(huì)文意，并在此基礎(chǔ)上樂觀運(yùn)行延長(zhǎng)思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動(dòng)，才可形成答案就上面的三層問題的題型，我分離舉例說明

（四）仔細(xì)回答問題一一掌控答題技巧，力求言之有據(jù)

一、劃分段落層次段有自然段和意義段自然段也叫小段或小節(jié)它是在表述內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位意義段又叫規(guī)律段，它能夠由一個(gè)自然段組成，也能夠由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成自然段著重文字表述的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來，表示一個(gè)主要意思;二是舉行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括本事自然段如何分層和概括段意呢？自然段劃分層次，就是利用對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有挨次地寫下來的自然段常見的組合方式有

1、順承式即按事情或動(dòng)作的先后挨次表述

2、并列式在一段話中，分離寫幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的

3、總分式先總述后分述或先概括講述后詳細(xì)講述，也囊括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)

4、轉(zhuǎn)折式全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而〃等轉(zhuǎn)折詞分開例如《灰棕鳥》第一自然段“早就聽說林場(chǎng)的灰棕鳥多我想，灰棕鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰棕鳥的電視錄像，就再也忍不住了，打算親手去看一看〃這一段可概括為原以為灰棕鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰棕鳥的電視錄像，我打算去看看有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見如《煙臺(tái)的?！返谝粋€(gè)自然段中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少煙臺(tái)恰是北面臨海所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀這一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知轉(zhuǎn)折式自然段，普通抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意上面這段可概括為因?yàn)闊熍_(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀

5、因果式遵照事物的緣由、結(jié)果的關(guān)系表述意思的自然段，叫因果式小段囊括先因后果和先果后因兩種狀況

二、劃分文章段落、概括段意劃分文章段落，能夠參考上述分層的幾種辦法外，段落大意的概括，還能夠?qū)嵭幸韵罗k法找中心句（有些在段首，即總起句;有些在段尾，即總結(jié)句;也有些在中間談?wù)摬糠只蛉宋镎Z言中）抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意用小標(biāo)題的方式舉行概括分離舉列如下

1、《夾竹桃》一文中第

3、4自然段合并成的段意就是在段尾:“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得特殊可貴嗎〃又如《秦兵馬俑》一文中其次段的段首就有中心句兵馬俑規(guī)模偉大〃,就是這一段的段意

2、《暖流》一文其次大段沒有中心句，可按照主要意思概括為“江澤民同志來到南開高校閱覽室，與青年同學(xué)一起吟誦詩詞并議論古典文學(xué)常話〃

3、《碧螺春》各段則能夠小標(biāo)題形式概