泛在學習中音樂課堂新型師生關系研究獲獎科研報告

泛在學習中音樂課堂新型師生關系研究獲獎科研報告摘要：隨著新課改的深入，音樂課堂無論從理念、方法、手段、形式上都在進行著深刻的變革，在新興教學范式“泛在學習”中，音樂教師的角色、音樂課堂學生參與程度、教師與學生的新型關系都在不斷轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：泛在學習音樂教學新型師生關系

隨著新興教育科學技術的發(fā)展，國內(nèi)外教育研究人員逐漸對泛在學習引起重視，但在我國音樂教育中引用泛在學習才剛剛起步。因此，筆者經(jīng)過對泛在學習相關國內(nèi)外文獻綜合整理，對泛在學習的概念作了界定。泛在學習，從廣義上講是利用信息技術提供一個學生可以在任何地方、隨時可以使用科技工具進行學習活動的4A（Anyone/Anytime/Anywhere/Anydevice）學習；從狹義上講，泛在學習就是學生最廣泛地利用學校和社會資源獲取教育信息，實現(xiàn)更有效的學生中心教育。

一、泛在學習中的音樂教師

泛在學習在音樂教學中廣泛應用，對教師提出了更高的要求。從粉筆和黑板到PowerPoint，再到以三維動畫為主體的多媒體課件的開發(fā)，到網(wǎng)絡教育，都要求教師具備現(xiàn)代教學技能，更要具備先進的教育理念，因為理念是人們行為思想的基礎，是個人知識水平、理論修養(yǎng)、實踐經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)。在音樂教學中，一些過時、封閉的、保守的教學觀念，嚴重束縛音樂教育的發(fā)展，因此更新教育觀念是當務之急。音樂教師要對音樂藝術學科在基礎教育中的地位重新認識和定位，基礎藝術教育是學校主科教學點綴的日子，早就不復存在。音樂教育的價值除了傳授音樂知識和技能外，更重要的是通過音樂的審美功能及其特殊的感染力，使人的理智與情感和諧全面地發(fā)展，塑造健全人格，讓學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而熱愛音樂，終身享受音樂。對于從事這樣職業(yè)的音樂教師們，應該使音樂教學過程成為實現(xiàn)和提升生命價值的過程，放射智慧的光芒和實現(xiàn)自己理想的過程。這是一種真正的教育境界，在這樣的境界下，教師是幸福的，學生更是幸福的。

二、泛在學習中的學生

當前基礎教育課程的特征是轉(zhuǎn)變學生的學習方式：（1）倡導學生積極參與學習，由以前的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”、“我樂學”，由以前的“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”；（2）倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，在合作中學會學習；（3）倡導學生在探究中學習，在體驗中探究，深入思考和討論后獲得感悟。三種倡導學習方式并不是相互獨立、互不相容的，相反是相互交叉、相互配合的。例如高中欣賞課《流行音樂——爵士樂》：這節(jié)課是學生喜歡的，但如果教學的實施直接引導學生對爵士樂風格特征的把握展開，那么結(jié)果肯定是從“我要學”變成“要我學”。用泛在學習方式展開教學使所采取的方式靈活多變，讓學生查閱爵士樂中“布魯斯”和“拉格泰姆”音樂元素。再讓學生以簡明扼要的語言介紹爵士樂的起源分類，之后采取讓全體學生聆聽感受、老師現(xiàn)場克斯演奏和演唱等方式，在師生的互動中和參與表現(xiàn)中，學生充分感受和體驗爵士樂音樂的風格特點。學生由對爵士樂音樂的陌生，到熟悉了解爵士樂的音樂風格特點，再到最后的爵士樂中學生主動參與。

三、泛在學習中的師生關系

在泛在學習中，教師不再是知識的權威，而是學生學習的好伙伴，與學生共同進行知識探究，從而使教師和學生之間建立合作伙伴關系，創(chuàng)建一種新型的學習音樂環(huán)境。泛在學習在教育現(xiàn)代化特別是在現(xiàn)代學習方式形成過程中扮演著重要角色。因此，在教育領域，推廣泛在學習，用泛在學習方式從根本上改善學習方法不僅是實現(xiàn)新教育的迫切要求，而且是實現(xiàn)現(xiàn)代教育的根本保證。

由于教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師的職能隨之變化。教師由知識傳授者逐漸轉(zhuǎn)化為教學活動的組織者。泛在學習需要教師密切跟隨學習者，及時對其學習成果進行反饋，學習變得個性化，這和以往教學方式大有不同，在這種環(huán)境下需要相當前衛(wèi)的教學資源。為了實現(xiàn)無處不在的學習，需要構建海量的、適應不同載體的各類教學資源。這個海量不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。這些教學資源可以充分調(diào)動學習者學習的積極性，促進他們進行體系的學習，真正實現(xiàn)泛在學習的目標。

泛在學習是一種新教育理念的學習方式。學生的自覺參與和親身體驗得到了進一步加強，對提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力很有幫助。音樂教師運用網(wǎng)絡教育技術為學生學習音樂創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生在這個“新教育”理念中自然地接受音樂的熏陶，享受音樂的洗禮，培養(yǎng)對音樂學習的興趣。在課堂教學中，設計師生共同交流體驗，教師與學生產(chǎn)生情感共鳴，共處一種愉快的學習狀態(tài)。只有利用藝術的魅力吸引、感染學生自覺自愿、積極主動并富有創(chuàng)造性地無拘無束、輕松愉快地參與活動，學生才能真正地擁有和保持藝術所給予他們的愉悅。比如高中音樂教材中“走進京劇”這節(jié)課，讓學生預先了解京劇的藝術表現(xiàn)特點是很有必要的。課前讓學生利用校園網(wǎng)絡，圍繞京劇主題，查找有關資料。也可以是重點預習唱一個京劇片斷，順帶了解相關的京劇相關文化常識；高中京劇課堂可以讓學生聆聽欣賞一些經(jīng)典的京劇片斷，感受京劇的藝術表現(xiàn)性，認識一些京劇大師。體驗唱念做打，熟悉生旦凈丑、文場武場，以聆聽欣賞、參與表現(xiàn)的方式實施教學。加上老師的表演，起到很好的示范作用，帶動學生參與表現(xiàn)，教學效果較好。教師在教學上如何突破、如何出新、如何更有效，必須提前掌握現(xiàn)代教育技術和泛在教學理念。

隨著課程改革的進一步深入，音樂課無論從理念、方法、手段、形式上都在進行著深刻的變革。這一變革使新教學方式在音樂教學中的應用得到前所未有的重視。《音樂課程標準》明確提出：“大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件。”《音樂課程標準解讀》提出，教師要“認清現(xiàn)代教育技術帶來的新形勢”，“音樂教