對(duì)班主任管理的幾點(diǎn)看法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

對(duì)班主任管理的幾點(diǎn)看法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，班主任應(yīng)以正確高效的管理方法，建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，在實(shí)踐中探索行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)管理水平，躍上新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理和諧發(fā)展方法能力

班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)是充滿育人的科學(xué)，它影響每一個(gè)學(xué)生在各方面的健康成長(zhǎng)。學(xué)生僅當(dāng)絕對(duì)順從的乖孩子會(huì)缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。班主任應(yīng)以正確高效的管理方法，建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

一、要提高自我意識(shí)的發(fā)展

“明確目標(biāo)，精心實(shí)施”。每個(gè)班級(jí)的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀、層次都不一樣，每個(gè)班級(jí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、水平和層次也不盡相同。班主任要對(duì)自己班級(jí)的期望做到心中有數(shù)，總體規(guī)劃，精心實(shí)施，是抓學(xué)風(fēng)建設(shè)還是抓單科突進(jìn)？是抓優(yōu)生培養(yǎng)還是抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化？是以紀(jì)律作為支撐點(diǎn)還是以學(xué)習(xí)方法作為切入點(diǎn)？是寬嚴(yán)相濟(jì)還是恩威并重？是和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化，還是暴風(fēng)驟雨，立竿見(jiàn)影？班主任思路一定要清楚，重點(diǎn)一定要突出，要有全局觀念，不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。有道是，強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，一位觀念超前能力較強(qiáng)的老師，會(huì)成為學(xué)生的偶像，有利于班級(jí)管理的順利進(jìn)行。沒(méi)有自我意識(shí)的發(fā)展，效率會(huì)降低百倍。因此，增強(qiáng)自我意識(shí)是班主任的神圣職責(zé)，我們要促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，不斷充電，從而提高發(fā)展速度。

二、提高班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展

一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，應(yīng)有共同的奮斗目標(biāo)，有正確的輿論和班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽(yù)感，一定會(huì)成為充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體。在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生使用同一標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，增強(qiáng)每一位學(xué)生參與班級(jí)管理的責(zé)任感，當(dāng)好自己的班干，互相幫助，互相團(tuán)結(jié)，共同促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展。青春的心靈是復(fù)雜多變的，成長(zhǎng)的道路是艱難坎坷的，班主任要用一雙慧眼觀察人性，洞悉人心，體察人情，敏感地發(fā)現(xiàn)、把握學(xué)生的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，做學(xué)生的心理疏導(dǎo)者和學(xué)習(xí)領(lǐng)路人。

三、班主任工作的方式方法要突出弘揚(yáng)主體，尊重個(gè)性

班主任與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)民主平等且保持適當(dāng)距離。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不能一棒子打“死”，應(yīng)正確引導(dǎo)，及時(shí)改正。比如班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀時(shí)，總是以叫家長(zhǎng)、勸其退學(xué)等嚴(yán)厲措施處理，這樣反而增強(qiáng)學(xué)生的逆反心，棒打鴛鴦不散，阻礙正常發(fā)展。我認(rèn)為首先要肯定談戀愛(ài)并沒(méi)有錯(cuò)，可是為了青春更輝煌，為了明天更美好，為了生活更幸福，把今天的小自由、小享受留給明天，也許學(xué)生會(huì)把戀愛(ài)關(guān)系處理得更好一些。學(xué)生畢竟生活經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力弱，犯錯(cuò)誤是難免的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們的內(nèi)心非常矛盾，想對(duì)老師說(shuō)實(shí)話，但又怕挨批評(píng)，他們也是渴望被原諒、被理解的。如果對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問(wèn)題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系會(huì)變得緊張，長(zhǎng)時(shí)間下去，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體，厭惡班主任，同時(shí)班里的其他學(xué)生對(duì)班主任會(huì)有看法。長(zhǎng)期下去，會(huì)給班主任的工作帶來(lái)很大的麻煩。因此，為了解決問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)老師講實(shí)話，說(shuō)了實(shí)話后，要確實(shí)做到寬大處理，鼓勵(lì)其他學(xué)生說(shuō)實(shí)話的好習(xí)慣。因?yàn)閺膶W(xué)生的敘述中可以找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)，可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到教育，養(yǎng)成敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、有錯(cuò)就改的好習(xí)慣。同時(shí)，能讓學(xué)生體會(huì)到老師是自己可以信賴(lài)的人，老師是寬容的人，老師是可以交往的人。

澆樹(shù)要澆根，育人要育心。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生是能體會(huì)到的，只有他們感受到老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，他們對(duì)老師的教育方式或手段才不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而接受老師的批評(píng)教育。但是由于青少年學(xué)生是未成年人，意志萬(wàn)比較薄弱，即使他們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并下決心改正，可過(guò)一段時(shí)間也可能再犯。因此我們必須有耐心，不能急躁，反復(fù)教育，不能報(bào)一勞永逸的幻想。教育學(xué)生，要做到使學(xué)生從內(nèi)心深處愿意改錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的人格和尊嚴(yán)。

四、正確評(píng)價(jià)成績(jī)，使每一位學(xué)生樹(shù)立自信，不斷進(jìn)步

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)注重過(guò)程管理，學(xué)習(xí)過(guò)程做好，成績(jī)總會(huì)好一些，不能輕過(guò)程重結(jié)果。每個(gè)班的學(xué)生水平是參差不齊的，每個(gè)班里都有反應(yīng)較慢的學(xué)生，每次考試成績(jī)都不是很理想，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任一定要記住，他們很自卑，害怕別人看不起。如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他們看到老師冷若冰霜的臉，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生造成心理障礙，使學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會(huì)厭學(xué)。這種結(jié)果不僅與教育要求相違背，更是教育的失敗。其實(shí)針對(duì)這樣的學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到進(jìn)步才是最可愛(ài)，幫助他們找到自己的閃光點(diǎn)，毫不吝嗇的多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。人們常說(shuō)，好學(xué)生是夸出來(lái)的。校長(zhǎng)曾多次要求要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行“拍肩膀”，并說(shuō)你行，你一定能做好。他的經(jīng)驗(yàn)是，只要是被“拍肩膀”的學(xué)生，自信心都會(huì)大增，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步?！八畵羰瘎t鳴，人激志則宏”，使學(xué)生樹(shù)立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，懂得不斷完善才是最有意義的人生。這樣既可以幫助學(xué)生找回自信，又可以使學(xué)生的心理健康發(fā)展。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化。要當(dāng)好一個(gè)班主任，必須有愛(ài)心和耐心，而且要細(xì)心，多關(guān)心體貼學(xué)生，一定要想辦法走近學(xué)生，多與學(xué)生交流，師生互動(dòng)。讓