大班語言火焰教案

幼兒園中班語言教案：火焰設(shè)計背景：在為中班主題《我愛我家》選擇素材的時候，我找到了這本兒童圖畫書，初讀《火焰》，與其說是感動，不如說震動，它擯棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛，以滌蕩起伏的故事情節(jié)，蒙太奇般的畫面，表現(xiàn)了一個狐貍媽媽為營救自己的孩子所表現(xiàn)的堅韌、剛毅和機(jī)智。讀完故事每個人不禁要問：狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開自己的家園呢？是誰使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險去營救孩子呢？如果狐貍媽媽在半途中遇險，或者紅毛最終沒能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運呢？從中對人與自然如何和諧相處又會引發(fā)更多的思考，這似乎已經(jīng)超出了《我愛我家》的話題，進(jìn)入了另一個主題。在選與不選的猶豫中，我對主題的開展重新開始思考，感到世界萬物都有著千絲萬縷的的聯(lián)系，任何主題都會與其他主題關(guān)聯(lián)，開展主題的本意，就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實際生活體驗相聯(lián)系，而不是封閉在特定的環(huán)境里，尋找主題關(guān)聯(lián)的線索，會使我們的教與學(xué)更為豐滿，視野更開闊，兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會更大?；顒幽繕?biāo)：1、理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛媽媽的情感。積極參與討論，愿意表達(dá)自己的想法?；顒訙?zhǔn)備：放大的圖畫書多媒體課件。有樹林背景的包裝紙。3、紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。幼兒調(diào)查過媽媽保護(hù)自己的小故事。活動過程：一、回憶前期經(jīng)驗，引入主題：提問：你們愛自己的媽媽嗎？如果碰到危險，你的媽媽會怎么做呢？說說媽媽保護(hù)你的故事吧?。ㄓ變鹤杂烧?wù)摚哼^馬路、生病照顧等……）小結(jié)：天下所有的媽媽都最愛自己的寶寶。今天我也請來一位媽媽，看看她是誰？PPT1——它是狐貍媽媽，名字叫火焰，猜猜她的名字為什么叫“火焰”？小結(jié)：原來火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂背景的PPT2——火焰不是熊熊燃燒的火，而是一只火紅色的狐貍媽媽，她帶著2個寶寶住在安靜的大森林，日子過得很快樂。PPT3不知從什么時候起，森林里傳來了一些奇怪的聲音，有時候很奇怪的事情。“嗚……咯嚓咯嚓！”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦！”◎提問：出了什么事？（火車開進(jìn)了大森林，電鋸把一棵棵大樹砍倒了，火焰媽媽心里感到很緊張，覺得這里變得不太安全了，還是趕快帶著寶寶搬家吧！誰知一不留心，啊呀，一個寶寶掉進(jìn)了陷阱）PPT4◎提問：什么是陷阱？（獵人故意挖的一個地洞）PPT5原來獵人挖了一個陷阱，把小狐貍抓走了，準(zhǔn)備去賣掉賺錢，這下糟糕啦，狐貍媽媽會怎么樣？她會丟下自己的孩子不管嗎？如果你被壞人抓走了，你的媽媽會怎么樣？PPT6——勇敢的火焰媽媽不會放棄，她悄悄地跟著獵人來到家里，你們找到寶寶在哪里嗎？（觀察畫面背景）◎提問：小狐貍被獵人關(guān)在籠子里，你們看見獵人家里還有什么？◎獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽，馬上追了出去，想抓住大狐貍，火焰媽媽趕緊逃，逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，她有沒有救出自己的狐貍寶寶？還要繼續(xù)去救嗎？◎火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開大森林，看上去白天不行，只能什么時候去救？PPT7——看見火焰媽媽嗎？◎火焰媽媽剛走到獵人家門口，就被==發(fā)現(xiàn)了，汪汪汪叫著沖過去，帶急促音樂的PPT8、9、10、11火焰媽媽快跑、跳過籬笆；快一些、穿過森林；再快一些，踏過小河；跨過鐵軌，終于甩掉了兩條兇惡的==。提問：雖然火焰媽甩掉了兇惡的==，但是有沒有救出小狐貍？怎么辦？有辦法嗎？（小狐貍在獵人手里有危險，火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子PPT12——獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了，氣壞了，他們躲在樹后，用==瞄準(zhǔn)了火焰媽媽?；鹧鎷寢屨玖艘粫?，轉(zhuǎn)身就跑到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，她還會回來救寶寶嗎？會走掉嗎？火焰媽媽究竟到哪里去了呢？幫她想想還有什么辦法？二、討論交流，操作表現(xiàn)：火焰媽媽說：“大山里有很多很多的狐貍朋友，你們愿意幫我一起把所有的大狐貍小狐貍叫來嗎？一起把壞蛋獵人趕跑吧！1、出示有樹林背景的包裝紙：要把狐貍的皮毛涂成什么顏色？（像火焰媽媽一樣的顏色）2、操作表現(xiàn)：如果已經(jīng)象火焰的顏色了，就和狐貍媽媽站在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去像什么？（像一片火紅火紅的火焰，把壞蛋獵人嚇跑。）三、播放PPT13：壞蛋獵人從來沒有看見那么多火紅火紅的狐貍，他們以為著火啦，嚇得趕快逃跑了，火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶，在安靜的大山里快樂的生活著，再也沒有壞獵人來傷害他們了，好朋友，謝謝你們的幫助?。◤堎N布置幼兒的作品）帶音樂的PPT14共同欣賞活動反思：第一次進(jìn)行試教，發(fā)現(xiàn)幼兒與教師互動氣氛不濃厚；起初覺得也許是試自己不熟悉的班級，師生缺乏親近感；但是細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)問題其實出在自己身上。把一個充滿溫情的故事演繹得平淡無奇，教師缺乏熱情，如何感染幼兒投入故事情景呢？要把語言活動上出彩，首先，教師自己必須深深地挖掘故事題材的內(nèi)涵和中心思想，吃透教材才能把握好教學(xué)過程。于是，我重新拾起這本充滿溫柔慈愛的歌頌?zāi)笎鄣墓适聢D畫書，細(xì)細(xì)品味其間的故事內(nèi)涵，越讀越有感覺，越讀越有味道……目標(biāo)定位一為“閱讀驚險的故事情節(jié)，體會狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的堅韌和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛媽媽的情感?！薄绑@險”意味著教師必須帶著強(qiáng)烈的情感，去影響感染孩子，而“堅韌”和“機(jī)智”則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感，從而體現(xiàn)作者的意圖。作為執(zhí)教者，我應(yīng)該充分調(diào)動自己的全方位的教育手段，如：肢體語言、情感起伏、表情變換、語氣語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫等……以此帶動幼兒的情緒，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)而跌宕起伏，從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學(xué)會靈活轉(zhuǎn)換，可以“跳進(jìn)”或“跳出”，一會兒變成機(jī)智勇敢的火焰媽媽，一會兒又可以變成“旁白”，控制住節(jié)奏。同時，我重新反思了一些重點提問，特別是劃紅線的問題，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至重復(fù)問2次，這樣既能加強(qiáng)語氣語調(diào)，形成夸張強(qiáng)化，又能留給幼兒一個思考的空間，融合在整個過程中?！盎鹧鎷寢尅被蛑?、或焦慮、或擔(dān)心、或勇敢無畏……等表情，要在教師的臉上表情、肢體語言等方面充分體現(xiàn)出來，這樣才能在活動中形成高潮，水到渠成。反復(fù)問孩子“還要不要救自己的孩子？”，其實是體驗?zāi)笎鄣囊环N潛臺詞，，不是靠教師簡單的說教，而是要靠教師的點撥，才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。只有把故事情節(jié)交代清楚，幼兒的情感才能得到充分激發(fā)，關(guān)鍵是如何找到目標(biāo)、如何在過程中落實，這樣才能達(dá)成作者創(chuàng)作這個故事的心愿，也才能真正推動和達(dá)成孩子的發(fā)展。由于這個活動內(nèi)容較多，故事要交代的情節(jié)也比較復(fù)雜，一波三折，因此，作為教材的研讀者，我一定要學(xué)會取舍；如何取舍呢？關(guān)鍵要揣摩作者的意圖，他想告訴孩子什么？那么教師才能把目標(biāo)在過程中落實好。把需要的東西取下，不需要擴(kuò)散的舍去，這樣，“火焰媽媽”的形象和性格會更加豐滿。附贈材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則（一）獨立思考原則教學(xué)活動的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過程。這個過程,教師必須經(jīng)過充分的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開備課本就想查閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷,卻“不走心”,無法對該活動有深刻的理解,導(dǎo)致在教學(xué)活動現(xiàn)場依然茫然和糊涂。當(dāng)活動過程中產(chǎn)生混亂或問題時,他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混亂或問題本來是可以避免的,早知道，而這個“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且,參考他人的備課還會導(dǎo)致自己的思想被束縛，容易被他人的思路帶著跑,從而使自己的大腦麻木、僵化。所以,教師在籌備教學(xué)活動時,獨立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案,而應(yīng)自己先來分析一下本教學(xué)活動是在什么主題背景之下產(chǎn)生的,主題的目標(biāo)是什么,本活動承載的目標(biāo)又是什么,本活動涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,兒童在前一段時間都有怎樣的經(jīng)驗積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起,一定會為教師的能力帶來很大的提升。（二）交流討論原則當(dāng)然,獨立備課只是一個人的思考,而每個人都有可能受個人局限等原因而無法把教學(xué)活動籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對教材不夠熟悉,對兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,更容易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計安排不夠科學(xué)等問題。因此,備課時除了獨立思考外,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論,這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動的一項重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理地開展教學(xué)活動。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過獨立的思考,不然,大家坐下來時都是稀里糊涂的,既沒有思路也沒有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備課時會進(jìn)行分工,比如,某人備某幾個活動,某人備另幾個活動,等等。這樣一來,集體備課時間,大家就習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問題也就不會被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時,每位教師都需要事先對所要討論的活動進(jìn)行獨立思考,帶來自己獨特的想法以及感到困惑、迷茫的問題在討論的時候盡可能把困惑、問題都拋出來,并把自己對某個問題的不同想法及理由也提出來,從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭議,這才是真正有的集體備課（三）實事求是原則教學(xué)活動籌備的結(jié)果是要真實地實施活動,所以在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時候會把所使用的教具材料設(shè)計得非常先進(jìn)、高端、復(fù)雜,而在實際工作中卻根本無法使用,這樣的“備”,是毫無意義的。所以,教師在備課過程中,一定要根據(jù)幼兒園的實際條件、課程的實際進(jìn)程及幼兒的實際發(fā)展來籌劃整個教學(xué)活動。比如,籌備教唱新歌時,要思考自己班級的孩子是否已具備理解這個歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗,如果沒有,是否應(yīng)該增加一個談話環(huán)節(jié);如果已經(jīng)有了,是否可以縮短開場的啟發(fā)環(huán)節(jié),抑或把這個經(jīng)驗的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之，要想籌備一個高質(zhì)量的教學(xué)活動，教師一定要有實事求是的態(tài)度。（四）充分準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動開始前做好一切準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗準(zhǔn)備。思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對待每一次活動,認(rèn)真對待每一個孩子。老教師不要有“反正我以前開展過這個活動,沒啥大問題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念,即每一次教學(xué)活動都要認(rèn)真地思考,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備,是幫助教師順利完成教學(xué)計劃的重要保障,它既包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體（如圖片、動畫、手偶等）,也包括設(shè)備和環(huán)境