幼兒園教育故事隨筆

第4頁(yè)共4頁(yè)?幼兒園教育故事隨筆幼兒園教育故事隨筆大家好，我是小四班的何老師，今天我分享的教育故事是《我能行》。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，他們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長(zhǎng)。因此，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)歷和行為習(xí)慣也都不同，而且如今的父母也比擬寵愛(ài)孩子。小班剛進(jìn)來(lái)的孩子受家里的影響比擬大，孩子們普遍依賴性很強(qiáng)，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒，因此剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)孩子們遇到不會(huì)做時(shí)我總是撫慰他們，沒(méi)關(guān)系的，不會(huì)老師會(huì)幫你的，漸漸地孩子們養(yǎng)成了一種依賴的心里。經(jīng)常碰到一點(diǎn)困難就說(shuō)：“老師我不會(huì)?！彪S之本來(lái)打算自己做的孩子聽(tīng)到了之后也跟著喊：“老師，我不會(huì)?！迸c我?guī)偷某踔员车蓝Y。以下呈現(xiàn)的是幼兒〔曾茗妍〕在一次活動(dòng)中的表現(xiàn)。案例實(shí)錄：在一次戶外活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了走龜背鍛煉幼兒平衡才能的活動(dòng)。由于初次嘗試小朋友都站在原地不動(dòng)，曾茗妍站在女生第一個(gè)喊了起來(lái)：“老師，我不會(huì)，幫幫我吧!”于是那些本來(lái)眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來(lái)：“老師，我也不會(huì)。”看到這種情況后，我就跟妍妍說(shuō)：“妍妍，試試看老師相信你會(huì)的，動(dòng)動(dòng)看。”看到老師沒(méi)有幫她，她就瞬間眼睛紅了來(lái)了。案例分析^p每個(gè)孩子遇到困難時(shí)采取的方式不一樣，妍妍平時(shí)就是這樣喜歡喊引起老師和同伴的注意獲得幫助解決問(wèn)題，在這次走龜背的活動(dòng)中遇到困難時(shí)采取了喊的方式，影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我采用了“冷處理”的方式，用平淡的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)：“自己試試看吧?！笔蛊渌變河X(jué)得老師是不會(huì)幫助了，于是孩子們的注意力迅速再度集中到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也暗示妍妍，遇到困難，“喊”是不能解決問(wèn)題的。妍妍小朋友的動(dòng)作程度較落后，在入園初都不愿意參加體育活動(dòng)，我在《幼兒教育》中看到：“在培養(yǎng)目的一致的情況下，老師可以有變通的教學(xué)形式，方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的，小組的和集體的形式?！痹诖耍覍?duì)妍妍采用了“一對(duì)一“的教學(xué)形式，妍妍可以在老師的攙扶下走過(guò)小段間隔的龜背，再到后來(lái)通過(guò)反復(fù)的練習(xí)可以自己獨(dú)立完成，由此可見(jiàn)妍妍不是動(dòng)作開(kāi)展較差，只是她承受信息的時(shí)間，方法不同。當(dāng)時(shí)我看到妍妍完成挑戰(zhàn)后的表情，我很有成就感，我覺(jué)得自己這一次處理的很好?！毒V要》指出：“尊重幼兒在開(kāi)展程度、才能、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！蔽覀儗?duì)妍妍采取的“一對(duì)一”教學(xué)方式對(duì)于她能有多大的幫助?我們只是解決了眼前的問(wèn)題，假如甜甜以后依賴這“一對(duì)一”的教學(xué)方式，那么她到了小學(xué)，初中，高中該怎么辦呢?一系列問(wèn)題出如今我腦海中，通過(guò)查找資料我找到了以下幾點(diǎn)建議：一、老師要具有教育機(jī)智。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)權(quán)變的過(guò)程，老師所面對(duì)的幼兒是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，而教學(xué)情景又是個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，其中常常有意想不到的事情發(fā)生。老師面對(duì)變化的幼兒和突發(fā)事件時(shí)，要能巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，要擅長(zhǎng)隨機(jī)應(yīng)變，果斷的采取措施，作出合適、穩(wěn)妥的處理。首先，老師對(duì)教學(xué)情景要敏感。在教學(xué)過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)把握幼兒的心理，敏銳的捕捉在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各種細(xì)微的變化，不能照本宣科的進(jìn)展下去。其次，在教學(xué)過(guò)程中要把握好“度”。老師在教學(xué)過(guò)程中處理突發(fā)事件時(shí)，要做到實(shí)事求是，說(shuō)話有度，分析^p到位，措施合理的得當(dāng)，方式穩(wěn)妥。第三，教學(xué)活動(dòng)要靈敏。老師作為教育者，不可因循守舊，墨守成規(guī)，要隨時(shí)注意環(huán)境的變化，采取相應(yīng)的措施。第四，老師在教學(xué)過(guò)程中要因權(quán)力導(dǎo)。老師是教育的引導(dǎo)者，因該正確的引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒，啟發(fā)幼兒，而不是牽著幼兒走，強(qiáng)迫幼兒走。二、建立積極有效的師幼互動(dòng)。首先，要形成平安、愉快、寬松的外部氣氛。假如孩子在幼兒園不想、不能、不敢活動(dòng)，任何正確的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的。在師幼互動(dòng)中，老師不只是管理者、指揮者，更不是機(jī)械的灌輸者、傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往時(shí)機(jī)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒開(kāi)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次，