《散步》課后反思

———《散步》課后反思《漫步?????》課后反思（通用5篇）

《漫步?????》課后反思篇1

這次開市級公開課，從備課到摩課再到最終上課，整個過程我領悟了許多，應當說對自己的語文教學有了更深的熟悉。我很興奮地知道了以后要怎么來設計一堂課的環(huán)節(jié)，怎么調動同學的樂觀性，怎么更好地設計板書等等。

在這節(jié)課中，我覺得做的比較好的有以下幾點：

1.思路清楚，聲音清亮。整堂課上下來比較順。

2.板書設計新奇，以愛心來串起一家人。以后的課堂我也應多這樣。

3.比較閱讀的教法能夠調動同學樂觀思索，兩篇文章一起比較，也更簡單得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導上，較為自然。

4.同學聽課很仔細，協(xié)作度較高。

5.唱歌家人間溫馨幸福的音樂，帶動了課堂的氣氛。

6.預設目標都有完成，時間的把握比較精確?????。

7.最終讓同學把課文帶回去與家長一起品讀，這是臨時起意，是比較好的一個想法。與家長一起閱讀，可能會讓同學獲得更多更深的體會。

需要改進的主要有以下幾點：

1.兩篇文章在進行對比時，沒有做比較閱讀前指導，結束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過好幾次，我以為同學都把握了方法，就沒有再指導歸納，同學在回答問題時反復繞圈，說明閱讀前的指導還是很有必要的。

2.教學環(huán)節(jié)設計較多，以致在比較閱讀時，給同學的時間不夠，沒有做到深化挖掘文本。

3.細節(jié)描寫與語言描寫、動作描寫沒有很好地區(qū)分，混為一談了。

4.環(huán)節(jié)連接緊湊，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開課后，我意識到這同樣束縛了同學的思維。應當放開膽讓同學自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給同學。

5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬，這個可能是我的弱項，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好。

6.最終的朗讀是臨時加上去的，所以音樂沒配好。我應當在課前考慮到種種可能消失的問題，以后要留意。

7.在講完本課標題的好處后，應歸納下標題設置的好處，跟考題結合起來。

最終感謝各位來聽評課的老師，提出了許多中肯的看法，給了我很大的關心。以后我肯定會在教學上更多專心，爭取在語文教學中少些圓滿!

《漫步?????》課后反思篇2

對于親情，許多洋浦的同學不太注意，這或許與地方風俗有關，而今日學習《漫步?????》是一篇情濃境美的文章，也是一篇美麗的散文，在文章中記敘了一家三代野外漫步?????的生活情景，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我盼望能夠通過今日的學習讓同學真正懂得親情，學會感恩。同時，也以其清爽淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。

原來一開頭我想《漫步?????》這篇課文應以自主、探究、合作的學習方式，但考慮到七班級同學的水平以及本地同學的實際狀況，因此我還是以點撥的方式進行文本解讀，我也思考著是否向以前一樣以老師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品嘗《漫步?????》優(yōu)雅樸實而內蘊豐富的語言為重點，使同學在學習中獵取獨特的生命的感悟，我認為這正好體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性所在。所以我們應當把課堂還給同學。應當以教會同學質疑為目標的基本教學設計方向，所以在這堂課我實行讓同學自主合作探究的方式進行解讀文本。

在教學設計中，我有針對性設計三個環(huán)節(jié)：首先，"寫什么'針對課文內容提問，學會從概括段落、辨析人物、歸納大事提出細節(jié)問題。其次，"為什么寫'針對課文的主題提問，學會通過對字、詞、句、段的品析，體會文章的語言和情感;"怎樣寫'針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓同學談談學習這篇課文的感受，學到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設計讓同學把握主題，課后，我仔細分析同學的"問題'作業(yè)，多數(shù)同學基本都學會如何有針對性提出問題，但照舊缺乏有制造性的問題?？磥?，轉變同學學習習慣不是一節(jié)課能解決，這是一場長久戰(zhàn)。

反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學而不思則罔。學起與思，思源與疑。教學中引導同學質疑到釋疑是思維練習的基本手段，讓每一位同學學會自己學習，樂觀參加學習過程，主動地獵取學問和技能，這才能真正落實自主學習的理念。我們平常的課堂往往是老師的"一言堂'，老師根據(jù)自己對教材的理解、自己的思路設計問題，同學不過是按部就班的回答這些問題。同學在這種接受性的學習中，長期沒有疑問可質，對什么結論都深信不疑，漸漸也就失去了發(fā)覺問題、解決問題的力量。我們要真正把課堂還給同學，讓同學真正成為學習的主體，學會質疑，成為課堂教學過程的制造者;當然假如一味讓同學質疑，同學由于受學問的局限，往往提不出什么有價值的問題，或提出的問題會偏離主題。所以在放手之前，需教會他們科學的、有效的、制造性的質疑方法。通過學習本篇文章，讓同學學習到如何享受親情、尊老愛幼，使同學感受人生的責任及親情的珍貴，這也是我們學習的目的。

《漫步?????》課后反思篇3

莫懷戚的《漫步?????》是一篇清爽美麗、蘊藉豐富的精致散文，也是一曲歌頌真善美的頌歌。讀完這篇文章，有如接受了一次道德的洗禮，其過程，就是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以本次課堂教學競賽，我毫不遲疑地選擇了這篇文章。

一節(jié)課的教學究竟是有限的，不行能面面俱到，因此在反復研讀課文之后，我把教學的重點定為兩個方面：一是理解文中景色描寫的作用，感受語言的詩意美;二是分析人物形象，感受親情之美。并在賞析句子和分析人物形象的同時，培育同學尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。此外，散文的教學朗讀不行缺少，只有讓同學讀、悟，才能品出其中的味道來。詳細的授課過程及反思如下：

一、聽讀課文，感受家庭的和諧美。

通過談天導入新課之后，我的做法是首先由我來配樂朗讀課文。伴隨著美麗、和諧的樂曲，再加上我深情的朗讀，我要求同學閉上眼睛感悟其中的內容，看看同學能從中感悟到一個怎樣的家庭。此環(huán)節(jié)的設計意在渲染一種和諧的氛圍，把同學融入到這濃濃的家庭親情當中去。聽讀之后，同學們都暢所欲言，談及自己的感受，也能夠概括出文中所描寫的大事。但感到不足的地方是給同學感悟的時間還不夠。

二、自讀課文，感受文章的語言美。

這篇文章除了敘述大事以外，還有對景物進行描寫。雖然筆墨不多，但在這輕描淡寫之中卻布滿了濃郁的詩情畫意，為常見的漫步?????供應了一個奇妙和背景。教學過程中，我讓同學針對景色描寫提出質疑，有的同學甚至能提到："本文不是寫漫步?????一事嗎，為什么要寫景呢?'針對這一問題，我讓同學找出你最喜愛的寫景句子進行分析，提示要抓住一些詞語來加以分析，如"熬、鋪、生命'等，從而讓同學理解到，不僅是寫景，更顯示了不行遏制的生氣，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

三、分析人物形象，感受親情之美。

這一環(huán)節(jié)的設計，主要是想要體現(xiàn)同學的自主學習，而且這也是本文的重點。授課過程中我設計了這樣一個問題：在整個漫步?????的過程中，你認為誰做得最好?請用下列的句式來闡述。(以小組為單位合作探究)

我認為做得最好，由于從這句話中可看出。

此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了同學的主體性，通過合作爭論，不管是哪個人物，他們都能說出自己的看法，而且能夠找到相關的人物刻畫的語句來說明，即回到了文本，又理解了文章的主題。即從一家人的詳細表現(xiàn)中體現(xiàn)了中國尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，以小事到反映問題，從而自然而然地引出"以小見大'這一寫作手法。

課堂教學的最終一個環(huán)節(jié)，我讓同學"結合自己的生活體驗，說說生活中的哪些小事讓你感受到親情的所在。'一是想要讓同學體驗親情，二是想要讓同學留意生活當中的小事，學習本文以小見大的寫作方法。覺得不足之處是，假如賜予同學充分的時間，讓他們把口頭表達轉為書面表達的開式會更好，這樣既能做到讀，又能做到練。

在整個教學的過程中，雖然有一些可許的地方，但還有許多的不足，如同學的朗讀不夠，字詞的落實不到位，還有閱讀教學中，我們往住只注意讀和理解，而忽視了課堂的練筆，沒有做到讀寫相結合。今后，我將連續(xù)努力，提高自己的課堂教學力量。

《漫步?????》課后反思篇4

《兩個農夫》是五班級其次學期第八單元的閱讀課文，這篇課文寫的是兩個農夫在秋收后都從自己的角度動身，一個認為趁天冷之前買牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛省錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的后果。這個故事以小見大，講的日兩個農夫之間計謀和才智的較量，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度動身，還要換個角度從別人的立場端詳問題，從長遠準備經(jīng)過深思熟慮后再作出打算。同時還要猜測一些偶然的因素。

教學中，我緊緊抓住文章的主要內容，以課后思索題圍契機讓同學弄懂文章的內容后理解故事中蘊含的道理。在導入部分，我用同學熟識的生活問題激發(fā)同學的愛好，同學理解了角度的意思。在讀中訓練同學的學習方法的把握。在教學中指導同學抓住文章的重點詞句含義，從文中的中心動身來給兩個農夫提建議，同學在溝通中更加理解了文中蘊含的哲理。

教學這篇課文，我和同學能做到互動，把生活中遇到的實際問題和文章的內容結合起來受到了良好的效果。恰當?shù)脑谖恼驴偨Y部分拿出東方電視塔的各角度圖片給同學直觀感受。起到深化的作用。在教學中我還有不如意的地方，就是在同學讀的方面還要多下功夫，培育同學讀的力量!連續(xù)培育同學的閱讀方法。

《漫步?????》課后反思篇5

這一課的主題目標是讓同學在集體中能與同學相互關心、相互學習、相互促進，溝通共享、感受活動成果;能以文明禮貌的方式和同學交往;珍惜他人的勞動成果;感受多讀好書能擴大學問，因此我在設計這一課的時候是先通過同學最喜愛的活動讀書會引入，從而我進一步通過"三個活動'提出質疑：為什么好書要給大家看呢?(同時展現(xiàn)課件，成人眼中書籍的作用)

下面我想談談這節(jié)課還不足的一些地方：

首先，在這個過程中，課件中出示的一些詞句對于二班級的孩子有點難度，所以導致孩子們一知半解，讓老師牽著鼻子在走，有失于"讓孩子真正成為學習的仆人'的理念。

其次，為充分激發(fā)孩子的愛好，讓每個孩子都樂觀發(fā)言，所以我制作了一些動物卡通圖片，雖然每個孩子都樂觀地搶答問題，也如愿得到了老師細心制作的禮物，可由于教學內容結構的需要，不行能讓每個孩子都站起來回答，導致沒有被老師叫起來回答問題的孩子感到絕望，而另一些孩子干脆就把留意力集中到同學得到的禮物上，不再仔細聽課，由此讓整個課堂變得吵鬧。

再者就是在引導孩子在向別人借書時應當留意些什么文明行為這個問題上，由于時間的關系，我只讓孩子回想平常你在學習生活中遇到的一些問題，而沒有讓孩子在課堂上實踐向別人去借你愛看的書中而提出問題，準時解決問題。所以一節(jié)課下來感覺很緊，導致主題沒突出。

最終一點