中文核心期刊一覽表30課件

中文核心期刊一覽表30中文核心期刊一覽表301一、學(xué)分制的含義學(xué)分制的含義表述方法有很多種，但意思基本一致。以下是其中兩種：1、學(xué)分制是學(xué)校以學(xué)分作為計(jì)量單位，實(shí)施課程計(jì)劃的一種管理方法，也是學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)模式。2、學(xué)分制是指以選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分及績(jī)點(diǎn)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)，并以此作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，并可輔之以導(dǎo)師制的一種綜合性的教學(xué)管理制度。一、學(xué)分制的含義學(xué)分制的含義表述方法有很多種，但意思2二、學(xué)分制的起源1、學(xué)分制是伴隨著選課制而產(chǎn)生的。選課制源于德國，１9世紀(jì)初教育家洪堡提出讓學(xué)生“學(xué)習(xí)自主”，1810年柏林大學(xué)讓學(xué)生自主選擇課程。它是在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，新興學(xué)科不斷涌現(xiàn)的社會(huì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的,是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的一種反映。2、美國，在１９世紀(jì)七十年代，選課制被人們真正重視。１８６９年哈佛大學(xué)開設(shè)了大量選修課，學(xué)校創(chuàng)立了學(xué)分制。這項(xiàng)教育改革獲得了巨大的成功.3、目前，美國的大學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校，西方國家部分大學(xué)及很多國家的中學(xué)都實(shí)行學(xué)分制。二、學(xué)分制的起源1、學(xué)分制是伴隨著選課制而產(chǎn)生的。3中文核心期刊一覽表30課件4中文核心期刊一覽表30課件5中文核心期刊一覽表30課件6（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

基本觀點(diǎn)：認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式獲得。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“學(xué)會(huì)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性。認(rèn)為：1、教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)世界的建構(gòu)的活動(dòng)。2、教師應(yīng)該在一種新的情景的關(guān)系中提出新的學(xué)習(xí)單元，并鼓勵(lì)學(xué)生與自己一起探索。3、教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種合作學(xué)習(xí)。4、教學(xué)必須以靈活運(yùn)用知識(shí)為目標(biāo)，要努力營(yíng)造一個(gè)能導(dǎo)致知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)情景。5、教學(xué)的評(píng)估不應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)該檢查學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)：認(rèn)為知識(shí)不是7（三）多元智能結(jié)構(gòu)理論1）該理論認(rèn)為人類的智能結(jié)構(gòu)是多元的，至少具有語言、邏輯—數(shù)學(xué)、視覺空間、音樂、運(yùn)動(dòng)、交際、自省和認(rèn)識(shí)自然等多種基本智能，它的形成既有先天的基礎(chǔ)，又有賴于后天的開發(fā)。2）全面開發(fā)學(xué)生的潛能不僅是必要的，而且是可能的。3）應(yīng)該改變教師的觀念：要將測(cè)試學(xué)生單一智能，片面地給學(xué)生下定論的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榱私饷總€(gè)學(xué)生多元智能整體情況的新觀念；每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)孩子的聰明才智，用以指導(dǎo)對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察及學(xué)習(xí)的總體評(píng)價(jià)；要正確對(duì)待學(xué)生的差異，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)行為和學(xué)校的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者。（三）多元智能結(jié)構(gòu)理論1）該理論認(rèn)為人類的智能結(jié)構(gòu)8（四）社會(huì)學(xué)理論1）社會(huì)的分層；2）社會(huì)對(duì)人的多方面的需求；根據(jù)該理論，要求學(xué)校課程具有多樣性和可選擇性，要求有注重過程的發(fā)展性的評(píng)價(jià)體制。

（四）社會(huì)學(xué)理論1）社會(huì)的分層；9（五）知識(shí)論1）知識(shí)的分類；2）知識(shí)的層次；根據(jù)該理論，要求我們?cè)诮虒W(xué)中有相應(yīng)的豐富的課程。（五）知識(shí)論1）知識(shí)的分類；10五、學(xué)分制的政策依據(jù)1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》2、《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃綱要》3、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》4、《教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)分制試點(diǎn)工作的意見》5、教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》6、廣東省《關(guān)于印發(fā)〈廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分制規(guī)定（試行）〉的通知》五、學(xué)分制的政策依據(jù)1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育11六、實(shí)行學(xué)分制的意義（一）有利于職業(yè)學(xué)校面對(duì)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。（二）有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。（三）有利于職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。六、實(shí)行學(xué)分制的意義（一）有利于職業(yè)學(xué)校面對(duì)12（一）有利于職業(yè)學(xué)校面對(duì)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要

（1）人才素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生具有良好的思想品德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、文化基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具有較強(qiáng)的崗位應(yīng)變能力和開拓創(chuàng)新精神；（2）人才規(guī)格的多樣化，要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)能滿足各行各業(yè)需要的有個(gè)性特長(zhǎng)的多規(guī)格多樣化的人才。（一）有利于職業(yè)學(xué)校面對(duì)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展13（一）有利于職業(yè)學(xué)校面對(duì)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要（續(xù)）

（3）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，行業(yè)熱點(diǎn)層出不窮，要求職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置更加靈活，并具有前瞻性，采用大類專業(yè)招生專門化方向畢業(yè)是一種行之有效的好辦法；（4）就業(yè)制度改革，學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)和自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在入學(xué)和就業(yè)上的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念日益增強(qiáng)，在學(xué)什么和怎么學(xué)上希望有更大的自主權(quán)，以增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力，要求學(xué)校充分尊重學(xué)生的愿望，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。（一）有利于職業(yè)學(xué)校面對(duì)社會(huì)需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展14（二）有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

在新形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校正承擔(dān)著為提高國民素質(zhì)和勞動(dòng)者素質(zhì)服務(wù)、直接有效地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)和為每位學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)展服務(wù)的三項(xiàng)重任。要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想：（1）明確教育是崇高的社會(huì)公益性事業(yè)，教育的本質(zhì)目的是培養(yǎng)人。（2）確立正確的人才觀、成才觀、質(zhì)量觀。（3）要堅(jiān)持“寬進(jìn)嚴(yán)出”，保證教學(xué)質(zhì)量，通過觀念的創(chuàng)新，制度和管理的創(chuàng)新，保證職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

15（三）有利于職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革

1、有利于終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成。2、可以提高辦學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)校的辦學(xué)體制改革得到進(jìn)一步的深化。3、有利于促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革。激發(fā)教師教學(xué)工作的活力，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的創(chuàng)造性和積極性。4、有利于學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入。課程類型、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的變化。5、教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)模式的改革，實(shí)行學(xué)分制有利于建立富有彈性的學(xué)校教育制度。學(xué)校的教學(xué)組織形式、教學(xué)模式都將隨之產(chǎn)生較大的變化。（三）有利于職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革

1、有利16七、實(shí)行學(xué)分制的基本要求（一）用必修課、限選課和任選課重新構(gòu)建課程體系（二）用學(xué)分和成績(jī)分雙重評(píng)價(jià)指標(biāo)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)（三）對(duì)難度較大的課程實(shí)行分層要求，分類考核（四）彈性學(xué)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的多條途徑（五）充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，逐步建立和完善選課制和導(dǎo)師制（六）加強(qiáng)與其它教育和社會(huì)培訓(xùn)之間的溝通和銜接七、實(shí)行學(xué)分制的基本要求（一）用必修課、限選17（一）用必修課、限選課和任選課重新構(gòu)建課程體系

1、必修課是指保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，學(xué)生必須修習(xí)并獲得學(xué)分的課程。必修課包括文化基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課和實(shí)踐課程，是基礎(chǔ)模塊的課程。2、限選課是指學(xué)生按規(guī)定要求選修一定學(xué)分，以深化、拓寬與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能的課程。限選課程是活動(dòng)模塊課程，學(xué)?？梢造`活調(diào)整其組合方式。3、任選課是指擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生興趣愛好特長(zhǎng)和潛能的課程，學(xué)生可以自主選擇。（一）用必修課、限選課和任選課重新構(gòu)建課程體系

1、18（二）用學(xué)分和成績(jī)分雙重評(píng)價(jià)指標(biāo)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)1、一般課程以16—18課時(shí)為1個(gè)學(xué)分，獨(dú)立開設(shè)的實(shí)踐課、公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)、入學(xué)和畢業(yè)教育等以32—36課時(shí)為一個(gè)學(xué)分。學(xué)生參加正常教學(xué)活動(dòng)，通過考核取得學(xué)分。2、采用學(xué)期（學(xué)年）成績(jī)分來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生獲得市級(jí)以上表彰，參加市級(jí)以上各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，學(xué)?？山o予獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)分，并以成績(jī)分作為評(píng)選先進(jìn)、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金、推薦升學(xué)和就業(yè)等的重要依據(jù)。（二）用學(xué)分和成績(jī)分雙重評(píng)價(jià)指標(biāo)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量和質(zhì)19（三）對(duì)難度較大的課程實(shí)行分層要求，分類考核

1、對(duì)于理論性較強(qiáng)、與初中文化基礎(chǔ)關(guān)聯(lián)性較大、部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的文化基礎(chǔ)課程（如英語、數(shù)學(xué)）和少數(shù)專業(yè)課程，采用A、B兩種（甚至三種）教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)和考核2、采用“留科”制度，課程考核未合格的，給予一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，補(bǔ)考仍不合格的，必修課須重修，選修課須重修、改修。學(xué)生重修、改修課程應(yīng)繳納一定的費(fèi)用。3、要進(jìn)行考核辦法的配套改革，一是實(shí)行教考分離；二是堅(jiān)持能力評(píng)價(jià)社會(huì)化，堅(jiān)持與社會(huì)考核相銜接。（三）對(duì)難度較大的課程實(shí)行分層要求，分類考核

1、對(duì)20（四）彈性學(xué)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的多條途徑

1、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在規(guī)定學(xué)制年限內(nèi)能提前修滿學(xué)分的學(xué)生?？商崆爱厴I(yè)或選學(xué)其它。2、對(duì)于在規(guī)定學(xué)制年限內(nèi)較難修滿學(xué)分的學(xué)生，可以少選課程、選低要求課程、重修部分課程、減緩學(xué)習(xí)進(jìn)度、適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，先取得結(jié)業(yè)證書，到社會(huì)上邊工作，邊通過多種渠道學(xué)分，取得畢業(yè)資格。3、對(duì)于有提前就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要或家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，在完成必修課和限選課60%以上學(xué)分的情況下，可申請(qǐng)先工作，再學(xué)習(xí)，或邊工作，邊學(xué)習(xí)。（四）彈性學(xué)制，創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的多條途徑

1、對(duì)21（五）充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，逐步建立和完善選課制和導(dǎo)師制

1、選課制是學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提，實(shí)行學(xué)分制，必然涉及到學(xué)生選擇課程，選擇教師、選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，2、建立和完善導(dǎo)師制，在學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、爭(zhēng)取良好成績(jī)和學(xué)分等方面給予具體有效的指導(dǎo)3、將限選課進(jìn)行成組菜單式組合，供學(xué)生選擇，以對(duì)學(xué)生的選課進(jìn)行指導(dǎo)和限制。（五）充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，逐步建立和完善選課制和導(dǎo)師制22（六）加強(qiáng)與其它教育和社會(huì)培訓(xùn)之間的溝通和銜接

1、試行學(xué)分制，學(xué)生獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的經(jīng)社會(huì)認(rèn)可的技能等級(jí)證書，或通過高一層次的社會(huì)自考課程，可申請(qǐng)免試相關(guān)課程，經(jīng)學(xué)校審核認(rèn)定后可獲得相應(yīng)學(xué)分。2、試行學(xué)分制還規(guī)定了在普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中和普通高中之間相同課程學(xué)分可以互認(rèn)。由此將學(xué)校教育與社會(huì)教育、職業(yè)教育與普通教育、學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)等溝通和銜接了起來，有利于終身教育體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成。（六）加強(qiáng)與其它教育和社會(huì)培訓(xùn)之間的溝通和銜接

123八、實(shí)行學(xué)分制需要解決的保障條件和配套措施

（一）廣泛宣傳、統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)到位（二）加強(qiáng)管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的建設(shè)（三）加強(qiáng)教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)（四）加強(qiáng)管理手段和教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)（五）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)分制的招生就業(yè)環(huán)境八、實(shí)行學(xué)分制需要解決的保障條件和配套措施

（一）廣泛宣傳、24（一）廣泛宣傳、統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)到位

1、實(shí)行學(xué)分制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到從教育思想到教育管理的一系列改革，是一項(xiàng)帶有全局性的重大工作。2、實(shí)行學(xué)分制優(yōu)勢(shì)明顯，是教學(xué)管理制度改革的趨勢(shì)，是適應(yīng)新形勢(shì)的明智選擇。3、學(xué)分制還處于試點(diǎn)探索階段，有個(gè)逐步完善的過程，因此學(xué)校要高度重視，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，統(tǒng)一全校師生員工的思想。4、實(shí)行學(xué)分制有大量的艱苦細(xì)致的工作要做，要有良好的教學(xué)軟、硬件資源和環(huán)境做保障，要充分認(rèn)識(shí)工作的艱巨性和長(zhǎng)期性。（一）廣泛宣傳、統(tǒng)一思想、認(rèn)識(shí)到位

1、實(shí)行學(xué)分制25（二）加強(qiáng)管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的建設(shè)

1、教學(xué)組織形式多樣化、課程安排的多樣化等增加了教學(xué)管理的難度，要求教學(xué)管理人員熟悉新的教學(xué)管理制度，更加明確為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為教學(xué)工作服務(wù)的思想，建立在學(xué)分制條件下新的穩(wěn)定的教學(xué)秩序，形成有利于教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制。2、實(shí)行學(xué)分制，教師要面對(duì)選課制和選師制帶來的壓力和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，不斷學(xué)習(xí)，接受新的知識(shí)，改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大膽進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，才能提高開課能力，增強(qiáng)任教課程的吸引力。（二）加強(qiáng)管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的建設(shè)

1、教學(xué)組織形式多26（三）加強(qiáng)教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)

1、實(shí)行學(xué)分制要有充足的硬件設(shè)施作為保障，學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等設(shè)施和設(shè)備不僅數(shù)量要增加，并且教學(xué)設(shè)施的多樣性要求也提高了，學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入和改造，配備數(shù)量足夠、規(guī)格各異的教室和專用學(xué)習(xí)室，重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增加圖書館的藏書。2、加大教學(xué)設(shè)施的開放度，提高教學(xué)設(shè)施的利用率。（三）加強(qiáng)教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)

1、實(shí)行學(xué)分制要有充足27（四）加強(qiáng)管理手段和教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)

1、必須實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，開發(fā)或購買一套適應(yīng)學(xué)分制的教學(xué)管理軟件，各校根據(jù)本校實(shí)施方案的具體要求和實(shí)際情況，開發(fā)適應(yīng)本校需要的教學(xué)管理軟件，使學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃、排課、考試、學(xué)生成績(jī)登錄、學(xué)籍管理等各方面實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，提高教學(xué)管理水平和工作效率。2、實(shí)行學(xué)分制后，校際間學(xué)分互認(rèn)、資源共享必將帶來教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，需要開展校際間同類專業(yè)的合作，共同開發(fā)一些適合網(wǎng)上教學(xué)或自學(xué)考試的課程，開展網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上培訓(xùn)。（四）加強(qiáng)管理手段和教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)

1、必須28（五）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)分制的招生就業(yè)環(huán)境

1、教育部門要改革招生制度，擴(kuò)大學(xué)校招生的自主權(quán)，變統(tǒng)招入學(xué)為注冊(cè)入學(xué)，要方便學(xué)校按專業(yè)大類招生，允許學(xué)校和學(xué)生在學(xué)習(xí)中期根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行專業(yè)調(diào)整；實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生取得畢業(yè)資格的時(shí)間會(huì)有所不同，對(duì)取得學(xué)分并符合畢業(yè)條件的學(xué)生，應(yīng)允許其提前畢業(yè)，提前辦理畢業(yè)證書。2、勞動(dòng)和人事部門應(yīng)允許提前畢業(yè)的學(xué)生提前進(jìn)入勞務(wù)和人才市場(chǎng)擇業(yè)。（五）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)分制的招生就業(yè)環(huán)境

1、教育部門要29九、實(shí)施學(xué)分制的難點(diǎn)（一）構(gòu)建有較大彈性、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)（二）實(shí)施彈性管理（三）轉(zhuǎn)變教師教育觀念（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇（五）學(xué)分制評(píng)價(jià)的方式與方法（六）學(xué)分制管理的信息化九、實(shí)施學(xué)分制的難點(diǎn)（一）構(gòu)建有較大彈性、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)30（一）構(gòu)建有較大彈性、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)

1、如何開出不同層次和類型的、大量的、高質(zhì)量的關(guān)注社會(huì)需求、學(xué)生生活、興趣、能力傾向、終身學(xué)習(xí)和科技的發(fā)展的校本課程，滿足學(xué)生對(duì)課程的選擇權(quán)，是有效實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵。2、構(gòu)建具有較大彈性的、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，使不同個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好和能力傾向的學(xué)生有不同的課程配比方向，不同發(fā)展水平的學(xué)生可以確定自己的課程進(jìn)度，不同步地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。以便在更大范圍內(nèi)實(shí)行因材施教，因人施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（一）構(gòu)建有較大彈性、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)

1、如何開出不同31（二）實(shí)施彈性管理學(xué)生對(duì)多元化的、彈性的、動(dòng)態(tài)的課程的選擇必將沖擊現(xiàn)行的教學(xué)管理和教務(wù)管理，如每一門課程選修的人數(shù)不同，則教室的分配、教師的安排及報(bào)酬的計(jì)發(fā)、教材的配備等都要隨之不同；有些課程，學(xué)生試聽一兩次后，可能發(fā)現(xiàn)不適合自己而要求變換；學(xué)生的資質(zhì)不一，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一致，一些學(xué)生可能兩年修滿學(xué)分，一些學(xué)生可能要四年等等，這就要求學(xué)校必須實(shí)施彈性管理，才能使學(xué)分制的實(shí)施不至流于形式。（二）實(shí)施彈性管理學(xué)生對(duì)多元化的、彈性的、動(dòng)態(tài)的課程32（三）轉(zhuǎn)變教師教育觀念學(xué)分制能否順利施行，很大程度上取決于教師的教育觀念。全民職業(yè)教育是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步和教育民主化的表現(xiàn)。學(xué)校師資數(shù)量有限，要開出不同層次和類型的、大量的、高質(zhì)量的關(guān)注社會(huì)需求、學(xué)生生活、興趣、能力傾向、終身學(xué)習(xí)和科技的發(fā)展的校本課程，要求教師必須改變“一人一課，循環(huán)往復(fù)”的那種無競(jìng)爭(zhēng)力和無挑戰(zhàn)性的局面，引進(jìn)新知識(shí)、新內(nèi)容，不斷推出新課程，使教師自己成為課程的開發(fā)者、研究者和參與者。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生個(gè)性差異，提高對(duì)學(xué)分制和彈性學(xué)制必要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，不斷地鉆研業(yè)務(wù)，提高知識(shí)層次和教學(xué)水平。（三）轉(zhuǎn)變教師教育觀念學(xué)分制能否順利施行，很大程度上33（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生年齡小，多數(shù)新生屬于未成年人，對(duì)社會(huì)、職業(yè)所知甚少。面對(duì)不同層次和類型的大量的選修課，有些學(xué)生可能不知所措。學(xué)校須要建立導(dǎo)師制或成立選課指導(dǎo)小組，教學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇，以使自己所選的課程真正符合自己的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好和能力傾向，最大限度地促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展。（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生年齡小，多數(shù)新34（五）學(xué)分制評(píng)價(jià)的方式與方法

①觀察②交流③測(cè)驗(yàn)④成長(zhǎng)記錄⑤自評(píng)與互評(píng)（五）學(xué)分制評(píng)價(jià)的方式與方法

①觀察35（六）學(xué)分制管理的信息化1、必須建立校園網(wǎng)。2、必須實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，開發(fā)或購買一套適合本校實(shí)際的學(xué)分制教學(xué)管理軟件。3、必須實(shí)現(xiàn)“校校通”，以適應(yīng)校際間學(xué)分互認(rèn)、資源共享帶來的教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革。4、較成功的適合職業(yè)教育的學(xué)分制教學(xué)軟件：上海鵬達(dá)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開發(fā)有限公司的“鵬達(dá)校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)分制版”。網(wǎng)址：。（六）學(xué)分制管理的信息化1、必須建立校園網(wǎng)。36思考1：學(xué)習(xí)年限1）各地一般學(xué)習(xí)年限：基本的學(xué)習(xí)年限為三年。對(duì)于在三年不能達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生，允許其延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，延長(zhǎng)時(shí)間最多為2年。學(xué)習(xí)年限2-5年。2）省上規(guī)定：“三年制可延長(zhǎng)兩年，四年制可延長(zhǎng)三年”。思考1：學(xué)習(xí)年限1）各地一般學(xué)習(xí)年限：基本的學(xué)習(xí)37思考2：課程的類型

1）必修課：包括德育課、語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和體育等文化基礎(chǔ)課程及一些公共專業(yè)課程（含技能課程）。必修課一般在12門左右。2）限選課：根據(jù)社會(huì)的需要在一個(gè)專業(yè)內(nèi)一般設(shè)置多個(gè)專門化方向，一個(gè)專門化方向的限選課一般由5-6門專業(yè)課（含技能課）組成。3）選修課：其內(nèi)容應(yīng)該涉及邊緣科學(xué)、交叉科學(xué)、新興學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科和體育學(xué)科等多方面。主要有公關(guān)禮儀、人文地理、美育鑒賞、經(jīng)營(yíng)、涉外基礎(chǔ)、環(huán)境保護(hù)等方面的課程。思考2：課程的類型

1）必修課：包括德育課、語文38思考3：學(xué)分的構(gòu)成學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)份量和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，按學(xué)期計(jì)算。1）部里規(guī)定：三年制一般不少于170學(xué)分，四年制一般不少于220學(xué)分。2）省里規(guī)定：三年制不低于150學(xué)分，四年制不低于180學(xué)分。必修課占60%，限選課30%，任選課10%。3）建議：各專業(yè)的最低總學(xué)分為150學(xué)分。同時(shí)：（1）各類課程學(xué)分所占的比例原則上為：文化基礎(chǔ)課占總學(xué)分的40%，專業(yè)課和實(shí)踐課各占總學(xué)分的30%。（2）必修課和限選課占應(yīng)修總學(xué)分的85-90%，任選課占應(yīng)修總學(xué)分10-15%。思考3：學(xué)分的構(gòu)成學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)份量和成效的單位39思考4：學(xué)分的計(jì)算方法1）部里規(guī)定：一般課程以16-18個(gè)課時(shí)為1個(gè)學(xué)分；公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育等，以1周為1個(gè)學(xué)分。2）省上規(guī)定：一般課程（包括不獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)課）學(xué)分計(jì)算，以18個(gè)課時(shí)為1個(gè)學(xué)分。集中教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，以30個(gè)課時(shí)（相當(dāng)于周課時(shí)數(shù)）為1個(gè)學(xué)分。3）建議：按省上規(guī)定，并且學(xué)分計(jì)算的最小單元定為0.25分。學(xué)生每學(xué)期所修的學(xué)分在25-35分之間。思考4：學(xué)分的計(jì)算方法1）部里規(guī)定：一般課程以16-40思考5：學(xué)分認(rèn)定1）要堅(jiān)持“在校從嚴(yán)要求，出校靈活掌握”的原則。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需參加課程正常教學(xué)活動(dòng)，并經(jīng)考核合格獲得課程學(xué)分。學(xué)生獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)認(rèn)可的技能等級(jí)、職業(yè)資格證書，或通過高一層次的社會(huì)自學(xué)考試課程，可申請(qǐng)免試該課程，經(jīng)學(xué)校審核認(rèn)可后獲得學(xué)分。學(xué)生離校邊工作邊學(xué)習(xí)，可視情況靈活掌握，課程可申請(qǐng)免修，參加學(xué)?？己?；也可就近選擇同類學(xué)校學(xué)習(xí)；參加同層次社會(huì)自學(xué)考試課程合格，承認(rèn)其學(xué)分。2）對(duì)學(xué)生參加社會(huì)的考證考核既要積極鼓勵(lì)，又要從嚴(yán)審核，以保證學(xué)分和畢業(yè)證書的含金量。思考5：學(xué)分認(rèn)定1）要堅(jiān)持“在校從嚴(yán)要求，出校靈活41思考6：成績(jī)考核1）考核分考試和考查兩種形式?？荚嚥捎冒俜种疲疾椴捎脙?yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)制記分。2）考試課程的總評(píng)成績(jī)期末考試占60%；平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例為40%。

考查課程成績(jī)由該課程的任課教師評(píng)定。實(shí)踐課（含單列的實(shí)驗(yàn)課）的考核均采用五級(jí)制記分。3）必修課和限選課均要實(shí)行教考分離制度，統(tǒng)一命題和閱卷。4）采用A、B兩種教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核的課程。通過B類考核者取得課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的75%。5）實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)可分為多個(gè)等級(jí)，學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，分別參加不同等級(jí)的技能考核，考核合格者取得不同的學(xué)分。

思考6：成績(jī)考核1）考核分考試和考查兩種形式?？荚嚥捎冒?2思考7：獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分1）學(xué)生參加校內(nèi)外各類校級(jí)活動(dòng)。計(jì)算學(xué)分的方法為每參加一次全過程活動(dòng)加0.5分，但每學(xué)期每人累計(jì)最高不超過2分。2）學(xué)生參加學(xué)校、區(qū)級(jí)各類比賽取得名次。校內(nèi)各類比賽前三名或三等獎(jiǎng)以上者，每取得一項(xiàng)單項(xiàng)名次加0.25分，每取得一項(xiàng)綜合名次加0.5分，但每學(xué)期每人累計(jì)最高不超過2分。3）學(xué)生參加校外各級(jí)各類比賽取得名次（前三名或三等獎(jiǎng)以上）及獲得各種榮譽(yù)。市級(jí)單項(xiàng)榮譽(yù)者，每次加0.5分，綜合獎(jiǎng)每次加1分；獲得省(部)單項(xiàng)榮譽(yù)者，每次加1分，綜合獎(jiǎng)每次加2分；國家級(jí)單項(xiàng)比賽獲得榮譽(yù)者，每次加2分，綜合獎(jiǎng)獲得者每次加4分。思考7：獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分1）學(xué)生參加校內(nèi)外各類校級(jí)活動(dòng)。計(jì)算43思考8：建立學(xué)期（學(xué)年）成績(jī)分做法1：學(xué)期（學(xué)年）成績(jī)分=Σ（換算前課程成績(jī)×所得課程學(xué)分）+獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)分B類考核對(duì)外公布成績(jī)需經(jīng)相應(yīng)的換算，考試合格者的成績(jī)采用如下?lián)Q算公式公布成績(jī)=60+（X-60）×0.5（X為B類考核成績(jī)）做法2：采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)量與質(zhì)的雙重量化指標(biāo)。課程考核成績(jī)與績(jī)點(diǎn)的換算：百分制的95-100分績(jī)點(diǎn)為4.5，5分一檔，每檔相差0.5個(gè)績(jī)點(diǎn)。60-64分得1個(gè)績(jī)點(diǎn)。不及格就沒有績(jī)點(diǎn)；五級(jí)制的績(jī)點(diǎn)：優(yōu)（4）、良（3）、中（2）、及格（1）、不及格（0）。

平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)是評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)、推薦工作的指標(biāo)。思考8：建立學(xué)期（學(xué)年）成績(jī)分做法1：學(xué)期（學(xué)年）成績(jī)分=Σ44思考9：課程選修1）學(xué)生選修課程的數(shù)量和順序必須以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)。2）早期選修在新生入學(xué)時(shí)由學(xué)生在本專業(yè)若干專門化方向中自主選擇。中、后期選修由學(xué)校組織學(xué)生申報(bào)。

3）學(xué)生根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和選課指南，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇下一學(xué)期的任選課。教務(wù)部門在學(xué)期結(jié)束前第3-5周公布下一學(xué)期任選課的開課目錄，學(xué)生根據(jù)本人志愿填寫選課單。

4）由教務(wù)部門整理選修各門課程的學(xué)生名單，學(xué)期結(jié)束前一周通知任課教師和學(xué)生。

5）選修課程的選修人數(shù)少于一定人數(shù)時(shí)，原則上該課程停開，由教務(wù)部門通知學(xué)生改選其它課程。思考9：課程選修1）學(xué)生選修課程的數(shù)量和順序必須以45思考10：怎樣理解自主選擇

學(xué)分制的本質(zhì)內(nèi)核是對(duì)彈性選課的支持和保障，是充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式即：“學(xué)什么、什么時(shí)間、在哪學(xué)、怎樣學(xué)”等自主選擇制度的確立。當(dāng)然，自主選擇也有限制，一是個(gè)人的選擇必須符合國家或地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及需要；二是個(gè)人的選擇必須符合個(gè)人實(shí)際；三是個(gè)人的選擇必須符合學(xué)校實(shí)際，即學(xué)校師資、設(shè)備、管理等條件能夠提供選課的可能以及校際之間學(xué)分互認(rèn)的協(xié)調(diào)等等。思考10：怎樣理解自主選擇

學(xué)分制的本質(zhì)內(nèi)核是對(duì)彈性46思考11：課程的免修1）免修人員：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，已自學(xué)了某門課程者；身體疾病、生理缺陷者；獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)認(rèn)可的技能等級(jí)證書，或通過大專及以上層次的社會(huì)自考課程者。2）免修考試成績(jī)：考試成績(jī)?cè)?0分及以上者可獲得該門課程的學(xué)分；含有實(shí)驗(yàn)的課程，還應(yīng)完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)并獲得通過后，方能獲得該門課程的學(xué)分。其成績(jī)按85分、績(jī)點(diǎn)按3.5計(jì)算。3）選修課不另設(shè)免修考試。重修課原則上不得申請(qǐng)免修。4）不得申請(qǐng)免修的課程：德育課、體育課、實(shí)驗(yàn)課和各種實(shí)踐課程。思考11：課程的免修1）免修人員：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，已自學(xué)47思考12：課程的免聽1）免聽對(duì)象：對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng)，而且上一學(xué)期的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)到3.5及以上的學(xué)生。2）免聽數(shù)量：每學(xué)期可允許有1-2門課程免聽（不隨堂聽課）而參加考試。但必須按時(shí)完成該課程的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)。3）不得申請(qǐng)免聽的課程：德育課、體育課、實(shí)驗(yàn)課和各種實(shí)踐課程。

思考12：課程的免聽1）免聽對(duì)象：對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、自學(xué)能48思考13：課程的免試1）學(xué)生獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)認(rèn)可的技能等級(jí)證書，或通過大專及以上層次的社會(huì)自考課程，可申請(qǐng)免試相應(yīng)課程。2）學(xué)生因患有某些疾病或有生理缺陷上體育課確有困難者，經(jīng)本人申請(qǐng)，校醫(yī)務(wù)室證明，教務(wù)科批準(zhǔn)，可減少考核項(xiàng)目或免考。3）申請(qǐng)免試時(shí)，學(xué)生應(yīng)在該課程開考前提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)后可獲得相應(yīng)學(xué)分，其成績(jī)按75分、績(jī)點(diǎn)按2.5計(jì)算。思考13：課程的免試1）學(xué)生獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社49思考14：關(guān)于補(bǔ)考、緩考

1）必修課和限選課考核成績(jī)不及格者，允許補(bǔ)考一次。補(bǔ)考一般安排在下一學(xué)期開學(xué)第二周進(jìn)行。補(bǔ)考課程的成績(jī)合格者，按60分計(jì)入學(xué)生檔案。2）學(xué)生因故不能參加正?？己说模仨毷孪认?qū)W校提出申請(qǐng)，經(jīng)審核、批準(zhǔn)后方可緩考，因病緩考須有醫(yī)生證明。緩考不及格者不再安排補(bǔ)考。3）凡擅自缺考（含參加考試不交試卷）或考試考查作弊者，該課程以零分記，不得參加正常補(bǔ)考。任選課不及格不組織補(bǔ)考，學(xué)生可重新選修該課程，或另選其它課程。思考14：關(guān)于補(bǔ)考、緩考

1）必修課和限選課考核成50思考15：關(guān)于重修學(xué)生有下列情況之一者，必須重修：1）學(xué)生因考試課程的補(bǔ)考不及格未能取得相應(yīng)學(xué)分者。

2）學(xué)生未獲準(zhǔn)免聽或未辦免聽手續(xù)，在一學(xué)期中一門課缺課達(dá)三分之一，或作業(yè)上交數(shù)少于三分之一者；3）無論何種原因，補(bǔ)考、緩考缺考者；4）緩考不及格者；5）實(shí)踐課成績(jī)不合格者；6）考試作弊者。重修采用學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)的教學(xué)形式，由教務(wù)部門會(huì)同專業(yè)科組織教師定期輔導(dǎo)。思考15：關(guān)于重修學(xué)生有下列情況之一者，必須重修：51思考16：休學(xué)、停學(xué)1）學(xué)生因病經(jīng)醫(yī)院診斷，需停課治療、休養(yǎng)時(shí)間超過一學(xué)期總學(xué)時(shí)的三分之一以上者，應(yīng)予休學(xué)。2）學(xué)生休學(xué)須辦理休學(xué)手續(xù)，經(jīng)批準(zhǔn)，獲得休學(xué)證明后方可休學(xué)。3）學(xué)生休學(xué)時(shí)間累計(jì)不得超過二年。4）學(xué)生因故需請(qǐng)假，一學(xué)期累計(jì)請(qǐng)假時(shí)間超過三分之一者，應(yīng)予停學(xué)。經(jīng)本人申請(qǐng)，經(jīng)審核、批準(zhǔn)，辦理停學(xué)手續(xù)。5）學(xué)生在保留入學(xué)資格、休學(xué)或停學(xué)期間，不得報(bào)考其它學(xué)校。思考16：休學(xué)、停學(xué)1）學(xué)生因病經(jīng)醫(yī)院診斷，需停課52思考17：復(fù)學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)按下列規(guī)定辦理：1）休學(xué)的學(xué)生，申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)必須由醫(yī)院診斷，證明恢復(fù)健康，方可復(fù)學(xué)；2）休學(xué)、停學(xué)學(xué)生要求復(fù)學(xué)，應(yīng)于復(fù)學(xué)前一學(xué)期結(jié)束前三周持有關(guān)書面報(bào)告及有關(guān)證明，申請(qǐng)復(fù)學(xué)并報(bào)批準(zhǔn)，同時(shí)辦理復(fù)學(xué)學(xué)期課程的選修、免修手續(xù)。3）休學(xué)、停學(xué)期間有嚴(yán)重違法亂紀(jì)行為者，取消復(fù)學(xué)資格。思考17：復(fù)學(xué)學(xué)生復(fù)學(xué)按下列規(guī)定辦理：53思考18：轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)

學(xué)生有下列情況之一者，經(jīng)申請(qǐng)和批準(zhǔn)允許其轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)：1）經(jīng)學(xué)校認(rèn)可，學(xué)生在某專業(yè)領(lǐng)域具有一定專長(zhǎng)，轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)專業(yè)更有利于其能力發(fā)揮者；2）學(xué)生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)某種疾病或生理缺陷，經(jīng)學(xué)校指定的醫(yī)療單位檢查證明，確實(shí)不宜在原專業(yè)學(xué)習(xí)，但可在其它專業(yè)學(xué)習(xí)者；3）經(jīng)學(xué)校認(rèn)定，學(xué)生有某種困難，不轉(zhuǎn)專業(yè)或不轉(zhuǎn)學(xué)則無法繼續(xù)學(xué)習(xí)者。思考18：轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生有下列情況之一者，經(jīng)申請(qǐng)和54思考19：學(xué)業(yè)警告和轉(zhuǎn)入下一年級(jí)1）在校學(xué)生累計(jì)取得的學(xué)分比教學(xué)計(jì)劃規(guī)定數(shù)少10學(xué)分及以上者，學(xué)校按學(xué)年給予學(xué)業(yè)警告，并通知學(xué)生家長(zhǎng)。2）在校非畢業(yè)班學(xué)生因重修課程太多，無法跟原班正常學(xué)習(xí)，可申請(qǐng)轉(zhuǎn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí)。3）學(xué)生在二年級(jí)結(jié)束時(shí)，累計(jì)取得的學(xué)分?jǐn)?shù)比教學(xué)計(jì)劃規(guī)定數(shù)少16學(xué)分（體育課除外）及以上者，必須轉(zhuǎn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí)。4）對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校將在畢業(yè)實(shí)習(xí)開始前審查其畢業(yè)學(xué)習(xí)資格，凡累計(jì)有12學(xué)分（體育課除外）及以上未得者，不得參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，必須轉(zhuǎn)入下一年級(jí)學(xué)習(xí)。思考19：學(xué)業(yè)警告和轉(zhuǎn)入下一年級(jí)1）在校學(xué)生累計(jì)取得55思考20：退學(xué)1）學(xué)生有下列情形之一者，必須退學(xué)：

⑴休學(xué)、停學(xué)期滿不辦理復(fù)學(xué)手續(xù)者；

⑵經(jīng)學(xué)校動(dòng)員，因病應(yīng)該休學(xué)而不休學(xué)者；

⑶休學(xué)、停學(xué)時(shí)間累計(jì)超過二年或在校學(xué)習(xí)年限超過規(guī)定者；

⑷規(guī)定時(shí)間內(nèi)不繳納學(xué)費(fèi)，不辦理注冊(cè)手續(xù)者；

⑸因其它原因，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定必須退學(xué)者。2）學(xué)生有下列情形者，可準(zhǔn)許其自動(dòng)退學(xué)：

⑴本人申請(qǐng)退學(xué)，經(jīng)勸說教育無效者；

⑵本人因故不能繼續(xù)在校學(xué)習(xí)者。思考20：退學(xué)1）學(xué)生有下列情形之一者，必須退學(xué)：

56思考21：畢業(yè)1）具有正式學(xué)籍的學(xué)生完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃必修課和限選課的學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分，德育合格，準(zhǔn)予畢業(yè)，發(fā)給畢業(yè)證書。2）學(xué)生提前修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部學(xué)分，可申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。學(xué)校鼓勵(lì)提前修滿學(xué)分的學(xué)生選修第二專業(yè)和其它課程。3）對(duì)已獲得教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課和限選課總學(xué)分60%以上的學(xué)生，可申請(qǐng)先就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后可保留學(xué)籍二年；學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)一段時(shí)間后，可申請(qǐng)回校繼續(xù)學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分后獲得畢業(yè)資格。思考21：畢業(yè)1）具有正式學(xué)籍的學(xué)生完成本專業(yè)教學(xué)57思考22：結(jié)業(yè)、肄業(yè)1）受處分的學(xué)生，凡畢業(yè)時(shí)未撤消處分的，不準(zhǔn)畢業(yè)，作結(jié)業(yè)處理，發(fā)給結(jié)業(yè)證書。處分期滿后可由本人申請(qǐng)、工作單位或家庭所在街道提出其離校以后政治思想、品德、業(yè)務(wù)等方面的書面鑒定意見，經(jīng)學(xué)校審核，批準(zhǔn)，可撤消其處分，換發(fā)畢業(yè)證書。2）學(xué)生因故不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，但已在校學(xué)習(xí)一年以上，發(fā)給肆業(yè)證書。3）受勒令退學(xué)處分的學(xué)生，只發(fā)給學(xué)習(xí)證明；受開除學(xué)籍處分的學(xué)生，不發(fā)給學(xué)歷證明。思考22：結(jié)業(yè)、肄業(yè)1）受處分的學(xué)生，凡畢業(yè)時(shí)未撤消58思考23：改革學(xué)生檔案與學(xué)籍管理機(jī)制學(xué)生的檔案與學(xué)籍是學(xué)生學(xué)習(xí)的見證，是取得學(xué)歷證書、資格證書的依據(jù)。建議：在全市（區(qū)）范圍內(nèi)統(tǒng)一學(xué)生檔案與學(xué)籍管理的標(biāo)準(zhǔn)，完善各學(xué)校計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行區(qū)域性管理，為在區(qū)域內(nèi)實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，中高職銜接，開通教育的立交橋等，創(chuàng)造有利條件。思考23：改革學(xué)生檔案與學(xué)籍管理機(jī)制學(xué)生的檔案與學(xué)籍59思考24：分層次教學(xué)中可能存在的問題1、試驗(yàn)范圍小，學(xué)生數(shù)額少，教學(xué)設(shè)備設(shè)施較差，在教學(xué)安排上難度較大。2、教師觀念落后，對(duì)學(xué)分制和分層次教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，不愿投身于教學(xué)改革，不愿教學(xué)習(xí)差的學(xué)生。3、各個(gè)層次的教學(xué)目的不明確，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，隨意性較大。4、沒有建立起科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與考核方法，教育教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。思考24：分層次教學(xué)中可能存在的問題1、試驗(yàn)范圍小，學(xué)60思考24：分層次教學(xué)中可能存在的問題（續(xù)）5、與學(xué)籍管理、畢業(yè)證發(fā)放不同步、不配套，現(xiàn)有的畢業(yè)證書反映不出學(xué)分制管理中每位學(xué)生文化基礎(chǔ)課的真實(shí)成績(jī)。6、教育行政、教學(xué)管理部門指導(dǎo)不到位，文化基礎(chǔ)課程學(xué)分得不到互認(rèn)，無法在升學(xué)、就業(yè)、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等方面體現(xiàn)出學(xué)分、層次的功能，學(xué)生學(xué)習(xí)沒奔頭，教師教學(xué)沒勁頭。建議：教育行政、教研部門、職業(yè)學(xué)校三位一體，建立市級(jí)、區(qū)級(jí)統(tǒng)一的管理體系，有相應(yīng)機(jī)構(gòu)、部門、人員，統(tǒng)一管理制度、管理程序、管理手段、配套政策，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范管理，以便于學(xué)校實(shí)施學(xué)分制。思考24：分層次教學(xué)中可能存在的問題（續(xù)）5、與學(xué)籍管61思考25：彈性學(xué)制下的學(xué)風(fēng)建設(shè)1、創(chuàng)建全新學(xué)生管理機(jī)制，發(fā)揮非正式群體在優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成中的育人功能。2、構(gòu)建立體的、多維的學(xué)生思想教育體系，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)陣地，發(fā)揮思想政治教育在優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成中的內(nèi)化功能。3、完善教育立法，發(fā)揮教育法規(guī)在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中的導(dǎo)向功能。（這是關(guān)鍵）4、加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教育者在學(xué)風(fēng)形成中的示范作用。思考25：彈性學(xué)制下的學(xué)風(fēng)建設(shè)1、創(chuàng)建全新學(xué)生管理機(jī)62思考26：建立與學(xué)分制相適應(yīng)的課程模式1、教育部教職成[2000]1號(hào)文件《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》明確要求：要深化中等職業(yè)教育課程改革，積極開展現(xiàn)代課程模式，特別是適應(yīng)于學(xué)分制的模式課程和綜合化課程的探索和實(shí)驗(yàn)，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)課程的靈活性、適應(yīng)性、構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展需要的課程體系。2、建議：學(xué)習(xí)蔣乃平著作：“寬基礎(chǔ)、活模塊”的理論與實(shí)踐（寧波出版社，1999年）。寬基礎(chǔ)、活模塊的理論被證明是效果比較理想的的職教理論。思考26：建立與學(xué)分制相適應(yīng)的課程模式1、教63思考27：專業(yè)課程的模塊化教學(xué)1、充分發(fā)揮和運(yùn)用模塊化的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)課程模塊化最大的特點(diǎn)在于一個(gè)“活”字，每個(gè)模塊都有相對(duì)獨(dú)立性和可連續(xù)性，每個(gè)模塊都有明確的目標(biāo)、相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。模塊可以靈活組合，又相對(duì)獨(dú)立、可獨(dú)立考核?？蓪⒍鄠€(gè)模塊組合成一個(gè)課程方案，形成一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又可以分段、分模塊來完成學(xué)業(yè)。2、專業(yè)課要為資格認(rèn)證服務(wù)。專業(yè)模塊制定要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求、受教育者的個(gè)性發(fā)展愿望。主要依據(jù)應(yīng)該遵照國家有關(guān)專業(yè)工種考核標(biāo)準(zhǔn)和國際上承認(rèn)的各工種考核標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一種等級(jí)的工種標(biāo)準(zhǔn)。思考27：專業(yè)課程的模塊化教學(xué)1、充分發(fā)揮和運(yùn)用模塊化64思考28：可能出現(xiàn)的誤區(qū)在學(xué)分制的實(shí)施過程中，忽視課程改革的同步進(jìn)行，忽視課程模式及其課程觀的使用，就學(xué)分制而言學(xué)分制，花大量時(shí)間在學(xué)分制實(shí)施意見、條例、細(xì)則的制定方面，只停留在管理制度建立的層面上。建議：要非常重視運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育課程理論來指導(dǎo)改革實(shí)施，把課程改革、課程模式的研究放在十分重要的位置，要與管理制度的建立同步進(jìn)行。思考28：可能出現(xiàn)的誤區(qū)在學(xué)分制的實(shí)施過程中，忽視課65總結(jié)推行學(xué)分制，要防止形式主義，防止做表面文章。對(duì)于教學(xué)制度改革，既要勇于開拓、勇于創(chuàng)新，又要?jiǎng)?wù)實(shí)求實(shí)、穩(wěn)打扎實(shí)。要突出重點(diǎn)，抓住內(nèi)核，從教育觀念更新的高度來認(rèn)識(shí)，在課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以配套管理制度的建立作為切入點(diǎn)，將教學(xué)制度改革納入職業(yè)教育教學(xué)改革的系統(tǒng)工程之中。總結(jié)推行學(xué)分制，要防止形式主義，防止做表66謝謝！羅理廣：llg92168@謝謝！羅理廣：llg92168@soh67OuSyWC#G&J)N@3>7^akeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgpjtRxVBZF$I(M=2<6;9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^bleoisQwUAYD!H*L+1~4.8cmgqOtRxVBZF%J(M=2<6:a dnhrPvTzWC#G&K-0@3>7^blfpisQwUAY$I(M=1~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7:akeoisQwTzXD!H*L-0`4.8cmfpjtRxVBZE$I(M=2<5;9 dnhrPuSyWC#G&J)N@3>7^bkeoisQwUAXD!H*L+1`4.8cmgqjtRxVBZF$I(M=2<6:9 dnhrPvTyWC#G&K-N@3>7^blfoisQwUAYD!H*L+1~5.8cmgqOuRxVBZF%J(M=2<6:akdnhrPvTzWC#G&K-0`3>7^blfpjsQwUAYE$H*L+1~5;9cmgqOuSxVBZF%J)N=2<6:akeohrPvTzXD#G&K-0`4.7^blfpjtQwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoirPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 dngqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8clfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrOuSyWC#G&J)N@3>7^akeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgpjtRxVBZF$I(M=2<6;9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^bleoisQwUAYD!H*L+1~4.8cmgqOtRxVBZF%J(M=2<6:a dnhrPvTzWC#G-0`4.8blfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7:akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmfpjtRxVBZE$I(M=2<5;9 dnhrPuSyWC#G&K)N@3>7^bkeoisQwUAXD!H*L+1`4.8cmgqjtRxVBZF%I(M=2<6:9 dnhrPvTyWC#G&K-N@3>7^blfoisQwUAYE!H*L+1~5.8cmgqOuRxVBZF%J(M=2<6:akdnhrPvTzXC#G&K-0`3>7^blfpjsQwUAYE$H*L+1~5;9cmgqOuSyVBZF%J)N=2<6:akeohrPvTzXD#G&K-0`4.7^blfpjtRwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoisPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 dnhqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8cmfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrOuSyWC#G&J)N@3>7^bkeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgpjtRxVBZF$I(M=2<6:9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^bleoisQwUAYD!H*L+1~5.8cmgqOtRxVBZF%J(M=2<6:a dnhrPvTzWC#G&K-0`3>7^bfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7:akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmfpjtRxVBZE$I(M=2<5;9 dnhrPuSyWC#G&K)N@3>7^bkeoisQwUAXD!H*L+1`4.8cmgqjtRxVBZF%I(M=2<6:9 dnhrPvTyWC#G&K-N@3>7^blfoisQwUAYE!H*L+1~5.8cmgqOuRxVBZF%J(M=2<6:akdnhrPvTzXC#G&K-0`3>7^blfpjsQwUAYE$H*L+1~5;9cmgqOuSyVBZF%J)N=2<6:akeohrPvTzXD#G&K-0`4.7^blfpjtRwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoisPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 dnhqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8cmfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrOuSyWC#G&J)N@3>7^bkeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgpjtRxVBZF$I(M=2<6:9 dnhrPvSyWC&K-0`4.8^blfpjtRwUAYE$I(M+1~5;9 dngqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisPvTzXD!H*K-0`4.8clfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmfOuSxVBZF%J)N=2<6:akenhrPvTzXD#G&K-0`4.7^blfpjtQwUAYE$I(L+1~5;9 cmgqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoirPvTzXD!H&K-0`4.8^blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 dngqOuSyWC#F%J)N@3>6:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8clfpjtRxVBYE$I(M=2~5;9 dnhrOuSyWC#G&J)N@3>7^akeoiwUAYE$I*L+1~5;9cmgqOuSyVBZF%J)N=2<6:akeohrPvTzXD!G&K-0`4.7^blfpjtRwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWCZF%J)N@3<6:akeoisPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxVAYE$I(M=1~5;9 dnhqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQwTzXD!H*L-0`4.8cmfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrPuSyWC#G&J`4>7^blfpjtQwUAYE$I*L+1~5;9 cmgqOuSyWBZF%J)N@2<6:akeoirPvTzXD!G&K-0`4.8^blfpjtRxUAYE$I(M+1~5;9 dngqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisQvTzXD!H*K-0`4.8clfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhrOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmgpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPuSyWC#G&K)N@.7^blfpjtQwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoirPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 dngqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8clfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrOuSyWC#G&J)N@3>7^akeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgpjtRxVBZF$I(M=2<6;9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^bleoisQwUAYD!H*L+1~4.8gqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisPvTzXD!H*K-0`4.8blfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7:akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmfpjtRxVBZE$I(M=2<5;9 dnhrPuSyWC#G&K)N@3>7^bkeoisQwUAXD!H*L+1`4.8cmgqjtRxVBZF%I(M=2<6:9 dnhrPvTyWC#G&K-N@3>7^bfpjtRxUAYE$I(M+1~5;9 dngqOuSyWC#F%J)N@3>6:akeoisQvTzXD!H*K-0`4.8clfpjtRxVBYE$I(M=2~5;9 dnhrOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwUzXD!H*L+0`4.8cmgpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPvSyWC#G&K)N@3>7^bleoisQwUAXD!H*L+1~4.8cmgqOtRxVBZF%I(M=2<6:a dnhrPvTyWC#G&K-0@3>7^blfpisQwUAYE!H*L+1;9 dnhqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8cmfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrOuSyWC#G&J)N@3>7^bkeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgpjtRxVBZF$I(M=2<6:9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^bleoisQwUAYD!H*L+1~5.8cmgqOtRxVBZF%J(M=2<6:a dnhrPvTzWC#G&K-0`3>7^blfpisQwUAYE$H*L+1~5;8cmgqOuSxC#G%J)N@3>7^akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmfpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPuSyWC#G&K)N@3>7^bkeoisQwUAXD!H*L+1~4.8cmgqjtRxVBZF%I(M=2<6:9 dnhrPvTyWC#G&K-0@3>7^blfoisQwUAYE!H*L+1~5.8cmgqOuRxVBZF%J)M=2<6:akdnhrPvTzXC#G&K-0`3>7^blfpjsQwUAYE(M=2~5;9 dnhrOuSyWC#G&J)N@3>7^akeoisQwUzXD!H*L+0`4.8cmgpjtRxVBZF$I(M=2<6;9 dnhrPvSyWC#G&K)N@3>7^bleoisQwUAYD!H*L+1~4.8cmgqOtRxVBZF%I(M=2<6:a dnhrPvTzWC#G&K-0@3>7^blfpiRxVAYE$I(M=1~5;9 dnhqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQwTzXD!H*L-0`4.8cmfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrPuSyWC#G&J)N@3>7^bkeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgqjtRxVBZF$I(M=2<6:9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^blfoisQwUAYD!H*L~5;9 dngqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisQvTzXD!H*K-0`4.8clfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhrOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmgpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPuSyWC#G&K)N@3>7^bleoisQwUAXD!H*L+1~4.8cmqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoirPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 dngqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8clfpjtRxVBYE$I(2<6:akenhrPvTzXC#G&K-0`4>7^blfpjsQwUAYE$I*L+1~5;9 cmgqOuSyVBZF%J)N@2<6:akeohrPvTzXD!G&K-0`4.8^blfpjtRwUAYE$I(M+1~5;9 dmgqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisPvTzXD!H*K-0`4.8blfpjtRxVAYE$I(2<6:a dnhrPvTzWC#G&K-0`3>7^blfpisQwUAYE$H*L+1~5;8cmgqOuSxVBZF%J)N=2<6:akenhrPvTzXD#G&K-0`4>7^blfpjtQwUAYE$I(L+1~5;9 cmgqOuSyWBZF%J)N@2<6:akeoirPvTzXD!H&K-0`4.8^blfpjtRxUAYE$IM=2<6:9 dnhrPvTyWC#G&K-N@3>7^blfoisQwUAYE!H*L+1~5.8cmgqOuRxVBZF%J(M=2<6:akdnhrPvTzXC#G&K-0`3>7^blfpjsQwUAYE$H*L+1~5;9cmgqOuSyVBZF%J)N=2<6:akeohrPvTzXD#G&K-0`4cmgpjtRxVBZF$I(M=2<6;9 dnhrPvSyWC#G&K)N@3>7^bleoisQwUAYD!H*L+1~4.8cmgqOtRxVBZF%I(M=2<6:a dnhrPvTzWC#G&K-0@3>7^blfpisQwUAYE!H*L+1~5;8cmgqOuyWC#F%J)N@3>7:akeoisQwTzXD!H*L-0`4.8cmfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrPuSyWC#G&J)N@3>7^bkeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgqjtRxVBZF$I(M=2<6:9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^blfoisQwUAYD!H*L+1~5.8cqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisPvTzXD!H*K-0`4.8clfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmfpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPuSyWC#G&K)N@3>7^bkeoiVBZE$I(M=2<6;9 dhrPvTzXD#G&K-0`4.7^blfpjtRwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWG&K)N@3>7^bleoisQwUAXD!H*L+1~4.8cmgqOtRxVBZF%I(M=2<6:a dnhrPvTyWC#G&K-0@3>7^blfpisQwUAYE!H*L+1~5;8cmgqOuRxVBZF%)N@3>7:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8cmfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrOuSyWC#G&J)N@3>7^bkeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgpjtRxVBZF$I(M=2<6:9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^bleoiwUAYE$I(M+1~5;9 dngqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisPvTzXD!H*K-0`4.8clfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmfpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPuSy#G&K-0`4.7^blfpjtQwUAYE$I(L+1~5;9 cmgqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoirPvTzXD!H&K-0`4.8^blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 dngPvTyWC#G&K-0@3>7^blfoisQwUAYE!H*L+1~5.8cmgqOuRxVBZF%J)M=2<6:akdnhrPvTzXC#G&K-0`3>7^blfpjsQwUAYE$I*L+1~5;9cmgqOuSyVG&J)N@3>7^akeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgpjtRxVBZF$I(M=26:akeohrPvTzXD!G&K-0`4.7^blfpjtRwUAYE$I(M+1~5;9 dmgqOuSyWCZF%J)N@3<6:akeoisPvTzXD!H*K-0`4.8blfpjtRxVAYE$I(M=1~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7:akeoisQwTzXD!H*1~5;8cmgqOuSxVBZF%J)M=2<6:akenhrPvTzXD#G&K-0`4>7^blfpjtQwUAYE$I*L+1~5;9 cmgqOuSyWBZF%J)N@2<6:akeoirPvTzXD!G&K-0`4.8^blfpjtRxUAYE$I(M+1~5;9 dngqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisQvTzXD!H*K-0`4.8clfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhrOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmgpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPuSyWC#G&-0`4.7^blfpjtRwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoisPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 hrPvTyWC#G&K-0@3>7^blfpisQwUAYE!H*L+1~5;8cmgqOuRxVBZF%J)M=2<6:akenhrPvTzXC#G&K-0`4>7^blfpjsQwUAYE$I*L+1~5;9 cmgqOuSyVBZF%J)N@2<6:akeohrPvTzD!H*L+1`4.8cmgqjtRxVBZF$I(M=2<6:9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^blfoisQwUAYD!H*L+1~5.8cmgqOtRxVBZF%J(M=2<6:akdnhrPvTzWC#G&K-0`3>7^blfpisQwUAYE$H*2~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmfpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPuSyWC#G&K)N@3>7^bkeoisQwUAXD!H*L+1~4.8cmgqjtRxVBZF%I(M=2<6:9 dnhrPvTyWC#G&K-0@3>7^blfoisQwUAYE!H*L+1~5.8cmgqOuRxVBZF%J)M=2<6:akdnhrPvTzXC#G&K-0`3>7^blfpjsQwUAYE$I*L+1~5;9cmgqOuSyVBZF%J)N=2<6:akeohrPvTzXD!G&K-0`4.7^blfpjtRwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWCZF%J)N@3<6:akeoisPvTzXD!*L+1~4.8cmgqOtRxVBZF%I(M=2<6:a dnhrPvTzWC#G&K-0@3>7^blfpisQwUAYE!H*L+1~5;8cmgqOuSxVBZF%J)M=2<6:akenhrPvTzXC#G&K-0`4>7^blfpjtQwUAYE$I*L+1~5;9 cmgqOuSyVBZF%J)N@2<6:akeoirPvTzXD!G&K-0`4.8^blfpjtRwUAYE$I(M+1~5;9 dngqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisPvTzXD!H*K-0`4.8clfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N>7^blfpjsQwUAYE$H*L+1~5;9cmgqOuSxVBZF%J)N=2<6:akeohrPvTzXD#G&K-0`4.7^blfpjtQwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoirPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 dngqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8clfpjtRxVBYE)M=2<6:akdnhrPvTzXC#G&K-0`4>7^blfpjsQwUAYE$I*L+1~5;9cmgqOuSyVBZF%J)N@2<6:akeohrPvTzXD!G&K-0`4.7^blfpjtRwUAYE$I(M+1~5;9 dmgqOuSyWCZF%J)N@3<6:akeoisPvTzXD!H*K-0`4.8bgqOtRxVBZF%J(M=2<6:a dnhrPvTzWC#G&K-0@3>7^blfpisQwUAYE$H*L+1~5;8cmgqOuSxVBZF%J)M=2<6:akenhrPvTzXD#G&K-0`4>7^blfpjtQwUAYE$I(L+1~5;9 cmgqSyWC#G&K)N@3>7^bkeoisQwUAXD!H*L+1`4.8cmgqjtRxVBZF%I(M=2<6:9 dnhrPvTyWC#G&K-N@3>7^blfoisQwUAYE!H*L+1~5.8cmgqOuRxVBZF%J(M=2<6:aeoisQvTzXD!H*K-0`4.8clfpjtRxVBYE$I(M=2~5;9 dnhrOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwUzXD!H*L+0`4.8cmgpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPvSyWC#G&K)N@3>7^bleoisQwYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWCZF%J)N@3<6:akeoisPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxVAYE$I(M=1~5;9 dnhqvTzWC#G&K-0@3>7^blfpisQwUAYE!H*L+1~5;8cmgqOuSxVBZF%J)M=2<6:akenhrPvTzXC#G&K-0`4>7^blfpjtQwUAYE$I*L+1~5;9 cmgqOuSyVBZF%J)N@2<6keoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgqjtRxVBZF$I(M=2<6:9 dnhrPvSyWC#G&K-N@3>7^blfoisQwUAYD!H*L+1~5.8cmgqOtRxVBZF%J(M=2<6:akdnhrPvTzWC#GK-0`4.8clfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhrOuSyWC#G%J)N@3>7^akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmgpjtRxVBZE$I(M=2<6;9 dnhrPuSyWC#G&K)N@3>7^bleoiwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWBZF%J)N@3<6:akeoirPvTzXD!H&K-0`4.8blfpjtRxUAYE$I(M=1~5;9 dngqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoiswUAYE!H*L+5;9 dnhqOuSyWC#F%J)N@3>7:akeoisQvTzXD!H*L-0`4.8cmfpjtRxVBYE$I(M=2<5;9 dnhrOuSyWC#G&J)N@3>7^bkeoisQwUzXD!H*L+1`4.8cmgpjtVBZF%J)N@2<6:akeohrPvTzXD!G&K-0`4.8^blfpjtRwUAYE$I(M+1~5;9 dmgqOuSyWCZF%J)N@3>6:akeoisPvTzXD!H*K-0`4.8blfpjtRxVAYE$I(M=2~5;9 dnhqOuSyWC#G%J)N@3>7:akeoisQwTzXD!H*L+0`4.8cmfpjtRxVBZE$I(M=2<5;9 dnhrPuzXD#G&K-0`4>7^blfpjtQwUAYE$I(L+1~5;9 cmgqOuSyWBZF%J)N@2<6:akeoirPvTzXD!H&K-0`4.8^blfpjtRxUAYE$I(M+1~5;9 dngqOuSyWC#F%J)N@3>6:akeoisQvTE!H*L+1~5.8cmgqOuRxVBZF%J)M=2<6:akdnhrPvTzXC#G&K-0`3>7^blfpjsQwUAYE$I*L+1~5;9cmgqOuSyVBZF%J)N=2<6:akeohrPvTzXD!G&K-0`4.7^blfpjtRwUAYE$I(L+1~5;9 dmgqOuSyWCZF%J)N@3<6:akeoisPUAYD!H*L+1~4.8cmgqOtRxVBZF%I(M=2<6:a dnhrPvTzWC#G&K-0@3>7^blfpisQwUAYE!H*L+1~5;8cmgqOuSxVBZF%J)M=2<6:akenhrPvTzXC#G&K-0`4>7^blftOuSyWC#G&J)N@3>7^akeoisQwUzXD!68學(xué)習(xí)要點(diǎn)理解回溯法的深度優(yōu)先搜索策略。掌握用回溯法解題的算法框架（1）遞歸回溯（2）迭代回溯（3）子集樹算法框架（4）排列樹算法框架69學(xué)習(xí)要點(diǎn)69通過應(yīng)用范例學(xué)習(xí)回溯法的設(shè)計(jì)策略。（1）裝載問題；（2）批處理作業(yè)調(diào)度；（3）符號(hào)三角形問題（4）n后問題；（5）0-1背包問題；（6）最大團(tuán)問題；（7）圖的m著色問題（8）旅行售貨員問題（9）圓排列問題（10）電路板排列問題（11）連續(xù)郵資問題70通過應(yīng)用范例學(xué)習(xí)回溯法的設(shè)計(jì)策略。70有許多問題，當(dāng)需要找出它的解集或者要求回答什么解是滿足某些約束條件的最佳解時(shí)，往往要使用回溯法?；厮莘ɑ厮莘ǖ幕咀龇ㄊ撬阉鳎蚴且环N組織得井井有條的，能避免不必要搜索的窮舉式搜索法。這種方法適用于解一些組合數(shù)相當(dāng)大的問題?；厮莘ㄔ趩栴}的解空間樹中，按深度優(yōu)先策略，從根結(jié)點(diǎn)出發(fā)搜索解空間樹。算法搜索至解空間樹的任意一點(diǎn)時(shí)，先判斷該結(jié)點(diǎn)是否包含問題的解。如果肯定不包含，則跳過對(duì)該結(jié)點(diǎn)為根的子樹的搜索，逐層向其祖先結(jié)點(diǎn)回溯；否則，進(jìn)入該子樹，繼續(xù)按深度優(yōu)先策略搜索。71有許多問題，當(dāng)需要找出它的解集或者要求回答什么解是滿足某些約問題的解空間問題的解向量：回溯法希望一個(gè)問題的解能夠表示成一個(gè)n元式(x1,x2,…,xn)的形式。注意：同一個(gè)問題可以有多種表示，有些表示方法更簡(jiǎn)單，所需表示的狀態(tài)空間更小（存儲(chǔ)量少，搜索方法簡(jiǎn)單）。n=3時(shí)的0-1背包問題用完全二叉樹表示的解空間,其解空間為{(0,0,0),(0,1,0),(0,0,1),(1,0,0),(0,1,1),(1,0,1),(1,1,0),(1,1,1)}定義了問題的解空間后,還應(yīng)將解空間很好地組織起來,使得能用回溯法方便地搜索整個(gè)解空間,通常將解空間組織成樹或圖的形式72問題的解空間問題的解向量：回溯法希望一個(gè)問題的解能夠表示成一生成問題狀態(tài)的基本方法擴(kuò)展結(jié)點(diǎn):一個(gè)正在產(chǎn)生兒子的結(jié)點(diǎn)稱為擴(kuò)展結(jié)點(diǎn)活結(jié)點(diǎn):一個(gè)自身已生成但其兒子還沒有全部生成的節(jié)點(diǎn)稱做活結(jié)點(diǎn)死結(jié)點(diǎn):一個(gè)所有兒子已經(jīng)產(chǎn)生的結(jié)點(diǎn)稱做死結(jié)點(diǎn)深度優(yōu)先的問題狀態(tài)生成法：如果對(duì)一個(gè)擴(kuò)展結(jié)點(diǎn)R，一旦產(chǎn)生了它的一個(gè)兒子C，就把C當(dāng)做新的擴(kuò)展結(jié)點(diǎn)。在完成對(duì)子樹C（以C為根的子樹）的窮盡搜索之后，將R重新變成擴(kuò)展結(jié)點(diǎn)，繼續(xù)生成R的下一個(gè)兒子（如果存在）回溯法在搜索解空間樹時(shí),通常采用兩種策略避免無效搜索:其一是用約束函數(shù)在擴(kuò)展結(jié)點(diǎn)處剪去不滿足約束的子樹;其二是用限界函數(shù)剪去得不到最優(yōu)解的子樹.這兩類函數(shù)統(tǒng)稱為剪枝函數(shù).73生成問題狀態(tài)的基本方法擴(kuò)展結(jié)點(diǎn):一個(gè)正在產(chǎn)生兒子的結(jié)點(diǎn)稱為擴(kuò)回溯法的基本思想回溯法的解題步驟:(1)針對(duì)所給問題，定義問題的解空間；(2)確定易于搜索的解空間結(jié)構(gòu)；(3)以深度優(yōu)先方式搜索解空間，并在搜索過程中用剪枝函數(shù)避免無效搜索。74回溯法的基本思想回溯法的解題步驟:74遞歸回溯回溯法對(duì)解空間作深度優(yōu)先搜索，因此，在一般情況下用遞歸方法實(shí)現(xiàn)回溯法。voidbacktrack(intt){

if(t>n