再塑生命的人-2018秋-李玉曉

再塑生命的人制作李玉曉再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁(yè)!

海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁(yè)!

再塑生命的人海倫·凱勒

我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁(yè)!

海倫·凱勒（1880-1968）

美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。

一歲半，海倫·凱勒不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……

17歲，海倫·凱勒考進(jìn)了美國(guó)流的高等學(xué)府——哈佛大學(xué)，并以優(yōu)異的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。大學(xué)期間，她開(kāi)始寫(xiě)作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁(yè)!學(xué)習(xí)目標(biāo)1、富有感情的朗讀課文內(nèi)容，識(shí)記積累詞語(yǔ)2、理解題目含義，概括課文內(nèi)容。3、人物性格特點(diǎn)，理解人物形象。4、倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁(yè)!6原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。

語(yǔ)出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！爆F(xiàn)在多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。忽然間明白過(guò)來(lái)?；腥?，形容忽然醒悟。小心翼翼：不求甚解：美不勝收：恍然大悟：二、記一記再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁(yè)!整體感知:誰(shuí)是再塑我生命的人?

請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

文章的綱領(lǐng)句是：

“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁(yè)!81.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。2.莎莉文走進(jìn)海倫·凱勒的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化？

3.以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。

4.概括莎莉文和海倫的性格特點(diǎn)。5.作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？預(yù)設(shè)問(wèn)題再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁(yè)!92.莎莉文走進(jìn)海倫·凱勒的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)會(huì)了正確拼寫(xiě)單詞，理解了語(yǔ)言文字的奧秘，感到自己是幸福的孩子。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁(yè)!再塑生命”過(guò)程中是一帆風(fēng)順的嗎？

挫折——不能分清“杯”和“水”

海倫我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。

莎莉文（1）把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛(ài)心與耐心）（2）把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫(xiě)“WATER”——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。（教學(xué)技巧高超）

效果我恍然大悟，一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。問(wèn)題探討再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁(yè)!問(wèn)題探究本文突破了“以寫(xiě)老師為主”的慣例，既寫(xiě)老師，也寫(xiě)自己，而且寫(xiě)自己的篇幅比寫(xiě)老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的種種感受，寫(xiě)自己的思想感情的變化等等。都是為了從側(cè)面寫(xiě)老師對(duì)自己的巨大影響，寫(xiě)老師的可敬可愛(ài)。

正面描寫(xiě)--------------側(cè)面描寫(xiě)（直接描寫(xiě)）（間接描寫(xiě)）再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁(yè)!讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁(yè)!

文章為什么以“再塑生命的人”為題？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：“愛(ài)的光明照到了我的身上”

從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，這表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。拓學(xué)再問(wèn)再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁(yè)!(3)突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。4．下面句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是(

)

A．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ?/p>

B．我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

C．她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮?莎莉文老師。

D．更妙的是三、五月明之夜，天是那樣藍(lán)，幾乎透明。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁(yè)!她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁(yè)!16截然(

)

感慨

(

)慚愧（）爭(zhēng)執(zhí)

(

)

拼湊

(

)

譬如(

)

怦怦(

)pēnɡ

jiékǎi

kuì

zhí

còu

pì

一、讀一讀再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁(yè)!“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來(lái)表示對(duì)于重大恩惠的感激）?！霸偎苌娜恕?再生父母=重生父母，指對(duì)自己有重大恩情的人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

整體感知:誰(shuí)是再塑我生命的人

再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁(yè)!181.請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，用一句話概括全文的內(nèi)容。莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體的事物，為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，“我”有了求知的欲望，心中充滿喜悅。2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。部分（1～4）：寫(xiě)莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。第二部分（5～13）：莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁(yè)!191.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

文中寫(xiě)莎莉文教海倫·凱勒認(rèn)識(shí)的事物很繁多,如莎莉文作為陌生人次見(jiàn)到海倫就摟抱她,有意識(shí)地給她布娃娃,并教她拼寫(xiě)“doll”。在海倫無(wú)法區(qū)別“杯”和“水”的時(shí)候,就讓海倫一只手接觸水流，在海倫的另一只手上拼寫(xiě)“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西,從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物。

合學(xué)解問(wèn)再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁(yè)!“再塑生命”的歷程：1.生命的原貌──黑夜⑴“我的生命──像大霧中的航船?！雹啤拔以谀莻€(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔的同情。”2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界⑴希望的起點(diǎn)：相識(shí)⑵幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了文字3.生命的光明──生命中擁有了愛(ài)再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁(yè)!

海倫再塑生命成功的因素

海倫·凱勒

安妮·莎莉文

了解兒童心理講究教育方式教學(xué)循序漸進(jìn)善于啟發(fā)引導(dǎo)熱愛(ài)教育對(duì)象毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好老師：再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁(yè)!224.概括莎莉文和海倫的性格特點(diǎn)。莎莉文老師：有責(zé)任心，教育講究方法，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育契機(jī)。海倫：有毅力，身殘志堅(jiān)，自強(qiáng)不息，不屈不撓，聰明好學(xué)，悟性極高，情感豐富，熱愛(ài)生活。再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第22頁(yè)!23海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”，是因?yàn)椋?）在莎莉文老師的愛(ài)護(hù)和教育下，“我”的靈魂被喚醒，擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是理解自然；（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)用其喻義）；（2）莎莉文老師讓“我”又回到自然，”?？傊?，正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”，從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師也是“再塑生命的人”，莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)，重塑了海倫的生命。用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。5.作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？再塑生命的人--2018秋-李玉曉共25頁(yè)，您現(xiàn)在瀏覽的是第23頁(yè)!固學(xué)運(yùn)用1．給下面加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

怦怦直跳(

)搓捻(

)膝上(

)小心yìyì(

)

感kǎi(

)

zhàn(

)開(kāi)

2．找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正過(guò)來(lái)。

不求勝解花團(tuán)錦族疲卷不堪

渾為一談美不甚收3．根據(jù)語(yǔ)境，解釋下列句子中畫(huà)線的詞語(yǔ)。

(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分。

(2)井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。

再塑生命的人