“三新”背景下高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略探究

馬〃背景幅中竭智中曬一、引言傳統(tǒng)高中英語教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一，對學(xué)生而言，只需掌握簡單語法和所學(xué)單詞，就能夠?qū)⑽恼麓笠饫斫?對英語課本中的知識，往往是一帶而過，沒有有效理解文章的具體內(nèi)涵，更不用說思考閱讀本身?！叭隆北尘跋拢逃袠I(yè)開始重視高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，其作為高中英語教學(xué)改革的重要目標(biāo)，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。那么,如何在“三新”背景下，開展高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)工作，就成為當(dāng)前我們亟待解決的問題。二、“三新”相關(guān)內(nèi)涵“三新”主要指的是“新課標(biāo)”“新高考”和“新教材”。其中，“新課標(biāo)”指的是《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）,以下簡稱《課標(biāo)》，它作為國家課程的基本綱領(lǐng)文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程最基本的規(guī)范及質(zhì)量要求。《課標(biāo)》將課程目標(biāo)由原來的綜合語言運用能力轉(zhuǎn)向了英語學(xué)科核心素養(yǎng)，它包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。思維品質(zhì)首次被明確列為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，進一步明確了英語課程的育人價值,強調(diào)英語課程要從抓語法和詞匯的低效教學(xué)中解放出來，把課程的核心任務(wù)聚焦在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語做事情，用恰當(dāng)?shù)皿w的語言表達觀點，使語言學(xué)習(xí)和知識增長、思辨和表達能力發(fā)展融為一體。2014年9月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》標(biāo)志著新一輪高考改革拉開序幕，目的是“推進素質(zhì)教育、促進教育公平、科學(xué)選拔人才”?！靶赂呖肌蹦Ｊ桨瑑煞N，一種是“3+1+2”，另一種是“3+3”,到2022年全國31個省份已經(jīng)分四批陸續(xù)啟動新高考改革。伴隨著高考改革的推進，2019年11月教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》，系統(tǒng)性地回答了高考為什么考、考什么、怎么考的問題，對“培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人”這一教育核心問題給出了高考領(lǐng)域的解答。高考評價體系為高考指明了方向，主要組成部分包括：①一核。它作為高考的核心功能，涉及立德樹人、引導(dǎo)教學(xué)和服務(wù)選材三個方面，能夠進一步回答為什么考這一問題。②四層。其屬于高考考查的主要內(nèi)容，既包含必備知識和學(xué)科素養(yǎng)，又牽扯到關(guān)鍵能力與核心價值，有效回答了考什么這一問題。③四翼。屬于高考考查的基本要求，也就是所說的創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性和基礎(chǔ)性。進一步回答了怎么考這個問題?！靶陆滩摹敝?019年左右在全國各地陸續(xù)開始實施的新版高中英語教材，有外研版、人教版、北師大版、牛津版等。新版教材的編寫充分體現(xiàn)《課標(biāo)》的精神要求，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)、立德樹人為核心目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)者思維品質(zhì)的發(fā)展和關(guān)鍵能力的提升，教材設(shè)計和測評角度都使教學(xué)焦點發(fā)生變化，并以英語學(xué)習(xí)活動觀、自主合作探究、整合關(guān)聯(lián)發(fā)展、信息技術(shù)支持為主要實施思路。以外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）修訂版為例，教材語篇題材多樣，體裁豐富，語言地道鮮活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和思維品質(zhì)。教材的特點是語言貼近時代，符合時代發(fā)展趨勢；語料豐富多彩，傳播中國文化的元素；完美體現(xiàn)課標(biāo)精髓，體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革和高考改革的基木思想°高中英語新教材特點體現(xiàn)在以下幾個方面：①注重思想引領(lǐng)。在高中英語教材當(dāng)中，加入了與社會主義核心價值觀相關(guān)的內(nèi)容和基本要求，開始關(guān)注學(xué)生政治素養(yǎng)、健全人格以及思想品德的培養(yǎng)，對我國優(yōu)秀文化的弘揚具有一定推動作用，可以增強文化自信，讓學(xué)生樹立正確三觀。②強調(diào)語言實踐。新教材將主題和語篇作為引領(lǐng)和依托，將學(xué)習(xí)活動觀當(dāng)作指導(dǎo)，通過模塊式的設(shè)計方式，實現(xiàn)了聽說讀寫等技能和語言知識的有機融合，關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)方法，在具體的實踐活動中，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強學(xué)生語言應(yīng)用能力。③反映時代要求。英語新教材中，充分體現(xiàn)了我國科技進步成果，還體現(xiàn)時代發(fā)展的新變化，通過將先進教育理念及思想融入高中英語教材中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際情況，反映了信息化時代下，學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求。④激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教材內(nèi)容改變遵循趣味性和真實性等原則，通過設(shè)置豐富的體裁和語篇，不僅版式設(shè)計比較活潑，還具備一定美感，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣激發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生思考。三、“三新”背景下高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要意義所謂思維品質(zhì)，主要指的是個體思維質(zhì)量，能夠?qū)€體思維水平和智力水平間存在的差異加以反映，重點涉及批判性、邏輯性和創(chuàng)造性等各個方面。在英語閱讀教學(xué)中，這些方面在一定程度上可以實現(xiàn)改善和發(fā)展。豐富的思維品質(zhì)對學(xué)生思維質(zhì)量具有決定性意義，良好的思維質(zhì)量能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和分析問題，并且進行解答，高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。高中英語閱讀教學(xué)中，依托“人與自我，人與社會，人與自然”三大主題語境，將多模態(tài)語篇作為基礎(chǔ)資源的閱讀教學(xué)，是學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要載體。思維品質(zhì)如何能夠融入英語學(xué)科？我們?nèi)绾文軌蚧谟⒄Z學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生從跨文化的視角觀察和認(rèn)識世界？只有通過語言、思維與文化相結(jié)合的活動才能使學(xué)生對事物做出正確的價值判斷，促進學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。教師要重視語篇的作用，結(jié)合實際教學(xué)情況，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)?！叭隆北尘跋赂咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力隨著英語閱讀教學(xué)的普及，對教學(xué)質(zhì)量有著一定的改善，然而，任何事情都具有雙面性，高中英語閱讀教學(xué)也不例外。日常教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師太過重視傳授學(xué)生語言知識，沒有關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生在閱讀教學(xué)中，僅僅停留在表面，此種教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)展。閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)知識加以把握和理解，實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用，以此來提升學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力。（二）有利于提升學(xué)生思維靈活性思維是開啟學(xué)習(xí)的一把鑰匙，高中英語學(xué)習(xí)中，具有開闊的思維，才能在閱讀中找到樂趣所在，反復(fù)思考和斟酌文章內(nèi)涵，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。思維靈活性就是在學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同角度，思考相關(guān)問題。這就要求教師結(jié)合具體閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其多向思維和求異思維，讓學(xué)生打破定式思維，在學(xué)習(xí)中，充分交流和合作，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生未來成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性經(jīng)過研究統(tǒng)計后，我們發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生較為被動，缺乏主動性，主要表現(xiàn)在課堂上參與教學(xué)活動積極性不高，這會對教學(xué)質(zhì)量造成很大影響。“三新”背景下，英語閱讀教學(xué)，已經(jīng)不是教師講和學(xué)生聽這種被動學(xué)習(xí)模式，而是利用問題引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在問題的解決和探究中，鍛煉自主參與能力，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性激發(fā)出來，讓學(xué)生主動投入課堂學(xué)習(xí)中，促進其身心健康發(fā)展，強化其思維品質(zhì)。四、“三新”背景下高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略“三新”背景下，高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，考慮各個方面影響因素，只有這樣，才能滿足當(dāng)前教育現(xiàn)實需求，重點我們可以從以下幾個方面入手。（一）巧設(shè)課堂提問，撬動學(xué)生思維課堂提問的設(shè)計對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師要基于對學(xué)情的準(zhǔn)確把握，緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計高質(zhì)量的提問，巧妙搭建起新舊知識之間的支架，撬動學(xué)生思維，提升學(xué)生思維品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）選擇性必修一Unit2ImprovingYourself的UnderstandingIdeas-SocialMediaDetox（社交媒體脫癮）時，課本上方沉溺社交媒體的漫畫醒目又有視覺沖擊力，能快速吸引學(xué)生注意力。教師可以由此來設(shè)計一系列追問,開啟學(xué)生本節(jié)課的思維之旅。如:Whatdoesthepicturetrytoshowus?Socanyouexplainthemeaningof“detox"inthetitle?Whafsthepassagemainlyabout?Howisthepassagedeveloped?Whafsyouropinionaboutsocialmedia?這些問題可以有效推動學(xué)生一步步深入探究語篇內(nèi)容，理解主題意義，提升思維品質(zhì)。（二）精設(shè)任務(wù)驅(qū)動，開拓學(xué)生思維閱讀教學(xué)的過程中，任務(wù)驅(qū)動是主線。學(xué)生經(jīng)過與文本的初步互動，在完成文本信息輸入的基礎(chǔ)上，基于主題意義探究的任務(wù)活動可以很好地調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維等思維品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移創(chuàng)新，內(nèi)化單元主題深度理解。還是以外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）選擇性必修一Unit2ImprovingYourself的UnderstandingIdeas—SocialMediaDetox（社交媒體脫癮）為例，在理解課文之后，設(shè)計遷移創(chuàng)新類活動，讓學(xué)生表達對社交媒體的看法，筆者備課中先后改進了三次，經(jīng)歷了以下三個版本：第一版：Pleaseexchangeyourideasingroupsaboutthenegativeeffectsofsocialmedia&youradviceonhowtousethesocialmediawisely.這一設(shè)計，更像是命題作文，學(xué)生難以有精彩獨到的見解呈現(xiàn)，極易成為課文的復(fù)述版。第二版:Whichofthefollowingtwooppositeopinionsaboutsocialmediadoyouagreewith?Andwhy?Point1:Socialmediamakespeoplemoreconnected.Point2:Socialmediamakespeoplemoreisolated（孤獨的/隔絕的）.這一設(shè)計可以啟發(fā)學(xué)生自己對社交媒體的思考并加以例證，學(xué)生可以實現(xiàn)有意義的輸出。但這一任務(wù)的主題是社交媒體對人際關(guān)系疏近的影響，與課文主題“社交媒體脫癮"關(guān)聯(lián)性不大，也不是理想的任務(wù)。第三版：Whichofthefollowingtwooppositeopinionsaboutsocialmediadoyouagreewith?Andwhy?Point1:Theadvantagesofsocialmediaoutweighthedisadvantages.Point2:Theopposite.第三版是最終選用的版本。課堂實施中充分證明了這種選擇的正確性，學(xué)生發(fā)言爭先恐后，觀點精彩紛呈，贏得了聽課老師的陣陣掌聲。因此，任務(wù)活動的設(shè)置要與學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平建立連接，讓學(xué)生能夠打開思維，有話可說，而且有不同的話說，同學(xué)間能夠各抒己見，產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的任務(wù)活動才能真正發(fā)揮驅(qū)動作用，為學(xué)生搭建由足量內(nèi)化到有效輸出的支架，形成能力。（三）利用自學(xué)+伴學(xué)，訓(xùn)練思維的深度和廣度外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）教材在每個單元設(shè)計了一系列的任務(wù)活動，由淺入深，循序漸進，符合認(rèn)知規(guī)律，非常便于操作。筆者認(rèn)為這是新教材的亮點之一，要充分加以利用。根據(jù)學(xué)生實際，整合這些任務(wù)活動，設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生獨立完成文本初探，這個過程中學(xué)生閱讀、完成閱讀任務(wù)、畫出疑問，是一個沉靜思考的過程。在此基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互學(xué)、伴學(xué)，互相交流自己的理解，質(zhì)疑解惑，是培養(yǎng)學(xué)生深度思考及發(fā)散性、批判性思維的寶貴機會。教師不能夠代勞，也不能過多干預(yù)，做好組織者、幫助者、引導(dǎo)者、評價者，陪伴中也可以心相通，教學(xué)相長。以下是一節(jié)單元復(fù)習(xí)課中筆者設(shè)計的任務(wù)活動，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以思維發(fā)展為主線，成功完成了單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)和主題意義的深度探究。Readandfill/thinkandtranslate/readandcomplete.Voiceyouropinion—Arandomdebate（Groupwork）.Exchangehowyoustartedanewhabitingroups.Ifnecessary,usethestructureofhadbeendonetohelpyoudescribewhathadhappenedbeforeyoustartedthenewhabit.（四）融合信息技術(shù)，賦能學(xué)生思維的提升信息技術(shù)和智能化的發(fā)展日新月異，正在影響著我們生活的方方面面。教育與信息技術(shù)的融合也日趨多元，互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)正在不知不覺改變著我們的教育教學(xué)方式，也為學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)帶來了無限可能。課堂上,隨機提問、當(dāng)堂測評、現(xiàn)場PK及學(xué)生作品的同屏分享等一鍵可達；課堂外，大數(shù)據(jù)