教育心理學第2階段試題

教育心理學第2階段試題教育心理學第2階段試題教育心理學第2階段試題資料僅供參考文件編號：2022年4月教育心理學第2階段試題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：江南大學現(xiàn)代遠程教育2013年上半年第二階段測試卷考試科目:《教育心理學》第五章至第八章（總分100分）時間：90分鐘__________學習中心（教學點）批次：層次：專業(yè)：學號：身份證號：姓名：得分：一、選擇題（單選，每小題1分，共20分）1、一種學習對另一種學習的影響，稱之為（D）A、正遷移B、負遷移C、順向遷移D、遷移2、掌握了心理這個概念，再學習思維這個概念，這是（B）A、上位學習B、下位學習C、并列結(jié)合學習D、符號學習3、根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象概念水平分類，可將遷移分為水平遷移和（C）A、順向遷移B、正遷移C、垂直遷移D、負遷移4、圖片、幻燈、影視等的觀察和演示，屬于（D）A、實物直觀B、語言直觀C、言語直觀D、模象直觀5、認為前攝抑制、倒攝抑制是遺忘主要原因的學說稱之為（A）A、干擾說B、動機說C、壓抑說D、痕跡消退說6、短時記憶的單位是（D）A、語詞B、概念C、符號D、組塊7、技能屬于（A）A、活動方式B、知識經(jīng)驗C、心理特征D、心理狀態(tài)8、詞匯的學習屬于（A）A、符號學習B、概念學習C、命題學習D、原理學習9、心智技能又稱之為（C）A、動作技能B、運動技能C、智力技能D、操作技能10、對認知的認知稱之為（B）A、元認知策略B、元認知C、認知策略D、心智技能11、復述策略屬于（A）A、認知策略B、元認知策略C、資源管理策略D、計劃策略12、操作技能形成后，動作控制主要依賴于（C）A、視覺B、聽覺C、動覺D、膚覺13、最先發(fā)現(xiàn)遺忘先快后慢之規(guī)律的是（A）A、艾賓浩斯B、馮特C、桑代克D、斯金納14、原理的遷移屬于（D）A、水平遷移B、特殊遷移C、具體遷移D、一般遷移15、北京是中國的首都，這是（B）A、程序性知識B、陳述性知識C、心智技能D、認知策略16、遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)（D）A、發(fā)展心理官能B、學習材料的相似性C、經(jīng)驗的概括化D、對情境關(guān)系的理解17、學習程度多少，記憶效果最佳（C）A、50%B、100%C、150%D、200%18、心智技能的結(jié)構(gòu)具有（A）A、簡縮性B、展開性C、觀念性D、內(nèi)隱性19、由于遺忘的進程是先快后慢，所以我們要（A）A、及時復習B、集中復習C、分散復習D、復習方式多樣化20、由先前的活動而引起的心理活動的準備狀態(tài)，稱之為（D）A、正遷移B、元認知C、認知策略D、定勢二、選擇題（多選，每小題2分，共20分）1、根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為（ABC）A、符號學習B、概念學習C、命題學習D、上位學習2、早期遷移理論包括（ABD）A、共同要素說B、形式訓練說C、認知結(jié)構(gòu)說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說3、操作技能的三個特點是（ACD）A、客觀性B、簡縮性C、外顯性D、展開性4、根據(jù)反映活動的側(cè)面不同，知識可分為（BC）A、感性知識B、陳述性知識C、程序性知識D、理性知識5、知識直觀的方式有（BCD）A、語言直觀B、言語直觀C、實物直觀D、模象直觀6、心智技能形成的三個階段是（ABC）A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、原型外化7、元認知策略包括（BCD）A、組織策略B、計劃策略C、監(jiān)視策略D、調(diào)節(jié)策略8、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，可將遷移分為（AD）A、正遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、負遷移9、認知結(jié)構(gòu)的哪些特性影響到學習遷移（ABCD）A、清晰性B、穩(wěn)定性C、概括性D、包容性10、知識的概括包括（AC）A、感性概括B、變式概括C、理性概括D、對比概括三、判斷題（每小題1分，共10分）1、順向遷移即正遷移。（×）2、操作模仿階段，動作控制主要依賴于視覺。（√）3、彈鋼琴的技能屬于動作技能。（√）4、程序性知識主要用來回答“是什么”“為什么”的問題。（×）5、“角”概念掌握后對“直角”概念學習的影響，稱之為水平遷移。（×）6、將遺忘的原因歸因于未強化，這種學說稱之為動機說。（×）7、一般而言，分散復習效果優(yōu)于集中學習。（√）8、調(diào)節(jié)策略屬于認知策略。（×）9、加里培林認為，心智技能形成經(jīng)歷了五個階段。（√）10、“語義聯(lián)想”屬于復述策略。（