上1竊讀記教學(xué)設(shè)計

竊讀記教學(xué)設(shè)計課程名稱竊讀記課時2課時學(xué)段學(xué)科五上語文教材版本人教版作者王睿學(xué)校鐵嶺小學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認7個生字，會寫14個生字。通過聯(lián)系課文內(nèi)容。理解“竊”的意思。

重點讀準(zhǔn)“踮起腳尖”中的的“踮”diǎn。2.通過聯(lián)系上下文理解“知趣、適宜”，通過聯(lián)系生活實際理解“白日夢、饑腸轆轆”，能正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

3.有感情地朗讀課文，找出作者是怎樣竊讀的相關(guān)語句。

4.通過快速瀏覽課文，找出最能體會“竊讀”滋味的句子。

二、教學(xué)重難點通過圈劃描寫心理活動，動作的語句，揣摩人物思想情感變化。通過朗讀，圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。三、學(xué)情分析他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會表達的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級學(xué)生的認知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。四、教學(xué)方法運用多媒體、電子白板采用師生互動。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感?！拔摇斌w會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。五、教學(xué)過程第一課時談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：1、我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？你們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。同學(xué)間交流。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。2、那么，你都在哪兒讀過書？有什么感覺？同學(xué)自由發(fā)言。3、這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細觀察這個“竊”字，有什么方法記住它？學(xué)生交流。看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；√②偷偷地；③謙指自己。你認為應(yīng)該選擇第幾種解釋？本篇課文就講述了作者小時候偷偷讀書的事情。5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？預(yù)設(shè)：為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？現(xiàn)在讓我們走進《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領(lǐng)悟。6、出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說說對她的了解，教師補充。交流課前對林海音的簡介資料。設(shè)計意圖：先交流自己讀書的感受，再交流對林海音的了解，為學(xué)習(xí)和理解“竊讀”打基礎(chǔ)。二、初讀課文，整體感知：

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。2．檢測字詞。學(xué)生自讀本課的詞語。竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲）重點糾正“喲、踮”的讀音。）聯(lián)系生活實際理解“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思。）“檐、碗”的書寫，注意“檐”的右邊部分，“碗”的右半部分不要多加橫。3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。學(xué)生讀書找句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！設(shè)計意圖：語文教學(xué)的根本是理解運用祖國的語言文字，設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語言，為以后的運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。三、抓重點詞句，品竊讀滋味：1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫體會。學(xué)生自己默讀課文，做批注。2．交流匯報：（根據(jù)學(xué)生匯報出示相應(yīng)課件）3．指導(dǎo)朗讀重點句段，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味。預(yù)設(shè)：（1）我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動作詞中體會作者對讀書的渴望；體會作者的心理從跨進店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會作者讀書的急切，想象餓狼見到食物會有怎樣的表現(xiàn)，林海音見到書后會是怎樣的表現(xiàn)。設(shè)計意圖：語文教學(xué)的根本是理解運用祖國的語言文字，設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語言，為以后的運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。四、抓特定場景，讀出竊讀滋味：1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？學(xué)生有感情朗讀課文。2．指生讀喜歡的段落，其余生評價。學(xué)生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。3．林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書，我就會──學(xué)生齊讀：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。設(shè)計意圖：通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。五、總結(jié)全文，升華感情：1．《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。學(xué)生讀文找尋作者讀書的原因。2．談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！钡睦斫狻W(xué)生讀到林海音讀書的原因后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的自己讀書的收獲和感悟來談體會。如，平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長等。總結(jié)：的確，我們身體的成長需要營養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！痹O(shè)計意圖：學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文有機的把自己與文中的作者聯(lián)系起來，讓文中的情感在自己的身上得到統(tǒng)一，在自己的心里得到印證，從而內(nèi)化成自己情感的一部分。今后能指導(dǎo)自己的行為，變成成學(xué)習(xí)的成果。第二課時教學(xué)目標(biāo)：把握主要內(nèi)容，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書的興趣。在閱讀中體會作者通過動作、心理活動將竊讀滋味具體化的寫法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。教學(xué)重難點1、通過對動作、心理活動的品讀，體會作者表達的情感及竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書的興趣。2、領(lǐng)悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。三、教學(xué)過程：一、回顧課文上節(jié)課俺們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味?？衫首x，可默讀，也可以時默讀時朗讀。設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)談出更深的認知：作者酷愛讀書。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味發(fā)生，可有一件事俺始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？回味“竊讀”的滋味。三、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才干寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，俺們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？1．用自身的方式品讀課文邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。2．同桌倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？3．全班匯報交流讀一讀自身摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛桑?）引導(dǎo)同學(xué)注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。如：剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳业男睦飬s高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時俺也難免要做白日夢……我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。（2）同時也要引導(dǎo)同學(xué)注意到作者細致的動作描寫。如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。我要把自身隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小孩子。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。------讀書的滿足與快樂。急忙打開書，一頁，兩頁，俺像一匹餓狼，貪婪地讀著。------對書的酷愛。4．練習(xí)朗讀。師生一起來練讀，個人讀；把自身找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。激發(fā)同學(xué)讀出這種復(fù)雜的感受。設(shè)計意圖：抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實。運用多種方式幫助學(xué)生理解文中最后一句話。如回顧全文、出示林海音簡介、再讀小詩等方法，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，在他們心里播下熱愛讀書的種子。激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生運用學(xué)到的方法，練習(xí)描述人物的動作和心理，也寫下自己對課文，或?qū)ψ约鹤x書生活的感悟。四、補充資料，倡議個性閱讀分發(fā)資料：《竊讀記》節(jié)選。用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自身的感受。2．全班交流讀書的收獲與感受。引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自身的體會，自身的滋味。五、拓展延伸1．談