高中英語閱讀欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】

高中英語閱讀欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)【案例】一、案例實(shí)施背景任何語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)都離不開大量閱讀的實(shí)踐。很多教師也意識(shí)到高中閱讀對(duì)于學(xué)生綜合語言水平培養(yǎng)的重要性，用盡各種辦法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能。當(dāng)然這樣做的目的確實(shí)也提升了學(xué)生測(cè)試性閱讀的水平。如閱讀前講解重點(diǎn)生詞或詞組，閱讀中找mainidea,設(shè)計(jì)不同水準(zhǔn)的問題協(xié)助不同層次學(xué)生理解閱讀，表現(xiàn)表格，使用復(fù)述，角色扮演，采訪等不同形式來展開閱讀任務(wù)。以上雖均衡了話題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細(xì)節(jié)的表層理解上。要想真正讓學(xué)生內(nèi)化閱讀材料，除了表層的理解外，閱讀也要注重語言文字背后的深層理解和文化內(nèi)涵。這點(diǎn)我們能夠從語文學(xué)習(xí)上得到啟示?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀的知識(shí)性和欣賞性上提出了指導(dǎo)思想：語言有豐富的文化內(nèi)涵。英語學(xué)習(xí)就是要注重說英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀點(diǎn)等，從而加深對(duì)世界文化的理解。所以，作者認(rèn)為高中英語閱讀課除了訓(xùn)練測(cè)試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來補(bǔ)充教學(xué)。教師應(yīng)該沖破詞匯，語法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時(shí)，應(yīng)將課文閱讀教學(xué)提升到欣賞性閱讀的美學(xué)高度，真正培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容為高一NSEFCBook1Unit4的readingtask。作為地震內(nèi)容的閱讀補(bǔ)充材料，它是作家JackLondon的筆下之作。以一個(gè)目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優(yōu)美，描述性較強(qiáng)。重點(diǎn)是欣賞閱讀中訓(xùn)練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對(duì)舊金山地震及細(xì)節(jié)理解，并對(duì)地震中發(fā)生的一切形成自己的觀點(diǎn)看法和情感態(tài)度，體會(huì)人們地震后表現(xiàn)出來的勇敢精神。本課難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生paraphrase課文中的幾個(gè)句子如Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.三、學(xué)生分析教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，他們的認(rèn)知水平較初中學(xué)生有了一定的發(fā)展，有著更強(qiáng)的求知欲。不滿足單一的課本教材學(xué)習(xí)，具備對(duì)于興趣的話題會(huì)去網(wǎng)上搜索知識(shí)來獲得信息的水平。半個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)已經(jīng)讓他們意識(shí)到高中英語閱讀不同于初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對(duì)疑惑提出自己的觀點(diǎn)和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國(guó)文學(xué)原著，他們也是第一次碰到，有些句子理解上比較難，注意給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。另外為了協(xié)助學(xué)生逐層實(shí)行理解課文，設(shè)計(jì)的問題一定要考慮到不同學(xué)生的認(rèn)知識(shí)水平，注意因材施教。四、案例實(shí)施過程(一)warming-up弓|入.教師用播放SanFrancisco的音樂錄音，讓學(xué)生帶著問題whatisthesongabout?去欣賞.(NowlistentoanEnglishsong..Afterlistening,tellmeWhatthesongisabout).然后問問題：Whatcountryisitin?Inwhatpartofthecountrydoesitlie?PPT表現(xiàn)一張地球板塊分布圖，并讓學(xué)生說出舊金山位于哪兩個(gè)板塊交界處。(SanFranciscolieswheretheAmericanplateandpacificplatemeet.Thetwojumpandanearthquakemaybefelt)教師自然引入：Thiswasjustwhathappenedin1906.因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)過唐山大地震的相關(guān)知識(shí)，了解板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地震，圖片即或?qū)W生原由有背景知識(shí)，為下文的閱讀做好鋪墊。（二）pre-reading：預(yù)測(cè)全文。瀏覽題目thestoryofaneyewitness表現(xiàn)兩個(gè)問題協(xié)助學(xué)生預(yù)測(cè)大意。Q1：Whatdoesaneyewitnessmean?Q2：Ifyouwereaneyewitness,whatwouldyouseeandhearduringtheearthquake?播放一短視頻讓學(xué)生用幾個(gè)句子來描述所見所聞。學(xué)生一般都這樣描述：Theworldwasatanend!Thebridgescrackedandbroke;thepeoplewerekilled;buildingsweredestroyed???Thehouseswereshakingandthenthebuildingscollapsedandweredestroyed;Everythingwasinruins???..predicting是一項(xiàng)重要的閱讀微技能，目的是讓學(xué)生猜測(cè)文章可能會(huì)講什么。提前預(yù)測(cè)能夠更快激活學(xué)生腦中原有的圖式，協(xié)助學(xué)生更快建構(gòu)新的知識(shí)體系。唐山大地震的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)地震前，中，后發(fā)生的有所了解，讓學(xué)生用句子或小篇來描述所見所聞符合有效的輸入---輸出的英語學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)然直觀的視頻教學(xué)也更能激發(fā)學(xué)生說的興趣。這環(huán)節(jié)目的也是為了讓學(xué)生更快地找到作者在舊金山地震中的所見所聞。（三）SkimmingQ：Whatdidtheauthorseeandhear?劃出作者的所見所聞句子。Skimming是訓(xùn)練學(xué)生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀水平。本文的中心就是地震后的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生可跳過某些細(xì)節(jié)，圍繞問題，加快閱讀速度。在閱讀時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)讀讀段落的段首或段尾。該環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生熟悉如何實(shí)行略讀。（四）ScanningQ1：Canyoufindanadjtodescribehowtheauthorfeltabouttheearthquake?Why?Q2：Canyoufindanadjtodescribehowthepeoplefeltabouttheearthquake?Why?Scanning稱掃讀或?qū)ぷx。目的是找出某些特定信息或回答閱讀理解題所需要的事實(shí)及依據(jù)。在對(duì)通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點(diǎn)，而和內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的部分則可一帶而過。該閱讀材料文學(xué)性強(qiáng)，所描述的細(xì)節(jié)也很多，學(xué)生很難以找出一主線去分析地震景象。以上的兩個(gè)問題解決了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。這兩個(gè)問題十分有效地讓學(xué)生去思考人們?cè)谡鹬泻驼鸷蟮母惺?。通過第一個(gè)班的教學(xué)，作者發(fā)現(xiàn)能夠先將Q2提前解決。因?yàn)閷W(xué)生很快就能說出人們的感受。Theyarekind,sad…教師順勢(shì)抓住學(xué)生的思維，馬上問Why?Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?進(jìn)一步提升問題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生很快也能找到支撐的信息：Theyhelpedoneanotherclimbthehighhillsaroundthecity.NeverinallSanFrancisco'shistorywereherpeoplesokindasonthatterriblenight.第二個(gè)班級(jí)教學(xué)中說到人們?yōu)槭裁春鼙瘋y過，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來。有人說他們失去了家人，親人，朋友；有人說他們失去了房子，無家可歸；因?yàn)檎n文中的一句話還能證明他們可能會(huì)因?yàn)槭ヘ?cái)產(chǎn)和至愛而悲傷。我也趁機(jī)問學(xué)生：Whatcanyouconcludefromthesentence?“wholefamiliesputeverythingtheyownedandcouldsaveintowagon”弓I導(dǎo)學(xué)生這樣思考theymaylosepossessionsandbelovedonessotheyareverysad.然后問學(xué)生whatdoyouthinkoftheearthquake?你能在文中找出幾個(gè)形容詞來描述么？其實(shí)這也就回答了第一個(gè)問題。在這整個(gè)過程中，教師起到的作用是組織，參與和引導(dǎo)，重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)作用。（五）CarefulAppreciationl.Discoveringstructure讓學(xué)生觀察以下句子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)和排比的修辭現(xiàn)象。SanFranciscoisgone.Itsbusinessesaregone.Thefactories,hotelsandpalacesaregonetoo.Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.Alistofallthosekilledwillneverbemade.讓學(xué)生文中找出并有感情地朗讀，讓學(xué)生能體會(huì)其中的情感并提出一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)一步思考：Whatdidthewriterwanttotellusbyusingthesesentences?.Paraphrasesomeimportantsentences：Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.讓學(xué)生第一次做意譯，先滲透一些paraphrase的技巧：能夠使用句子中的同義詞、反義詞，注釋性說明，改換說法，倒換順序等。協(xié)助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞brave,library,address等的同義來意譯。.ComparativereadingNSEFCBook1Unit4中前后兩篇閱讀文章“ANightTheEarthDidn?tSleep”和“TheStoryOfAnEyewitness”雖然都是描寫地震，但風(fēng)格截然不同。為了讓學(xué)生體會(huì)到不同的體裁風(fēng)格，教師設(shè)計(jì)了一表格來實(shí)行對(duì)比閱讀。TangshanearthquakeSanFranciscoearthquakeMainideaDetailsPointofviewResponseofpeopleWherethewritershowsmorefeeling（六）布置作業(yè)：寫一篇描寫臺(tái)風(fēng)之后的小短文thestoryafteratyphoon。本單元中心是自然災(zāi)害及自我保護(hù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，描寫家鄉(xiāng)最常見的災(zāi)害臺(tái)風(fēng)之后情景。五、課后反思本課以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個(gè)任務(wù)都是圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的。通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究水平。學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的指向和具體的操作要求，較好地體現(xiàn)有效性的教學(xué)。教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生體會(huì)地震后人們相互協(xié)助并勇敢面對(duì)的精神。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，用自己準(zhǔn)備了錄音和圖片自然銜接，時(shí)間短但有效能引起學(xué)生興趣，猜測(cè)舊金山地震的相關(guān)內(nèi)容。在各個(gè)環(huán)節(jié)中能使用激勵(lì)評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生去說。不足之處是在于很多設(shè)計(jì)問題難度過高，教師一開始沒有預(yù)料到，直到第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)諸如這樣的句子讓學(xué)生去意譯有很大困難，Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.問題給出后一片沉默，即使是水準(zhǔn)比較好的同學(xué)也是難以入手。到了二次教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞的同義詞去替換解釋。Inwhatkindofsituationaretheycalledbravepeople?What