以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學(xué)論文（共2篇）

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學(xué)論文〔共2篇〕第1篇:高職英語教學(xué)問題及應(yīng)對策略研究近年來，我們國家對高職英語教學(xué)的發(fā)展上提出了更高層次的要求，但是在實際教學(xué)經(jīng)過中，還是沒有在一定水平上獲得了好的結(jié)果。當(dāng)前的高職英語教學(xué)在思想和教學(xué)形式上還存在著很多問題，本文重要針對當(dāng)前高職英語的現(xiàn)在狀況和問題進(jìn)行了全面的分析，研究了老師在英語教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)當(dāng)采用什么樣的策略來提升學(xué)生的英語水平。高職學(xué)生是一個較特殊的群體，大多數(shù)的學(xué)生都畢業(yè)于中專院校，學(xué)生是以把握某種技能為重要的學(xué)習(xí)目的，以便畢業(yè)以后能夠快速的進(jìn)入社會。高職英語不是一門專業(yè)的綜合課程，所以老師在教學(xué)時對于這樣的學(xué)生群體不能根據(jù)普通大學(xué)的英語教學(xué)形式來授課?，F(xiàn)如今大部分的老師在高職英語教學(xué)時，并沒有建立好以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，因而在英語教學(xué)上沒有到達(dá)好的效果。一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)在狀況在我們國家社會經(jīng)濟市場的迅速發(fā)展下，我們國家高職教育的水平也在不斷發(fā)展。但是在高職英語的教學(xué)方面還存在著許多問題，比方多數(shù)職校中存在設(shè)備落后，教學(xué)資料缺乏，師資不足等多種問題。因而，在英語教學(xué)經(jīng)過中，老師必需要不斷創(chuàng)新本身的教學(xué)方法，選擇合適高職學(xué)生的英語教學(xué)資料，將學(xué)生吸引到課程中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自動積極性。二、高職英語教學(xué)中存在的問題〔一〕教學(xué)計劃不夠明確高職英語的教學(xué)比較特殊，與其他本科的教學(xué)是不一樣的。高職學(xué)院的教學(xué)方案重要是以培養(yǎng)技術(shù)人才來作為重要目的，而本科教學(xué)是對專業(yè)型的人才培養(yǎng)。高職院校是多條理化的，因而也決定了學(xué)生在英語水平上的不一致。當(dāng)前的高職英語教學(xué)采取的還是與大學(xué)英語教學(xué)的一樣的目的計劃，在這樣有目的性的計劃上，大多數(shù)學(xué)生在英語課堂上的聽講都比較吃力，便逐步地降低了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。老師很少以學(xué)生的角度上去考慮問題，不明確學(xué)生需要的是什么，能夠承受的又什么?！捕辰虒W(xué)形式過于落后在高職院校中，培養(yǎng)好學(xué)生英語的基本技能和英語知識是學(xué)生以后在實際工作中英語應(yīng)用的主要目的，所以必需要求學(xué)生在英語課堂中有足夠的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神，進(jìn)而發(fā)揮出在英語課堂中學(xué)生的主觀性，這樣能力提升其英語的綜合能力。然而在當(dāng)下的高職英語教學(xué)中，多數(shù)英語教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)形式來授課，始終以本身以教學(xué)資料為中心，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)形式太枯燥無新穎，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏英語語言理論的時機，在今后的工作中不能夠熟悉的運用英語，在英語水平上得不到提升。1.教學(xué)效果不夠理想固然在大多數(shù)的高職院中，對老師教學(xué)手段的更新都比較重視，進(jìn)而創(chuàng)造出多種類的教學(xué)手段。但還是忽視了其現(xiàn)實情況，沒有到達(dá)對學(xué)生現(xiàn)實基礎(chǔ)上的教學(xué)手段。為了防止學(xué)生對英語產(chǎn)生膩煩心理，高職院校要求英語老師在教學(xué)經(jīng)過中，采取多樣化的教學(xué)手段，但是獲得的實際效果并沒有到達(dá)理想中的效果。由此可見，從中能夠發(fā)現(xiàn)高職院校只是重視效果的提升，完全忽略了學(xué)生基礎(chǔ)不扎實的現(xiàn)象。2.老師天資力量不強在各個高職院校中，許多的英語老師的英語天資不夠高，也就導(dǎo)致整體的英語水平不高。在同時，我們還發(fā)現(xiàn)多數(shù)英語老師的學(xué)歷條理也不太高，而且還長期性的超負(fù)荷工作，這些老師所獲得的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修時機都是非常少的，高職院校所外聘的老師在管理方面也有缺陷?？傮w來講，高職院校的英語老師的英語水平需要不斷的改善和提升。三、改善高職英語的策略1.建立明確的教學(xué)目的學(xué)校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)實基礎(chǔ)上來提升英語教學(xué)的質(zhì)量，英語老師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來分析學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)領(lǐng)域，然后再建立相關(guān)的教學(xué)目的。要想要建立起好的教學(xué)目的，就必需把教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平放在第一位，在教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上有不斷的要求提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語的綜合水平。2.不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法英語老師能夠?qū)W(xué)生的聽說能力對其重要培養(yǎng)，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式。發(fā)揮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主觀性，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)新英語的教學(xué)方法，使得其教學(xué)方法多樣化，比方采取英語教學(xué)中的情景教學(xué)法、語境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等多種方法來進(jìn)行授課。如某老師采取“踩地雷〞的小游戲來進(jìn)行英語單詞教學(xué)，在一個英語單詞下面放一個虛擬地雷，表示清楚這個詞是不能夠讀的，若學(xué)生不小心跟著讀了出來，就代表踩到地雷了。然后學(xué)生們再一起數(shù)“onetwothree，bomb〞向他砸過去，這樣的教學(xué)方法不僅有趣，可以以使不肯跟讀的學(xué)生積極參與進(jìn)來。3.對學(xué)生的文化水平起到看重高職院校學(xué)生普遍的英語水平都不是一樣的，學(xué)生整體的英語水平都不高，英語老師在設(shè)計教學(xué)目的時，需要以學(xué)生的英語水平為重要前提，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展來建立。所以，英語老師在實際的教學(xué)經(jīng)過中，要不斷的改變教學(xué)思路，以學(xué)生把握最基礎(chǔ)的英語知識來開始，正確的引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生英語上的基礎(chǔ)能力。由于只要當(dāng)學(xué)生能將英語靈敏表達(dá)的時候，能力對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生愈加大的興趣。四、結(jié)束語在現(xiàn)代經(jīng)濟的大背景下，我們國家與許多其他國家的聯(lián)絡(luò)也在不斷的加深，也因而決定了現(xiàn)社會對英語高水平的需求。所以，在高職英語教學(xué)中一定要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和本身的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力上的提升，保障學(xué)生成為符合社會發(fā)展的人才，能夠?qū)ι鐣陌l(fā)展奉獻(xiàn)出一定的力量。綜上所述，本文重要針對高職英語的現(xiàn)在狀況問題以及其重要策略研究進(jìn)行了簡單的分析，進(jìn)而得出想要高職英語教學(xué)中獲得一定的成就，英語老師就必需要不斷的完善教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的英語水平。第2篇:以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學(xué)研究高職教育作為我們國家現(xiàn)前階段教育的一種主要形式，在高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢?，F(xiàn)前階段，我們國家經(jīng)濟發(fā)展對于技術(shù)人員的需求越來越大，而人們的教育理念也有了明顯的進(jìn)步，所以過去遭到忽視的高職教育迅速發(fā)展。本文也就以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心的高職英語教學(xué)進(jìn)行研究，旨在討論愈加有效的教育手段。高職教學(xué)的突出特點就是理論性較強，所以在高職教學(xué)中，突出理論教學(xué)內(nèi)容特別的主要。英語這門學(xué)科作為高職教學(xué)的一門普遍性課程，在教學(xué)經(jīng)過當(dāng)中遭到了廣泛的看重，但是由于受過去教學(xué)思想的影響，高職教育英語教學(xué)水平的提升特別的緩慢。在市場化不斷深切進(jìn)入的情況下，高職教育的人才培養(yǎng)和市場需求的對接越來越嚴(yán)密，而在人才市場專業(yè)化的要求下，高職教育的英語教學(xué)也開始漸漸的以職業(yè)能力為核心。換言之就是高職英語教學(xué)的市場化傾向越來越明顯。本文重要分析的就是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)辦法。1傳統(tǒng)英語教學(xué)在職業(yè)化方面存在的問題1.1市場化理念較弱市場化理念較弱是傳統(tǒng)英語教學(xué)在職業(yè)化方面存在的顯著問題。要實現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)化，需要將其與市場需求進(jìn)行掛鉤，由于在了解市場實際需要的基礎(chǔ)上，教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)針對性，也就是說在市場需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置，能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。但是當(dāng)前的教學(xué)，教學(xué)目的的制訂與教學(xué)課程的設(shè)置與市場環(huán)境存在著較大的分歧，所以整個教學(xué)的針對性不強，職業(yè)化顯現(xiàn)也較弱。1.2課程設(shè)置的專業(yè)性不強課程設(shè)置的專業(yè)性不強也是當(dāng)前職業(yè)化英語教學(xué)中的一個顯著問題。英語教學(xué)的職業(yè)化推進(jìn)，一方面需要實現(xiàn)普遍化，通過普遍化的教學(xué)使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)，這樣，便有了進(jìn)一步深切進(jìn)入的可能性；另一方面是要做好學(xué)科的區(qū)別化對待。由于學(xué)科具有差別性，所以其對于英語的要求也不一樣，因而，在認(rèn)真分析學(xué)科基礎(chǔ)的前提下，做好相應(yīng)的教學(xué)辦法制訂，能夠使得英語教學(xué)愈加符合學(xué)科實際，而當(dāng)前，這種針對性的分析不足，所以職業(yè)化的培養(yǎng)便存在著問題。1.3教師的職業(yè)化能力較弱老師的職業(yè)化能力較弱也是當(dāng)前教學(xué)中存在的重要問題。老師職業(yè)化較弱一方面具體表現(xiàn)出在專業(yè)基礎(chǔ)水平的缺失上。由于部分老師忽略了本身的不斷學(xué)習(xí)，所以知識更新不到位到成為專業(yè)知識水平的欠缺；另一方面是部分老師在教學(xué)實際中由于缺少溝通和溝通，所以教學(xué)技能遲遲得不到提升。由于技能的不成熟，專業(yè)知識無法順利的向?qū)W生過度，所以造成了教學(xué)專業(yè)化的不足和學(xué)生職業(yè)能力建設(shè)的弱化。2以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心的英語教學(xué)分析2.1強化教學(xué)培養(yǎng)和市場需求的銜接強化教學(xué)培養(yǎng)和市場需求的銜接是強化高職英語教學(xué)職業(yè)能力的主要辦法。從如今的人才培養(yǎng)來看，為了更大限度地節(jié)省社會公共資源，做到人才培養(yǎng)的目的化意義重大，而要實現(xiàn)培養(yǎng)目的制訂的科學(xué)化，就需要對社會人員的需求進(jìn)行整體的分析和把握，這樣，能力針對不同行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量進(jìn)行定向培養(yǎng)。高職英語教學(xué)的根本目的是要實現(xiàn)其實用價值，所以積極的做好市場調(diào)查和分析，進(jìn)而判定出不同專業(yè)對于英語的需求水平，進(jìn)而在高職院校的英語培養(yǎng)中進(jìn)行針對性的目的規(guī)劃，這樣，學(xué)生的職業(yè)能力會得到進(jìn)一步的強化。2.2對英語教學(xué)進(jìn)行針對性的強化對英語教學(xué)進(jìn)行針對性的強化也是以職業(yè)能力為培養(yǎng)核心的英語教學(xué)基本策略。英語教學(xué)的職業(yè)能力強化，說到底就是要進(jìn)行不同專業(yè)的英語專業(yè)化提升。從教學(xué)理論來看，不同的專業(yè)對于英語的需求水平不同，而像國際商務(wù)、國際游覽等專業(yè)，應(yīng)為自己具有對外性，所以英語的水平要求較高。而且這些專業(yè)在詳細(xì)利用中存在著較多的專業(yè)術(shù)語，所以群眾化的英語培養(yǎng)很難知足需要。從這個層面考慮，在進(jìn)行高職英語教學(xué)的時候，針對不同的專業(yè)履行不同的培養(yǎng)策略，那么英語職業(yè)化水平會顯著提升。2.3提升教師的職業(yè)化能力在教學(xué)的經(jīng)過當(dāng)中，老師是不可忽視的因素，而且老師職業(yè)化水平的高低對于學(xué)生的影響也較為顯著。所以在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職英語教學(xué)中，提升老師的職業(yè)化能力意義重大。簡而言之，老師職業(yè)化能力的培養(yǎng)重要從兩方面進(jìn)行：第一是老師本身的專業(yè)化知識貯備。由于專業(yè)化知識貯備是職業(yè)能力中理論水平建設(shè)的基礎(chǔ)，所以教師需要不斷的進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)來提升本身的