人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案使用說(shuō)明一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)意圖為了進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)融為一體，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解教材和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！钡刃碌慕虒W(xué)理念，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，加快小學(xué)教育改革的步伐，全面提高我旗小學(xué)教育質(zhì)量，使我旗小學(xué)生受到良好的教育。為此，我們特組織全旗骨干教師編寫(xiě)了集教與學(xué)于一體的師生公用的學(xué)習(xí)資料?！皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的“橋梁”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要“媒介”，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)練"的作用。小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)案”借鑒了外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，融入了多年來(lái)我旗“小語(yǔ)整改”、“自主探究式教學(xué)”、“批注式閱讀”等科研成果，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，強(qiáng)化了讀書(shū)訓(xùn)練，重視學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì)，讀中積累，讀中得法。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)有層次、有梯度，可以說(shuō)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正落實(shí)了有效教學(xué)的教育理念。二、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)“導(dǎo)學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)目標(biāo)解讀課文導(dǎo)讀基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)預(yù)習(xí)導(dǎo)航學(xué)后疑惑自我挑戰(zhàn)拓展閱讀作業(yè)及活動(dòng)設(shè)置相關(guān)鏈接三、板塊使用說(shuō)明關(guān)于“目標(biāo)定位”。學(xué)生在學(xué)習(xí)每課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)先明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。切實(shí)做到心中有教材、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有學(xué)法，一句話(huà)心中有數(shù)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高課前預(yù)習(xí)課文的能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。它包括四個(gè)小版塊，即：課文導(dǎo)讀、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、學(xué)后疑惑、自我挑戰(zhàn)?！罢n文導(dǎo)讀“：主要是為了發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用，用感情充沛的話(huà)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，或向?qū)W生提示閱讀的主要內(nèi)容、基本要求、提示學(xué)習(xí)方法和策略等，使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的閱讀活動(dòng)有明確的目標(biāo)指向，知道自己要做什么、怎么做、達(dá)到一個(gè)怎樣的結(jié)果等。將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教育自然地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐，不斷嘗試、認(rèn)真體會(huì)，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于生硬的要求與灌輸?！盎A(chǔ)達(dá)標(biāo)”：這個(gè)環(huán)節(jié)是為進(jìn)一步檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而出現(xiàn)的，通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，為課中的深化學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)使教師能夠依據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。“學(xué)后疑惑“：學(xué)生在自學(xué)課文后還有哪些主要疑問(wèn)記錄下來(lái)，以供課上學(xué)習(xí)探究中共同解決，以此培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力?！白晕姨魬?zhàn)”：此環(huán)節(jié)是為鼓勵(lì)學(xué)生深度探究而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既關(guān)注整體又照顧到了不同層次的學(xué)生，避免了一刀齊，使學(xué)有余力的學(xué)生有更多的發(fā)展自我的空間。關(guān)于“拓展閱讀”。拓展延伸是內(nèi)容形式相近的短文再閱讀，以此加深學(xué)生對(duì)同類(lèi)文章的理解和感悟，積累知識(shí)，擴(kuò)大閱讀，掌握學(xué)法。此版塊在講讀課文中可以安排在第二課時(shí)，閱讀課文，根據(jù)學(xué)情也要盡可能地安排在課上，也可以當(dāng)成課下作業(yè)。關(guān)于“作業(yè)設(shè)置”和“活動(dòng)設(shè)計(jì)”。根據(jù)課文的內(nèi)容有些課文設(shè)計(jì)了此版塊，有些課文沒(méi)有設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的內(nèi)容供教師參考。是否在課后布置作業(yè)和活動(dòng)，教師要根據(jù)實(shí)際情況而定。關(guān)于“相關(guān)鏈接”。選編了與課文相關(guān)的文章或資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)完成，可以在課前、課中、課后，隨機(jī)處理。關(guān)于課時(shí)，本學(xué)案在課時(shí)安排上，對(duì)講讀課文一般建議兩課時(shí)，閱讀課文一課時(shí)。教師可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增加課時(shí)。講讀課文的課時(shí)內(nèi)容沒(méi)有具體劃分，目的是給教師留有空間，根據(jù)本班實(shí)際情況來(lái)定，避免一刀切帶來(lái)的弊病。四、兩點(diǎn)意見(jiàn)1、學(xué)案使用要凸顯小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律：從整體入手，再到部分，然后回到整體，每堂課都要重視學(xué)生讀書(shū)積累，豐富學(xué)生的詞匯、語(yǔ)言、為學(xué)生打下厚實(shí)的語(yǔ)言基本功。2、一份好的“導(dǎo)學(xué)案”是融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法于一體的，也滲透著好的學(xué)法指導(dǎo)，各知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)結(jié)構(gòu)非常清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識(shí)、基本技能。但老師們應(yīng)該十分明確的是，課堂具有情境性、多變性和生成性，教師決不能僅僅局限于已設(shè)計(jì)好的“導(dǎo)學(xué)案”，因?yàn)樵俸玫摹皩?dǎo)學(xué)案”也不可能把課堂上的所有情境都設(shè)計(jì)到。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)課堂上的不同情形，迅速且不斷的搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，進(jìn)行多元化備課，對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行添加、修改，使其進(jìn)一步完善，而不能受其固定思維框架的束縛。“導(dǎo)學(xué)案”不是教案的翻版，更不能把“導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)成練習(xí)題。要?jiǎng)?chuàng)造性的使用導(dǎo)學(xué)案。本冊(cè)編寫(xiě)人員：都玉茹王學(xué)榮馬素玲韓玲于小波第一單元導(dǎo)讀同學(xué)們，我們已經(jīng)進(jìn)入六年級(jí)了，這是小學(xué)階段最高年級(jí)，我們要把以前所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和我們已經(jīng)具備的語(yǔ)文能力綜合運(yùn)用，進(jìn)入最后一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那么，我們先來(lái)看一看在第一單元的學(xué)習(xí)中我們要在哪些方面有所收獲呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本組8個(gè)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。4、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，體會(huì)作者是運(yùn)用哪些表達(dá)方法把自己的感悟?qū)懗鰜?lái)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。學(xué)法提示：開(kāi)始新的單元學(xué)習(xí)時(shí)，首先要看一看單元導(dǎo)語(yǔ)。在導(dǎo)讀中的第一自然段我們會(huì)體會(huì)到，本組課文作者要在如何感悟生活、獲得人生啟示方面要幫助我們。那我們?cè)谧x文是就要看一看作者寫(xiě)了生活中的那些事情，在這些事情中又獲得了怎樣的人生啟示，對(duì)我們成長(zhǎng)有什么意義。這是要邊讀邊思考的。第二自然段告訴我們?cè)谧x文的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)句段認(rèn)真去讀，并能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)句段中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)在讀課文的時(shí)候，還要把我主要內(nèi)容，思考他所運(yùn)用的表達(dá)方法，運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法把這樣的內(nèi)容說(shuō)清楚的，在我們的習(xí)作當(dāng)中，試著用一用這些方法，這樣邊讀邊想邊用，才能通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，把我們已經(jīng)具有的自學(xué)能力運(yùn)用好。同學(xué)們，到了六年級(jí)了，我們要注重自學(xué)、自悟、自得。這樣，我們的語(yǔ)文能力才能得到進(jìn)一步提高。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前查閱有關(guān)作者及課文內(nèi)容的相關(guān)資料。學(xué)習(xí)課時(shí)：教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。其中精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧·拓展1～2課時(shí)。1、文言文兩則學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、正確朗讀和背誦課文。2、能參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的《楊氏之子》、《伯牙絕弦》這兩篇文言文嗎？課文短小精悍，卻都蘊(yùn)含著深刻的道理，給人深刻的啟發(fā)。讓我們先來(lái)回憶一下曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些好的學(xué)習(xí)方法？今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩則新的文言文，看看從這兩個(gè)小故事中，你又能感悟到什么？明白怎樣的道理呢？基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境，給下列加點(diǎn)的字注音。學(xué)弈（）惟（）鴻鵠（）繳（）弗（）矣（）與（）盤(pán)盂（）滄（）滄涼涼孰（）為汝（）多知乎？2、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞的意思，再回答問(wèn)題。弈()秋，通國(guó)()之善弈者也。使弈秋誨()二人弈，其一人專(zhuān)心致志，惟(wéi)()弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠(hú)()將至，思援弓繳(zhuó)而射之。雖與之()俱()學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。為是其()智弗若與(yú)？曰：非然也。3、聯(lián)系課文注釋?zhuān)斫庀铝芯渥拥囊馑?。①一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。②雖與之俱學(xué)，弗(fú)若之矣(yǐ)。③為是其智弗若與(yú)？曰：非然也。④“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”⑤：“孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎？”4、我知道《學(xué)弈》寫(xiě)了《兩小兒辯日》寫(xiě)了。我的疑惑：通過(guò)讀書(shū)我有疑惑要和同學(xué)、老師探討：疑惑一：疑惑二：挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成下面內(nèi)容。1、背誦課文。2、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)從故事中悟出的道理。二、拓展閱讀閱讀下列兩則短文回答問(wèn)題。（一）鄭人買(mǎi)履鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度！”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也?！弊⑨屶崳捍呵飼r(shí)代一個(gè)小國(guó)的名稱(chēng)，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。履：音lǚ，革履，就是鞋子。度：音duó，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測(cè)量的意思。后面的度字，音dù，作名詞用，就是尺子。之：文言代名詞，這里指量好的尺碼。坐：同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類(lèi)的家具。操：操持，帶上、拿著的意思。罷：罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。無(wú)：虛無(wú)，沒(méi)有，這里是不能、不可的意思。譯文有個(gè)想要買(mǎi)鞋子的鄭國(guó)人，他先在家里量了自己的腳，把量好的尺碼放在了他自己的座位上。到了集市的時(shí)候，卻忘了帶量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，才想起自己忘了帶尺碼，于是就說(shuō)：“我忘記帶量好的尺碼了?！本头祷丶胰ト×亢玫某叽a。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，最終沒(méi)有買(mǎi)到鞋。有人問(wèn)他說(shuō)：“你為什么不用你的腳試鞋呢？”他說(shuō)：“寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。”◆《鄭人買(mǎi)履》的原文中，有你讀不懂的句子嗎？畫(huà)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。◆你對(duì)鄭人買(mǎi)履這件事有哪些想法？三、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)們，有創(chuàng)意的表達(dá)才是最具生命力的語(yǔ)言，大家不妨走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，以小組為單位，扮演一回劇中的人物，將課文中的語(yǔ)言或豐富、或轉(zhuǎn)化，使之成為淺顯易懂的、極具感染力的戲劇語(yǔ)言，都來(lái)演一演、說(shuō)一說(shuō)課文中的故事。四、相關(guān)鏈接1．孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。懸梁刺骨“（蘇秦）讀書(shū)欲睡，引錐自刺其股，血流至足。”東漢·班固《漢書(shū)》：“孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁?！?、匆匆學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查閱資料，了解朱自清及其文學(xué)成就。收集關(guān)于時(shí)間的詩(shī)詞、名言、警句。課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們都知道時(shí)光匆匆即逝，可有誰(shuí)想過(guò)，當(dāng)我們閑聊時(shí)，時(shí)間從嘴邊溜走；當(dāng)我們玩電腦時(shí)，時(shí)間隨著鼠標(biāo)的滑動(dòng)悄悄溜走……我們多想把時(shí)間挽留，可是，它卻總是一去不復(fù)返！現(xiàn)代著名作家朱自清先生就把“人人心中有卻又筆下無(wú)”的感受運(yùn)用多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了出來(lái)，讓我們仿佛看到了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們！讓我們來(lái)交流一下已經(jīng)具備的自學(xué)方法吧！1、要借助工具書(shū)解決生字詞的讀音。2、讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。3、在讀通順的基礎(chǔ)上，想一想，課文寫(xiě)了什么？4、理清寫(xiě)作順序，思考作者是怎樣把自己的感悟?qū)懗鰜?lái)的。5、邊讀邊做批注，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書(shū)的感受，以便與同學(xué)和老師交流。6、提出自己要與同學(xué)交流的問(wèn)題。7、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，檢測(cè)自己預(yù)習(xí)情況。如果學(xué)有余力，還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”設(shè)計(jì)的內(nèi)容。老師相信你是最棒的！基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、我能讀準(zhǔn)字音eq\o\ac(○,1)、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫(huà)√去的盡管去著，來(lái)的盡管來(lái)著。（jǐnjìn）太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（nuónà）便從凝然的雙眼前過(guò)去。（níngyí）我赤裸裸地來(lái)到這個(gè)世界。（luǒguǒ）eq\o\ac(○,2)、給課文中的多音字組詞zhuǎn()báo()轉(zhuǎn)薄zhuàn()bó()jīn()sàn()禁散jìn()sǎn()2、我會(huì)用課文里的詞語(yǔ)填空，體會(huì)這樣搭配的好處。（）地挪移（）的雙眼（）地跨過(guò)（）的痕跡（）的日子（）地旋轉(zhuǎn)3、我知道課文主要寫(xiě)了4、作者是這樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的：學(xué)后疑惑：通過(guò)讀書(shū)我有以下幾個(gè)問(wèn)題要和同學(xué)交流：疑問(wèn)一：疑問(wèn)二：挑戰(zhàn)自我：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你的收獲一定很大吧？如果學(xué)有余力，你不妨嘗試一下能否背誦課文內(nèi)容。二、拓展閱讀光陰誰(shuí)也無(wú)法描繪出他的面目，但世界上處處能聽(tīng)到他的腳步。當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時(shí)，當(dāng)夕陽(yáng)被朦朧的地平線(xiàn)吞噬時(shí)，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無(wú)法改變他進(jìn)行的節(jié)奏。當(dāng)蓓蕾在春風(fēng)中粲然綻開(kāi)濕潤(rùn)的花瓣時(shí)，當(dāng)嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報(bào)到時(shí)，他悄遠(yuǎn)聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳步。當(dāng)枯黃的樹(shù)葉在寒風(fēng)中飄飄墜落時(shí)，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周?chē)奶斓貢r(shí)，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步。他從你手指縫里流過(guò)去。從你的腳底下滑過(guò)去。從你的視野和你的思想里飛過(guò)去……他是一把神奇而又無(wú)情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種，他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹(shù)，把荒漠變成城市和園林。當(dāng)然，他也能使繁華之都衰敗成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿(mǎn)綠繡、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來(lái)的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來(lái)的。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。他按時(shí)撕下一張又一張日歷，把將來(lái)變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過(guò)去，把過(guò)去變成越來(lái)越遙遠(yuǎn)的歷史。他慷慨。你不必乞求，屬于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。他公正。不管你權(quán)重如山、腰纏萬(wàn)貫，還是一個(gè)布衣、兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒(méi)有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會(huì)因此而施舍一分一秒。你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。你漠視他，他就化成輕煙，消散得無(wú)影無(wú)蹤。有時(shí)，短暫的一瞬會(huì)成為永恒，這是因?yàn)樗涯_印深深地留在了人們的心里。有時(shí)，漫長(zhǎng)的歲月會(huì)成為一瞬，這是因?yàn)闈忪F和風(fēng)沙湮沒(méi)了他的腳印.1、用問(wèn)中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)光陰的特性。2、用自己的話(huà)將下列句子的深刻含義寫(xiě)下來(lái)。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。你珍重他，他便在你的身后長(zhǎng)出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。3、短文中寫(xiě)了光陰的“腳步”，還寫(xiě)了光陰的“腳印”，腳步指腳印指三、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì)：開(kāi)展以“珍惜時(shí)間”為主題的演講競(jìng)賽或讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。五、相關(guān)鏈接朱自清（1898—1948）原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。他的作品《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩(shī)意盎然著稱(chēng)于世。代表作有詩(shī)集《雪朝》（與人合著）、詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清詩(shī)文集》等。3、桃花心木學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理2、體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道這種表達(dá)方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、學(xué)生查閱資料，了解林清玄及其文學(xué)成就。

2、找林清玄的作品讀一讀。課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理——在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。我們?cè)陂喿x時(shí)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后，邊讀邊做批注，特別要針對(duì)那些含義深刻的句子，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書(shū)的收獲，思考作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。讀書(shū)要有自己的心得、提出自己看法或疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)，這才是最高境界的閱讀，相信你能行！??！基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、我能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)chāyāngkūwěiduànliànyōuyǎzìzaìbóbóshēngjī()()()()（）2、我理解的詞語(yǔ)有。3、用課文里的詞語(yǔ)填空，完成練習(xí)。他的一番話(huà)，使我非常（）。不只是（），（）也是一樣，在（）中生活的（），能比較（）生活的考驗(yàn)，會(huì)（）出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大能量，努力（）。寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受：4、我知道作者運(yùn)用的方法，主要寫(xiě)了，告訴我們這樣的道理。學(xué)后疑惑：在收獲的同時(shí)，我還有疑惑要與同學(xué)和老師交流：疑惑一：疑惑二：挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容。1、把含義深刻的句子背下來(lái)，讓它時(shí)刻提醒自己鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不依賴(lài)別人，努力生長(zhǎng)。2、結(jié)合實(shí)際談一談自己所悟出的成長(zhǎng)的道理。二、拓展閱讀南瓜的力量在美國(guó)麻省Amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)。試驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住,以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長(zhǎng)大時(shí),對(duì)這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月,南瓜承受了500磅的壓力;實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí),這個(gè)南瓜承受了1500磅的壓力,當(dāng)它承受到2000磅的壓力時(shí),研究人員必須對(duì)鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開(kāi)。最后當(dāng)研究結(jié)束時(shí),整個(gè)南瓜承受了超過(guò)5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。他們打開(kāi)南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無(wú)法再食用,因?yàn)樗闹虚g充滿(mǎn)了堅(jiān)韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長(zhǎng)的鐵圈,它的根部甚至延展超過(guò)8萬(wàn)英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個(gè)南瓜獨(dú)自地接近控制了整個(gè)花園的土壤與資源。由南瓜的成長(zhǎng)想到人生。我們對(duì)于自己能夠變成多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無(wú)概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類(lèi)在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數(shù)的人能夠承受超過(guò)我們所認(rèn)為的壓力。因?yàn)槟銚碛斜饶阆胂裰写蟮枚嗟臐撃?只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫,就沒(méi)有什么困難能夠阻擋你!1、研究人員最初估計(jì)南瓜最多能承受磅壓力，實(shí)驗(yàn)證明整個(gè)南瓜承受了超過(guò)磅的壓力，因?yàn)椤?、概括每自然段的意思：3、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理：四、相關(guān)鏈接林清玄當(dāng)代作家，臺(tái)灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校。曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)。心田上的百合花在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們?cè)谒较鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草，偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長(zhǎng)瘤了?！惫_(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合：“你不要做夢(mèng)了，即使你真的會(huì)開(kāi)花，在這荒郊野外，你的價(jià)值還不是跟我們一樣！”百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！”在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候，野草再也不敢嘲笑它了。百合花一朵兩朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷和懸崖上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的野百合。幾十年后，無(wú)數(shù)的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。人們看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。不管別人怎么欣賞，滿(mǎn)山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在?！?*頂碗少年學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集課文相關(guān)資料課時(shí)：建議一課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)碰到這樣、那樣的困難和挫折，有的甚至是失敗。但他們所表現(xiàn)出的態(tài)度卻各不相同。有的人在困難、挫折面前退縮了；有的人不敢面對(duì)失敗，垂頭喪氣，一厥不振，甚至走上了絕路。而更多的人卻能像頂碗少年那樣……這是一篇略讀課文，在預(yù)習(xí)前，首先，同學(xué)們要回憶一下，前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，你是怎樣讀準(zhǔn)字音、讀通句子、抓住課文主要內(nèi)容的，在批注閱讀時(shí)，批注哪些內(nèi)容？然后，運(yùn)用自己已掌握的這些閱讀方法，結(jié)合自讀提示和學(xué)案目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀；最后，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫(huà)√有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈繞于心。（yíngyín）觀眾為每一個(gè)節(jié)目鼓掌喝彩。（héhè）他頭頂上頂著高高一摞金邊紅花白瓷碗。（luóluò）就在轉(zhuǎn)身的一剎那間，碗掉了。（chàshà）好多人附和著喊起來(lái)。(héhè)2、我理解的詞語(yǔ)有3、按課文填空：頂碗少年騎在另一位演員身上表演。第一次，在一個(gè)（）的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年（）地微笑著，（）地向觀眾鞠了一躬。第二次，音樂(lè)又響起來(lái)，少年很沉著，（），依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，那一摞碗突然跳起搖擺舞來(lái)。少年（），可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。音樂(lè)第三次奏響了！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年（），終于把碗穩(wěn)住了。4、我知道課文主要寫(xiě)了，從中使我體會(huì)到我的疑惑：通過(guò)讀書(shū)我有疑惑要和同學(xué)、老師探討：疑惑一：疑惑二：挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，課嘗試完成下面內(nèi)容。課文的結(jié)尾寫(xiě)到：“以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”你能體會(huì)作者心中“微微的激動(dòng)”嗎？在這種激動(dòng)中，作者會(huì)想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。三、拓展閱讀綠手指美國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)，有一位老奶奶，長(zhǎng)著“綠手指”。千萬(wàn)別以為她是個(gè)妖怪或有什么特異，這是當(dāng)?shù)厝藢?duì)好園丁的稱(chēng)贊。一天，老人在報(bào)上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色，白色的？不可思議。不過(guò)，我為什么不試試呢？她對(duì)八個(gè)女兒講了，遭到一致反對(duì)。大家說(shuō)：”你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專(zhuān)家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，怎么可能呢？”老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄。金盞花開(kāi)了，全是橘黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色稍淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們?cè)苑N下去。然后，再?gòu)幕ǘ渲刑暨x顏色淺淡的種子栽種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持。女兒遠(yuǎn)走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿(mǎn)懷信心地栽種金盞花……二十年過(guò)去了，有一天早晨，她來(lái)到花園?？吹揭欢浣鸨K花開(kāi)得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，是如銀似雪的純白。她把100粒種子寄給了那家20年前懸賞的機(jī)構(gòu)。她甚至不知道這則啟事還是否有效，在這漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金盞花。等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年，因?yàn)槿藗円媚切┓N子驗(yàn)證。終于，園藝所長(zhǎng)打電話(huà)給老奶奶說(shuō)：“我們看到了你的花，它是雪白的。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？”老奶奶對(duì)著聽(tīng)筒小聲說(shuō):“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來(lái)……”黑色的金盞花至今沒(méi)開(kāi)放，因?yàn)槔夏棠倘ナ懒?。但愿你我擁有一雙新的“綠手指”！1、老奶奶的兒女反對(duì)她培育純白金盞花，是因?yàn)椋?、老奶奶決定一個(gè)人干時(shí)因?yàn)椋?、短文最后一句話(huà)是什么意思？4、短文題目是“綠手指”，你覺(jué)得好嗎？寫(xiě)一寫(xiě)理由。5、“你們可還要黑色的金盞花？我能種出來(lái)……”老奶奶會(huì)怎樣培育黑金盞花呢？仿照短文第三段，加上自己的想象，寫(xiě)下來(lái)。四、相關(guān)鏈接趙麗宏趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫(xiě)人的。眾所周知，散文寫(xiě)人，不要求精雕細(xì)刻，只寫(xiě)“人的輪廓”；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié)，寫(xiě)出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫(xiě)人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。六年級(jí)語(yǔ)文第一單元測(cè)試卷班級(jí)姓名讀得迅速又標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)得整齊又漂亮。zhēnɡrónɡnuódònɡyānɡm(xù)iáokūwěiduànliànyōuyǎkǎoyànzhuǎnhuà補(bǔ)充詞語(yǔ)。（）門(mén)（）戶(hù)（）（）生機(jī)柳（）花（）不知所（）（）緣（）故（）風(fēng)（）雨（）心（）魄目不轉(zhuǎn)（）火眼金睛，辨字組詞。8番（）匆（）鍛（）雅（）蕃（）勿（）煅（）稚（）說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列句子的理解。為是其智弗若與？曰：非然也。孰為汝多知乎？不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。照貓畫(huà)虎，填詞語(yǔ)。例：微笑對(duì)高興正如流淚對(duì)悲傷。1、寒冷對(duì)冬天正如（）對(duì)夏天。2、勤勞對(duì)增產(chǎn)正如懶惰對(duì)（）。3、（）對(duì)堅(jiān)強(qiáng)正如順境對(duì)脆弱。4、白天對(duì)（）正如夜晚對(duì)靜寂。瘦身行動(dòng)（縮句）。桃花心木是一種特別的樹(shù)，樹(shù)形優(yōu)美，高大而筆直。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事已外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。雜癥門(mén)診。6（1）造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明。（2）通過(guò)種樹(shù)人的一番話(huà)，使我非常感動(dòng)。（3）因?yàn)榉N樹(shù)人不再來(lái)了，所以桃花心木不會(huì)枯萎了。下列句子分別使用了什么修辭手法？（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（）（2）那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái)。（）（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？（）語(yǔ)言積累1、人非生而知之者，？2、甜瓜苦蒂，。3、種樹(shù)者必培其根，。4、，觀千劍而后識(shí)器。閱讀并回答問(wèn)題。無(wú)名花我的故鄉(xiāng)是個(gè)山清水秀、綠樹(shù)成陰的小村莊。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開(kāi)著一簇簇火一樣紅、雪一樣白的小野花。村里的孩子們都叫它“無(wú)名花”。春天，我來(lái)到山坡上，那些無(wú)名花在春風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好像在向我傳遞春天的信息；夏天，我來(lái)到小溪旁，那些無(wú)名花舒展腰肢向我招手，仿佛向我傾訴大自然芳香的話(huà)語(yǔ)。每當(dāng)我看到它，就從心底涌出一股無(wú)比歡暢的愛(ài)意。我喜歡無(wú)名花，我尊敬無(wú)名花。清晨，陣陣幽香把我吸引到無(wú)名花的身旁，只見(jiàn)晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無(wú)名花的花葉上滾動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，那一片片無(wú)名花好像一片片彩云鋪在山坡上，把大地打扮得非常美麗。傍晚，我站在村口放眼望去，漫山遍野都是無(wú)名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無(wú)名花。無(wú)名花是堅(jiān)強(qiáng)的。人們從它的身上踩過(guò)，牲畜在它的身上踐踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，為綠色的山坡增添色彩，為人們的生活編織錦繡……??！樸實(shí)無(wú)華的無(wú)名花，我喜歡你，我尊敬你，因?yàn)槟闶菬o(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的花。1、用“”在上文中畫(huà)出一個(gè)擬人句。22、從上文中找出一個(gè)比喻句，寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。23、寫(xiě)出第三、四自然段的意思。4第三自然段：第四自然段：4、文章的最后一個(gè)自然段在全文中起到了作用。25、在文中找出能概括中心的一句話(huà)，寫(xiě)在橫線(xiàn)上。2寫(xiě)作。如果你是一個(gè)留心觀察生活的孩子，你一定發(fā)現(xiàn)我們的周?chē)性S多新鮮的事吧？請(qǐng)選擇一件使你頗有感觸的事寫(xiě)一寫(xiě)。要求：語(yǔ)句流暢，字跡工整。寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)和你從中獲得的感悟。第二單元導(dǎo)讀五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。不一樣的節(jié)日、不一樣的民居、不一樣的服飾、不一樣的飲食習(xí)慣……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不展示著民族文化的獨(dú)特魅力。讓我們跟隨作者的筆觸，去欣賞那一幅幅絢麗多姿的民俗風(fēng)情畫(huà)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本組課文中的14個(gè)生字。2、了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。3、進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。4、引發(fā)探究興趣和閱讀興趣，就自己感興趣的某方面習(xí)俗展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)到的方法練習(xí)表達(dá)。學(xué)法提示：通過(guò)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)我們不難看出這一組課文是以“民風(fēng)民俗”為主題組織單元的，目的是讓我們從不同的角度了解五十六朵民族之花中的幾朵花是什么樣的。1、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)，要通過(guò)多種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料，并與“品德與社會(huì)”、“音樂(lè)”、“美術(shù)”學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，擴(kuò)展知識(shí)面，努力提高自身的綜合素養(yǎng)。2、學(xué)習(xí)每篇課文前，同學(xué)們都要兼顧4篇課文的不同方面去搜集民俗的材料，及時(shí)總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為“交流平臺(tái)”中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)，不僅要理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容——寫(xiě)了什么，還要學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)的——怎樣來(lái)寫(xiě)的。4、就自己喜歡的、感興趣的某一方面民俗開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解自己身邊的民俗。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前結(jié)合本單元課文內(nèi)容搜集有關(guān)民俗方面的資料。學(xué)習(xí)課時(shí)：教學(xué)本組教材可用10～12課時(shí)，精讀課文2課時(shí)，略讀課文4～5課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文1～2課時(shí)。5*手指學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。2、閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文,教師可向推薦幾篇。課時(shí)：建議一課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像前文的“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指，它們會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的啟示呢？我們首先要總結(jié)一下前幾課的學(xué)習(xí)方法，特別是在預(yù)習(xí)《頂碗少年》一課時(shí)，又習(xí)得了哪些方法，有效的方法，要繼續(xù)使用；那些耗時(shí)多，效果差的方法，要毫不吝惜地舍棄。這樣才能有良好的學(xué)習(xí)效果啊!基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫(huà)√血要流出來(lái)了，叫他拼命按住。（xiěxuè）穢物，毒物，烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多。（chǔchù）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。（chǔchù）小指的用處則更渺小。（miáomiǎo）能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。（bóbáo）有如上的差異卻無(wú)愛(ài)憎在其中。（zēngzèng）2、用課文里表示動(dòng)作的詞語(yǔ)填空。（）脂粉（）藥末（）戒指（）耳朵（）鼻涕（）筆桿3、我知道作者寫(xiě)了五個(gè)手指這樣的特點(diǎn)4、我讀了這篇文章，有很多啟示，我要寫(xiě)一寫(xiě)我的疑惑：我有疑惑要與老師、同學(xué)共同探討：疑惑：疑惑：二、拓展閱讀手和腦的故事手正在欣賞一件自己精心制作的杰作，又高興又驕傲地說(shuō)：“我確實(shí)是萬(wàn)能，如果沒(méi)有我，怎能制造出這樣精美的東西，人類(lèi)哪里有美滿(mǎn)的生活呢？”手洋洋得意，越說(shuō)越興奮，大有目空一切的氣概。大腦聽(tīng)了很不服氣，于是大聲地說(shuō)：“你這么自大，太過(guò)分了。其實(shí)，你有什么了不起？如果不是我在動(dòng)腦筋，你哪有這樣的成就？你不過(guò)是依從我的命令行事罷了。”手立即加以反駁：“胡說(shuō)！你只憑空想，不做一事。哪里比得上我一天到晚都埋頭苦干，制造出無(wú)數(shù)有用的東西！”他們因?yàn)槌沉俗?，便誰(shuí)也不理睬誰(shuí)。大腦每天在計(jì)劃怎樣改良機(jī)械，怎樣設(shè)計(jì)精密的儀器，希望用來(lái)代替人力，減輕人類(lèi)的辛苦，卻始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)。而手呢，也只是習(xí)慣性整天忙忙碌碌地工作。但是做出來(lái)的東西，完全缺乏良好的性能。至于什么緣故，總是弄不清楚。眼睛看見(jiàn)他們互不相讓?zhuān)媸怯謿庥旨?，便?duì)他們說(shuō)：“你們這樣相持下去，終究不是辦法，必須互相配合才對(duì)。大腦想出來(lái)的計(jì)劃，手從實(shí)際生活中，證明這個(gè)想法是否正確，從而獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。手的勞動(dòng)依靠大腦的幫助，才能進(jìn)步；大腦的思想，得到手所提供的經(jīng)驗(yàn)，也就更靈活，更精明了。這樣，大家才能夠收到相輔相成的效果，人類(lèi)的社會(huì)才能夠不斷地進(jìn)步。”聽(tīng)了眼睛的忠告，手和腦都覺(jué)悟過(guò)來(lái)。從此，大家和好如初，一同合作了。1、請(qǐng)用一句話(huà)概括出它們爭(zhēng)吵的原因？2、什么叫“覺(jué)悟”？手和腦覺(jué)悟到了什么？四、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì)生活中有過(guò)許許多多的“第一次”，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的道路上，讓我們難以忘懷，給我們深刻的啟示，選一件印象深刻的“第一次”，認(rèn)真回憶事情的經(jīng)過(guò)，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。五、相關(guān)鏈接1、豐子愷（1898—1975）原名豐潤(rùn)、豐仁，浙江崇德縣石門(mén)灣（今桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn)）人。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》《繪畫(huà)魯迅小說(shuō)》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。2、豐子愷散文一篇楊柳（節(jié)選）因?yàn)槲业漠?huà)中多楊柳，就有人說(shuō)我喜歡楊柳；因?yàn)橛腥苏f(shuō)我喜歡楊柳，我似覺(jué)自己真與楊柳有緣。但我也曾問(wèn)心，為什么喜歡楊柳？到底與楊柳樹(shù)有什么深緣？其答案了不可得。原來(lái)這完全是偶然的：昔年我住在白馬湖上，看見(jiàn)人們?cè)诤叿N柳，我向他們討了一小株，種在寓屋的墻角里。因此給這屋取名為“小楊柳屋”，因此常取見(jiàn)慣的楊柳為畫(huà)材，因此就有人說(shuō)我喜歡楊柳，因此我自己似覺(jué)與楊柳有緣。假如當(dāng)時(shí)人們?cè)诤叿N荊棘，也許我會(huì)給屋取名為“小荊棘屋”，而專(zhuān)畫(huà)荊棘，成為與荊棘有緣，亦未可知。天下事往往如此。但假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就不說(shuō)上面的話(huà)，而可以附會(huì)種種的理由上去?；蛘哒f(shuō)我愛(ài)它的鵝黃嫩綠，或者說(shuō)我愛(ài)它的如醉如舞，或者說(shuō)我愛(ài)它像小蠻的腰，或者說(shuō)我愛(ài)它是陶淵明的宅邊所種，或者還可引援“客舍青青”的詩(shī)，“樹(shù)猶如此”的話(huà)，以及“王恭之貌”“張緒之神”等種種古典來(lái)，作為自己愛(ài)柳的理由。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事又往往如此。也許我曾經(jīng)對(duì)人說(shuō)過(guò)“我愛(ài)楊柳”的話(huà)。但這話(huà)也是隨緣的。仿佛我偶然買(mǎi)一雙黑襪穿在腳上，逢人問(wèn)我“為什么穿黑襪”時(shí)，就對(duì)他說(shuō)“我喜歡穿黑襪”一樣。實(shí)際，我向來(lái)對(duì)于花木無(wú)所愛(ài)好；即有之，亦無(wú)所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L(zhǎng)窮鄉(xiāng)，只見(jiàn)桑麻、禾黍、煙片、棉花、小麥、大豆，不曾親近過(guò)萬(wàn)花如繡的園林。只在幾本舊書(shū)里看見(jiàn)過(guò)“紫薇”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱(chēng)，但難得親近這等名稱(chēng)的所有者。并非完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，只因見(jiàn)時(shí)它們往往使我失望，不相信這便是曾對(duì)紫薇郎的紫薇花，曾使尚書(shū)出名的紅杏，曾傍美人醉臥的芍藥，或者象征富貴的牡丹……6、北京的春節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的新詞。2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。3、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力2、品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生課前閱讀課文，同時(shí)查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，收集有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗、古今文人描寫(xiě)春節(jié)的文章、詩(shī)詞、童謠、春聯(lián)等。課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日數(shù)春節(jié)最熱鬧了，但在我國(guó)，各地過(guò)春節(jié)的習(xí)俗也不一樣。今天，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節(jié)，感受那獨(dú)特的民俗文化。同學(xué)們，一提到預(yù)習(xí)，我們首先想到把課文讀熟，這是理解課文的前提，至于怎樣讀準(zhǔn)字音、讀通句子自不必說(shuō)了，重要的是同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)思考，并留下思考的痕跡，也就是會(huì)批注——文中列舉哪些老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗、作者運(yùn)用哪些方法寫(xiě)出這些民俗特點(diǎn)的？基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫(huà)√這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)博覽會(huì)。（zhōuzōu）新年時(shí)顯出萬(wàn)象更新的氣象。（gēnggèng）北京雖然是城市，可是它也跟著農(nóng)村一齊過(guò)年，而且過(guò)得分外熱鬧。(fēnfèn)2、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)jiǎozifěicuìbiānpàozhēnzilìzisìyuàn()()()()()()zhāngdēngjiícǎiwàngxiànggēngxīnfēngzhēng()()()3、選擇正確的解釋?zhuān)研蛱?hào)填寫(xiě)在（）里。彩：eq\o\ac(○,1)顏色eq\o\ac(○,2)彩色的絲綢eq\o\ac(○,3)稱(chēng)贊、夸獎(jiǎng)的歡呼聲eq\o\ac(○,4)花樣，精彩的成分eq\o\ac(○,5)戲劇、舞蹈正式演出前的化妝排演eq\o\ac(○,6)獲勝的預(yù)兆彩排（）喝彩（）豐富多彩（）五彩繽紛（）張燈結(jié)彩（）4、從課文中找出下面各類(lèi)物品的名稱(chēng)，寫(xiě)下來(lái)春節(jié)食品：春節(jié)玩具：元宵彩燈：5、請(qǐng)你按時(shí)間順序排列一下節(jié)日活動(dòng)（）學(xué)生該去上學(xué)，大人又去照常做事。（）泡臘八蒜過(guò)年吃餃子用。（）買(mǎi)雜拌、爆竹、各種玩意兒，準(zhǔn)備過(guò)年。（）孩子們逛廟會(huì)、看野景、騎毛驢，還能買(mǎi)到新年特有的玩具。（）大掃除一次，把肉、雞、魚(yú)、青菜、年糕什么的都預(yù)備充足。6、請(qǐng)按詳略的不同將下列內(nèi)容分類(lèi)eq\o\ac(○,1)臘八這一天要做的事eq\o\ac(○,2)孩子們?yōu)檫^(guò)年做準(zhǔn)備eq\o\ac(○,3)大人們?yōu)榇汗?jié)做準(zhǔn)備eq\o\ac(○,4)過(guò)小年eq\o\ac(○,5)小年后的準(zhǔn)備eq\o\ac(○,6)除夕夜eq\o\ac(○,7)大年初一的景象eq\o\ac(○,8)店鋪開(kāi)張eq\o\ac(○,9)正月十五元宵節(jié)的景象eq\o\ac(○,10)春節(jié)結(jié)束詳寫(xiě)的內(nèi)容：略寫(xiě)的內(nèi)容：學(xué)后疑惑：通過(guò)讀書(shū)我有疑惑要和同學(xué)們探討：疑惑一：疑惑二：挑戰(zhàn)自我：我能結(jié)合課文內(nèi)容，有詳有略地介紹一下自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。二、拓展閱讀過(guò)年我小時(shí)候并不特別喜歡過(guò)年，除夕要守歲，不過(guò)十二點(diǎn)不能睡覺(jué)，這對(duì)于一個(gè)習(xí)于早睡的孩子是一種煎熬。前庭后院掛滿(mǎn)了燈籠，又是宮燈，又是紗燈，燭光輝煌，地上鋪了芝麻秸兒，踩上去咯咯吱吱響，這一切當(dāng)然有趣，可是寒風(fēng)凜冽，吹得小臉兒通紅，也就很不舒服。炕桌上呼盧喝雉，沒(méi)有孩子的份。壓歲錢(qián)不是白拿，要叩頭如搗蒜。大廳上供著祖先的影像，長(zhǎng)輩指點(diǎn)曰：“這是你的曾祖父，曾祖母，高祖父，高祖母……”雖然都是岸然道貌微露慈祥，我尚不能領(lǐng)略慎終追遠(yuǎn)的意義?！肮媚飷?ài)花小子要炮……”我卻怕那大麻雷子、二踢腳子。別人放鞭炮，我躲在屋里捂著耳朵。每人分一包雜拌兒，哼，看那桃脯、蜜棗沾上的一層灰塵，怎好往嘴里送？年夜飯照例是特別豐盛的。大年初幾不動(dòng)刀，大家歇工，所以年菜事實(shí)上即是大鍋菜。大鍋的燉肉，加上粉絲是一味，加上蘑菇又是一味；大鍋的燉雞，加上冬筍是一味，加上番薯又是一味，都放在特大號(hào)的鍋、罐子、盆子里，此后隨取隨吃，大概歷十余日不得罄，事實(shí)上是天天打掃剩菜。滿(mǎn)缸的饅頭，滿(mǎn)缸的腌白菜，滿(mǎn)缸的咸疙瘩，不知道什么時(shí)候才可以見(jiàn)底。芥末堆兒、素面筋、十香菜比較地受歡迎。除夕夜，一交子時(shí)，煮餑餑端上來(lái)了。我困得低枝倒掛，哪有胃口去吃？胡亂吃?xún)蓚€(gè)，倒頭便睡，不知東方之既白。

初一特別起得早，梳小辮兒，換新衣裳，大棉襖加上一件新藍(lán)布罩袍、黑馬褂、灰鼠絨綠鼻臉兒的靴子。見(jiàn)人就得請(qǐng)安，口說(shuō)：“新喜?！比丈先?，騾子轎車(chē)已經(jīng)套好，跟班的捧著拜匣，奉命到幾家最親近的人家拜年去也。如果運(yùn)氣好，人家“擋駕”，最好不過(guò)，遞進(jìn)一張?zhí)樱纛^就走。否則一聲“請(qǐng)”，便得升堂入室，至少要朝上磕三個(gè)頭，才算禮成。這個(gè)差事我當(dāng)過(guò)好幾次，從心坎兒覺(jué)得窩囊。請(qǐng)與課文中的相關(guān)內(nèi)容比較一下，看看在寫(xiě)法上有什么不同？三、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，了解自己身邊的各民族過(guò)春節(jié)的不同習(xí)慣。四、相關(guān)鏈接各民族春節(jié)習(xí)俗壯族除夕，家家殺雞宰鴨，蒸制扣肉、粉蒸肉、叉燒肉等。除夕的米飯要蒸得很多，象征富裕。粽子是壯族春節(jié)必不可少的。壯族的粽子是較高貴的食品，特大粽子，重達(dá)一二十斤，味香堪稱(chēng)一絕。正月初一和初二待客要吃粽子。春節(jié)期間要舉行對(duì)歌、打陀螺、跳舞、賽球等文體活動(dòng)。藏族穿最漂亮的衣服，戴最珍貴的首飾，即使是經(jīng)濟(jì)條件較差的人，也要預(yù)備一件過(guò)年的袍子，或者一兩樣粗糙的裝飾品，藏話(huà)叫“薩舉”，即新裝。藏歷正月初三，拉薩人成群結(jié)伴，來(lái)到東郊的寶瓶山和西郊的藥王山，插經(jīng)旗、掛彩幡，祭祀山神和水神。藏歷正月初五，舉行隆重的開(kāi)犁禮。農(nóng)人們穿上節(jié)日的盛裝，強(qiáng)壯的耕牛打扮得“花枝招展”──額頭貼著酥油圖案，犄角上插著紅旗和彩色羽毛，肩上披掛彩緞，緞子上綴滿(mǎn)貝殼和松石，尾巴上系著五彩繽紛的綢帶。蒙古族蒙古族歷來(lái)崇尚白色，所以將農(nóng)歷正月稱(chēng)為“白月”，把過(guò)年節(jié)稱(chēng)為作“白節(jié)”。蒙古族過(guò)年的準(zhǔn)備工作從農(nóng)歷臘月二十三即開(kāi)始。除了掃除、沐浴、布置蒙古包外，還要人著新裝，馬佩紅纓和新鞍。要把放有哈達(dá)的整只牛、羊獻(xiàn)給至親厚友。除夕夜要吃“手把肉”以示合家團(tuán)圓。初一凌晨先向長(zhǎng)者敬辭歲酒，再向同輩敬酒，恭賀新年吉祥如意。初一給長(zhǎng)輩拜年一定要在上午。白族白族從除夕開(kāi)始互拜、贈(zèng)送禮品。子夜過(guò)后，男女青年?duì)幭忍羲?，以示勤勞。清晨，全家喝泡有米花的糖水，祝愿日子比蜜甜。早飯后，孩子們由成人帶領(lǐng)到親友家給長(zhǎng)輩拜年。耍龍燈、舞獅子、打霸王鞭是節(jié)日不可缺少的活動(dòng)。7*藏戲?qū)W習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

2、了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等查詢(xún)藏戲的由來(lái)、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。課時(shí)：建議一課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱(chēng)相當(dāng)成熟的民族。她創(chuàng)造了舉世矚目的藏戲藝術(shù)神奇獨(dú)特、燦爛輝煌。藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的藝術(shù)魅力，一代代傳承下來(lái)。今天，我們就來(lái)了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。讀書(shū)之前，我們還要總結(jié)一下預(yù)習(xí)的方法：1、采取多種方法讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、要認(rèn)真閱讀，結(jié)合課文的預(yù)習(xí)提示，先從整體上了解本文描寫(xiě)了藏戲哪些特點(diǎn)，藏戲是怎樣形成的。3、理清寫(xiě)作順序。4、研讀課文，要邊讀邊做批注，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書(shū)的收獲。5、提出自己的疑惑或課堂要研究的問(wèn)題。6、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容?；A(chǔ)達(dá)標(biāo)1、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫(huà)√一無(wú)所有的唐東杰布，招來(lái)的只有一陣哄堂大笑。（hōnghòng）隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻(xiàn)出錢(qián)財(cái)，。（chèqiè）雪山江河作背景，草原大地作背景。。（bēibèi）觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個(gè)三五天毫不稀奇，大家隨心所欲、優(yōu)哉游哉，毫無(wú)倦意。（hēhè）2、用課文里的詞語(yǔ)填空（）的激流（）的江水（）的百姓（）的（）的牛皮船（）的容貌（）的舞姿（）的唱腔3、我理解了以下詞語(yǔ)我是這樣理解的