學科教學中培養(yǎng)學生積極健康的心理

經(jīng)典word整理文檔，僅參考！本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除，謝謝！學科教學中培養(yǎng)學生積極健康的心理摘要培養(yǎng)學生心理健康的責任。培養(yǎng)學生健康心理：一、要有正確的教育態(tài)度；二、源。往，升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，因此,對授知識的責任，而且應(yīng)擔負起培養(yǎng)學生心理健康的責任。一、心理健康教育的必要性,高中生心理健康主要表現(xiàn)為:①性格開朗,興趣廣泛,情緒比較,記憶、思維和語言表達能力,有自控、自律能力。④正確地估價自己并正確地對待現(xiàn)實,自尊自強自信。⑤樂于交往,人際關(guān)系融洽,能識別和抵制不良的社會影響。不少學生在學習、人際交往和自我成長方面存在厭學、逆反、敏感、嫉妒、自卑、憂郁、煩惱、早戀等不良心理現(xiàn)象。中學生心理問題不可避免,原因居于身式的影響。心理問題給中學生成長帶來阻力,也給教育工作帶來挑戰(zhàn)。類似徐力弒母和馬加爵悲劇不斷上演,讓我們痛定思痛:一個“有才無德”的人比一個“有德無才”的人對社會的危害性大得多,心理問題的“殺傷力”難以控制,道向開放、走向未來、走向世界”。我校以“人的現(xiàn)代化教育”為辦學理念,構(gòu)建“成人成才”的育人模式,將心理健康教育滲透到學校教育教學的方方面面,以進素質(zhì)教育的需要。二、心理健康教育在學科教學中滲透的理論依據(jù)1、認知活動與心理活動密切聯(lián)系思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫話:“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學生的精神需要,和非智力因素包括心理健康因素對學生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學校教育中,教學是最重要的教育活動,是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為學科教學所占時間最多、份量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻,所以要抓住學科教學契機滲透心理健康教育,以促進學生健康成長和全面發(fā)展。2、教育教學目標相互統(tǒng)一中學教育包括德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育和心理健康教育。各育的內(nèi)容構(gòu)成一個統(tǒng)一體,互相滲透,互相補充,但不能互相替代。學校教育以德育為首,體育為本,,具體包括:引導(dǎo)和幫助學生正確認識自我、增強自我控制、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì),,與學科教育教學并行不悖,,并落實到教學實踐當中,著重培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣、正確的學習態(tài)度和責任感,健康的情緒、情感,注意力、觀察力、記憶力和思維能力,自知能力、自律能力、交往能力等等。三、心理健康教育在學科教學中滲透的具體過程,提高學生的“情商”。所謂“情商”是相對智商而言的一個心理學概念,它反映一個人了解自我、納悅他人、處理人際關(guān)系的能力;以及控制自己情緒、把握心理平,加強情商教育,需要全校師生共同參與、密切配合才能完成。1、重視教師心理健康教師也有心理問題。近年來,有關(guān)教師體罰學生,虐待學生的事例越來越多,有,1999年第13號文件中就已經(jīng)強調(diào):“搞好師資隊伍的建設(shè),提高廣大教師的心理健康水平,是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。”21世紀“人類靈魂的工程師”除了需要知識技能以及崇高師德的奠基之外,更需要高超的心理健康教育能力作為支柱。教師首先要做學生的心理健康之師,重視師德修養(yǎng)和提高心理健康水平,從觀念上認,有諸如環(huán)境、經(jīng)濟、地位等外因,也有教師自身的文化、師德、身體和個性缺陷等內(nèi)因。重視教師心理健康,提高教師心育能力,一方面靠社會和學校改善外因條件,另一方面能。2、滲透心理健康教育塑造人格、以情感熏陶情感、以健康促進健康”實現(xiàn)教育的目的。為此,我校倡導(dǎo)“導(dǎo)師制和導(dǎo)學法”——每一位科任老師與部分學生建立“一對一”的思想、;,靈活地運用有利于開發(fā)學生心理潛能和智能的“導(dǎo)學”方法實施教育教學?！半p導(dǎo)”貫穿學科教學始終,“導(dǎo)知、導(dǎo)趣、導(dǎo)情、導(dǎo)智、導(dǎo)行、導(dǎo)能??”導(dǎo)出健康、快樂、智慧新天地。⑴引導(dǎo)學生立志成才,開始更多地關(guān)注社會、思考人生、設(shè)想未來。是學有所成報效祖國,還是功成名就瀟灑人生?是出人頭地做明星大款,還是甘于平淡做平民百姓?是沉迷網(wǎng)絡(luò)追求虛幻世界,還是務(wù)實求真享受快樂生活?在高中這個“多夢季節(jié)”里,學生胸懷大志是好的,盲目“追星”是錯的,并讓學生懂得“拋開雜念、努力學習”是“圓夢”的唯一途徑呢?“讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上得到更優(yōu)發(fā)展”,首先要求學生從初一開始作出目標定位和心理定位,,師”研究每個學生的原有基礎(chǔ),根據(jù)學生的興趣愛好、學習能力和個性特征預(yù)測學生的發(fā)展目標以及實現(xiàn)目標的有效途徑;讓學生充分了解自己的能力、特長、優(yōu)缺點和亮點,建立自信;引導(dǎo)學生結(jié)合個人實際情況確立人生目標,樹立正確的學習動機,制定周密的遠期和近期學習計劃,并為實現(xiàn)目標全力以赴。事實表明,立志有利于成才。馬克思青年時期立下“為人類幸福獻身”的崇高志向,周恩來祖國為人類做出偉大貢獻。學生早立志、早成才,立大志、成大才。⑵立足課堂教學“以情育人”課堂作為專門育人的教學環(huán)境,讓師生通過情感交流、傳承文明、探索新知,潛移默化地熏陶學生的人格、影響學生的情感、思維、行為、習慣以及個性。①營造安全心理空間學生在課堂上的不良心理通常表現(xiàn)為:注意力渙散、自卑、懶惰、畏難、逆反特點,以消除學生的不良學習心理。先從老師的親切教態(tài)切入放松學生的心情,用師愛營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍,保證師生平等相待、生生和睦相處;再考慮學生的心理特點和認知規(guī)律,,用寬容和鼓勵喚醒學生注意力、踐證明,從學生的心理需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)一個安全的課堂心理環(huán)境,有利于滿足學生“被尊重、被寬容、被關(guān)愛、被賞識、被激勵??”的內(nèi)在心理需求,激發(fā)學生愉悅、自信、成功的情感體驗,并轉(zhuǎn)化為孜孜不倦的求知精神動力。②激發(fā)學習興趣興趣是良好的心理品質(zhì)之一,,必不樂學”,激發(fā)學生的學習興趣是學科教學的主要任務(wù)之一。課堂導(dǎo)學首先要導(dǎo)興趣:一挖掘趣味性教學內(nèi)容。二運用幽默式教學藝術(shù)。著名講演學家海因茲雷曼麥指出:“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當?shù)靥岢龈転槿私邮?。”教科書集科學性、知識性、趣味性于一身,教師將學科知識寄于風趣、幽默的語言表述;通過滑稽、可笑的表情動作寓樂于教,可以營造輕松活潑的課堂氛圍,愉悅學生的身心,激起學生的求知欲望和學習興趣;使學生通過主動的觀察、思考、質(zhì)疑、探討和實踐將學科知識、學習方法和思想影響內(nèi)化為已有,體驗學習的樂趣。學生的學習興趣可以轉(zhuǎn)化為其它興趣,如參加文體活動、參與社團活動、社會實踐活動等等。只有快樂的課堂教學和豐富的課余生活才能讓學生倍感充實,生活充滿情趣,樂此及彼。③培養(yǎng)學生情感己的需要而產(chǎn)生的心理體驗,情感的外在表現(xiàn)稱為情緒。中學生有積極的情感,,如“悲傷、憂郁、厭惡、憎恨、羞恥、自卑、挫折感等”。列寧有一句至理名言:“沒有‘人的情感’,就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！闭J知活動和情感體驗不可分割。情感教育因素,潛藏于教學環(huán)境、教材內(nèi)容和教學方式之中。學科滲透情感教育,讓學生從學科知識中得到情感源泉,還可以從教師身上汲取情感力量。,不同的學科,滲透的內(nèi)容側(cè)重不同。例如體育學科,通過體能、技能訓練和競技比賽側(cè)重滲透組織紀律性、義務(wù)責任感、競爭意識、團體合作精神、愛國主義精神教育,既達到健體的目,又能培養(yǎng)學生優(yōu)良的心理品質(zhì)。理科教學以科學知識、科學精神和科學美熏陶學生,用科學、獻身科學的崇高精神。文科知識蘊藏更豐富的情感財富,尤其是語文,作為一門綜合性的人文學科,“為學童開發(fā)心靈”、熏陶人格和感化學生個性。政治、法制、哲學教育讓學生識別真、善、美,摒棄假、丑、惡,增強明辨是非能力。藝術(shù)學科是滲透心理健康教育的優(yōu)勢科目,對學生的心理健康影響最有效。不管是藝術(shù)欣賞還是技能訓練,學生都深深陶醉、愉情怡神、益心健體?！耙魳纺軌蛱找比说男郧椤?繪畫藝術(shù)給人無窮的美感和想象力。,過程,需要傾注人文關(guān)懷,類的生存條件等;嚴于律己、寬容別人、處理好人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境要求等。要讓學生對他人、集體、社會有關(guān)懷、慈愛之心,教師必須先有愛心。把愛心具體化到日常的“導(dǎo)師”活動當中:經(jīng)常到教室走走看看、與學生聊聊天、指導(dǎo)學生活動,通過傾心交談、作業(yè)本寄語、操行月報總評等與學生進行情感交流和心靈溝通,:表現(xiàn)尊重、,讓課堂多點人情味,多些人文關(guān)懷——多一份尊重就多一份融洽、多一份關(guān)懷多一份快樂,多一份快樂多一份健康。老師關(guān)心學生、學生關(guān)心他人,讓學生在成長中享受人文關(guān)懷,在人文關(guān)懷中孕育人文情感。⑷加強課后輔導(dǎo)增進心理健康心理健康教育融入課堂,也要融入課后輔導(dǎo)之中,鞏固積極的學習心理,促進,青少年是祖國未來,“讀書學習”既是個人也是社會的一種責任。學習關(guān)系到人的一生成就和幸福,高中生只有搞好學習,,也是心態(tài)發(fā)展的過渡期?？迫谓處熓紫纫獛椭鷮W生樹立正確的學習觀和責任感,引導(dǎo)學生在心理上和行為上盡快進入學習狀態(tài)。初一階段,著重訓練學生的行為習慣和學習方法。使學生在學習上養(yǎng)成“預(yù)習、聽課、復(fù)習、作業(yè)、利用教科書和工具書自主學習”的習慣,生活上要養(yǎng)成“尊師守紀、言行文明、愛護公物、整理習習慣,掌握學習方法,提高學習效率,從中收獲的喜悅無與倫比。學生在高一養(yǎng)成良好習慣,培養(yǎng)自理能力、自律能力、培養(yǎng)自覺認真、善思好學、合作探究、銳意進取的心理品質(zhì),有利于端正生活和學習態(tài)度,奠定心理健康的基礎(chǔ),為以后的更優(yōu)發(fā)展鋪平道路,對于今后的求知、做人、做事都將終身受益。四、實踐體會與思考“心理健康教育在學科教學中滲透”不同于專設(shè)的心理健康教育課,也不同于專項教育拘謹于內(nèi)容和形式固定,它具有自由性和隨意性。只要教師有健康意,了解造成學生心理